第一篇：隨班就讀學生個別化教學計劃

由于特殊原因，需要隨班就讀的學生學校應該如何安排教學計劃呢？以下是小編分享的隨班就讀學生個別化教學計劃，歡迎大家閱讀參考！

隨班就讀學生個別化教學計劃【1】

1．隨班就讀個別化教學計劃的內容

隨班就讀個別化教學計劃的內容，應包括學生情況、教學目標、教學措施三個部分。

(1)隨班就讀學生的情況

要求對學生情況的描述必須“客觀、辯證、簡明和抓住問題的癥結”。“前一學年（期）學生的考核分析情況，是制訂后一學年（期）教學目標和教學措施的依據”。

(2)教學目標

要求“依據隨班就讀學生的實際情況和教材、大綱（普通學校課程標準并參照特殊學校教學大綱），對教學目標作適當的減少內容（要點）和降低（層次）要求的處理”。減少內容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實用性原則及后續性原則；增加和提高缺陷矯正補償、職業技能訓練和社會生活適應、個性培養發展等內容和要求。

(3)教學措施要求

“教學措施（策略）必須具體、明確，有針對性，便于執行和檢查效果”。

2.隨班就讀個別化教學計劃的形式

隨班就讀個別化教學計劃包括三個部分，分別為總計劃、分計劃和教案。

(1)總計劃個別化教學總計劃落實于隨班就讀學生教學檔案卡中，實行一人一卡。該卡由班主任負責填寫，一式二份。其中，一份交學校領導督促檢查；一份由班主任和特教教研組牽頭，會同和協調相關任課教師（語數教師和資源教師為主）共同執行。要定期召開個案會議，爭取有關領導、教師、輔導人員（包括學生本人和學生家長）共同參與。

(2)分計劃

隨班就讀個別化教學分計劃涵蓋了隨班就讀學生接受教育的兩種形式：在普通班學習常規課程以及在普通班以外（如資源教室）接受輔導或學習輔助課程（或稱為特殊課程）。分計劃要求學校“從學生的障礙及其改善的程度的實際需要出發”，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學生在最少受限制的環境里接受教育”為原則進行教育安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應根據各自任教的科目制定個別化教學分計劃。

(3)教案

教師制定的教案和個別化教學計劃應成為有機的整體。在兼顧全班共性的同時，教案中對于隨班就讀學生的教學目標、教學過程（提問、練習）等特殊要求必須單列或注明；承擔普通班以外輔導訓練任務的教師所制定的教案，必須針對缺陷補償的目標、內容和方法。同時，教師作好輔導記錄。

隨班就讀大小課堂結合教育教學計劃【2】

指導思想：

隨班就讀學生在生理上智力發展上都存在不同程度的缺陷，作為隨班就讀學校我們有責任創造適宜的學習條件，摸索新課程下有效的教育教學模式，使他們的潛能得到開發，學習興趣得到激發，能力得到鍛煉，錯誤得以糾正。為此，我校嘗試實施“大小課堂”結合的模式，落實措施，細化管理，逐步提高隨班就讀學生的綜合素質，提高隨班就讀工作的質量。

具體措施：

1、重視大課堂教育教學，體現公平與關愛。所謂“大課堂”教學就是平時隨班就讀課堂教學，隨班就讀學生大部分學習時間是在平時隨班就讀課堂中，因此，我們要求教師必須重視大課堂教學，在備課環節考慮既能滿足普通學生學習的需要，完成既定的教學目標，又能滿足隨班就讀學生的需要。要為隨班就讀生設計符合他們的特定教學目標和教學環節，教師應做到心中有目標、有計劃。在課堂上，給與他們情感上和學習上足夠關注，課后加強輔導，保證必要目標的完成。對他們的輔導采用小步訓練、多級提高；即時反饋及時強化的方法，努力使隨班就讀學生能夠基本跟上班級的教學進度。在大課堂教學中為了有利于隨班就讀學生的個別輔導，我們將這些隨班就讀生安排在第一排，鼓勵他們積極參與，讓他們多動腦，勤舉手。同時又安排一位紀律、學習較好的學生做他們的小老師，達成同學之間的互幫互助，在隨班就讀生的周圍形成一個友誼、互助的氛圍，使他們感到集體的溫暖，增強他們的上進心，形成良好的學習氛圍，促進學習提高。

