第一篇：愛上了你,我輸的一敗涂地愛情詩歌

有多久沒打過電話了

歲月帶走了很多

你的音容，你的笑

有時候我會一個人坐在樓頂

望著星空，數著星星，看著月亮

你總說，最亮的那顆星就是你

不論多遠，你總是默默注視著我當我仰望星空的時候

是不是也會看到你

你走了，走的很匆忙

來不及說一聲珍重

甚至不愿意說一句對不起

你走的那天天空在下雨

而我，徹底崩潰

早知道這么難受

為什么當初會放你走

失去你之后我忘了什么叫快樂

什么叫幸福

我們分手之后的第58天

你在陌生的城市

笙簫歌舞

我在空蕩的房子

黯然神傷

我們終究是陌生了

我們到底是怎么了

還沒來得及各自珍重

草長鶯飛，終究消散

我過得不好

每天都在想你

想見卻不敢見的傷痛

每天捂著胸膛

無可復制的你

讓我怎么忘了你

鏡子中慘白的臉

我告訴我這不是我自己

聽誰心碎的聲音

我想去旅行

或許能改變我或許會淡化你

或許我會成長

這場青春

我輸的一敗涂地

第二篇：《我就這樣愛上了你》讀后感

《我就這樣愛上了你》讀后感

金蘭兒

《我就這樣愛上了你》讀后感

●老師的要求讓我很自然地開啟了第二個小目標：把日志堅持到10月31日。

●讀了《我就這樣愛上了你》，我腦海里就冒出了這樣一句話：誰進了周老師的課堂，誰就愛上了她。

2016年3月第一次走進許老師的課堂，就聽說了周老師。也開始了進不進周老師課堂的糾結。每周要回老家照顧年邁的父母，每周有一天要值班，說不定到時候學校還會有其他安排，總得以工作為重吧？要多少理由就有多少理由。許老師靜靜地聽著，看著。每當我說“我再考慮考慮……”之類的話，老師每次的回復都是：“好”，沒有評判，沒有建議，有的只是默默的期盼，期盼我自己去發現。后來我知道：“你想來，只有一個需求；你不想來，有千萬個理由”。慶幸我最終走進了周老師的課堂，同時也成了許老師的弟子，毋庸置疑，我愛上了兩位老師。從此，我的身體里不斷注入新的力量，讓我有能量透過外面的人和事，去遇見那個受傷的自己，去遇見那個最美的自己。

那些曾經的擔憂再也沒有成為我學習的障礙，我也沒有因為學習而減少了對父母的關愛，也沒有因為學習耽誤了工作。相反地，我懂得了如何陪伴父母才能讓他們幸福快樂，懂得了如何和我的學生相處才能讓師生關系和諧，懂得了如何處理自己的情緒，懂得了自己要什么、如何做。糾結的成分明顯少了很多，也嘗試著適時忍耐、適時表達。心變得越來越柔軟，心情也變得越來越美。有同事在我的朋友圈里留言：“心情像美景一樣”，我回復到：“美景像心情一樣。相由心生。”景色美不美，關鍵在內心。外面沒有別人，只是遇見了自己。

以前的我，只有一條線路，那就是：由家走到學校，由學校走到家。因為家就在校內，所以可以說，我是大門不出二門不邁，孤陋寡聞，視野狹窄。走進了許老師和周老師的課堂，同時也迎來了充滿大愛的家人們。我的朋友圈大了，感受到的愛多了。原先總以為是工作和家務事困住了我，現在知道，困住自己的沒有別人，只有自己。因為，在這個世界上只有一個人可以決定我做什么，那就是我自己。

認識了許老師和周老師，就認識了動中禪和內觀，就了解了舞動和《心平健康學》。也是因緣合和，我不似有些人談“佛”色變。老師們讓我們了解的這些我很坦然地接受，沒有一絲恐懼。明明可以借助它們凈化自己的心靈、增大自己的心量、增強自己的體魄，何樂而不為？

認識了許老師，就認識了張敏。認識了張敏，也就接觸了古箏。許老師讓我明白我的人生目標是發展出慈悲和大愛、藝術和靈性。張老師給了我具體實施的機會。從此，我的生命充滿了希望和前行的動力；從此，我的日志增添了一路的風景和體驗；從此，我的夢想就像一粒種子，慢慢開花結果。

今天抽到的塔羅牌是：想要徹底根治，需從“因果”入手。

因上努力，果上隨緣——許巖。

寫到這里，內心充滿了感激之情。感恩一切與我有緣之人——我的老師，我的同修，我的家人和朋友，還有我自己.

