第一篇：六年級數學小論文4篇

導語：數學的作用對我們的生活中有很大的印象。以下是小編為大家分享的六年級數學小論文4篇，歡迎借鑒！

篇一數學小論文

在生活中，我們可以發現有許許多多的數學知識。例如有三角形、植樹問題、位置與方向只要我們細細觀察，多多去想。現在就讓我給大家詳細講一下三角形吧。

在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來的呢？我說支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來的？爸爸說：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會意的點點頭。

在周三，我要回廣州了。在機場里，我看見有個賣小木制品的地方。我看見部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車的的三腳架，古時侯的相機的三條支架圍成了個三角形可是標價太貴，我沒舍得買。可是看到這些小物品，我的心里又有了一個疑問，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來三角形具有穩定性。三角形可以使它們更堅固。出機場后，我又發現三角形了。是一個小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上，一遍遍想著那天學到的知識。就覺得很開心。

篇二數學小論文

今天是中秋節，我們一家人可高興了。

爸爸媽媽說：“今天是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎么樣？”我點了點頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍紙放進這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好？”我說：“那我可不干。”爸爸問：“這是為什么呀？你不是也有機會掙錢嗎？”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機會只有1/3，而摸到藍色的機會卻是2/3；如果我第一張摸到的是藍色，那么再摸到藍色的機會只有1/3，而摸到過紅色的機會卻是2/3，所以你當然比我更容易掙錢嘍。”爸爸說：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今天表現得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”

我高興極了，今天真是個好日子。

篇三數學小論文

今天，我看到一道數學題：果品店把2千克酥糖，3千克水果糖，5千克奶糖混合成什錦糖。已知酥糖每千克4.40元，水果糖每千克4.20元，奶糖每千克7.20元。問：什錦糖每千克多少元？看到這么多數據，我不禁慌了手腳，腦子里像一團亂麻，我靜下心來，把思路理一理：已知什錦糖是由4.4元/千克的2千克酥糖、4.2元/千克的3千克水果糖和7.2元/千克的5千克奶糖混合而成的。而數據中隱藏著一個數據沒有告訴我們：什錦糖一共10千克。只要算出酥糖、水果糖和奶糖一共的價錢，再求出平均數就可以了。我拿起筆，在草稿紙上寫下這樣的算式：

4.4x2+4.2x3+7.2x5

=8.8+12.6+36

=21.4+36

=57.4（元)就是一共的價錢。

2+3+5=10（千克）

57.4*（除)10=5.74(元/千克）

數學是無處不在的，生活中也有數學，只要動腦筋去研究，去探索，就一定能夠發現其中的奧秘！

篇四數學小論文

數學無處不在，上個假期我就深深的感到了這一點。有一天，媽媽帶我去菜場買菜，經過世紀聯華。當時超市在搞促銷活動：滿38元可以抽獎一次，設一等獎：一名，一輛電動自行車；二等獎：兩名，一床被子；三等獎：5000名，一瓶礦泉水。我纏著媽媽去購物來抽獎。一會兒，媽媽拿著購物40元的單據去柜臺抽獎。我閉著眼睛，抽了一張刮刮卡，小心翼翼的將兌獎區刮開，真可惜，我只抽到了一瓶礦泉水。我不服氣，又纏著媽媽去購物。媽媽告訴我：摸到電動自行車的可能性太小了，只有5003分之1，因為電動自行車只有一輛，而水有5000瓶，抽到水的可能性有5003分之5000，5003分之1小于5003分之5000，所以抽到水的可能性大。那時我還沒有“可能性”的概念，我拉著媽媽去驗證。媽媽又買了許多果蔬，湊齊了38元。我們再次到摸獎處，媽媽抽了一張刮刮卡，把兌獎區刮開，一看還是一瓶礦泉水。我的心情好失落。