2、加強小課堂教育教學，突出個別輔導。

所謂“小課堂”教學泛指資源教師的個別化輔導。隨班就讀學生由于智力等方面的障礙，在學習、生活中和正常兒童相比會遇到更多更大的困難。為此，我們除了在大課堂課教學中，給予他們足夠的關注，使他們能夠融入班級活動，與同伴建立正常的交往。還加強小課堂教學。在對隨班生進行智力、行為習慣、運動能力等方面進行分析的基礎上，設計了認知學習、運動康復、生活自理、手工制作四個方面的小課堂，每周專門安排兩節課把各班的隨班就讀生集中在資源教室由專門的資源教師按教學計劃的實施個別化。同時，也要求資源教師積極開展一對一的小課堂輔導。

總之，大課堂是本，小課堂是大課堂有機的補充和提高。我校在關注大課堂教學的同時也要加強了小課堂教學，把大小課堂結合起來為隨班就讀學生創設更加廣闊的發展空間。

3、制定考核細則，規范日常管理。

為了提高隨班就讀工作的實效性，教導處在制定《教師六認真考核細則》的時候，把隨班就讀工作的要求具體分解到教師備課、教學、作業布置與批改、考核等方面。要求教師備課中能有針對隨班就讀學生的內容，在課堂教學中能因材施教，進行分層教學。關注隨班就讀學生在課堂上的表現，給予及時的個別輔導。能針對隨班就讀學生的實際情況進行作業設計，降低難度，使隨班就讀學生也能每天學有所得。同時，要求教師能耐心做好隨班就讀學生的輔導工作，把他們也納入到補差的行列中，做好輔導記錄。

在平時的管理中，教導處能充分發揮導向作用，對隨班就讀工作進行檢查和指導，在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關注，在教學常規檢查中，看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，查隨班就讀生的學習成績是否穩定或有所提高，發現問題及時反饋，并將檢查結果納入到教師的六認真工作考核中。在考核中，努力做到自評與他評相結合，力求考核的全面性、真實性，使考核這一手段促進教師工作的開展；考核后，同教師進行交流、溝通，有效地推動此項工作的開展。

三、小課的課程安排及其他。

1、課程安排

節次－－午別－－星期－－組別

星期一－－午修活動－－

1星期二－－康復課－－－

2星期三－－自理課－－－

3星期四－－制作課－－－1

星期五－－自理課－－－32、老師安排：

認知課：施敏華、顏慧麗、陶紅波

康復訓練課：王小平、蔣福定、手工制作課：金挺、張茜茜、梁靈永

生活自理課：顏海萍、陳維佳、梁玲玲

備注：

1、晨間活動時，第一節課7：15—7：35 第二節7：40—8：00

2：午修時，第一節課12：00—12：25第二節12：30—12：50

3：因考慮到指導教師普通班駐班等情況，小課堂集中輔導課可由一位老師或幾位老師組織，具體有組內老師協商自定。

4：帶“ “為本組負責人。

5：運作過程中如有不妥請及時告知。

第二篇：特殊學生隨班就讀個別化教學計劃

特殊學生隨班就讀個別化教學計劃

一、指導思想：

樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、基本情況：

我校共有5名特殊學生，其中六年級2名，五年級1名，四年級1名，一年級1名。這些學生都是很特殊的孩子，除了智力有殘缺之外，還患有重度多動癥。所以，在平時的學習過程中，很難靜下心聽課，幾乎無法完成相關的練習，也無法獨立完成試卷。

三、工作目標：

1．優化形成隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展； 2．形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制； 3．建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

4．關愛學生，大力宣傳倫敦特奧會。

四、具體做法：

（一）更新觀念，統一思想，優化育人環境。

為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是學校經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領導小組，由分管領導和教研組長具體負責，制訂隨班就讀教育工作計劃、規章制度和獎懲條例，使廣大教師充分認識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學質量的錯誤認識，形成了人人關心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。學校專門選拔了政治素質好、業務水平高、工作認真、熱心特教工作、師德良好的教師任隨班就讀教學，行政會上專門討論有關特殊教育事項，在提高認識的基礎上，抓好日常管理工作，并落實到具體學校工作計劃中，在分管領導和教研組長關心組織下，特教工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。

（二）加強管理，規范隨班就讀工作。

我校本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，三門學科任課教師制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的教學質量。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。第六，注重資料積累，建立好檔案。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。

