第一篇：二年級數學廣角教案

一、教學設計學科名稱：

數學廣角（小學數學二年級）

二、所在班級情況，學生特點分析：

本班現有學生人數30人，大多數學生學習態度端正，學習積極性高，課堂氣氛活躍，能夠踴躍發言，但還存在一定問題，就是班級學生發展不平衡，有些基礎太差跟不上步伐，今后還得加強對學困生的輔導。

三、教學內容分析：

人教版小學二年級數學第八單元《數學廣角》。使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列組合規律。培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。

四、教學目標：

1、初步了解排列組合的基本原理。

2、獲得初步的數學活動經驗，能夠運用所學的知識與方法解決簡單的問題。

3、感受數學在日常生活中的運用。

五、教學難點分析：

引導學生經歷簡單的操作過程，初步理解簡單事物排列與組合。

六、教學課時：三課時

七、教學過程：

（一）、激趣、導入

1、在上課之前，老師想來考考小朋友們，大家愿意嗎？誰能用1、2、3可以組成多少個不同的兩位數呢？

生：12、21、31、23……

師：太棒了，能說出這么多的2位數呀。

2、揭題：小朋友們，讓我們一起去“數學廣角樂園”玩一玩吧！（出示課題：數學廣角）

(二)、動手操作，發現規律

1、教學例1：

（1）用數字1、2能擺成幾個兩位數？

.①自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

②獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

③教師板書：

12、21（2）用1、2、3能排成幾個兩位數？

小組合作擺一擺卡片：1、2、3.引導學生動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數多而不重復。

3、小組匯報。師生總結。

（三）、小組合作，鞏固發展

1、抽獎游戲。

同學們，你們真是太聰明了，來我們一起做個做個抽獎游戲吧，大家想參加嗎？每個小朋友都有中獎的機會哦。

①、教師出示4張卡片：這里有四個號碼：7、5、2、8。

②、什么樣的號碼能中獎呢？我給你們透露點信息：中獎號碼就是從這4個數中選出的兩個

數組成的兩位數。猜猜，什么號碼可能中獎？

③、寫好了嗎？大家推舉一個人來摸獎吧。學生先摸出一張卡片。中獎號碼的最前面一位數出

來了，是2，那中獎號碼可能是25、27、28。再摸一張卡片。中獎號碼是？

④、你中獎了嗎？把你寫出的這個數圈出來。同桌互相看看。

⑤出示所有結果：你剛才一共寫出了多少個兩位數？用2、5、7、8能組成的兩位數究竟有

多少個呢？咱們用剛才先固定最前面一位數的辦法把這些數排出來吧！老師寫你們說好嗎？

2、完成99頁做一做第1題；握手

3、完成99頁做一做第2題：買作業本。

（四）、課堂小結

今天，我們在數學廣角里，學習了簡單的排列組合方面的知識，大家發現了沒有，其實在我們身邊生活中處處有數學，只要我們認真觀察，積極動腦，你一定會發現很多有趣的數學現象哦！

八、課堂練習：讓學生能個排列123、456等數字組合。

九、作業安排：教科書99頁練習二十三第一題．第二題。

十、附錄（教學資料及資源）：教師教學用書．教案書。

十一、自我問答：本節課我運用情境導入的方法，首先提起孩子們的學習興趣，讓他們參與到活動中來，培養他們的動手操作能力，以及觀察．分析．推理能力。在愉快的學習氣氛中

體會排列組合在生活中的用處及樂趣。

第二篇：二年級數學廣角教案

二年級《數學廣角——搭配》教學設計

陳場小學

黃

芳

教學目標：

1、通過觀察、討論、操作等活動，找出最簡單的數的排列的基本方法。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教學準備：數字卡片，表格，彩筆，課件等。

教學過程：

一、引入

師：今天咱們班來了這么多的客人，他們都聽說咱們班的同學特別聰明，我也很高興，所以想帶你們去數學廣角玩一玩，你們想去嗎？ 生：想（出示課件“數學廣角”）

二、新授

1、師：想要進去必須先解鎖（密碼問題出示課件）

提示：鎖的密碼是由1、2兩個數字組成的其中的一個兩位數

生：12 21（教師板書）

門鎖打開進入下一關

2、師：順利打開第一把鎖后，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個數中的兩個數字組成的兩位（小組討論，自己動手擺一擺，寫一寫）?