過了一會，我又開心起來：我學會了“可能性”！誰叫那水的可能性比電動自行車的多五千多倍呢！還真不容易抽到。

第二篇：六年級數學小論文

我們生活中的數學

龍集九年制

房曉知

“數學來源于生活，也服務于生活。”下面是我的一些親身經歷，它都證明了這是條真理。

暑假期間，我和媽媽一起去蘇果超市，媽媽說：“要有計劃地把這些購物券用完，所以每買一件東西都要算一算用了多少錢”，當我們買完所需的東西之后，剛要離開，我看見貨架上正好擺著火腿腸，于是我讓媽媽買些火腿腸，媽媽同意了。可是沒走幾步，我又看見貨架上擺著一包一包的，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4.30元。到底買一包一包的呢，還是買一根一根的？我猶豫了。突然，我的腦子一轉，有了，只要比較一下，哪一種合算就買哪一種。于是我開始算起來：零賣的如果買10根，每根4角，共是4元，而整包的要4.30元，多了3毛錢，所以我決定買散裝的。我把我計算的過程說給媽媽聽，媽媽聽了直夸我愛動腦，我因此也就成為了媽媽的“小會計”，從而生生體會到數學知識在生活中的價值。

在我們的生活中還有許多平面圖形和立體圖形。我家的桌子的面是正方形，鐘的面是圓形，我們用的三角板是三角形的…… 冰箱是長方體，門前的柱子是圓柱體……現在我已經學會了計算各種平面圖形的面積，也學 了物體的表面積的體積的有關計算，還能靈活地運用，解決我們生活中的實際問題。

還是暑假期間，爸爸帶我游泳館，爸爸說：“小語，你現在已經上五年級了，看我們面前的這個游泳池，你知道這個池內貼瓷片的面積是多少嗎？和它能容納多少水嗎？”我得意地說：“這個當然沒有問題，需要知道它們的長、寬和高。首先，我來解決第一個問題，就是求它的5個面的總面積，就是用長×寬+（長×高+寬×高）×2，求出來的就是這個游泳池的貼瓷磚面積；第二個問題是求它的容積，但是現在還沒學很快就會知道。”我講得津津有味，似乎有點我們老師的味道，想著想著我就更加得意了。站在一旁的爸爸夸我講得好，這時別提我有多高興了。

同學們，數學是很奧妙的，也是很靈活的，除了我剛才提到的以外，生活中的數學還有很多種呢！老師常說數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。

怎么樣，數學是不是很重要？ 所以，我要提醒你一定要學好數學哦！

第三篇：數學小論文六年級

淺論小學數學中的思維教學

張洪學校孫建華

我國思維科學的開拓者錢學森先生認為，人類思維可以分為三種：抽象（邏輯）思維、形象直感思維和靈 感（頓悟）思維。并建議把形象思維作為思維科學研究的突破口。什么是形象思維呢？所謂形象思維就是運用 頭腦中積累起來的表象進行的思維。表象是我們以前知覺過的，而在頭腦中再現的那些對象現象的映象。形象思維具有間接性和概括性的特點。形象思維同抽象思維一樣，是認識的高級形式——理性認識。為什么要培養學生的形象思維能力呢？按照現代科學研究的最新成果，人的大腦左右兩半球各有不同功能，左半球是語言中樞，主管語言和抽象思維，右半球主管音樂，繪畫等形象思維材料的綜合活動。兩者相互配 合，相輔相成，相互促進，才能使個體得到和諧發展。

從兒童思維特點來看：小學生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時的邏 輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養學生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學習抽象數學知識的需要。那么在小學數學教學中，如何培養學生的形象思維能力呢？

一、充分感知，豐富表象，為培養形象思維積累材料.兒童能夠敏銳感知鮮明的、富有色彩、色調和聲音的形象，善于用形象色彩和聲音觸發思維。表象是形象 思維的細胞，形象思維要依靠表象來進行思維，要發展學生的形象思維，必須打好基礎，豐富表象材料的積累。

1.動手操作，豐富表象 動手操作，使學生各種感官都參與到學習中來，從多方面，多角度觀察事物。例如：教學余數概念，先讓學生動手分小棒：

（1）9根小棒每2根為一份，可以分幾份，還剩幾根？（2）13根小棒，平均分給5 個人，每 個同學可以分幾根，還剩幾根？操作完畢，引導學生用語言表達操作過程，說說是怎樣分小棒的，從而形成表 象，然后再讓學生閉上眼睛，想想下面題目應該怎樣分？①有7塊餅干，每人分3塊，可以分給幾個人，還剩幾 塊？②有12支鉛筆，平均分給5個人，每人可以分幾支，還剩幾支等。這樣讓學生在操作中思維，在思維中操作，理解了被除數是總數，除數和商分別是要分的份數和每份數，余數是不夠一份而多出的數，余數要比除數小 的道理。在頭腦中形成了正確清晰的表象，正確的思維才有牢固的基礎。