（三）發揮資源，普特滲透，共同提高。

學校充分發揮現有的教學資源，如：自然室、美術室、舞蹈房等，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在黨、政、團、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學校大家庭中健康成長。同時、還要積極參加學校舉辦的各類活動，積極參加上級部門舉辦的各級各類比賽活動。

第三篇：隨班就讀個別教學計劃

隨班就讀個別教學計劃

學生：張珂

性別：女

班級：八年級五班

入學時間：

****年**月**日 本計劃制定日期：2017 年 9月

有效期限：2017—2018學年（2017年9月—2018年7月）未來安置：隨班就讀

主管領導：陳平，張鐵塔，宋團鋒 班主任：任定寶

輔導教師： 韓武權，屈巧茹 本學期教育目標： 1.思想教育方面：

扶貧先扶志，加強對該生的思想教育。更多地與該生交談，談學習，談生活，談理想。讓該生自己對自己有一個重新的認識，我雖然有一些殘疾，但我一定要爭氣，這么多的好心人在幫助我，我生活在這么好的環境下，我要珍惜，自己要堅強，微笑面對生活，高高興興過好每一天的生活。2.社會互動方面：

教育學生不拋棄班里的任何一名學生，做任何事情都要堅持下去，要持之以恒，班里的孩子們能夠主動接納該生，能關心幫助該生。無論是學習還是生活都非常關心體貼該生。該生能夠正常的和老師、同學交往，關系融洽和諧，能夠和大家融合在一起。3.自我管理方面：

要讓該生管理好自己的一切事情，對于所有的事情都很關心，積極做好自己的一切事情。4.學習方面：

熱愛學習，積極認真學習，不厭學，在自己力所能及的范圍內努力提高自己的文化科學知識。

第四篇：隨班就讀個別教學計劃

一、智障對象概況

我班現在有一個智障兒童，肖博文是一個比較特殊的兒童。他的眼睛有先天性白內障，而且還是青光眼。視力極差既使坐在班級里的第一排，觀看黑板上的內容都很困難。平時他上課基本上都是靠聽，語言

一、智障對象概況

我班現在有一個智障兒童，肖博文是一個比較特殊的兒童。他的眼睛有先天性白內障，而且還是青光眼。視力極差既使坐在班級里的第一排，觀看黑板上的內容都很困難。平時他上課基本上都是靠聽，語言的表達能力也比一般的同學差。面對這樣特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛他、幫助他。但經過一年的共同學習生活，我們班的同學慢慢地都能夠接受他了，現在他也有幾個經常一起玩的小伙伴。看著同學們像對待一個普通同學一樣的對待他，我打心底感到高興，也為他的努力感到自豪。

二、指導思想：

樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

三、工作目標：

1、優化形成隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；

3、建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

首先，更新觀念，統一思想，優化育人環境。為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是教育經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，制訂隨班就讀教育工作計劃、在分管領導和教研組長關心組織下，特教工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。通過反復學習與宣傳教育，讓隨班生享受到比一般兒童更為優越的教育權利，并通過不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發展。

其次，加強管理，規范隨班就讀工作。我本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，：認真分析、了解、審議，最終對該生作出教育的方法，確定教學的知識。第二，對該生實施差異性教學：并針對實際情況，適當降低教學要求。在課堂教學中，我采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。我在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的教學質量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊教育的全面發展，本著“特教特辦”的原則，明確普教各類常規特教必須相應到位，而且能體現特殊教育特殊性的要求。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。期初根據該生的特點和變化，建立好隨班就讀生個人檔案和學籍卡管理制度，期末進行評價。

最后，發揮資源，普特滲透，共同提高。我充分發揮現有的教學資源，如：生活勞動室、體育活動房、自然室、美術室、舞蹈房等，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在政教處、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓她在學校大家庭中健康成長。

我在隨班就讀學生工作中注意激勵孩子自尊、自愛，努力學習科學文化知識，使她將來成為一個對社會、對人民有用的人。

第五篇：智障隨班就讀學生個別化教學案例分析

三年級三班特殊學生個案分析

一、學生基本情況

王永婷，女，出生于2005年1月9日，2014年9月入學。現為海晏縣寄宿制民族小學三年級三班隨班就讀學生。該生智力低下，理解能力和語言表達能力差，上課經常走神、發呆，經檢查鑒定為言語殘疾隨班就讀生。