提問學生討論的結果，板書（1）12 23 13 32 31 21

（2）12 21 23 32 13 31 提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重復的寫出所有兩位數？

生：先拿出數字1和2，組成12和21……觀察6個數字找出規律

師小結：組成的兩位數和數字的順序有關

三、練習

我們一起進入北城南城（出示課件）用紅綠藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？

(1)先討論交流再涂一涂

(2)展示學生作品(3)教師小結：用顏色涂出的城區與顏色的順序有關

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

數學廣角 搭配

（一）十位個位

十位個位1 2

1

3

1 1

2

1 3

2

交換位置

確定十位 不重復、不遺漏

十位個位1 1 2 2 3 3 確定個位

第三篇：二年級數學數學廣角教案2

《數學廣角》教案2

集體備課教案 課題：數學廣角

1、主要內容

（1）排列、組合（2）簡單的推理

2、地位于作用

排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

有關邏輯推理知識也是人們在生活和研究中很重要的知識。在解決問題的過程中，使學生進行簡單、有條理的思考。教材在滲透數學思想方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、試驗、猜測等直觀手段解決這些問題。并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元教學目標

1、使學生通過觀察、猜測、試驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。3 單元重點與難點

教學重點：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。經歷簡單推理的經過。教學難點：

初步理解簡單事物排列、組合的不同。推理依據的敘述。本單元主要教學與設計

1、教具利用：

投影儀、動物卡片、各種教科書等。

2、主要方法：

（1）首先通過有趣的故事導入，激起學生的學習興趣。

（2）通過生動有趣的活動，讓學生通過這些活動進行學習。（3）結合具體例子，讓學生動手去做，動腦趨想。

（4）創設真實情景，更加貼近學生生活實際，便于學生理解掌握。分課時教學目標

第一課時：

1、教師為學生創設觀察、猜測、實驗的情境，找出最簡單的事物排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。第二課時：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，培養學生的推理能力。

2、培養學生的合作意識和創新精神。分課時重點與難點

第一課時：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程是重點。初步了解簡單事物排列與組合的不同時難點。第二課時：

經歷簡單推理的過程是重點。推理依據的敘述是難點。

分課時作業布置

第一課時：

練習二十三1、2題 第二課時：

練習二十三3、4題

集體備課教案

中心發言人 崔振梅 時間 2003年9月 討論意見 課題:

統計

單元教材分析

1、主要內容

(1)進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。(2)初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表。

2、地位與作用

這部分內容是學生學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了解數據的收集、整理、描述的和分析的過程，學會運用簡單方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上學習的。通過學習本冊的內容，使學生了解統計的意義和作用。

單元教學目標

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2各單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。單元重點難點 教學重點：

體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。教學難點：

掌握數據的收集和整理方法，根據統計圖表回答簡單的問題是難點。本單元主要教法與設計

1、聯系學生的生活，激發學生的學習興趣。

2、讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中即學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法認識統計的意義和作用。

3、通過小組學習,親自調查家庭人口數,喜歡的玩具等,體會數據的作用,并找出解決問題的辦法。

分課時教學目標

第一課時：

1、在數學活動中體驗數據的收集、整理、分析數據的過程，初步了解統計的意義。

2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對身邊有事例的調查活動，激發學習的興趣。第二課時：

1、了解統計的方法，認識統計的意義和作用。

2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

分課時重點與難點

第一課時：

體驗了解統計的方法，并能根據統計圖表回答一些簡單問題是重點。學會用1格表示2個單位的條形統計圖統計方法是難點。第二課時：

學會一些簡單的收集和描述數據的方法，并回答一些簡單的問題是重點。進一步學會一些簡單的收集和描述的方法是難點。分課時作業布置

第一課時：

練習二十二1、2題 第二課時：

練習二十二4、5題

第四篇：二年級數學廣角推理教案

數學廣角推理教學設計

教學目標：

一、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經驗。

二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

三、在簡單的推理過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進行數學表達的能力。

四、使學生感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養學生有順序的全面的思考問題的意識。教學重點：

理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。教學難點：

初步培養學生有序的，全面的思考問題及數學表達的能力。教學過程：

一、游戲導入

師生互動，猜一猜，猜動物，盒子里裝的是什么小動物玩具？ 引出課題

在猜測的時候，不能隨便亂猜，而是要根據所給的條件來猜。像這樣根據已經知道的條件逐步推出結論的過程，在數學上叫做推理。今天這節課我們就來進行一些簡單的推理。（板書課題：數學廣角——推理）