2.直觀演示，豐富表象 小學生無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現都會引發學生積極參與學習過程的興趣。在教學過程中，用圖片、教具或電教手段組織教學，把抽象知識形象化，讓學生充分感知所學材料，有了定量的感性材料，才能在腦中留下鮮明的映象。例如：教學“長方體認識”，教師可以先出示學生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒……），通過感 知實物，學生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識。在此基礎上，教師再引導學生邊觀察模型，邊 看書本，從不同的位置和方向認識長方體的六個面及相對的面的面積相等，十二條棱及互相平行的棱長相等的 特點；通過觀察長方體的一個頂點和相交于這個頂點的三條棱長，認識長方體的長、寬、高；通過模型的平放、側放、直立三種形態，來說明長、寬、高相對說來是固定不變的，把知識講“活”，這樣學生在動口、動腦 的學習過程中建立了清晰深刻的表象，為思維的理性化提供了條件。電教手段引入課堂，可變靜為動，化近為遠，并以它豐富多彩、靈活多樣的教學形式，為學生提供反映思 維過程的演示，能充分調動學生的心理因素，取得較好的效果。例如：在教“求另一個加數的減法應用題”時，通過幻燈片的演示，使學生形象地理解總數與部分的關系，即總數－部分＝另一部分。教學中，要利用各種教學手段，讓學生充分感知，在腦中建立清晰的數學表象，為提高學生的數學想象力 積累素材。

二、引導想象，發展形象思維 現代認知心理學認為，表象不但可以儲存，而且可以對儲存的表象痕跡（信息）進行加工改組，形成新的 表象，即想象表象，它也是進行形象思維的重要方式。所以，教師要善于創設課堂教學中的問題情景，如圖示 情景、語言情景，激發學生參與探索的欲望，充分發揮學生豐富的想象力。如：教完梯形知識后，可引導學生想象：“當梯形的一個底逐漸縮短，直到為0，梯形會變成什么形？當梯 形短底延長，直到與另一底邊相等時，它又變成什么形？”借助表象，能有機地把看上去似乎無聯系的三角形、平行四邊形、梯形結合起來。還可以根據梯形面積公式記憶三角形和平行四邊形的面積公式： S[梯形]＝1／2（a＋b）h當a＝0時，變成三角形，面積公式為：S＝1／2ah 當a＝b時，變成平行四邊形，面積公式為：S＝ah.三、數形結合，培養形象思維能力數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的學科，從總的來說，數學是數與形結合的學科。不同類型的 數學圖形，提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進 了個體左右腦的協調發展，使人變得更聰明。例如：課本中配合應用題的具體情節而設計的插圖，開闊了學生形象思維的天地，增強了刻苦學習的意志。又如課本中出示的例題和復習題，表示數量關系時，運用了絢麗色彩和各種小動物、植物、大河、山川，現 代的飛機、汽車、輪船、衛星、建筑，古代的文物、書籍……這些不僅對理解數量關系有利，而且對學生形象 思維能力的發展和審美能力的提高起著重要的作用。再說應用題教學，由于應用題是事理、文理、算理三者的結合，所以應用題的原型比較復雜抽象，學生攝 入大腦后難以形成清晰的表象。如果采用數形結合的方法畫出線段圖，便可幫助學生建立正確的表象，使隱蔽復雜的數量關系變得明朗。例如：“小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的5／6，小新儲蓄的是小華 的2／3，小新儲蓄了多少元？”這題學生往往難以確立單位“1”的量。教學時，可引導學生畫出如下線段圖 來分析數量關系： 根據線段圖，同學可以很快列出算式：18×5／6×2／3－10（元）所以說線段圖具有半抽象半具體的特點，它既能舍棄應用題的具體情節，又能形象地揭示條件與條件、條 件與問題之間的關系，把數轉化為形，明確顯示出已知與未知的內在聯系，激活學生的解題思路。這里線段圖 的運用、數與形的結合，較好地激發了學生的再造性想象，不僅發展了學生的形象思維，而且實現了形象思維 與抽象思維的互補。

淺論小學數學中的思維教學

孫

建

華

中衛市沙坡頭區宣和鎮張洪學校

第四篇：六年級數學小論文

認識圓周率“π”

