第一篇：《勇敢的少年》教學設計

教學要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。

2、學習課文第1、2自然段，了解參加救援的危險。

3、有感情地朗讀課文第1、2自然段。

教學過程：

一、揭示課題，質疑問難。

1、教師板書課題，指導讀題目。

（1）這個題目應抓住什么詞語來的？（勇敢）

（2）“勇敢”一詞流露出作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊嘆）

（3）有感情地朗讀課題，讀出作者的喜愛和贊嘆。

2、引導學生對課題進行質疑，教師歸納。

（1）這位少年是誰？

（2）作者為什么說他勇敢？

3、教師導入：是啊，老師也很想指導什么樣的少年竟讓作者如此的喜愛和贊嘆，那我們現在就一起去讀課文吧。（引導學生質疑探究，激發學生學習的興趣，調動他們積極主動探求知識的欲望，培養學生質疑問難的能力。）

二、教師提出要求，學生小組合作自讀，初步感知漢斯的勇敢。

1、借助拼音，讀準生字新詞，把課文讀準確，讀通順。

2、思考剛才提出的問題：

（1）勇敢的少年指誰？

（2）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（充分放手讓學生小組合作學習，尊重他們的個性化閱讀、理解，培養他們獨立學習以及合作學習的能力，培養他們的團結合作的精神。）

三、集體反饋，檢查自讀情況。

1、檢查生字新詞的掌握。

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強調要點。

（2）教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

（3）開火車檢查個別學生認讀的情況。

（4）要求學生找出有生字新詞的句子，自由地讀一讀，在讀句子中鞏固生字新詞的認讀。

2、檢查課文讀通的情況。

（1）請各小組的組長反饋課文的讀通情況，對于各小組存在的朗讀難點進行指導。

（2）指名分段朗讀課文，其他評議。

（3）大家一起朗讀課文。

3、指名反饋：勇敢的少年指誰？（漢斯）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（十六歲的漢斯冒著生命危險，自告奮勇地去救援遇險的人。）

4、教師小結：盡管母親哀求他不要去，但漢斯卻義無反顧地登上了救援隊的劃艇沖入無邊的黑暗之中。

四、學習課文1、2自然段，體會救援的危險。

1、默讀課文1、2自然段，畫出描寫救援危險的句子。

2、指名反饋，教師出示相應的句子，體會畫“”的詞語。那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼……沖入了洶涌的海浪中。憂心忡忡的村民聚集在海邊。他們每人舉著一把提燈，盼望著救援隊順利返回。

3、教師引導討論：救援是件非常危險的事情。在極端惡劣的天氣中，劃艇隨時會被巨浪掀翻，他們也將失去自己的生命，他們是冒著生命的危險去援助遇險的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救與遇險的人呢？（如果不去救援，那么遇險的人是必死無疑，一點兒生的希望都沒有了，不僅要去救援，而且速度還要快，因為遇險的人在短時間內都有生命危險，“船員的生命危在旦夕”。）

4、教師出示下列句子，體會救援的不易。一個小時后，救援隊的劃艇終于沖破濃霧，向岸邊駛來。大家喜出望外，歡呼著跑上前去，迎接自己的親人。救援人員已經精疲力盡了，一到海灘，就坐下起不來了。（“喜出望外”課文指大家可能有生命危險，可是大家卻出乎意料地平安回來了，大家格外高興。說明救援是一件非常危險的事情。“終于”、“筋疲力盡”等詞看出救援很困難。）

5、指導朗讀第1、2自然段。（緊張、憂愁、害怕、喜出望外地）（結合反饋，適當地引導學生再讀課文，抓住文中的關鍵詞語體會漁船遇險情況的危急以及人們救援時的緊張、害怕。指導學生有感情地朗讀，在讀中體會當時的思想感情。）

五、課堂小結。教師小結：在漁船遇險時，人們冒著生命危險去救援。救援隊安全地回來，人們喜出望外。可是救援隊長卻大聲說：“救援船太小，無法搭載所有遇險的人。現在還有一個人留在哪兒，等待我們去救援。”這時候人們怎么樣？后來發生了什么事？下節課，我們繼續學習。

六、布置作業。

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

3、總結全文，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、認讀生字詞，導入新課。

1、教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀，鞏固認知。

2、有感情地朗讀第1、2自然段。

3、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道人們冒著生命危險援救遇險的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個人正等待第二次救援。這時，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒。”救援隊長開始組織另一支自愿救援隊。這支隊伍與上一支有什么不同？（這支是自愿的，臨時組織的，而上一支是早已組織好的。）

二、繼續學習課文，體會漢斯的勇敢。

1、師：這時發生了什么？（十六歲的漢斯自告奮勇地報了名。）（自告奮勇：指漢斯主動地要求承擔參加救援這項艱難的任務。十六歲的漢斯還是一個未成年少年，他還是個孩子，他沒有這個義務，也沒有要求讓他參加救援這項艱難的任務，可是他卻勇敢地承擔這個任務。）

2、他的母親是怎樣勸阻他的？為什么要阻止他？（他的母親抓住他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……”因為他的父親死于海難，哥哥出海沒有消息，母親不希望他也出事。）

3、他又是怎么說服母親的？（出示漢斯對母親說的話。）“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

（1）漢斯說了四句話。第一句，表示堅決去救援的決心；第二句，假設大家都不去的情況；第三句，去援助別人是義務。義務指道德上應盡的責任；第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

（2）有感情地朗讀這些話。

（3）說說對這些話的體會。（沒有人去幫助遇險的人，遇險的人將失去生命，雖然沒有人責備，但是對不起自己的良心；如果有一天，自己遇險了，也得不到別人的援助了……）

4、師：漢斯擁抱了母親，義無反顧地登上救援隊的劃艇，沖入無邊的黑暗之中。他多么像一位勇敢而堅決的戰士！

5、有感情地朗讀第3-5自然段。

6、師：結果怎樣？（漢斯平安地回來了，而且救回的那位留下的人竟是漢斯的哥哥。）

7、想像一下，當他們見到自己的母親時，他們的母親會怎么做？會說些什么？（結合學生自讀情況的反饋，教師適當地啟發，引導學生進一步體會漢斯的勇敢。）

三、改寫對話，并演一演，深化主體。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

2、學生改寫。

3、嘗試演一演。

4、全班評價。

四、課堂小結。教師導：學了這一課，你有什么收獲？（漢斯非常勇敢；幫助別人，其實也是幫助自己；當別人遇到困難時，應給予別人幫助……）

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、把漢斯的故事演給別人看。

板書設計：

27、勇敢的少年 漢斯（自告奮勇）救援遇險的人 勇敢、幫助別人

第二篇：27 勇敢的少年 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。2.學習課文第1、2自然段，了解參加救援的危險。3.有感情地朗讀課文第1、2自然段。

2.教學重點/難點

教學重點：

整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。教學難點：

了解參加救援的危險。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

勇敢永遠是懦弱的死敵，她是對那些為了正義和良知而臨危不懼的人們的贊美和褒獎。下面讓我們一起去認識一位勇敢的少年。

二、講授新課

（一）揭示課題，質疑問難。1.教師板書課題，指導讀題目。

（1）這個題目應抓住什么詞語來的？（勇敢）

（2）“勇敢”一詞流露出作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊嘆）（3）有感情地朗讀課題，讀出作者的喜愛和贊嘆。2.引導學生對課題進行質疑，教師歸納。（1）這位少年是誰？（2）作者為什么說他勇敢？

