第一篇：《來畫蟲》教學反思

《來畫蟲》是一課藝術性和科學性綜合的課程。通過這課的學習，學生不光要會畫一些蟲子，還要了解一些昆蟲的知識，所以在教學中我有意加入了科普性的一些知識，讓學生在一些小活動的過程中了解昆蟲的基本特征。

整節課分為認識昆蟲、觀察昆蟲、了解昆蟲和繪畫昆蟲幾個階段。第一階段，課堂開始我借由書本上《小青蟲找媽媽》的故事做導入，利用謎語說出蜻蜓和螳螂的特征，從而使學生了解昆蟲的體貌特點。學生雖然能根據圖片展示的說出昆蟲的特征，但感覺這樣設計學生的興趣不夠濃厚。所以第二環節安排學生觀察昆蟲，進一步欣賞大自然美麗的昆蟲，激發學生發現美的能力和創造美的情緒。昆蟲體形一般較小，平時不注意觀察的話不容易發現其美感，多媒體的運用則很好地解決了這個問題，通過局部放大等方法，微觀世界的獨特之美展現在大家面前了，學生表現出來的驚嘆足以表示出他們內心的興奮和好奇。

昆蟲身上的一些獨特花紋又和圖案美緊緊聯系起來，很好的詮釋了昆蟲的形態美、花紋美和色彩美。學生很是新奇，注意力也更加集中。乘著學生興趣大漲的勢頭，我加入了第三環節了解昆蟲。選用竹節蟲和獨角仙為例，介紹了有趣的昆蟲，進一步激發學生的創作熱情。并讓學生嘗試找找昆蟲的頭胸腹。以此為突破口，為后面學生繪畫昆蟲做鋪墊。在第四階段繪畫昆蟲環節里，我先出示了三幅范畫。分別以“擬人法、寫實法、夸張法”三種方法表現出來，讓學生采用更多元的繪畫方法來表現。并以簡單的幾何圖形概括昆蟲的頭胸腹，讓學生找準昆蟲的形態特點。整節課環節緊湊，涉及面廣。

《來畫蟲》這堂課讓學生學到了昆蟲的知識，同時學生們創作了一些很不錯的昆蟲畫。雖然很稚嫩，但學生感受了藝術，培養了學生的審美能力。在得到生物知識的同時也得到了美的享受和美的創作。真正體現了美術教育是一種綜合性的基礎教育，體現了新課改教學中提倡淡化各學科界限，強調學科間的聯系與綜合。

第二篇：12課 來畫蟲

第12課

來畫蟲

——蘇教版第四冊美術

一、教材分析：

蟲類是一個大家族，有1000多萬種。每一種蟲子都有它的特性。本課教學選擇學生熟悉的昆蟲，引導學生觀察其外形特征，了解相關的科學知識，創作以蟲為素材的故事畫，培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活得熱愛之情。

1、教學目標：

初步了解有關昆蟲的知識，感受昆蟲的可愛形象。通過故事畫的形式，激發想象力和表現力。

培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活得熱愛之情。

2、教學內容：

教學重點：了解昆蟲的構造、特點，自編故事，嘗試創作。教學難點：造型表現，故事設計。

3、教學準備：

教師準備：課件（昆蟲圖片、昆蟲結構分解圖、動畫片片段等），風景圖 學生準備：繪畫工具、剪刀、膠水

二、教學設計

1、動畫引入：一個五彩繽紛的美麗花園，形態各異的蝴蝶在歡快的音樂中翩翩“飛入”（介紹：美麗的蝴蝶象花兒一樣，所以被人們稱為“飛行花朵”。）

交流：蝴蝶美在何處？——

鮮艷的色彩、奇特的圖案,它的美麗其實就是點線面組成。蝴蝶的翅膀是對稱的，外形多樣。用手指勾畫蝴蝶翅膀輪廓，（弧形流暢的線條構成三角形、自由多變的曲線形成圓形）體會形狀的變化和線條的節奏感。

（設計意圖：以美的花、美的蝴蝶、美的音樂引領學生進入美的意境，直接感受昆蟲的美。）

2、討論：蝴蝶由哪些部分組成？

動畫：把蝴蝶各個部分用閃爍的線條分別顯示。雖然形狀、顏色不同，但是它們都有兩對翅膀，靠近頭部的一對要大些。小小的頭上長著一對圓眼睛，頭頂還有一對細長的觸須，觸須頂端各頂著一個小球。蝴蝶的身體有頭、胸、腹三部分組成，胸比頭大，腹部最長，翅膀長在胸背部，而不是從頭長到尾，胸下還長著六條細腿。我們可以用一段話來概括：昆蟲特征——

體軀三段頭、胸、腹，兩對翅膀六只足，一對觸須頭上生。

（設計意圖：通過分析蝴蝶，了解昆蟲的共同特征，教會學生觀察、描述的方法。）

3、新授：

根據這個特征，你想起誰？讓我們伸出雙臂，想象我們就是美麗的蝴蝶，飛呀、飛呀，你會遇到誰？說說自己想到的蟲。

(設計意圖：以“飛”放松學生，使其在愉悅中觸發生活感受。)大家對蟲蟲的模樣都很熟悉。請你猜一猜，它是誰呢？ 課件展示謎語：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把

鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。

你領教過螳螂先生的大鋸刀么，什么滋味？

威猛的螳螂先生的腦袋可不大，肚子可不小。它由哪些形狀組成？誰觀察的最仔細，概括的最準確，就請你指揮我來畫。（螳螂的腦袋象一個倒三角，圓圓的大眼睛長在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；胸部細長有勁，它很能吃，吃的腹部大大的，不好意思的用象樹葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。六條腿分別長在哪里？有幾節？當它側對我們時，一部分腿被遮擋住，不需要畫出。）

最后給它穿上綠衣服。示范頭部。（用深淺不同的綠色分出結構）還見過什么顏色？顏色的作用？

有一句話：螳螂捕蟬，黃雀在后，所以，蟲蟲們身上的顏色主要用來保護自己。

讓我們再一次看看螳螂先生獨特的模樣，利用課件閃動螳螂的輪廓線。小結：只要根據蟲蟲的身體結構特點，把它的每個部分用線條概括成幾何形，就能很快畫出它的模樣。你學會了嗎？考考你。

(設計意圖：示范進一步說明觀察、表現方法，使學生有法可依。)

4、課件：昆蟲世界（部分圖片）

互相說一說，比劃一下每一只蟲的形體結構。指定學生，說一說昆蟲各部分形狀特征。

(設計意圖：鞏固學生認知，進一步提高學生的觀察力、概括力和表現力。)

5、啟發想象

蟲蟲們在一起會做些什么呢？ 視頻下載——蟲蟲小故事

多么可愛的大青蟲。這是《蟲蟲總動員》中，昆蟲馬戲團的成員們幫助小螞蟻戰勝敵人后離開時的情景，蟲蟲世界有戰爭、有團結友愛，有團長、有飛行員、小蟲們還會做什么？你想為你的小蟲們設計什么故事？

(設計意圖：激發學生想象力，嘗試用擬人方法表現昆蟲世界。)

6、作業

昆蟲們要開一個晚會，邀請誰呢？

畫出自己喜歡的昆蟲，剪貼到“花園”里。作業展示，自我展示，交流評價。

(設計意圖：以晚會的形式，鼓勵學生積極參與活動，在展示中增強自豪感。)結束：

蟲蟲家族有10000多種，今天，我們只是認識了幾種。昆蟲有益蟲，也有害蟲。畫法也有多種。課后，可以利用網絡、書本，認識更多的蟲，了解更多的蟲知識。希望大家不僅成為小畫家，還能成為昆蟲小博士。

整體設計構思： 兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物真摯的美好情感。本課充分發揮多媒體優勢，在美的意境引導學生真切的感受、觀察昆蟲。再通過示范，教會學生大膽的表現方法，并在寫生的基礎上，進行想象、夸張、變形等處理，從而創作出新穎生動的繪畫作品。在教學中，嘗試解放學生的雙手，通過比劃，感悟事物的形體是有各種簡單的幾何形組成，有效解決了學生畫的小、不敢畫等教學難題。

第12課

來畫蟲

——蘇教版第四冊美術

一、教材分析：

蟲類是一個大家族，有1000多萬種。每一種蟲子都有它的特性。本課教學選擇學生熟悉的昆蟲，引導學生觀察其外形特征，了解相關的科學知識，創作以蟲為素材的故事畫，培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活得熱愛之情。

1、教學目標：

初步了解有關昆蟲的知識，感受昆蟲的可愛形象。通過故事畫的形式，激發想象力和表現力。

培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活得熱愛之情。

2、教學內容：

教學重點：了解昆蟲的構造、特點，自編故事，嘗試創作。教學難點：造型表現，故事設計。

3、教學準備：

教師準備：課件（昆蟲圖片、昆蟲結構分解圖、動畫片片段等），風景圖 學生準備：繪畫工具、剪刀、膠水

二、教學設計

春天來了，百花競相開放，瞧！美麗的蝴蝶也飛來了。

(一)、動畫引入：一個五彩繽紛的美麗花園，形態各異的蝴蝶在歡快的音樂中翩翩“飛入”（介紹：美麗的蝴蝶象花兒一樣，所以被人們稱為“飛行花朵”。）

(二)、交流：蝴蝶美在何處？——

1、鮮艷的色彩、奇特的圖案,它的美麗其實就是蝴蝶身體上的點線面組成。

2、蝴蝶的翅膀是對稱的，外形多樣。

3、用手指勾畫蝴蝶翅膀輪廓，瞧！這只蝴蝶（弧形流暢的線條構成三角形、自由多變的曲線形成圓形）體會形狀的變化和線條的節奏感。

（設計意圖：以美的花、美的蝴蝶、美的音樂引領學生進入美的意境，直接感受昆蟲的美。）

4、討論：那這只蝴蝶的身體主要是由哪幾部分構成的呢？ 讓學生先對照蝴蝶圖片找一找

下面請同學們跟老師一起來看看，這只蝴蝶究竟有幾部分組成？

動畫：把蝴蝶各個部分用閃爍的線條分別顯示。（邊看閃爍的圖邊與學生一起說說閃爍的部分名稱）

總結概括：

自然界的蝴蝶有很多種，雖然它們的形狀、顏色不同，但是它們都有兩對翅膀，靠近頭部的一對要大些。小小的頭上長著一對圓眼睛，頭頂還有一對細長的觸須，觸須頂端各頂著一個小球。蝴蝶的身體有頭、胸、腹三部分組成，胸比頭大，腹部最長，翅膀長在胸背部，而不是從頭長到尾，胸下還長著六條細腿。我們可以用一段話來概括：昆蟲特征——