第三篇：輕輕地我愛上了你

給你的情人寫一封情書，讓愛情升華成最美的煙火！

快樂傻丫頭(lyr1979@yeah.net)

在他第一次送我回家的時候，我竟然愛上他。

祥是我的學長。他為人處世，果斷，自信，雖說不高，可在他那清峻的臉上卻時刻有著男人的魅力。我深深的被他吸引著，可卻從來不敢再往下想。因為他是好友的男友。可是我卻無法控制自己。。

那晚是我們共同的一個朋友生日，飯桌上，因為經不住他人的勸酒，平常很少喝酒的我，竟連灌了幾杯啤酒。感覺有點輕飄飄的，只好中途退出。這時候的他輕輕的隨著我出來，在酒吧門口，他輕輕的拉住我‘我送你回家’‘你，可以嗎？’我的心輕輕一顫，我有這個福氣嗎，我從來沒沒有單獨跟他相處過，如果今天不是女友有事不能來。‘當然可以，傻丫頭。’他一邊輕輕的斥責著我不該喝這么酒，一邊把我送進了的士。

他一切都是輕輕的，卻有著一股讓人無法拒絕的力量。他輕輕的問著我會不會覺得不舒服，輕輕的，就好像在關心著自己的女友，也許只是出于一個朋友的關心，可那天晚上我卻飄飄然的將自己想象成了他的女友，然后，輕輕地，深深地愛上他，無法自拔。

我說如果我能折一千個幸運星，我就向他表白，可當我連一千只紙鶴都疊好的時候，我卻連他的面都不敢見。愛上了好友的男友，我無法逃脫良心的遺責。

他病了，需要住院治療，女友出差千里之外，托我照顧他。每天提著精心制作的便當，到醫院看他是我最快樂的事，我可以理所當然地跟他單獨相處，我可以看著他心滿意足的吃完，然后輕輕的說太好吃了。‘真的好吃嗎？’我愿意為你做一輩子，可是我能嗎？我只是他眼里的一個傻丫頭。一個享受著代班的傻丫頭。那幾天的很快樂，在醫院我們每天都可以天馬行空的聊到護士來催，當我依依不舍地踏出病房門時，總能聽到令我興的那句話‘傻丫頭，明天見。’

那幾天，我真的很快樂，我不敢奢望天長地久，可為了這短暫的曾經擁有，我此生無憾.

祥出院了，女友回來了。祥盼來的不是女友小別以后的溫存，卻是女友的婚約，只是新郎不是祥，是女友總經理的兒子。我無法去評論女友的選擇，也無法勸說，因為這是一個多么現實的社會。

而后的日子里，我每天夜里我都能在酒吧里找到獨自喝酒的祥，我愛的他為了另外一個女人心痛，我撫平不了他的傷口，只能靜靜地陪著他心痛，而我的心也被絞著，痛著。到了酒吧關門，才由我扶著搖搖晃晃的祥回家。

祥說只有借著酒的醫學專用才能進入夢鄉，只是辛苦了我每天這樣地陪著他。‘不辛苦’這是我的真心話，我是多么心甘情愿的陪他，‘誰讓你上次送我回家，滴水之恩當涌泉相報’我總是這樣開玩笑，祥只是苦笑，‘可是我對她有千般的好，換來的只是一紙跟別人的婚約。’我知道祥的心又在痛了，‘她真的讓你這么不能釋懷嗎？’祥愣愣地看著我，也許我問了一個傻問題，只是我不能再壓抑著我滿腔的情感，‘祥，你的心痛是因為她負了你，你可以恨，可以怨，可我的心痛卻連恨的理由都沒有。’話未說完，淚已滿臉。‘祥。。我愛你。’我用了這一生的勇氣傾泄的我兩年來最想說的一句話。祥的臉上，是迷惑還是震驚，我已不去分辨，我只是沒有勇氣再面對他，轉身欲走，手卻被祥緊緊的抓住，我不敢回頭，我多么希望這只手永遠不要放開，可是這只寄托著我滿腹希望的手，還是輕輕的松開了。也許。祥今生都不會是我的。