3.教師導入：是啊，老師也很想指導什么樣的少年竟讓作者如此的喜愛和贊嘆，那我們現在就一起去讀課文吧。

引導學生質疑探究，激發學生學習的興趣，調動他們積極主動探求知識的欲望，培養學生質疑問難的能力。

（二）教師提出要求，學生小組合作自讀，初步感知漢斯的勇敢。1.借助拼音，讀準生字新詞，把課文讀準確，讀通順。2.思考剛才提出的問題：（1）勇敢的少年指誰？

（2）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？

充分放手讓學生小組合作學習，尊重他們的個性化閱讀、理解，培養他們獨立學習以及合作學習的能力，培養他們的團結合作的精神。

（三）集體反饋，檢查自讀情況。1.檢查生字新詞的掌握。

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強調要點。（2）教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。（3）開火車檢查個別學生認讀的情況。

（4）要求學生找出有生字新詞的句子，自由地讀一讀，在讀句子中鞏固生字新詞的認讀。

2.檢查課文讀通的情況。

（1）請各小組的組長反饋課文的讀通情況，對于各小組存在的朗讀難點進行指導。

（2）指名分段朗讀課文，其他評議。（3）大家一起朗讀課文。3.指名反饋：勇敢的少年指誰？（漢斯）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（十六歲的漢斯冒著生命危險，自告奮勇地去救援遇險的人。）

4.教師小結：盡管母親哀求他不要去，但漢斯卻義無反顧地登上了救援隊的劃艇沖入無邊的黑暗之中。

（四）學習課文1、2自然段，體會救援的危險。1.默讀課文1、2自然段，畫出描寫救援危險的句子。2.指名反饋，教師出示相應的句子，體會畫“

”的詞語。

那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼??沖入了洶涌的海浪中。憂心忡忡的村民聚集在海邊。他們每人舉著一把提燈，盼望著救援隊順利返回。3.教師引導討論：救援是件非常危險的事情。在極端惡劣的天氣中，劃艇隨時會被巨浪掀翻，他們也將失去自己的生命，他們是冒著生命的危險去援助遇險的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救與遇險的人呢？ 如果不去救援，那么遇險的人是必死無疑，一點兒生的希望都沒有了，不僅要去救援，而且速度還要快，因為遇險的人在短時間內都有生命危險，“船員的生命危在旦夕”。

4.教師出示下列句子，體會救援的不易。

一個小時后，救援隊的劃艇終于沖破濃霧，向岸邊駛來。大家喜出望外，歡呼著跑上前去，迎接自己的親人。救援人員已經精疲力盡了，一到海灘，就坐下起不來了。

“喜出望外”課文指大家可能有生命危險，可是大家卻出乎意料地平安回來了，大家格外高興。說明救援是一件非常危險的事情。“終于”、“筋疲力盡”等詞看出救援很困難。

三、課堂練習

指導朗讀第1、2自然段。（緊張、憂愁、害怕、喜出望外地）

抓住文中的關鍵詞語體會漁船遇險情況的危急以及人們救援時的緊張、害怕。指導學生有感情地朗讀，在讀中體會當時的思想感情。）

四、本課小結

在漁船遇險時，人們冒著生命危險去救援。救援隊安全地回來，人們喜出望外。可是救援隊長卻大聲說：“救援船太小，無法搭載所有遇險的人。現在還有一個人留在哪兒，等待我們去救援。”這時候人們怎么樣？后來發生了什么事？下節課，我們繼續學習。

五、課下作業

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。2.熟讀課文。

六、本課板書 勇敢的少年

漢斯（自告奮勇）勇敢、幫助別人

救援 遇險的人

第三篇：勇敢的少年教學反思

篇一：勇敢的少年教學反思

《勇敢的少年》的反思

本課的教學不足：第一，學生在自學環節，由于指導不足，使得有些同學的自學不到位，小組合作的效果不好，例如合作理解“危在旦夕”的意思時，學生能說出它的本意，但在句子中就不知道怎么來理解了。如果交給學生方法了，就不會出現知道本意，放在句子中就不會說的尷尬了。第二，時間控制的不好自學詞語時間短，對詞語的字音沒有過多的強調，只注重了多種形式的讀，有些孩子還沒記住字音。致使還火車讀時，學生讀不準字音。篇二：渡河少年教學反思

渡河少年教學反思

篇一：渡河少年>教學反思

《渡河少年》這篇文章，我在初讀時就被少年那倔強的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”，>挫折教育正是現在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓練點設計為學習渡河少年那種執著向上，永不退縮、勇敢自信的精神。課后，我認真地自我總結，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結論：

首先，在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年？讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流，給多數學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。

其次，課文的語言很優美，我就引導學生找出精彩語句多讀，并說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發了學生情感內在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現的挫折和困難時能夠有>勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內在的堅強，還有在課堂上聽到學生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現。

最后，語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句，還要讓學生內心深處的情感得到升華。在最后的環節，我讓同學們與渡河少年對話，說出自己的內心感受，同學們各抒己見，并決心向少年學習。為了進一步升華主題，在拓展延伸這一環節，我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。

本節課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語言還不夠豐富，有時面對學生的侃侃而談，我在驚嘆的同時，也為自己的詞窮而汗顏。語文教師在課堂應該是優美的散文家，語言的涓涓細流應該是豐富而生動的，今后我要不斷加強學習。另外，指導學生有感情朗讀還不夠到位。今后需要多下功夫，深入鉆研教學方法，使有感情朗讀教學落到實處。

篇二：渡河少年教學反思

在本學期的“賽課”活動中，我所講的是《渡河少年》。課結束后，我認真地自我總結，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結論： 本節課貼近學生，容易引起學生的共鳴，于是我就抓住少年的成才之路來引領同學們感悟。結合這節課通俗易懂，就讓學生采取讀一讀，畫一畫，悟一悟的形

式，從而達到本節課的目的。當然，語文不光是讓學生學習一些基本的生字詞語，還要讓他們在內心的深處，感情得到升華。在最后的環節，我就讓同學們在表揚少年的同時，說出自己的內心感言，同學們也各抒己見，決心向少年學習。

由于這節課語言很優美，我就讓學生多讀，在讀中感受少年的美。體會語言文字的魅力，但課堂教學本身就是一門有缺憾的藝術，沒有誰能把它教得盡善盡美。所以我在教這節課也有缺點，比如在授課時，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標準答案，不夠靈活；讀文了解主要內容時，由于我在設計問題時過于籠統“你了解到了什么”，學生聽后不知所以然；沒有充分 合理利用文中的插圖，讓學生真正理解作者的意圖等問題。本次活動，讓我明白在課堂教學中，一定要注意培養學生的興趣，也讓我深入領會高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。

《渡河少年》這篇課文的內容生動有趣，語言豐富優美，十分貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴，課結束后，我認真地自我總結，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結論：

本課教學，讓我明白在課堂教學中，一定要注意培養學生的興趣，也讓我深入領會高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語中去發現，感悟文字背后的智慧和情感。