體軀三段頭、胸、腹，兩對翅膀六只足，一對觸須頭上生。

（設計意圖：通過分析蝴蝶，了解昆蟲的共同特征，教會學生觀察、描述的方法。）

(三)、新授：

1、游戲：飛翔

根據這個特征，你想起誰？讓我們伸出雙臂，想象我們就是美麗的蝴蝶，飛呀、飛呀，你會遇到誰？說說自己想到的蟲。

(設計意圖：以“飛”放松學生，使其在愉悅中觸發生活感受。)

2、猜謎語 大家對蟲蟲的模樣都很熟悉。請你猜一猜，它是誰呢？

2、.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。螢火蟲

3、身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。（七星瓢蟲

4、翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。蜜蜂

5、細細身體長又長，身後背著四面旗，斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。(蜻蜓

1、頭帶兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。螳螂

課件展示謎語：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把

鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。

你領教過螳螂先生的大鋸刀么，什么滋味？

威猛的螳螂先生的腦袋可不大，肚子可不小。它由哪些形狀組成？誰觀察的最仔細，概括的最準確，就請你指揮我來畫。（螳螂的腦袋象一個倒三角，圓圓的大眼睛長在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；胸部細長有勁，它很能吃，吃的腹部大大的，不好意思的用象樹葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。六條腿分別長在哪里？有幾節？當它側對我們時，一部分腿被遮擋住，不需要畫出。）

最后給它穿上綠衣服。示范頭部。（用深淺不同的綠色分出結構）還見過什么顏色？顏色的作用？

有一句話：螳螂捕蟬，黃雀在后，所以，蟲蟲們身上的顏色主要用來保護自己。

讓我們再一次看看螳螂先生獨特的模樣，利用課件閃動螳螂的輪廓線。小結：只要根據蟲蟲的身體結構特點，把它的每個部分用線條概括成幾何形，就能很快畫出它的模樣。

你學會了嗎？考考你。

(設計意圖：示范進一步說明觀察、表現方法，使學生有法可依。)

（四）、課件欣賞：昆蟲世界（部分圖片）

互相說一說，比劃一下每一只蟲的形體結構。指定學生，說一說昆蟲各部分形狀特征。

(設計意圖：鞏固學生認知，進一步提高學生的觀察力、概括力和表現力。)

（五）、啟發想象

蟲蟲們在一起會做些什么呢？欣賞《蟲蟲總動員》的電影片段

多么可愛的大青蟲。這是《蟲蟲總動員》中，昆蟲馬戲團的成員們幫助小螞蟻戰勝敵人后離開時的情景，蟲蟲世界有戰爭、有團結友愛，有團長、有飛行員、小蟲們還會做什么？你想為你的小蟲們設計什么故事？

(設計意圖：激發學生想象力，嘗試用擬人方法表現昆蟲世界。)

（六）、表現活動

花寶寶們過生日，它們想要在植物園里開一個生日舞會，你們想讓哪種昆蟲去呢？

學生說：

教師：下面就請你們用手中的工具，把想要參加舞會的昆蟲表現出來吧，比一比，看看是誰的昆蟲最先到達舞會地點！

強調：畫出自己喜歡的昆蟲，剪貼到“花園”里。

（七）作業展示，自我展示，交流評價。

花園里來了這么多的昆蟲，我看看最早到達舞會的是這一只，最大的 最小的 最漂亮的 最有想象力的

(設計意圖：以晚會的形式，鼓勵學生積極參與活動，在展示中增強自豪感。)

（八）、拓展延伸

蟲蟲家族有一千多萬種，今天，我們只是認識了幾種昆蟲。這些昆蟲有益蟲，也有害蟲。感興趣的同學，課后你們可以利用網絡、書本，認識更多的蟲，了解更多的蟲知識。希望大家不僅成為小畫家，還能成為昆蟲小博士。

整體設計構思：

兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物真摯的美好情感。本課充分發揮多媒體優勢，在美的意境引導學生真切的感受、觀察昆蟲。再通過示范，教會學生大膽的表現方法，并在寫生的基礎上，進行想象、夸張、變形等處理，從而創作出新穎生動的繪畫作品。在教學中，嘗試解放學生的雙手，通過比劃，感悟事物的形體是有各種簡單的幾何形組成，有效解決了學生畫的小、不敢畫等教學難題。

課題：來畫蟲

作者：徐玲

單位：連云港市贛榆縣實驗小學

電話：***

第三篇：蘇教版二年級美術第十二課 來畫蟲

《來畫蟲》

【教材分析】

本課教學內容讓學生在了解昆蟲知識，欣賞昆蟲圖片的基礎上，嘗試多種繪畫表現形式，使美術課程與學生的興趣愛好緊密聯系，培養學生的觀察力，想象力，激發學生對生活的熱愛之情。