學習了六年級數學上冊《圓》這一單元，我認識了一個新概念——圓周率。圓周率就是圓的周長和直經的比，是個與圓的大小無關的常數,并稱之為.1600年,英國威廉.奧托蘭特首先使用π表示圓周率,因為π是希臘之“圓周”的第一個字母,而δ是“直徑”的第一個字母,當δ=1時,圓周率為π.1706年英國的瓊斯首先使用π.1737年歐拉在其著作中使用π.后來被數學家廣泛接受,一直沒用至今.π是一個非常重要的常數.一位德國數學家評論道:“歷史上一個國家所算得的圓周率的準確程度,可以做為衡量這個這家當時數學發展水平的重要標志.”古今中外很多數學家都孜孜不倦地尋求過π值的計算方法.公元前200年間古希臘數學家阿基米德首先從理論上給出π值的正確求法.他用圓外切與內接多邊形的周長從大、小兩個方向上同時逐步逼近圓的周長,巧妙地求得π 會元前150年左右,另一位古希臘數學家托勒密用弦表法(以1 的圓心角所對弦長乘以360再除以圓的直徑)給出了π的近似值3.141

6.公元200年間,我國數學家劉徽提供了求圓周率的科學方法----割圓術,體現了極限觀點.劉徽與阿基米德的方法有所不同,他只取“內接”不取“外切”.利用圓面積不等式推出結果,起到了事半功倍的效果.而后,祖沖之在圓周率的計算上取得了世界領先地位,求得“約率” 和“密率”(又稱祖率)得到3.1415926<π<3.1415927.可惜,祖沖之的計算方法后來失傳了.人們推測他用了劉徽的割圓術,但究竟用什么方法,還是一個謎.15世紀,伊斯蘭的數學家阿爾.卡西通過分別計算圓內接和外接正3 2 邊形周長,把 π 值推到小數點后16位,打破了祖沖之保持了上千年的記錄.1579年法國韋達發現了關系式...首次擺脫了幾何學的陳舊方法,尋求到了π的解析表達式.1650年瓦里斯把π表示成元窮乘積的形式 稍后,萊布尼茨發現接著,歐拉證明了這些公式的計算量都很大,盡管形式非常簡單.π值的計算方法的最大突破是找到了它的反正切函數表達式.1671年,蘇格蘭數學家格列哥里發現了 1706年,英國數學麥欣首先發現 其計算速度遠遠超過方典算法.1777年法國數學家蒲豐提出他的著名的投針問題.依靠它,可以用概率方法得到 的過似值.假定在平面上畫一組距離為 的平行線,向此平面任意投一長度為 的針,若投針次數為 ,針馬平行線中任意一條相交的次數為 ,則有 ,很多人做過實驗,1901年,有人投針3408次得出π3.1415926,如果取 ,則該式化簡為 1794年勒讓德證明了π是無理數,即不可能用兩個整數的比表示.1882年,德國數學家林曼德證明了π是超越數,即不可能是一個整系數代數方程的根.本世紀50年代以后,圓周率π的計算開始借助于電子計算機,從而出現了新的突破.目前有人宣稱已經把π計算到了億位甚至十億位以上的有效數字.人們試圖從統計上獲悉π的各位數字是否有某種規律.競爭還在繼續,正如有人所說,數學家探索中的進程也像π這個數一樣:永不循環,無止無休……

第五篇：六年級數學小論文2020年

六年級數學小論文15篇

六年級數學小論文（一：

數學的知識海洋是無窮盡的，學習數學的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。

題目如下：某區舉行小學生春季運動會，其中某校參加的人數占運動員總人數的十五分之一；若這個學校再去10名運動員，則該校人數占運動員總人數的二十三分之二。問這次運動會共有運動員多少人？這個學校有多少人參加運動會？

媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原先共有運動員X人參加，那么現參賽總人數為（X+10），根據“原先參賽總人數×115+10=此刻參賽總人數×223”的關系式得出X=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。

我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數學題變為二年級的那么簡單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數。所以，用1－115=1415算出原先這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：

（原）某校：其他=1：14=3：42

（現）某校：其他=2：21=4：42

因為其他學校參賽人數不變，這樣就能夠算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校此刻的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。

一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數學王教師說了，如果看到應用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。

經過這道趣味的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。

六年級數學小論文（二）：

生活中，數學無處不在。建高樓要畫幾何圖，發射火箭要經過無數的計算。

我們一般加減乘除都是由0～9十個數字構成的十進制的算是組成的，而電腦里卻用了二進制。

我一向都想不明白，直到我做了這道題目：小明有511塊糖，分別放在9個盒子里。你只要告訴他糖的塊數，(不多于511)，他就可將幾個盒子里的糖全部拿出，湊成你要的塊數，這幾個盒子里各有多少塊糖

我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個一個排，排了5個后，我發現是一個很有規律的數列：1.2.4.8.16.都是這個數乘2得到下一個數的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進制是因為能夠算出所有數呀!