首先，讓學生根據自學提示來自學：畫出表現少年倔強的語句，體會一下他當時的心情。讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。

通過分析重點句子，字詞的替換訓練例如“立”能否替換成“站”字，？為什么不用“拿”而用“擎”？為什么用“滑”字而不用“跳”？以及文中比喻句的生動運用，為學生區分詞義和準確運用打下基礎，通過分析字詞，體會作者用詞的精當。訓練學生根據不同的語境準確運用字詞的能力，同時也是對學生日后寫作做了很好的鋪墊。

語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句，還要讓學生內心深處的情感得到升華。我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會說些什么？在課下布置學生以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結合。而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統一起來了，同時培養了學生的口語交際能力和寫

作能力。

我在教學中不失時機地給學生正確的思想灌輸，比如：在學生贊美渡河少年的時候，我引導學生一分為二地看待問題，樹立正確的人生觀和價值觀：既要學習少年面對困難和挫折，有堅強不屈的精神和頑強的意志，又不能過于任性。凡事過猶不及，倔犟也要有個度，過分地倔犟會導致失敗，同時我們也要和逞能區別開來，不要拿我們的生命開玩笑。又比如：從少年入水后老人的表現可以看出這是一個善良的老人。通過對老人的分析，學生意識到不能隨便給一個人定論。

本節課存在許多遺憾之處：

1、本節課存在指導學生有感情朗讀還不夠到位。今后需要多下功夫，深入鉆研教學方法，不要一味的強調有感情朗讀，使有感情朗讀教學真正落到實處，落實到每個字、每個詞、每個標點來知道。

2、總是怕時間超時，而在學生說的環節，太急于結束，例如：少年除了倔強以外，還是一個怎樣的孩子？對于這個問題，還應該讓學生充分的說讓學生充分說，與文本對話，感悟。相信同學們還會有所發現。篇三：中華少年教學反思

《中華少年》的教學反思

這首詩歌以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，具體描述了祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，抒發了作為中華少年的由衷的自豪之情，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

在教學中，我著重分析課文的結構：總---分---總，對具體的分析不夠透徹，就比如：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。以致在考試中，學生的正確率不高，總把他們搞反，學生錯失了很多分，下次要注意，著重強調。

而這首詩要以讀為主，在讀中抒發自己作為中華少年的那種自豪；在讀中表達中華少年建設祖國的勇氣，在讀中體會詩人表情達意的方法。我采取了個別讀、齊讀、分角色讀、小組讀等方式，但對每節的內容只是一讀而過，因為我覺得內容太多，花在讀上的時間很少，這樣是不好的，要讓學生多讀，讀中其義自見，在讀中理解，在讀中領會，在讀中表意。

在這次的總結中，汲取經驗，爭取在以后的教學中不要有這樣的錯誤，爭取做好。篇四：小小少年教學反思

小小少年教學反思

篇一：小小少年>教學反思

本節課通過師生談話引出學生平時中的煩惱與>挫折，接著激發學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調的過程中結合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節奏時值。從而突破重難點。整節課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養音樂素養。以情感人、以美育人。通過用教材來培養學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

通過學習《小小少年》，學生到了感受歌曲的情緒，用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜情那么，怎樣預防和解除你心頭的煩惱，甘之如飴地生活和學習呢？

要做一個“樂天派”。一個長期被煩惱糾纏不休的人，不可能取得事業上的成功。然而，在事業上獲得成功的人，也不可能事事如意，一帆風順。在前進的道路上是不可能沒有煩惱和憂愁的，問題在于他們是現實主義者，是情緒開朗的“樂天派”。當遺憾、悔恨、難過、內疚等消極情緒襲來的時候，他們能用“過去的已經過去”，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”來調節自己的情緒；其實，當你真的干起來的時候，當你的時間和精力只能保證你緊張忙碌地做事情的時候，你就會“顧不得”煩惱。正像魯迅所說的：“但我也并未遇到全是荊棘毫無可走的地方過，不知道是否世上本無所謂窮途，還是我幸而沒有遇著。”

遇事不要拖延。煩惱都是由具體的事情引起來的。為了預防和解除煩惱，你要把你認為煩惱的事一一記下來，需要你決擇“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下決斷：“如果這件事發生，我便這樣去做；如果那件事發生，我就那樣去做。”將需要付諸實施的，立即完成，決不拖延。例如，有的人常常為“作業太多”而煩惱。其實，你愁思一夜，不如“開點夜車”，還可以贏得睡上一個好覺的時間。

不要回避使你煩惱的事情。首先，要平心靜氣地考慮，使你煩惱的事會不會產生，如果不會發生，就不要杞人憂天；其次，對預料中的事情，應有一個切實可行的方案，對不能預料的事情要作好充分的思想準備，并以飽滿的熱情去迎接它。因為有些事情只能是“車到山前再找路”才能辦到，而過早的憂慮只能是自尋煩惱。

篇二：小小少年教學反思

本課是四年級下冊的學唱歌曲《小小少年》，體會少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”，這種少年時期的復雜心情。在這堂課，我主要目的是扎實的抓基礎，鞏固基礎。從音樂的三要素（節奏、旋律、和聲）出發。

在課堂前，我先聆聽《柳樹姑娘》的伴奏，讓學生在律動中，能較快地進入音樂課堂的角色。復習《柳樹姑娘》雙聲部時，學生的聲音狀態，感覺都非常的好，非常到位。在學習《小小少年》這首歌曲時，由于此歌曲旋律生動，朗朗上口，學生學習興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點，通過聽唱，學生都能較快的掌握。以前我做了附點八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學，使學生在學習小小少年歌曲時，能較好地掌握這兩個知識點。但是我發現學生容易把原來的八分音符也唱成附點八分音符。

在合唱的二聲部教學中，學生學習比較快，也能較快的掌握兩個聲部的音 準。但是由于是第一課時，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學生在唱歌時能膽子大一點，把平時的水平完全發揮出來，這樣就更加地好了。

篇三：小小少年教學反思

歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大調式一段體結構。第一、二樂句旋律變化重復，在句尾作六度、七度的上下跳進，歌曲情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子將主人公的性格展現在人們的眼前。第三、第四樂句旋律在平行三度的和聲進行，與前形成對比，旋律同樣變化重復，使用六度大跳，曲調舒展而起伏，歌曲雖然唱出少年在成長中的煩惱，但仍然表達了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的精神風貌。

本課的教學主要任務是初步學會演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿。可以先通過對影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，對歌曲有一個初步的了解過程，為接下來的教學做好鋪墊。

接下來學唱旋律是正確演唱歌詞的關鍵一步，請學生在聽教師范唱的時候在每小節的第一、二拍時拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教師完全可以將學生學習的權力交給學生，讓他們自由組合，自主學習，從范唱入手，充分給學生自主學習的空間，有助于真正提高學習效率。最后通過師生相互交流影片情節，展示班中歌唱能力較好學生的才藝，共同體驗歌曲的情緒和所要表現的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動，學生感受到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜心情。篇五：《黃昏的蟬》一文教學反思