【教學目標】

1、知識目標：初步了解有關昆蟲的外形特征和昆蟲的簡單知識，感受和體驗畫中可愛的昆蟲形象。

2、技能目標：通過寫生法、擬人法等繪畫形式，增強對昆蟲的了解。

3、情感目標：培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活的熱愛之情。

【教學內容】

教學重點：了解昆蟲的構造、特點，嘗試多種繪畫表現形式。教學難點：

1、昆蟲相同及不同點的了解與掌握。

2、多種繪畫表現形式的引導。

【教學準備】

教師準備：課件（昆蟲圖片、昆蟲結構分解圖等）繪畫工具 學生準備：繪畫工具 【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣：（ppt）

1、出示小青蟲的圖片。

師：今天老師給小朋友們介紹一個新伙伴，看，是一只可愛的小青蟲。師：你瞧它背著行囊，猜猜看它要去干嘛？ 生：去旅行……

師：其實啊，它是要去找媽媽。

2、猜謎語，講特點。

小青蟲為了找它的媽媽，走了很遠很遠的路，并且在路上還遇到了很多昆蟲，老師這兒有兩條謎語，請小朋友們來猜猜都遇到了誰：

細細身體長又長，四面旗幟背身上，眼睛大大照前方，專除害蟲本領大（蜻蜓）

生：蜻蜓

師：你可真棒，一下子就猜出來了，師：我們再來猜一個：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。（螳螂）

生：螳螂

師：啊，這個小朋友們都知道，螳螂的大刀確實是赫赫有名啊！

師：今天我們就一起走進昆蟲王國，來學習第12課《來畫蟲》。揭示課題：《來畫蟲》

二、了解昆蟲特征及生活習性

1、欣賞昆蟲圖片。（ppt）

師：昆蟲的世界非常神秘博大，剛才我們猜謎中的昆蟲只是其中的一小部分，想了解更多的昆蟲嗎？走，讓我們走進昆蟲王國去看一看！（課件流動展示昆蟲圖片，請學生欣賞，并簡單講解）

師：看了這些圖片，老師想問問同學們，昆蟲的身體結構包括了哪些呢？我們來觀察下甲克蟲圖片。生1：六條腿，兩對翅膀

生2：身體分為了三個部分，頭，胸，腹…

師：這位小朋友觀察的可真仔細啊，老師授予他一個五角星。大家鼓掌。請坐。（出示昆蟲結構圖,ppt）板書

2、介紹學生不熟悉的個別昆蟲。

師：剛才我們看到一些昆蟲都是我們生活中所熟悉的，也有許多我們都不熟悉的昆蟲，今天老師也給大家介紹兩種有趣的蟲。(出示竹節蟲圖片)師：這幅畫面里有蟲嗎？ 生：有，它和草很像…… 師：你可真是個火眼金睛！

師：這個蟲的名字叫竹節蟲。它為了保護自己，使自己的身體形狀和色彩長得和周圍的環境很像，這樣就很難被人發現。并且有一種竹節蟲是世界上最長的昆蟲，最長的甚至超過30厘米。

(出示獨角仙的圖片)師：你認識它嗎？

生：……

師：這種蟲叫獨角仙，因為它的頭上有一個獨特的犄角，不過一般雄蟲才有角。獨角仙身體強壯有力，特別愛摔跤。有人喜歡斗獨角仙，便將它們抓來飼養。

3、昆蟲中的益蟲和害蟲。

師：昆蟲生活在地球上的歷史比人類長得多，它們有1000多萬種，占動物總數的70%以上。其中有很多昆蟲都是我們人類的好朋友。你們還知道有哪些呢？（學生先同坐討論，再舉手發言）

生：蜜蜂，蜻蜓，螳螂，蠶，等

師:下面就讓我們一起來欣賞一些益蟲的圖片。

蠶：可以吐絲，做成絲綢。

蜜蜂：可以傳播花粉，又可以釀蜜。

螳螂：捕捉蒼蠅、蛾子、蚱蜢、蝗蟲等害蟲。七星瓢蟲：專吃蚜蟲，保護棉花的好幫手。

師：（出示圖片）蜈蚣

雖然有些昆蟲外表很丑陋，但它在醫學上卻具有很高的醫學價值，具有著特殊療效，我們不能“以貌取蟲”哦。

小朋友們還知道哪些藥用價值很高的昆蟲嗎？生： 蝎子。

你還知道哪些昆蟲是我們人類的天敵嗎？（學生先同坐討論，再舉手發言）

生：蝴蝶，天牛，蝗蟲，蒼蠅，等。

師:下面就讓我們一起來欣賞一些害蟲的圖片。

蝗蟲：成群結隊的吃莊稼。

蚜蟲：吮吸農作物的汁液，讓葉片卷縮，花蕾脫落，果實減少。跳蚤：咬人，使人疼痛難忍。

白蟻：啃食木材，房屋、船只等都被破壞，所以常常發生倒塌、沉沒事故。

總結：其實大千世界的昆蟲們各有各的本領，有好多都是我們人類的朋友，當然也有部分昆蟲是我們人類的天敵。課后有興趣的同學可以查閱資料了解更多的昆蟲知識。

三、教畫昆蟲

師：看了這么多生動、美麗、有趣的小昆蟲，小朋友們想不想來畫一畫？ 教師示范畫

1、寫生法：畫現實中的蟲，要仔細觀察蟲的形狀，結構、顏色，特別注意這種蟲的獨特之處，細致刻畫。（師作示范，簡筆畫，畫2-3）

師：翻開書中p35頁右下角的一幅圖，從局部開始畫，威猛的螳螂先生的腦袋不大，肚子可不小。（螳螂的腦袋象一個倒三角，圓圓的大眼睛長在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；腹部大，不好意思的用象樹葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。）好，剩下的部分呆會兒請小朋友來完成。