我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。

書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學問。如：甲.乙兩冊書用了8642個數碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個)數碼，10～9需要2×90=180(個)數碼，100～999需要2700個數碼，(2700+180+9)×28642個，所以甲乙書都印到了四位數。20頁有20×4=80(個)數碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個)數碼，4361-(9+180+270)=1472(個)數碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。

生活中，數學真是無處不在……

六年級數學小論文（三）：

今日，我在做題時被一道應用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。

之后媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據這個題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。

畫了圖之后，我立刻明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就能夠求出中間經過了幾年了。

解是：26－2＝24（歲）

24÷（3-1）＝12（歲）

12－2＝10（年）

答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。

媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。

（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3

耶！我答對了。看來做題先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。

六年級數學小論文（四）：

媽媽說，外公家養的兩只母狗“格格”和“花花”最近一前一后生了兩只小狗，于是我纏著媽媽帶我去看。

星期天，我們來到了外公家，看到了這2只小狗，它們都十分有特點。一只長得胖嘟嘟的，象個小肉球，灰色的皮毛在太陽光的照耀下閃閃發光;另一只則長得比較“秀氣”，渾身雪白，象穿了一件潔白的外衣，依偎在“狗”媽媽的懷里，好可愛哦!根據出生的時間和顏色，外公分別給它們取名為老大灰灰，老二白白。

一到“狗屋”旁，我就被調皮可愛的小狗們吸引住了，全然不覺外公已經來到我的身邊。外公說：“媛媛，你快要上四年級了，今日外公考你個問題，看你能否答出來”“沒問題!”我自信地回答。外公指著小狗說：“這2只小狗出生的日期十分趣味，老大和老二出生在相鄰月份的1號，這兩個1號分別是星期三和星期四，你明白是哪兩個月的1號嗎”

咋一聽，這個問題挺難的，但不服輸的我還是進取動起腦來，我不由聯系起三年級時學過的年月日知識：由相鄰兩個月的1號是星期幾，如果只差一天，說明第一個月的天數除以7余1天，哪個月的天數是這樣的呢哦，有了，29除以7余1天，一年中僅有二月份有可能出現29天，由此能夠斷定老大、老二分別出生在二月、三月的1號。

我把想法告訴了外公，外公高興地夸我真聰明，那2只可愛的小狗好象也為我猜出了它們的生日而歡快地跳來跳去呢!

六年級數學小論文（五）：

在美國有一個小男孩，他叫洛齊·蓋亞。

一個風光完美的日子，天空突然出現了一輪黑圈，將蓋亞吸了進去。轉眼間，蓋亞來到了一個外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個國家：語文國和數學國。兩國總統爭辯哪國強而引發了戰爭。其實他們的戰爭并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯誤，就失敗了。

蓋亞的好奇心發亮了，他悄悄地跑到戰斗場旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數學王則穿著華羅庚套裝。數學王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對數學來說，1加1都不會，怎能解決這道題呢？僅有乖乖認輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數學王也像語文王一樣成啞巴了。兩國總統沉默不語了，看來他們明白了不學習其它知識是不行的。之后，語文王和數學王決定將語文國和數學國融合成一個國家，叫“語數國”。人們便互相學習，互相交流，互相發展。

蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學一種本領，不然就會受人輕視的喔！

六年級數學小論文（六）：

一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉起來，當它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針所指的數字往后走相應的格數，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。

奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。

我想，小指針可能停在1.3.等奇數上，也有可能停在2.4.等偶數上。但問題的關鍵是還要往后走與它相同的格數。奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數。也就是說，一個數加上它本身，結果肯定是偶數。所以不管指針停在奇數還是偶數上，最終得到的偶數的可能是百分之百，而得到奇數的可能性是0。