《黃昏的蟬》教學反思

《黃昏的蟬》一文有太多可挖掘的點，什么才是給學的？什么才是學生需要的？平日的教學我們往往什么都想教給學生，“貪多務廣“是學不好語文的。所謂“舍得”便是有“舍”才有“得”，這大概便是“簡單”智慧的詮釋吧！這篇課文著眼點應是結合課內外知識思考蟬的一生，體會蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟發。在讀中感悟，在讀中猜想，在讀中感動。學生通過讀感受蟬生命的大部分時光是在暗無天日的地下度過的，學生有的感到蟬的耐性、蟬的堅持、蟬的孤獨。然而蟬的一生與我們不是非常接近嗎？我們大部分人把半生的光陰用在學習，渴望利用這種學習來獲得成功，那種漫長匐匍的追求正如知了一樣；一旦我們被世人看為成功，自足的在枝頭歡唱，秋天已經來了。

《陽光》教學反思

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

3、指導朗讀，《陽光》非常優美，有些句子、詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優美。

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

這節課下來，整體來說效果還好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以至學生沒法領會，回答不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會吸取經驗，多請教老教師，討教些好的經驗方法，讓自己的教學能夠更上一層樓。

良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發現了自己的優點，從而找到了快樂和自信。

課堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”

這時，班里的學習委員張泰浩站起來說：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優點。”聽到這兒，我靈機一動，這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？

于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時候有些野蠻，你沒意見吧！”

“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思。“那我們今天就來當當這面鏡子，也來照照李兆康的優點吧！”

孩子們都七嘴八舌地說開了。

“他有時也幫助人。”

“他長得很可愛。”

“當我不開心的時候，他會逗我開心。”

?? 再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。

是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高。或許，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創設這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！

神奇的鳥島》課后反思：

了鳥類團結可愛天真又純潔，顯示出自然界的神奇奧妙。

本課的重點是讓學生知道明白鳥島是個漂亮的地方，是鳥的樂園，從而使學生感到大自然的神奇奧妙；難點是領會課文第二自然段，感受這一段是怎樣寫具體的。以前的許多課例教師總是花大力量與精神在鳥多上做文章，一節課下來，學生只對那里鳥多留下深切印象，而真正神奇之處卻忽略了。對此，我經過深思熟慮，決定從以下兩方面來超越以往此課的弱點。

抓住主線，感受3個神奇。

⑴神奇之一：領會鳥島位置神奇。我在第一課時已經經過學生朗讀、思考分析感覺到這里很隱秘，不好不怎么樣找。教師小結為“位置神奇”。第二課時，我僅以一個課件幫助學生回顧課文，理清思路。節時增效。⑵神奇之二：鳥不但多，而且相處和諧。我緊緊抓住“除了位置神奇，你還從那看出鳥島的神奇之處？”讓學生經過默讀、思考分析、畫批、組內交流、集體交流來超越難點。

①教師引導學生在交流中認識了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；顏色、種類、數量來具體寫明了鳥多的眼花繚亂，令人稱奇。這里，我特別培育學生要學“實”。即：說的時間一定不離開語言文字空談，要結合搭配具體的詞語、句子來談感覺，這對學生瀏覽短文的運動和訓練是特別必要的。

②在句子比較對比思考分析與判斷中，使學生感受怎么樣寫具體。

第四篇：教學設計勇敢的小海龜

教學設計

中班健康：勇敢的小海龜

活動目標

1．練習對不同距離的目標轉體肩上投擲。2．發展幼兒的距離知覺和力度知覺。活動準備

節奏歡快的音樂，固定目標物為自制的紙箱鱷魚，距離分別為3米、4米和5米。礦泉水瓶，隔離墩若干，鱷魚和小豬頭飾各一個，墊子3——5塊，重量分別為40克、60克和125克的紙球、沙包和自制手榴彈。

布置場地 活動過程

一、小海龜去做客

老師扮演海龜媽媽，幼兒扮海龜寶寶。

老師：小豬搬了新家，請我們去做客，今天媽媽就帶大家一起去。聽音樂做熱身活動，重點活動上肢和腰部運動。

二、小海龜學本領

1、帶小海龜來到場地上，媽媽：這些小路就是通向小豬家的路，中間還要爬過小山坡。我還聽說路上會有大鱷魚出現，咱們真要遇到可怎么辦呢?(打大鱷魚)我們先練習一下打大鱷魚的本領。

2、動作練習：幼兒雙腳前后站立，向固定目標投擲，強調動作重點：兩腳前后站立，上體側轉，投擲臂后引，眼看前方，蹬腿、轉體，建設快速揮臂，在頭前上方將投擲物投出。

三、小海龜打鱷魚

小海龜自選路線，分四路縱隊走過“小路”、爬過“山坡”，最后站到“大礁石”上，媽媽提醒大家，大鱷魚出現了，小海龜依次取“小石頭”(紙球)、“大磚頭”(沙包)和“手榴彈”打大鱷魚。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石頭”向3米、4米、5米三個不同距離的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。

第二次：站在“大礁石”上，用“磚頭”向3米～5米三個層次的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。提醒幼兒用，左右手交替投擲使幼兒的左右手都能得到鍛煉。

第三次：站在大礁石上，用“手榴彈”向站在5米左右來回跑動的大鱷魚(由老師扮演)投擲。

四、小海龜撿石子

大家一起來到小豬的家。

海龜媽媽：你好，小豬，我們來你家做客了。小豬（配班老師扮演）：你們好!歡迎你們!

媽媽 ：聽說你家的房子被大灰狼給撞壞了，我們來給你幫忙了。寶貝們，咱們現在就把這些小石子和大石頭都撿起來放到筐里給小豬蓋房子用。這些手榴彈也收好，以后大灰狼再來，小豬就不用害怕了!

五、幼兒撿四散在場地上的投擲物，放松身體。

教學反思：

優點：

1、教學設計挺好。

2、師幼配合默契，親和力強，比賽氣氛好，充分調動了幼兒的主動性和積極性。

不足：

1、教師沒有講到紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

2、游戲規則講得不夠清楚，對幼兒的動作糾正不到位。

改進措施：

1、動作示范時，如果和幼兒方向一致會更好。

2、在投擲前，可以讓幼兒體驗一下對紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

第五篇：勇敢鄂倫春教學設計

歌曲《勇敢的鄂倫春》教學設計

石家莊市鹿泉區大河

執教者 課時 1課時

鎮山前小學 王文佳

湘教版一年級音樂下冊第一課《勇敢的鄂所屬教材目錄

倫春》

名稱

基本信息

《勇敢的鄂倫春》這首歌是一首流傳很廣、家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲曲調活潑歡快，自豪奔放，歌詞描述了鄂倫春人在山林里巡邏、打獵、守護山林的場景。歌曲旋律使用了五聲音階，由四個樂句組成，樸實、簡潔的歌詞表現了鄂倫春人豪爽、雄健、驃悍的氣質和勤勞勇敢堅強的品格。2/4拍的節奏明快簡潔、曲調流暢。四個方整的樂句與歌詞風格統一，有 教材分析種親切感，向人們訴說著鄂倫春人不懼嚴寒、不怕困難、日夜著巡邏、守護山林，保衛國家財產的無私奉獻精神。