2、擬人法：通過想象對蟲進行擬人化，使蟲子的思想和動作像人一樣。

師：這些可愛的昆蟲形象進行了藝術加工，在卡通片中常見到，他賦予昆蟲以人的個性和特征，如勤勞的小蜜蜂，爭強好勝的蟋蟀，威武的螳螂，討厭的蒼蠅等，畫時還可以添上自己的想象，進行夸張和變形，最后添上配景，好，一副昆蟲畫出來了。

畫完這些還沒結束，小朋友們都穿著漂亮的衣服，我們也給螳螂先生也添上美麗的色彩和花紋吧。

（師作示范，邊畫邊講解）

師：老師還收集了一些小朋友畫的昆蟲畫，我們也來看一看。（欣賞學生作品）

（出示ppt圖片）

四、學生繪畫

作業要求：（課件出示）

1.畫一只或多只昆蟲，畫出蟲的基本特征構造。2.運用多種繪畫表現形式，畫面完整，色彩飽滿。教師巡回指導

五、作業評價： 評畫作

1、學生自評。（你畫的是什么，你特別喜歡它的什么，你給它添的背景是什么，為什么這樣添。）

2、學生互評。（從形態、花紋、色彩、情境上）

3、教師參評，跟講的好的同學握手表示祝賀或祝福。

六、拓展延伸。

除了繪畫的形式以外，我們還可以用很多形式來表現昆蟲和昆蟲的故事，小朋友們可以大膽嘗試，一定可以取得與眾不同的效果。

第四篇：《大青蟲》教學反思

這次我的藝術組的跟進式研討活動，得到組內的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動上組內老師就將我設計的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對這堂課的活動環節和材料準備上提出了很好的建議：比如原先設計的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等,路過、小小心愿、木歌林語提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時間過長，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結束環節艇艇遠航提出了配上音樂(毛毛蟲音樂)讓孩子們根據音樂學一學大青蟲扭動身體的動作，那些花兒建議活動過程要設計情境，讓孩子們學得跟有趣。接下來幾天我又對教案進行修改，還得到了家長游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對大青蟲不同形態的掌握可能有困難，可以用磁鐵或實物投影擺出大青蟲的造型，豐富學生對大青蟲動態的把握與了解。

在試教時沒有給孩子們觀察大青蟲不同動態的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫范例，上面畫上大青蟲的幾種動態，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡單的幾個圓組合體現大青蟲的幾種動態。還有一個就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲這一方式時間還是很長。所以婉心明月、魚兒提出手工制作效果很好，但是時間長，可以事先將大青蟲一個個圓片剪下，在活動中就提供剪下的圖形，只要進行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點，黃色的草地，更突出大青蟲。

周四第三節課是我的美術活動展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評課中，組內老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學中的成功出和不足進行了反思：

一、成功的地方：

1、在本次美術活動中，孩子的探索欲望很強，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂的微笑。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經體驗到了成功的快樂。

2、根據幼兒講述的大青蟲的動作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動態這個方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動態。

二、不足的方面：

1、操作時使用的圓片是用的手工材料大青蟲,色彩比較好看，效果可能會較好。但是第一次試教時是讓孩子們自己剪下再貼,時間很長,所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動態,選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進行拼貼并用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡單一些，效果也會出得來。

2、第二環節試教的時候我先是自己講解，示范的是棉球印畫，示范完了提示幼兒說還可以請小手食指來幫忙，請了一個孩子上來示范手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪里不好，引導他們說出一節一節的身體要連起來。試教完重新修改教案的時候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請個別幼兒上來進行手指印畫，引導孩子們通過看、說逐步掌握圓形連接的方法，再由教師講評一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再強調一下印象會更深一些。但是今天上課時也并沒有這么做，就直接自己開始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節一節要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個孩子上來示范要好。所以出現了有的幼兒沒有把兩個圓點結合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導中也有個別提醒過，不過還有的沒有改過來。

第五篇：《畫》教學反思

《畫》教學反思(集錦15篇)

《畫》教學反思1

5月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經過了抽課、備課、試講等各個環節過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節課的特色之一是識字教學環節，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的。方式，激發學生的'讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環節的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發表獲獎感言的環節，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經對她講過的最經典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節課的重點得到了升華。

我順利的完成了本節課的教學，在這節課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。我會在這項藝術的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！

《畫》教學反思2

課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統領單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環節要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的`東西。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內容，從造句入手或聯系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)

至于基礎，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。”

就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”