舉個例子來說，假如指針停在奇數“5”號格。這時還應當往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。

所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數后，所得到的都是偶數，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。

其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發現其中的奧妙，你就不會輕易上當了，因為天下沒有免費的午餐。

六年級數學小論文（七）：

生活中，處處都有數學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數學。我也有幾次對數學的親身經歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。

記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節打折活動，每件商品的折數各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現價28元，另一袋是650克，現價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經過這次購物，我明白了怎樣計算打折數，怎樣計算哪種物品更劃算一些。

記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數，每人能夠報1個數，2個數，3個數，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數學問題，用1+3=4，1004=25，我不能當第一個報的，只能當最終一個報的，她報X個數，我就報（4—X）個數，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只可是，更加難了，經過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數學中的奧秘。

數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學的高峰上的人，都是發自內心喜歡數學的，站在峰腳的人是望不到峰頂的。僅有在生活中發現數學，感受數學，才能讓自我的視野更加開闊！

六年級數學小論文（八）：

今日是中秋節，我們一家人可高興了。

爸爸媽媽說：“今日是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎樣樣”我點了點頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍紙放進這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好”我說：“那我可不干。”

爸爸問：“這是為什么呀你不是也有機會掙錢嗎”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機會并沒有你多呀!你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機會僅有13，而摸到藍色的機會卻是23;如果我第一張摸到的是藍色，那么再摸到藍色的機會僅有13，而摸到過紅色的機會卻是23，所以你當然比我更容易掙錢嘍。”爸爸說：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今日表現得還不錯，獎勵你五塊錢吧!”

我高興極了，今日真是個好日子

六年級數學小論文（九）：

今日，我無意間發現里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發明的水晶球心理測試。

我打開頁面，看了看規則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數字，把十位數和個位數相加，再把原數減去相加的數，最終記住得出數字的圖案，點一下水晶球，就會出現那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數字，數字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。

我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發現出現的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數字，算了算，水晶球都能夠準確的出現我記下的圖案。好神奇啊！

我心想：水晶球為什么明白我記下的圖案啊？

于是，我做了一個很笨的小實驗：從10——99的數字都算一遍。結果發現得出來的數都是9的倍數：9、18、27、36、45、54、63、72。我又看了看這些數字邊的圖案，都是一樣的。我說：”哦，所以水晶球會明白我記下的圖案啊！哈哈哈！“

我發現數學其實無處不在。只要我們善于發現，善于觀察，善于思考，數學的海洋將任我們翱翔！

六年級數學小論文（十）：

大千世界，無奇不有，在我們數學王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數學書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!

一次，我在課外作業上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分數的分子加上一個數，這個分數就等于23;如果它的分子減去同一個數，這個分數就等于512。求原先的最簡分數是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分數在約分，分母相同，其實能夠將這兩個數通分化成分母是兩個原分數的最小公倍數2倍的同分母分數，即23=1624，512=1024。將兩個新分數的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數。這么一做，簡單了許多!

數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學高峰上的人，都是發自內心喜歡數學的，站在峰腳的人是望不到峰頂的。僅有在生活中發現數學，感受數學，才能讓自我的視野更加開闊!

六年級數學小論文（十一）：

秋天到了，猴爸爸一家三口到山上游玩，走過一個果園，只見樹上結滿了又大又紅的蘋果，還有小猴最喜歡吃的桃子，饞得小猴子直流口水，嚷著要媽媽給他摘果子吃。

猴媽媽說：“想吃嗎？那好，咱們來做一道數學題，答對了就給你吃。”猴媽媽悄悄對猴爸爸說了幾句，只見猴爸爸摘了一大堆蘋果和桃放在了一齊堆，并用衣服蓋好。

“聽好了！”猴媽媽清了清嗓子說，“衣服下頭有蘋果和桃，桃的個數是蘋果的2倍。如果每次取出3個蘋果，4個桃，若干次后衣服下頭還有1個蘋果，18個桃。問一共取了幾次？原先有蘋果和桃各有幾個？答不出來，可不能吃果子哦！”猴媽媽微笑著看著小猴子。