鄂倫春族是居住在我國東北大興安嶺的一個少數民族，以打獵為生，性格驃悍。歌曲栩栩如生的塑造了一支由遠而近的鄂倫春獵人來巡邏打獵又逐漸遠去的形象。

一年級學生好奇心強，對音樂的感知力也在逐漸增強，學習節奏、旋律欲望很強，對于表現歌曲的積極性很高。但對少數民族歌曲了解很少，音樂視野不夠開闊。所以在課堂上要加強對學生對于音樂感受力和表現力 學情分析方面的訓練。

根據音樂新課標要求和教材特點及一年級學生年齡特征，我設定了以下教學目標。

（1）讓學生通過感受體驗歌曲所表現的情境，能用歡快有力、活潑自豪的聲音演唱。學會帶著自己的興奮心情、知識與能力

美好感情演唱好歌曲。

目標

（2）把握好歌曲的節奏節拍，并能編創各種身體動作和優美的舞蹈姿勢來表現歌曲的情緒情感。

（1）讓學生能夠感受和領略出歌曲的四分之二拍的節奏特點和旋律特征，能讓他們一邊聽歌一邊用自編的簡單過程與方法律動來表現歌曲的愉快情緒，體會體驗歌曲所表現的情感

和狩獵活動場景。教學目標 目標

（2）并讓學生認識多種打擊樂器，并能用打擊樂器為歌曲進行伴奏。

（1）、結合歌曲學習，讓學生簡單了解鄂倫春族的風土人情、生活習慣、習俗以及他們的生活環境、服飾特點情感態度與等知識。

價值觀目標（2）、通過學習歌曲讓學生們懂得愛護森林、保護環

境和林木人人有責的重要性。同時也培養學生熱愛祖國的大自然、熱愛家鄉的一草一木的美好情感。

1、學會自己來感受歌詞、曲調所表達的情緒情境，能教學重難點 重點 夠帶著活潑、歡快的情緒來演唱歌曲，能身臨其境地與鄂

倫春人融到一起。并能在教師帶領下，用自己編創的有規

2、通過學習歌曲，讓學生感受了解少數民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

1、歌曲中2/4拍的節奏節拍特點的掌握；歌詞中每個樂句的音準，以及“一呀一桿槍”和“翻山、越嶺、日夜、巡邏”的咬字吐字。

難點

2、讓學生感受理解歌曲之后，能運用打擊樂器為歌曲簡單伴奏，能自編舞蹈和身體律動來表現歌曲的情緒和意境。

本教學采用了視聽覺感知手法，融合和采用了多種教學方法——如：創設情境法、討論法、提問和談話法、反復視聽覺感知法等。通過讓學生看課件來啟發學生感受體驗音樂要反映的打獵巡邏內容和生活場景。通過讓學生反復聆聽音樂來感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質、勇敢頑強的性格特點。并通過反復聽賞，知道音樂的節奏和節拍特點，通過看課件、視頻等激發他們想象力和動作編創能力。教師的引導是潛移默化的、一步步地進行著的。教師的語言很富有感染力，會讓學生不知不覺地進入音樂場景中，把自己與鄂倫春人融合在一起。在整個的教學過程中，教師利用課件中的音樂動畫視頻資料和課前搜集的大量鄂倫春人生活圖片資料作為誘餌，一步步地引領學生步入教學過程中。教師利用各種手段和富于感染性的語言教學策略不斷地激發學生興趣，使學生能很快進入教師設定的音樂情境中去，積極參與音樂活動，鍛煉學生的能力，啟發了學生思考，培養了學生的審美意與 設計說明

識，并提吸納了快樂學習法。在教師的巧妙引導下，學生不怕提高學習難度、樂于學習接受各種感知音樂情緒、情感的方法，樂于模仿音樂的曲調節奏，樂于用語言描述音樂表達情緒和場景，培養了他們勇敢頑強的性格，也增強了學生熱愛家鄉、愛護和保護家鄉一草一木的環保意識。

本課教學過程中通過多次有意的讓學生們聆聽歌曲，多次讓學生把耳朵、眼睛、手、大腦和身體的各個感官等協調并用來產生通感，這樣做的目的是使學生大腦記憶速度加快，記憶印象比較深刻。一節課學下來，他們已經基本上熟悉歌曲節奏，并能很有感情地唱好歌曲，完全能夠根據歌曲旋律編創各種舞蹈動作姿勢和聽音樂繪制添加對音樂情緒、節奏、音高等的感知符號、音樂節奏圖譜等，培養和鍛煉了學生多種能力。

教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）課堂情

一、創設情境，很快引學生進入教學情學生的好奇心教師用富境導入。（3景中。（播放鄂倫春人的生活圖片）和興趣都被激發出有誘惑性的方分鐘）

來，他們興致很高，式提問激發了

1、教師用簡潔而富有感染力的語言來反應很快，也都能積學生好奇心和 引導學生看圖片和課件中的視頻，將學生極地回答對老師提學習興趣，學很快引入到歌曲情境中去。教師說：“同出的問題。生很快隨老師學們，歡迎大家來到快樂音樂時光屋，今 講解進入到了

天，我想帶大家去東北的大小興安嶺一帶 教學中去。的鄂倫春族去觀看一下，你們愿意不愿意學生都很快進

呢？（生回答：樂意、好??）入教學情境中去，能在課堂導

2、給學生講解鄂倫春族的地理環境和認真聽講，并饒有興入環節中教師

人文知識。（播放歌曲并展示課件，同時趣地觀看課件播放進行講解的目教師拿著教鞭以解說員的身份饒有興趣地內容。的是讓學生更 講解鄂倫春人的生活環境和地理知識。）

直觀地看到觀 指導學生要仔細地聽，聽完后要回答 看聽講，讓想 老師提出的問題。學生們聽賞完學生觀看大量緊接著教師提出有關鄂倫春族的一些畢后分小組討論。通圖片、視頻，問題，讓學生回答。過聽賞和討論，大家是為了讓他們通過觀賞課件，誰知道鄂倫春人住在哪都能動腦筋認真想，對鄂倫春族人里？通常在什么樣的環境中生活？其服飾能把問題回答正確的生活環境、特點是什么樣的？有哪些生活習慣？他們完整，鍛煉了他們思習俗、習慣各的性格怎樣？鄂倫春人是怎樣巡邏打獵、維能力、聯想能力以方面有一個全