在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

《畫》教學反思3

現代社會，是一個充滿包容，并且推崇個性的社會，允許藝術以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現了變革與摹古之爭，但是傳統與創新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進步。

水墨人物畫教學是中國畫教學的重中之重，同時也是學生審美文化素質得以培養的手段之一，肩負著民族文化繼承與弘揚的重擔。本文將水墨人物教學作為研究的出發點，針對水墨人物畫教學的現狀進行分析，進而針對當代水墨人物畫教學現狀及未來發展的探索。

1水墨人物畫簡述

水墨人物畫作為高校美術教育的重要組成部分，而高校美術教育是中國文化藝術的重要組成部分，高校美術教育的未來發展，對于中國文化藝術，乃至對中國社會未來發展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發展也具有相當的意義。從“五四運動”發展到今天，水墨人物畫呈現出眾多風格流派，人有百家爭鳴之勢，并且在審美及表現角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫。

2現當代高校水墨人物畫教學發展的現狀

高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制，水墨人物畫專業課課時量相對少一些。從國畫課程安排情況來看，水墨人物教學整體來說還是從基礎速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創作幾個階段進行。課程結構貫徹了“多課少時”的原則，加強通識課和選修課、創新學分的內容。雖然這種做法有利于美教專業學生的文化藝術整體素質的提高，但同時也給水墨人物畫課程教學帶來較大壓力。學時少，技藝要求高，如何提高教學質量就成了擺在國畫專業教師面前的重要課題。

在我國各藝術院校的教學中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術展覽中也占有最高比重，然而每屆學生的畢業創作以水墨人物畫形式出現的卻容寥無幾。學生在校學習四年，只幾個周的水墨人物畫課程，遠不能解決有關造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創新與發展，這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考。

眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無論東西方的繪畫大師們，無一不是速寫的高手。何況中國畫的精髓就是對線的運用，它有別于現代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。多年來，大部分美術院校課程排列總是在第三學期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序，在不占用其它課程時間的情況下，在學生入校之初先排上短時間的速寫課，使他們在入學之前的速寫基礎得以鞏固和發展，進而又培養出喜愛中國畫的學生多用毛筆畫速寫的好習慣，兩年內從不間斷，通過與書法課的結合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的'水墨人物畫打下堅實的基礎，即可起到事半功倍的作用。

3水墨人物畫教學未來發展的探索思考

3.1水墨人物畫基礎教學中存在的問題

二十世紀初開始學院的教學形式逐漸代替傳統的師徒相授的方式，各地教學因人而異，人相徑庭，不成系統。課堂上都不停的揮筆連一個角落都不放過的要求“三面五調”，由此帶來了程式化的教學模式，同時也曝露出了一些弊端，首先，作畫時準確無誤的確定了所描述對象的明暗關系，像機器一樣被動的復制對象，使得學生的思維完全封閉;其次，完成一件素描作品的時間往往很長，每個指甲都要細到面面俱到，使得學生很難跳出畫面，反映遲鈍，對畫面本身缺少了應有的靈感，使得感受僵化;其三，很難把所謂的基礎訓練應用到所學的專業上去。尤其是水墨人物畫，中國人物畫注重的是以線造型。

在經濟迅速發展的今天，生活節奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價值取向也隨之不斷的拓展和創新了，可以說堅持原有的素描基礎訓練的方式無論在 教學模式、教學內容、教學方法上都會不斷的完善，極近完美的狀態。但是美術和社會其他學科一樣，都應隨著社會的不斷發展而不斷的變化和創新，如果單一強調傳統素描的基礎教學，將會產生近似于標準的權威認定，這樣就禁錮了素描教學多樣化的方針，也不利于水墨人物的發展。

3.2水墨人物畫基礎教學的探索思考

3.2.1增設理論課程

學習水墨人物畫的學生應該重點加強理論修養并不斷補充新鮮信息，學習理論知識是關鍵，學生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學習;其次，要懂得學習水墨人物畫的道路，要清楚水墨人物畫的構圖布勢，風格意韻，最后，要對與水墨人物畫學習有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個人需要，對指導繪畫有幫助的理論性材料。教師作為先行者，應該適當地把自己求學經歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學生供他們交流學習，讓整個班級理論的學習氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉移

水墨人物畫教學能夠將以往的室內寫生搬向室外，讓學生能夠接近自然，受大自然的熏陶，受寫生當地民風民情的感染，這樣會使我們的畫面情感能夠上升一個層次。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創作。外出寫生時，教盡量與學生同吃同住，保持親近，在指導時，要密切關注一個學生的進步規律，隨時挽救一些轉瞬即失的好想法好觀念，這樣才真正起到教師的點撥作剛，教師在教學過程中要盡量多的用自己良好的修養，熟練的技巧影響和感召學生，并作到與學生一起畫畫，讓學生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

4綜述

水墨人物畫教學在當代高校中，無論是傳統人物畫中所體現的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會時代發展的需要。作為現代人學習傳統繪畫，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來觀察萬物。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統精粹。時代變化了，人們的觀念也產生了變化。現代人對傳統只能是一種折射，是傳統文化在現代人中間的一種反思。學習西方繪畫，是因為我們尊重繪畫科學，我們只能從傳統中拎取那些對我們有用的東西，只有把對傳統文化的研究同對現代文化的發展的理解相互結合起來，才能使水墨人物畫的發展道路更加長遠。