小猴子撓了撓后腦勺，拿了根樹枝，在地上演算起來。邊畫邊輕聲說道：“桃是蘋果的2倍，假設每次取3個蘋果、6個桃，那么拿到最終剩1個蘋果時，應當剩2個桃。可是此刻剩1個蘋果，18個桃，是因為每次只取了4個桃，每次少取了6-4＝2個。所以，取了（18-2）÷2＝8（次）。蘋果：8×3+1＝25（個），桃：8×4+18＝50（個）。媽媽，你看看我算得對不對！”說完，他得意地看著猴媽媽。猴爸爸走上前去一數，不多不少正是25個蘋果、50個桃。

小猴子把果子分給爸爸媽媽和自我，一家三口美滋滋地大吃起來。果園里傳出了他們開心的笑聲，一向飄到很遠很遠的地方。

六年級數學小論文（十二）：

孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。

夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續睡覺。

夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續睡覺。

天亮了，大家都裝著什么也沒發生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃。”椰子正好可分成4份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。

半小時后，李四覺得良心有些不安，心想：“如果我不在夜里4點吃了一個椰子并藏起一份，大家就能夠分到更多的椰子了。”于是他紅著臉向大家坦白了所作所為，承認了錯誤。大家就算出李四4點起來前的椰子數目應當為((60*4)3)*4+1=321(個)。張三聽后臉上發燙，也交待了他的所作所為。大家就又算出張三3點起來前的椰子數目應當為(3213)*4+1=429(個)。之后王二覺得心里有愧，也低著頭交待了他的所作所為。大家就又算出王二2點起來前的椰子數目應當為

(4293)*4+1=573(個)。

伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有(5733)*4+1=765(個)。

經過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。

六年級數學小論文（十三）：

在遙遠的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛的小動物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對面的君子公園游玩。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點了，還有二十分鐘就到約定時間了！”他慌忙地跑下了床，拉開衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說道：“用4×3×5，一共有60種穿法。”小豬猶豫了半天，穿了一身休閑裝。

“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請渡河過岸。“什么？渡河過岸，難不成要游過去？我可是個旱鴨子！”“別擔心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說道：“你什么時候來的？一點聲音也沒有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。

“我要租一輛船。”小貓說。“這船是不能輕易租出去的，要先回答我的問題。”熊大叔摸了摸小豬的頭說道。小貓和小豬異口同聲地說：“什么題？”熊大叔說：“有一些小動物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問一共有幾個小動物？”

小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫出了關系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機一動，說道：“如果設有X條船，動物數為（X+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出X=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動物。”

“不錯！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對他們豎起了大拇指。

六年級數學小論文（十四）：

我每次做數奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快。可是今日做數奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不必須是做得對，主要還是要做對。

今日，我做了一道題目把我難住了，我苦思冥想了好幾個小時都沒有想出來，于是我只好乖乖地去看基礎提煉，讓它來幫我分析。

這道題目是這樣的：求3333333333的平方中有多少個奇數數字分析是這樣的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，這道乘法算式由于數字太多使計算復雜，我們能夠運用轉化的方法化繁為簡，也就是把一個因數擴大3倍，另一個因數縮小3倍，積不變。使題目轉化為求9999999999×1111111111=(10000000000-1)×1111111111=***00000-1111111111=***88889所以，乘積中有十個奇數數字。這道題，我們還能夠位數少的兩個數相乘算起，就能發現積中奇數的數字個數。即3×3=9→積中有1個奇數數字。33×33=1089→積中有2個奇數數字。333×333=110889→積中有3個奇數數字。3333×3333=11108889→積中有4個奇數數字。……

從上頭試算中，容易發現積是由1，0，8，9四個數字組成的，1和8的個數相同，比一個因數中的3的個數少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數的數字個數與一個因數中3的個數相同，能夠推導出原題的積是：***88889，積中有10個奇數數字。

做了這道題，我明白做數奧不能求快，要求懂它的方法。

六年級數學小論文（十五）：

“數學來源于生活，也服務于生活。”數學，經常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經常要使用到數學，例如算單元平均分、統計學校電費……等等數不勝數，和我們的生活息息相關。

有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計“。

在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數學題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數學題時發現了一道趣題：

大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經過需要五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人經過，就叫他回去，不準經過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法，最終經過了大橋。

我初看這道題，一點頭緒也沒有，難不成坐船過去這是不可能的。難道走了一會往回走唉，這好像行得通……

我經過反復的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉過頭來，看守的人就發現了。)，就能夠成功過橋。

大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數學在于聯系生活思考，在于全心全意去領悟，而不是拿著別人的成果炫耀。

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