守護山林的？他們不懼嚴寒、不怕困難、及小組合作能力。面了解。也為日夜巡邏為的是什么？我們要向他們學習了讓學生學習

什么？學生分組討論，各組代表回答。

他們勇敢堅強今天我們來學習《勇敢的鄂倫春》，揭 的性格打基

（二）新課教示課題。（板書課題）

礎。學。（15分

鐘）

二、復聽歌曲，指導學生初步感受和

體驗歌曲的情緒情感、節奏節拍，讓學生

帶著情緒用啦啦啦去模唱，一邊唱一邊隨

著音樂做一些有節奏的身體律動動作。（再學生小組討論

次播放歌曲）后，各小組代表意見

師：請你們再聽歌曲，體會一下歌曲所一致認為：歌曲表達

表達的情緒，你們覺得歌曲表達的是歡快的是歡快、活潑的情 活潑的情緒？還是優美抒情的情緒？或者緒。

是悲傷、憂愁的情緒呢？請你們分小組討

論后回答。

教師鼓勵性評價：你們回答都很好。看

來你們都動了腦筋，學得很認真啊，繼續 讓學生一努力。學生初次進行這樣邊模唱歌曲和

教師：下面再聽歌曲，請你們嘴里用“啦的嘗試，積極性和興一邊即興隨音啦啦”模唱歌曲的旋律音調，并扮演成鄂趣都很高漲，他們通樂創編有節奏

倫春小朋友和他們一起去巡邏、打獵，還過復聽歌曲，有的能的身體律動，要加上自己即興創編的與音樂節奏相符合模仿教師的舞蹈姿來表現歌曲節 的身體動作和舞蹈來表現歌曲的情緒、節勢來感受體驗歌曲奏場景特點，奏，表演他們的打獵場景。你們看能行嗎？節拍節奏，有很多同既能鍛煉學生

樂意不樂意？看誰創造的動作最好看？最學能在教師提示下聽音感知能力能體現鄂倫春人的自豪愉快心情？教師引一邊感受體驗歌曲，和對音樂的體導：請大家再次聆聽歌曲，一定要仔細聽一邊即興創編出有悟能力，又能 歌的節奏、速度，在聽時，最好能用自己規律的身體律動來讓其熟悉歌曲創編的身體律動動作表現歌曲節奏情緒和表現歌曲歡快情緒節奏節拍特場面。也可以仿照老師動作跳動，與歌曲和打獵巡邏場景。他點。培養了他節奏合拍。用這些動作來表現您對歌曲的們的律動姿勢還能們一專多能的

理解與感受。體現出歌曲的節奏音樂創造力。教師指導點撥1：您所創編的身體律動節拍特點。教學手法還體動作一定要與音樂合拍，有規律，動作幅。現了“寓教于 度大一些好看，想一想，要用什么動姿去 樂”的教學原表現他們打獵姿勢和狩獵的場景呢？

則。

教師指導點撥2：在您聽歌的時候一定

（三）教學發

展階段，深入要想著歌曲表現的場面和意境，即興創編一些自己認為與打獵動作相符合的身體動 學習歌詞、旋作姿勢，來表現歌曲所表達的內容和畫面，律。（6分鐘）也能通過自己編動作來表達你對歌曲的理

解和對聽樂曲后的心里感知感受。

師及時表揚動作做得好的同學，并讓他

們上來展示給大家看。

三、鞏固練習，把學生分成兩組，以這是對上一個

比賽的形式讓學生進行聽音樂即興律動表教學環節的延伸和 演比賽。鞏固練習，學生們都

每組讓大家評出一個優秀表演者，分別能認真對待，并積極 獎給學生一個“彩色小手節拍器”和一個踴躍的參加比賽，賽

教師自制的木制短竹笛樂器。出了自己的真實水

平。

這樣教學

四、讓學生把自己對音樂的初步感受和 方法很新奇，理解用繪制簡易圖譜、和用各種簡筆畫以學生們興趣很也很有創意，及特殊的情感符號等形式表現出來。寫在濃厚，一個個想躍躍目的是為了讓草稿紙上活在黑板上列出來。欲試。音樂知識與相教師在黑板上示范一次：用繪制圖譜和這是有難度的關的其他學科 各種符號元素的形式表達我們對歌曲音考查學生創新能力知識如美術、高、節奏節拍的感悟認識，以及對曲調上的最有效方法。既能數學知識之間揚、下降的感受。讓學生開動腦筋，借產生相互滲透

（反復播放音樂視頻畫面讓學生去聽助繪制簡筆畫、最簡和自然融合。去看）教師給學生布置活動任務：請大家易圖譜、美術圖形、也能使學生開

張開想象的翅膀，把您看到和聽到的音樂數學符號等形式，表動腦筋，真正和視頻用繪制獨特符號的形式來畫一畫，達對節奏的感受和體驗真實表達 以這種符號來表達您對歌曲音調波動、節理解，又能鍛煉學生自身音樂感覺奏變化的感知理解好不好？也可用繪制簡的思維能力，還能把和感受的方式 易圖譜標記的形式記錄表現一下你對歌曲音樂情緒元素與繪方法，教學效節奏節拍曲調旋律的感受。畫符號之間產生充果良好。這個教師讓大部分學生拿出紙和彩色畫筆，分的結合與滲透。使教學環節更能

大膽地在紙上聽音做畫。指定幾名學生大他們的思維想象活激發和調動了膽地來黑板前用彩色粉筆進行畫圖譜、繪動得以展現，自由奔學生踴躍參與

制音樂圖形符號的板演。讓學生一定要畫放地發揮各自想象音樂表現活動出自己真實的切身感受。和聯想能力。的積極性和熱教師讓把學生畫出的圖形符號進行鼓 情。

2個畫得好的學

生分別說說自己之所以這樣畫的目的原

因、好處方法。

教師對于他們的勞動給予正確評價，并

獎勵他們小紅花進行鼓勵。學生開始在節有節奏地

奏圖示下試讀歌詞，朗誦歌詞，既

五、緊接著來讓學生參加快樂學習——每個人對歌詞節奏鍛煉了學生對 有節奏的朗讀歌詞。的領悟能力和把握節奏的領悟和教師：請大家聽著音樂，看著歌詞的節程度得到了發揮，但把握，也使歌 奏圖示，并合著音樂節奏去試著讀歌詞。是他們的節奏有快詞所表達的情看一看效果如何？ 有慢，不能統一，雖感得以表現。教師指出學生讀歌詞的缺點和毛病，并然都能把歌詞讀得學生在有節奏指導糾正。教師再提出要求，讓學生要把符合2/4拍的節奏地朗誦歌詞中歌詞讀得要齊，聲音要洪亮，有節奏感、特點，但是歌詞的感體悟到念歌詞

動律感。讀正確，并帶著自己飽滿的感情。情沒有表達出來。在的樂趣和美教師給學生進行示范性朗讀，學生在教師點撥范讀后對感，歌詞節奏

深刻地體驗之后，自動模仿，再次有感情學生影響很大，再去與音樂要合地朗讀歌詞 讀歌詞，他們已經能拍、協調一致，（四）歌曲知 井然有序地帶著自讀的很美，讓識鞏固練習己的感情進行朗讀。他們從中提高階段。（6分 也能讀得有節奏有了自悟、頓悟鐘）

味道。理解等能力。

六、教師把學生分兩組，每組以節奏接 這個環節訓練

龍比賽的形式進行一邊用“嚕嚕嚕”模唱 了他們對旋律歌曲，一邊用打擊樂器創編打節奏。

音準和節奏的

教師講解比賽規則：分兩組，每組同學學生們參與比賽把握以及節奏都拿起手中的簡易打擊樂器，三角鐵，沙的熱情高漲，個個都分辨能力，培 錘、小碰鐘、雙響筒等等。組與組之間要能認真積極地打好養了學生創編進行真刀真槍的比賽。每組前頭第一個學節奏，也能一邊打節節奏的能力。生首先要隨意創編一個節奏，并用打擊樂奏一邊模唱歌曲的能激發學生踴器打打這個節奏，然后，后邊的同學要再旋律。躍參與音樂表次創編一個新的節奏花樣或節奏樣式，以 現熱情。此類推，排在后邊的學生都要一個個把節