1、家庭情況。

該生一歲時父母離異，一直由父親和爺爺奶奶撫養，加之近來孩子父親外出打工，照顧孩子的責任就完全落到了兩位老人身上。兩位不識字的老人，既要種地，又要負責照看孩子的起居、學習，這樣的條件，使得該生形成了自卑、內向的消極心理。

2、生理、心理及智力情況。該生在身高、體重等方面表現出來的生理特點與同齡學生沒有顯著差別，平常能與周圍同學交流，但行走太方便；口頭表達能力差，課堂上行為缺乏自控，課堂上，他注意力始終無法集中到課堂上，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩，時常不自覺地發呆或課堂中亂走動。

3．學習能力分析。

該生語言能力差，讀書不連貫。回答問題時好長時間才能說出一句，也表達不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，所學生字只能記住簡單的幾個，句子幾乎不能自己完整地說完，語法掌握地比較差。簡單的重復性抄寫作業能夠自覺完成，較難的題目則會亂做，但該生學習態度較好，能夠根據老師的批評及時改正缺點。

二、教學目標

根據該生沒有自信心，語言能力、計算能力、理解能力低于正常兒童，行動遲緩等特點，確定矯正目標為：

1．加強非智力因素的培養訓練。

如自信心、行為習慣等，使其能正常參加學習。提高學生的學習效率最主要是培養其學習的自信心與興趣。上課時多留意她，每當她出現發呆走神、教室里亂走動的情況及時幫助她收回注意力，并且盡量多提醒她，使她能夠遵守課堂紀律。

2．有計劃地開發智力因素。

如語言能力、理解能力、記憶能力、感知能力等。具體為掌握課文中出現的生字詞、句子，只要能夠會聽、會讀三四個字即可。掌握簡單書寫規范，要求會寫字。

三、具體教學措施

1．與家長多交流、配合。多與該生家長進行交流、溝通，及時匯報該生在時各方面的情況，了解其在家的具體表現，與家長合作幫助該生取得進步。給家長給出合理化的意見和建議，讓家長了解一些家庭教育的知識，注重孩子的心理發展，逐步幫孩子樹立起自信心，讓孩子的心理能健康發展。

2．運用伙伴的力量多幫助他。

該生在日常生活中能夠主動與班級同學交流，性格較開朗。在教學中可以充分利用周圍同學的影響來幫助她進步。在日常的學習中為他挑選了一名“搭檔”，這個搭檔學習成績優異，能夠從語言與行動上感化該生，可讓其搭檔在課余時間幫助該生補習，晚上作業如果有不懂的地方也可打電話與搭檔聯系，讓搭檔幫助其完成作業。

3．盡可能激發學習積極性。要提高學生的學習效率，最有效的方法是激發學習的積極性和主動性，對于一個正常的學生應如此，對于隨班就讀學生更應如此，激發他們學習的積極性是殘疾學生隨班就讀順利進行的關鍵。當該生有任何細微進步時都予以精神獎勵，進行口頭表揚，當有突出表現，應用多種方法獎勵，以激勵其繼續向上。

4．多關注，給予“特殊照顧”。

在備課的時候要充分考慮到隨班就讀生的實際情況，設計每一個教學環節的時候都應該有所側重，要能幫助該生操練新的字詞，當然要注意難度適中、方法得當。

四、結論反思

隨班就讀學生是校園中的一支特殊群體。作為教育工作者，一定不能采取放棄的態度，殘疾生隨班就讀工作，一定要遵循自然發展規律。自然界萬事萬物的發展本來就是不平衡、參差不齊的。但是，它們都在發展，都能發展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優勢和特點，都會按著自己的方式不斷的發展、成長，這就是自然規律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因為她也屬于自然，絕不會越出自然發展規律。只要教師為她提供學習條件、機會、環境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，她一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。而這里的關鍵所在，就是“條件、機會、環境、幫助和方法”。

總之，作為教師，我們在教育教學過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，平時與她多溝通交流，關心愛護她，給她們創造機會，讓她也有一個展示自己的空間。因為我相信，每個孩子心中都有一個春天，在她的世界里，遲開的花兒也會散發出芬芳。

三年級三班特殊學生

個

案

分

析

曉 華