《畫》教學反思4

這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學中學生學習的積極性不是很高。以下是我在教學時的幾點作法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的`情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯系實際

使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油！

《畫》教學反思5

裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會注意，更別說學生，所以這一課的內容對于學生來說比較陌生。在教學本課時我先引導學生分析丁紹光的'那幅《樂園之夢》換上的女人與實際中的有什么不同？學生會很快發現身體、胳膊、脖子比實際中的長，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點。接著在引導學生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡單”。第11頁上的學生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學生了解裝飾畫的另一個特點：簡潔。以及如何讓色彩和諧統一。通過欣賞你想以什么題材進行裝飾畫創作？引導學生創作。

總的來說：我感覺引導的還可以但學生創作是個難點，主要是沒有突出裝飾性。以后還學探討教學方法。

《畫》教學反思6

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的`處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋，壞事也能變成好事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考，劣勢也能轉化為優勢。

課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學們，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢？”

“哇！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢？過去！過去！”

“太傻了！問爸爸去！”

“什么對不起不對不起，離我遠點。”

“你也太頑皮了吧！”

這些回答完全在意料之中。因為農村的家長自身文化的素質水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進。要想有較好的教育教學效果，各方面素質特別是家庭教育也急待引導。

深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發后，壞事變好事的經歷會可能好嗎？讓農村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發呢？家長素質的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。

教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發。

一、識字寫字

1、識字指導：

⑴出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

⑵學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

⑶同桌互相交流認記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

⑷檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2、寫字指導：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

⑵寫美觀：

借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。

可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

二、朗讀感悟

本課的敘事情節比較簡單，主題也比較明確。重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。同時，要在感知課文內容的過程中體會爸爸最后說的一段話的含義。

朗讀第一至三自然段，要表現出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現出事情突發后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩。讀第八自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語氣。

朗讀的方式，可以先讓學生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導。

爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發出來的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉變的;二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。

教師要引導學生在反復齊讀、個別讀的基礎上體會。可先讓學生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵學生談感受中引發學生思考的積極性。

三、積累運用

1、詞語積累：

端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋

2、對課后練習“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認認真真抄下來。

四、實踐活動

1、根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

《畫》教學反思7

中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現了獨特的東方審美情趣。

在設計本課的教學流程時，我選擇了用學生喜愛的動畫片形式來導入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學生的注意，在看之前，要提醒學生注意觀察畫面中出現的山水，是如何表現的？不能僅僅從看動畫片的角度去看，而是應該帶著問題去看。用一個直觀的媒介讓學生看到中國畫中山是個什么樣；水是個什么樣；樹是個什么樣？讓學生先有一個形象概念。事實證明效果也是比較好的，學生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學環節的展開。

《山水畫》一課是造型。表現領域的教學內容，它要求學生運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。

山水畫的表現實際是主觀大于客觀，它和西方的風景畫是有本質區別的，它不是客觀的照搬現實中風景，而是更多的表現心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的.是主觀情感的體現，所以教學中我讓幾個學生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發現了學生習慣性的用線條（也就勾勒）來表現畫面，而中國畫中還講究塊面（也就是渲染）來豐富畫面層次，這時結合前面學過的點、線、面的知識，提醒學生在畫面中要點、線、面相結合，才能有虛實關系，也就是用筆要有中鋒與側鋒的變化，這樣畫面才會有黑、白、灰的層次、虛與實的關系。

學生先練習，再來按歷史發展的脈絡來欣賞山水畫，這樣學生既有了山水畫發展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發現自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區別，進一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個完整的鏈條，這樣學生在后面的練習中就比較容易表現了。

在練習中，允許學生臨摹與創作相結合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。學生基本都能在課堂上完成練習，作業效果較好。回望整節課，如果在示范階段能將中鋒與側鋒單獨提出來復習一下，學生在作業時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。在今后的教學中，還將進一步改進。

《畫》教學反思8

本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標是認識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。

本課是造型，表現為主的教學領域，不能上成單純的色彩知識課，學生通過學習認識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產生的'美感。結合實際生活，進一步提高學生對生活中色彩的感知能力，引發學生學習色彩的興趣，培養學生健康的審美情趣。要在學生原有經驗的基礎上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學習色彩表現，從而提高學生色彩造型的能力，對色彩畫產生興趣。

本課知識點比較多，在設計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術性比較強，而且學生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創造，所以我充分發揮了教師的主導作用，用演示來與學生探討色彩的秘密和色彩造型的表現技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學生茫然，不知如何下筆，如何調色用色彩明暗反差表現畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達到了目的。

不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設計緊湊而有效地環節，以達到高效。

我啟發學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。

《畫》教學反思9

本單元的主題是“動腦筋，想辦法。”這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應對照嚴密。

在本課的教學中導入激趣，達到了事半功倍的`效果，調動起了學生的讀書興趣和欲望。適合低年級學生的年齡特點。

教者注重學生的感受和體驗，調動學生讀的興趣，引發學生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導學生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應該注意到問題。要把主體地位交還給學生。

《畫》教學反思10

《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的`目標呢？我認為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。

一、創設交際情境，讓學生愿說

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所以，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去。