奏續編下去，中間不能停頓卡住。如果停

頓、卡住就是犯規，就是失敗了。兩個組

中一旦有一個組的學生中間卡住了，這個

組就是失敗組；而另一個組如果每一位學

生創編的節奏都能夠接起來，中間沒有卡

住，沒有接不下去的現象，就說明都很順

利過關了，這組就是勝利者。

教師分別把大家認為每組表現好好的

學生獎給幾件打擊樂器。

七、教師范唱歌曲，學生學唱歌曲。

為了讓學 教師一邊有感情地自彈自唱歌譜，一邊 生初步學會練讓學生聽2/4拍節奏的規律和特點。

習使用打擊樂然后教師指導全班一齊用手勢劃出學生按照老師器。讓其在練

2/4拍節奏，并把強拍用拍手表示，弱拍用要求，一邊用啦啦模習時打出強弱跺腳表示。唱歌曲，一邊聽辨和拍子。以培養

“啦啦啦”或“嚕熟悉2/4的節奏特學生對強拍弱嚕嚕”來模唱音樂旋律，一邊用拍手打出點。然后用拍手勢打拍的分辨能歌曲的強拍、并用跺腳打出歌曲的弱拍。強拍，用跺腳打弱力。也為了讓

一直到大家唱好、唱準音樂旋律節奏為止。拍。全班的拍子打得學生熟悉并準最后教師指導學生添加上歌詞進行試很整齊，很能體現強確練習掌握

唱，教師示范兩遍，而學生連續演唱三遍。弱規律。學生試唱歌2/4拍的節奏最后在教師領唱下，師生一起有感情地唱詞時在節奏和情緒打基礎。

歌曲旋律。把握上搞的不錯，都為了唱好歌曲在學生試唱歌詞時，教師強調要注意的能大聲唱出來，只是所表達的活 地方，要注意咬字、吐字清晰，有感情地在“一呀一匹烈馬一潑、愉快的情演唱歌曲。強調把鄂倫春人的自豪、歡快呀一桿槍”哪里咬字感，就要再次 活潑的情緒唱出來，聲音要清脆、悅耳、吐字節奏掌握不準檢驗兒童對于響亮就會達到教學目的。確，教師通過反復的歌曲曲調的聽老師用范唱的形式給學生做范唱，學生一字一句地示范教覺感知和對旋

可以用自己對歌曲的理解形式來表現老師唱和學生練習，才掌律音調的把唱的內容。然后讓學生試著演唱歌曲。學握了吐字清晰的方握。考察學生

生可以分組進行對比形式的演唱。看哪一法。學生可以分組進的模仿唱歌的組唱得更好。在演唱時，教師一定要指點行對比形式的演唱，能力、聽音跟

（五）教拓展給學生如何處理好歌曲速度和情感，交給這種激發方式大大唱旋律的能延伸，情感深學生方式方法。然后以分小組比賽形式和增強了孩子們參與力。化。（4分鐘）歌詞接龍賽形式來演唱，學生們把歌詞都的興趣和熱情。

準確無誤第唱出來了，曲調把握得很精準。

師生評出唱得最好的組和個人進行獎勵。

這個環節

八、讓學生練習使用打擊樂器雙響筒、做法是為了考三角鐵為歌曲進行簡易伴奏。然后用學生 察學生對音樂 自制的打擊樂器進行伴奏，并逐步提高和 知識是否真正加大伴奏的難度。

掌握，所以在教師先進行示范和指導，然后強調注意 時間允許的情打出歌曲每小節中的強拍和弱拍。

況下適量提高

播放歌曲音樂，學生每人拿一件打擊樂 一下知識的難器，并分成3個小組，每組試著用打擊樂 度，對學生學器給歌曲伴奏。在伴奏時，教師強調要打習是有幫助 出2/4拍子的強弱，比賽看哪一組打得節 的。

奏準確無誤，而且有強弱拍的區分。教師

再逐步拔高要求，激勵大家要打出各種加

花樣式的2/4拍節奏，這樣做的目的是為

了讓孩子們在節奏上有所創新和突破，然

后把每組打得好的同學獎勵給“紅花”和

“手形節拍器”作為鼓勵。

教師示范：自己拿起自制打擊樂器—

—筷子和瓶子，一邊用筷子和瓶子給音樂

打節奏，一邊唱歌。

教師讓學生拿出自己自制的打擊樂器，比如用玻璃瓶子做的雙響筒和用易拉罐做的沙錘，要求：一邊用自制樂器打節奏同

時一邊唱歌。看看誰能做得不出現錯誤，能做好這項艱巨的任務？ 有的學生伴奏

和舞蹈動作做起來這樣做的九、教師逐步提高知識的難度，讓全體都很協調，少數同學目的是為了鍛學生一邊用打擊樂器打節奏，一邊唱歌，做得很好，而有少數煉學生大腦與

幾個同學做總是不手、腳、身體 表現歌曲，每個動作都不要出錯。

到位，感覺很不協并用，產生“一教師提出條件：節奏要打好不能亂，舞調。總是出現多余動心三用，平均蹈要跳好，動作優美。兩項都要打分。評作。于是我就及時給分配動作”的出一兩個最有才氣的小藝術家。教師引導他們指導和糾正錯效果。使學生

學生想著他們打獵巡邏的動作姿態，然后誤，直到他們形成有達到瞻前顧小組內要進行討論和提前編排和練習，各規律的邊聽音樂、邊后、各個動作 小組熟練后分別匯報給老師看。打節奏和邊律動，三互相協調配 種動作都形成協調合，讓各個肢

（六）對歌曲 一致為止。體動作產生協

調一致。的創造表現

階段。（3分

鐘）

十、讓學生充分參與到音樂表演、表現學生通過訓練，有學習才和創編中來，并在參與后談談個人的課堂能夠有秩序的積極能有收獲，讓學習收獲和心情。活躍地參與到教師學生自己談收教師啟發學生想象：看，一群鄂倫春人所設定的音樂教學獲，鍛煉了學來了，！我們也和他們一起做個鄂倫春人情境中去，充分展示生語言運用和吧。讓我們也隨著他們去山林里巡邏、打自己的個人才藝，每組織能力。獵、守護山林、保衛家鄉的一草一木吧！組學生都用一邊舞 請大家按照自己想象的畫面盡情地創造表蹈、一邊伴奏、一邊 演鄂倫春人的打獵場景和舞蹈動作吧。歌演唱和表演的形式 曲表演比賽開始了，各組同學，你們準備來表現歌曲情境內這次比賽，好了嗎？都運用自己的智慧，拿出你們絕容，還有的學生用繪學生們很重招，來參與歌曲表演比賽吧！畫手法，盡各自力所視，精力集中，小組內和全班也評出最具魅力的孩子和能及方法去淋漓盡興趣濃厚，參最有才氣的孩子。也把表現突出的孩子給致地表現歌曲場景與程度很高。予進步獎。內容，鍛煉了他們理全場氣氛很熱 解歌曲和表演歌曲烈。學生們都 的能力。拿出了最好的勁頭，以最佳 狀態參加比 賽。