二、探究與解決(一）分析問題

師：從題目中，你知道了什么？（課件同步突出小紅、小麗的話。）師：要解決的問題是什么？(生答）

師：“有語文，數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？

師：他們三人分別拿的是什么書呢？請孩子們先想一想，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄在老師發給你的這張紙上，（出示)完成后把你的想法在小組內交流一下。現在開始吧。生活動，師巡視指導。

（二）展示交流

預設

一、語言描述法(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數學書和品德與生活書。小麗又說她沒拿數學書，他肯定拿的就是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是數學書了。）

預設

二、連線法（把人名和書名寫成兩行，再根據每一個條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數學書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數學書，那小剛拿的就是數學書了，再連上線，最后把品德與生活連上線。）預設

三、列表法

三、訓練與應用

闖關游戲 第一關。指生讀題目要求。（歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?）第二關。猜圖形 第三關。小朋友排隊

四、小結

今天這節數學課，你有什么新的收獲？

第五篇：二年級下冊數學廣角-推理教案

《數學廣角——猜一猜》教學設計

城關第四小學 龍厚濤

教材：人教版小學二年級下冊數學廣角 教學目標：

1、通過日常生活中的最簡單的事例 讓學生進行分析、推理得出結論

2、培養學生初步觀察、分析與推理的能力

3、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力

4、培養學生有順序地、全面思考問題的能力 教學重難點：

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力 教學過程 ：

一、游戲導入、激發求知欲。出示手中裝有白球的盒子，讓學生猜一猜 師：猜猜我的盒子里裝的什么顏色的球？ 出現學生亂猜

師：同學們猜什么的都有，那到底是什么呢？請聽老師的提示，他們手里提的分別是這樣的白球和黑球。（教師手舉白球和黑球）。請你猜猜誰提的是白球？誰提的是黑球？ 學生再猜。

師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？

師：請聽老師的第二個提示，我拿的不是白球。（讓拿黑球的同學大聲說）師：你現在能猜出來了嗎？說說你的想法。師;你說?你說?

兩名學生亮出球，揭曉答案。

教師：剛才在游戲中我們順利的猜出了袋子里的球。那對于剛才的游戲，你有什么想說的？

教師：對，這就說明我們在猜的時候不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給條件來猜。像這樣根據已知條件，逐步推出結論的過程，在數學上稱為推理。

教師板書課題：猜一猜

二、探索新知

1.以學生喜聞樂見的《熊出沒》為故事，貫穿學習過程 2.送早餐

出示要給熊大和熊二吃的兩種水果，按照提示，請學生猜猜它們分別吃的哪種水果？

根據提示“熊二吃的不是蘋果”，可以先猜熊二吃的不是蘋果那肯定是吃的西瓜，再說出熊大吃的是蘋果。

或者按提示，先猜熊大吃的是蘋果（熊二沒吃蘋果，那蘋果就是被熊大吃了），再猜熊二吃的是什么。

由此我們知道，猜兩種物品時，需要一個提示。3．為了感謝大家的早餐，熊大想送花給大家，根例題相似。4.送玩具

出示三種玩具，來猜猜熊大，熊二和翠花分別喜歡哪種玩具？

根據提示，先確定一種，然后再根據另一個提示，猜出剩下兩種。師：說說你是怎樣想的。

匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。

師：閱讀思考后直接得出結論，有相當的同學推理錯了。我們還有什么更直觀、簡潔的方法來提高推理結論的正確性？ 師：你說 ?你說?

當學生出現困難時，看看課本能不能幫到你的忙？

這時，可能有學生會說：我把人名和書名寫成兩行，再連線。師：引導學生根據第一個條件寫出人名和書名并連線。師：這個方法好，會用嗎？

師；除了這個方法你還有其他方法嗎？ 學生被難住了。

師：看，老師給你們一種方法（課件出示表格法）引導學生填表 師：簡單嗎？

師：以上的方法中你最喜歡哪種？你說?你說?

三、應用提升。1.猜卡片。2.闖關游戲。

四、歸納總結：這節課你學到了什么？ 五.作業布置。

板書設計 猜一猜

提示：猜什么 怎么猜 猜兩種：需要一個提示 猜三種：需要兩個提示