二、指導交際方法，讓學生能說

在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在教學實踐中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽，學會表達，學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。

三、形成互動氛圍，讓學生樂說

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實處。

《畫》教學反思11

在美術教學中，材料的選擇與運用直接影響著整個活動的效果。材料作為美術活動的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁。單純地讓孩子們在紙上用水彩筆、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長時間反復使用的作畫工具，常會使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術操作材料是迫切需要的，它將會使幼兒產生濃烈的創作興趣。

一、課后反思

中華瓦片畫是中國民間美術中新誕生出來的新品種、新形式。它的主要特點是采用中國城鄉舊時普遍使用的覆蓋屋頂的瓦片作為繪畫的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫，也可以兩面都作畫。此次活動就是利用我們家鄉老街上特有的材料瓦片，結合具有民族特色的臉譜為主題，進行水粉畫的創作活動，那么，如何讓孩子們在活動中感受美術創作活動的多樣性，激發孩子們對美術創作活動的興趣，同時激發愛家鄉的情感呢？在活動中我主要關注了以下幾個方面：

1、以景促情，激發興趣

活動開始，我便利用PPT，帶領孩子們進入了我們美麗的'古鎮——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語，對活動充滿了興趣。在看看、想想、說說中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創作中。

2、視聽結合，提升繪畫技能

在孩子們動手創作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個關鍵步驟進行了展示與講解實踐證明，這種難點前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運用方法，從而使孩子們在臉譜輪廓的繪制時更有把握，運用材料更得心應手。

3、全面評價，增強幼兒自信

美術評價要貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中幼兒的興趣表現、構想創意、課堂作品呈現作全面的評價。活動中，我不僅會對幼兒的作品進行評價，而且對其參與的態度和效果進行反饋。還會采用幼兒自評、師生共評、作品展評等多種方式進行對作品的全面評價。當然，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與制作和學習的我就會給予肯定與表揚，讓孩子體驗成功的喜悅，增強創作的自信心。

活動中發現：在評價作品時，最重要的是要用幼兒的眼光來評價作品，鼓勵幼兒的創作水準，這樣不但能增強他們創作的自信心，而且也能很好的發展幼兒的美術創作興趣。

二、點滴思考

1、在講解臉譜的繪畫步驟和工具時，是否可以讓孩子們跟著老師進行握筆姿勢的學習。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢，不讓孩子們及時嘗試，在繪畫時，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢不夠正確。

2、活動中，我總是考慮到讓孩子們感受創作瓦片畫的樂趣，卻忽視了孩子們的藝術要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫的創作中，要逐漸提升作品的精美度。

瓦片畫的創作，使孩子們又得到了一次傳統藝術的熏陶。也喚醒了他們隨時發現和感受生活中存在的“美”，激發了愛家鄉的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發現、欣賞和創造美。

《畫》教學反思12

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的`教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余； 繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

《畫》教學反思13

我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態，也緊張著自己的表現。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規的關注與滲透，正所謂幫助孩子養成好的習慣才是一切好的開端。

《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節課的重點和難點。我根據教學模式中的六環節設計如下。

讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據生的述說板書:山水花鳥。在識字環節中。我力爭體現先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調“還”的.讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節，前后鼻音，平翹舌音體現當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發現新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。

在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發現了不少問題：1.學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。2.識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。

在課堂常規方面，這節課孩子們絕大多數表現不錯，就連最調皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。

總之，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經驗及班級管理經驗，今后需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學反思14

《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內容，收到了很好的教學效果。

1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。

出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門

這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎。

“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。

我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

2、觀察圖畫理解詩意

大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發言。說的十分好。

3、師描述意境，學生體會

學生中間休息時，教師針對畫中的內容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的`山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅趕鳥，無論怎么驅趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？

用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。

《畫》教學反思15

今天開展了美術活動《蔬菜印畫》，本次活動的目的在于讓幼兒認識蔬菜的切面形態，用蔬菜來印畫；通過印畫活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。考慮到色彩、蔬菜花樣的多樣化，再加上幼兒之前有過拓印的經驗，因此在設計的時候，我采用了“自助餐”式的教學方法，讓幼兒在游戲中自然而然地完成任務。

在第一環節，讓幼兒猜一猜“這張漂亮的畫是誰畫出來的？”一張樣畫成功引起幼兒的注意。孩子們都很好奇是誰很么東西畫出這么漂亮的畫，有幾個小朋友說使用蔬菜畫的，孩子們的興致更高了。第二個環節，我采用了示范的方式，引導幼兒了解蔬菜印畫的步驟，而后介紹作畫的材料。在示范的時候加上兒歌，鼓勵幼兒在操作時邊說邊做。在第三個環節，也是重點環節，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是“自助餐”式的操作方式，孩子們比較自由，他們可以選擇自己喜愛的.顏色和蔬菜，在自己的操作紙上印上一顆顆蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圓形……孩子們邊印邊交流，自由自主。每位幼兒都非常投入。

但在活動開展過程中，一些細節沒考慮到，比如供印畫的紙是普通的紙，吸收性不夠，個別幼兒作品上的顏料滴下來，影響了效果。在教學活動設計時，細節上還需再考慮周到一些。