這個環節 是讓全體學生 用自己喜歡的 表演形式充分 參與到音樂表 現中來，把課 堂氣氛推向高

十一、讓學生暢談對本課程學習后的感潮。受、感想

教師小結本課內容

再讓部分學生談感受和收獲，問一問他們都學到了那些知識和技能？學習了這節課后自己有什么樣的收獲？

教師再次提出更加有思考價值的問題，并把這些問題作為課后作業留給學生去思

考和課下實踐，讓他們帶著問題預習下一課內容。

十二、回顧課堂講內容，用精彩言語小結本課。接下來教師啟發式談話。

我覺得學習了《勇敢的鄂倫春》后對你們的啟發很大，你們學會了欣賞聽辨四分之二拍的節奏和這種節奏的打法，還學會了有感情地演唱歌曲，并課堂小結學會用即興的音樂律動作表現歌曲情緒情境，并且還鍛煉我們手、眼、腦并用的能力，也學會了用打擊樂器給歌曲伴奏，更學會了根據歌曲情緒情境編創鄂倫春的打獵巡邏的舞蹈，我們的收獲可真不小啊。（2分鐘）

教師提問：通過今天的學習之后，你們眼前是否好像看見了一個個鮮活靈動的鄂倫春人呢？這節課讓我們學到了鄂倫春人不畏嚴寒不怕苦難的性格，讓我們學習鄂倫春小朋友，用我們學好的知識和本領，來保護我們的家園好不好？

十三、課后作業布置，結束本課。

布置作業將本課學到的知識和收獲，寫成一篇小紙條形式的短文，字數在50個字左右，交給老師和家長看。

（1分鐘）最后，播放輕音樂，讓教師和學生一起隨著優美的音樂聲面帶微笑，唱著歌、蹦跳著、舞蹈者有秩序地飛快走出教室。

歌曲——勇敢的鄂倫春

鄂倫春人生活環境：東北大、小興安嶺 土地肥沃、風景秀麗

生活習慣：以打獵、巡邏為生，以肉食為主； 服飾：皮棉襖、皮衣皮褲、皮裙子、皮靴子

性格 ： 豪放爽朗、勇敢堅強

優秀品質：熱愛家鄉 日夜巡邏 守護山林

歌曲的節奏：2/4 拍子

情緒：活潑、歡快 板書設計

聽音樂：

1、用啦啦哼唱模仿唱歌曲

2、用身體動作舞蹈表現歌曲

3、用打擊樂器給歌曲進行伴奏

教學反思：

教 學 反 思

我對本節課的講授還算比較滿意。因為我運用了多種教學手法參與到教

和引誘性。教學環節緊湊，是用語言嚴密，教師微笑這上課，從容不迫。運用了多媒體教學課件的參與，有音樂、視頻、動畫等。這些都增強了音樂課堂教學的直觀性和時效性。

這節課給我留有印象最深的精彩一瞬間是：我以解說員的身份引領學生參與到去大小興安嶺地區的鄂倫春族游覽，這樣一來使學生們一下就投入到了教學當中，身臨其境地學習觀看，接受快、理解更強。還有在這節課的第八教學環節，是讓我最興奮的地方，我讓學生拿起自制打擊樂器——筷子和瓶子，一邊給音樂試著打節奏，一邊做各種律動動作，一邊讀歌詞。這樣做的目的是為了鍛煉學生大腦與手、腳、身體并用，產生“一心三用，平均分配動作”達到瞻前顧后、各個動作互相協調配合，讓各個肢體動作產生協調一致的目的。

學生對這節課的學習目的基本上達到了我做期望的水平。會有感情地唱歌，也會編創舞蹈和律動動作，能用簡易的打擊樂器進行伴奏。這節課有一些問題沒有解決就是時間太緊張，時間不夠用，我本來想用兩節課講完，結果一節課下來，對學生的聽音樂打用打擊樂器打節奏的訓練時間還不太長、不夠深刻，講的都是一些皮皮毛毛的東西，課堂知識沒有達到以點帶面。沒有讓學生把知識全部消化透徹，也還沒有能夠讓學生把知識活學活用。

這節課出乎意料的地方是孩子們的課堂紀律有些亂，又亂說話的現象，我都是及時用眼神和手勢提醒起集中注意里，及時制止。還有就是學生站隊站不齊，跳舞時節奏不能即興地編出來舞蹈動作，因為他們還小，見得少，所以需要老師不斷地指點，不斷地由老師去引領著讓其模仿才行，于是我就耐心地指點和指導。

如果在讓我碰上這節課，我會添加一些新的東西進來，比如讓學生根據歌曲的節奏自己編創歌詞，還有讓學生區分音樂的速度變化，再有就是讓學生聽音進行模唱等環節內容，相信這些內容對學生是有幫助的。

從學生的課后作業中我看到了希望，他們學習的很認真，我很欣慰，從課后的談話中，我了解到學生們膽子很小不敢大膽地表現音樂，比較拘束，不敢放松自己，今后我要對他們多加指導訓練才行。另外，我說話速度太快，讓學生聽不懂，以后我要改掉這些毛病。

當時聽課的教研員和老師們大都說我的這節課基本上還不錯，學生的積極性都調動了起倆，教師語言親切生動形象，吸引力很強，由于時間關系，我的教學環節有前松后緊的現象，各環節承接起來。所以我應當嚴格改進我的教學設計方面的銜接不緊密的缺點和毛病。

為完成本課情感教學目標，我在本課導入環節——在了解鄂倫春族人文知識時，我播放了幻燈片；在傾聽歌曲范唱時也用了生動形象的圖片、音頻、視頻，學生真切感受鄂倫春人的生活環境，使原本枯燥的知識變得有意思，學生樂學。在教唱歌曲環節我使用了電子琴；打節奏時我使用了打擊樂器，這些教學手段在完成本課教學目標中起到了重要作用。

本課教學過程中通過多次有意的讓學生們聆聽歌曲，目的是讓其熟悉和掌握歌曲旋律。我總是有意識地調動其積極性和主動性，凸顯培養創新思維的理念，教學中我不僅激發學生聽賞音樂的興趣，培養她們聆聽音樂感知音樂的好習慣，還重點引導其會音樂表現的情緒，引導他們用打擊樂器積極參與音樂節奏花樣的創新，用身體律動參與音樂律動的創編，使他們仿佛身臨

其境，感受著鄂倫春人的勇敢堅強，并能現出鄂倫春人打獵巡邏的場面。還能在學習完后有感情地整首歌曲。

我還再采用聽唱法、跟琴唱跟老師唱的方法使學生很快就扎實學會演唱這首歌曲，我善于調節課堂氣氛，使學生積極思維，并讓其能在輕松活潑學習氛圍中學習。并很快地記憶歌曲旋律。將本課的中點難點等問題一一解決掉。本課的設計，著眼于學生的主體音樂實踐，通過讓學生充分參與各方面音樂實踐，培養他們多方面音樂基本素養和聽賞感知音樂的能力，提高音樂活動參與力度，培養了他們熱愛祖國，熱愛家鄉的美好情感。加上多媒體課件的輔助，為課堂注入了生機、活力，給學生帶來最直觀的美感和音樂享受。