像所有傷心的人一樣，我選擇離開這個傷心地。我只留給祥一首詩：

我癡狂

欲彌補一個破碎的心靈

我將此生無憾

可是我

卻將自己的心靈

破裂

我告別所有的人獨自來到了一個陌生的城市，用工作麻痹著自己，我不讓有關祥半點的消息進入我的生活，可是我卻不能控制自己在孤獨的深夜想起他。又是半年了，祥怎么樣了，想他的時候我總是打開門，望著南方，總好象這樣一眼就能望見他。

七夕了，中國人的情人節，我獨自一人，祥呢，我想他，我的心讓我打開了門，天啊，我一陣眩暈，是祥，一個真真切切的人站在我面前，是老天爺聽到了我的呼喚了嗎？我的心都快跳出了我的心，看到了我，我感覺得到他的心也是一顫，‘傻丫頭，終于找到你了，失去你我才知道你在我生命中是多么重要，你一直默默的付出，我卻不懂珍惜，如果我現在來彌補一個破碎的心靈還來得及嗎？’祥削瘦的臉上寫滿了真誠和懇求，那雙深情的眼睛灼得我心好痛，我還猶豫什么，我打算用一生來等待的一句，就在我耳邊真真切切的響起，我緊緊地擁抱著祥，這一次我絕不放手。

不爭氣的眼淚又是滿面，只是這回留的是幸福的眼水。

今天又是七夕，也是我和祥的兩周年結婚記念日，祥說要過一個特別的記念日，我選擇記錄下我倆的愛情故事，以示對我肚中的寶寶一個交代。

第四篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現在，就是讓我隨時寫一篇作文，我也不怕了。因為我已經體會到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現，讓班上許多同學都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當老師布置了作文這一項作業時，我也只好一臉苦瓜臉地去應付即將發生的事了。當周末在家苦苦地思索著該怎么想題材。現在，我不用在這樣了。因為我獲得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會到了作文的樂趣！

現在，我的作文水平有了提高，就連老師都時常夸我。我再也不用擔心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導了。的確，做任何事都要認認真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第五篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮江市大港中心小學 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優美，能用到“總分”的結構向我們展現了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現出了果園的豐收美景和果農的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學生的練筆本里的一段師生對話，學生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學已有數年，深知作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統與未來，挑戰與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

一、抓本質特點，給學生減壓。

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。

1、玩中學寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現原野的“熱鬧非凡”，為了讓學生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學生描述他們所熟悉的課間活動來體現“課間的校園熱鬧非凡”。一名學生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學生已經學會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節，每個季節景物各不相同。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態等。學生通過教師引導，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學生往往捕捉不到。于是，每節課的前3分鐘，我都讓學生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發生在學生身邊，學生非常感興趣的題目，指導學生學會留心觀察事物。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發現，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。學生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養學生的創新思維，小學生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學生穩步發展。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發學生興趣。

1、“集體教學與分組教學相結合”的教學形式。

在作文教學中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向學生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發言或作文發表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。例如習作練習《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內學生輪流當店主，向“顧客”（組內其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發，既學會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學會與人合作。

2、“課內與課外相結合，加強交際應用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周兩節作文課，拘泥于學校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。

在教學中，我引導學生設計各種內容的手抄報。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。學生興趣盎然，設計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。學生撿到物品寫招領啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學下請假條??

四、從實際出發，不揠苗助長。

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。”教師尊重學生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學生完成。教師眉批后，讓學生參照提示進行修改。

2、學生互改。讓學生當小老師，批改其他同學的作文。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據大綱要求，三年級強調逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學生還創造性地在優秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學生自改。學生學會互批后，自批能力也就逐漸形成，學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。應該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”