第一篇：《給予樹》教案

《給予樹》教案

教學目標

1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。

4．培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

教學重點、難點

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

2．理解課文最后一段話。

教學準備

1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片

2．課前學生搜集圣誕節資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養學生關愛他人的思想感情。

教學流程

一、激趣導入，引出課題

1．課件出示圣誕節場景，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。

2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂，展示一些圣誕節的圖片，激發學生的閱讀興趣。】

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹”。

三、合作探究，解決疑問。

1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

2．小組內部交流，解決能夠解決的問題。

3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質

1．出示插圖，談談自己的發現。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀金吉婭說的話。

（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

4．師小結。

五、拓展延伸

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評。

六、作業超市

1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時

課時目標

1．學習生字，能正確認讀、書寫。

2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學流程

一、復習鞏固

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。

二、指導寫字。

1．啟發學生運用不同的方法記住字形。

重點區分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2．師范寫“矛、卡、仁”。

3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

三、學習課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

3．課件出示最后一句話：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5．引導學生理解“善良”、“仁愛”。

（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

6．引導學生理解“如愿以償”。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？

7．引導學生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

8．全班齊讀最后一段。

四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

（1）首先發現金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？

（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。

五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）

六、作業設計

元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業是很有意義的。】

人教版課標本第五冊課文給予樹

圣誕節快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

圣誕節前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

第二篇：《給予樹》教案

（一）導入：

師：今天我們繼續學習第31課（學生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準確，把這個詞再讀兩遍。

復習

1．讀詞語（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再讀讀這幾個詞語。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節

禮物

洋娃娃

商場

感動 祝賀你們！上節課學習的生字詞掌握得很好。

現在讓我們回到課文，請同學們翻開課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個詞說一說嗎？（引導學生用上這些詞：金吉婭

圣誕節

禮物

洋娃娃

商場

感動）

（2-3人回答）

師：你很會動腦筋，如果把這幾個詞用完，說得具體些更好；（生繼續說）預設：圣誕節到來之前，媽媽給了五個孩子20美元，讓他們到商場采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動。）

師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內容。真了不起，我們又學會了一種新的方法。

同學們說到媽媽聽到這件事后很感動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。

2.師：誰來讀一讀表現媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

（1）

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動地）緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

生練習，教師指導。

4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語。）師：沉默不語是什么意思？

（生：一句話都不說；什么都不說。）

金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會思考；你已經走進了她的內心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：這時，如果你是媽媽，看到了沉默不語的金吉婭只拿著棒棒糖回來，你可能會想她用這20美元做了什么事？

學生回答：（可能會自己偷偷買別的好吃的東西了，也可能把錢丟了。）

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發現還有一個陌生的小女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定，幫她實現了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個小女孩卻什么都沒有，她可能沒有什么？）生：可能沒有禮物，沒有親人，沒有關愛……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說邊播放音樂，領一位學生上臺，讓他摘下卡片念。）

詢問學生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導學生說）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會！媽媽早已忘記了生氣，因為她明白了金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預設：還送給她關愛、關懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好啊！金吉婭還送給了她善良，仁愛，同情和體貼，還有一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因為，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導學生說出感動，激動，自豪…...作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場愛的洗禮，我們感受到了媽媽對孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對一個陌生小女孩的仁愛。當這位小女孩收到援助中心寄來的洋娃娃時，她會想說些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學生上來摘下卡片念）

第三篇：《給予樹》教案)

《給予樹》教案

[日期：2010-05-07] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領大家復習三首古詩

2）世博新聞天天報

結合拓展的要求請學生復習三首古詩，并結合大隊部關于世博主題活動的要求，每天要求一位同學播報一條有關世博的新聞。

2、語文訓練營：（ppt出示）

表示心情的詞語：

高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、傷心、難過、慌張、不安、生氣、擔心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會兒，會用嗎？

根據課文的內容，并結合課中的拓展說話，在這一環節，讓學生積累表示心情的詞語，課中的時候，學生就可以學以致用，從“學”到“用”，學生能有效地掌握這一類詞語。

3、學習大沖浪：（結合在整節課中）

1、給“裕”編一則謎語

2、說說“如愿以償”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻寫一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對課的學習對學生進行檢驗。

給予樹

教學目標：

1、在閱讀中學習生字10個：予、購、摯、裕、攢、測、婭、仁、陌、償，積累詞語10個“給予、選購、誠摯、寬裕、猜測、沉默不語、卡片、仁愛、陌生、如愿以償”。

2、預習課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節。

3、用自己認為合適的方法理解詞句。用聯系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

4、感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學重點

用自己認為合適的方法理解詞句。用聯系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

教學難點：

感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學準備：

Ppt 音樂

教學時間

1課時

教學過程：

一、導入課文、學習詞語：

1、今天我們來學習第9課（師板書課題）

2、誰會讀課題？

（預設：真不簡單，連多音字“給”都讀對了。不錯啊，你學得很快??）

3、這一課，同學們都預習過了嗎？那詞語能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心

寬裕的“裕”老師有個字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個怎樣的機構？

4、圣誕節前夕，援助中心要在商場放一棵特殊的樹（師畫在黑板上），這可不是一般的圣誕樹，上面還要掛許多的心愿卡呢！（師掛上心愿卡），這叫“給予樹”。

詞語脫離了課文的語境來進行檢驗，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進行了分類，“沉默不語”放在后面聯系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語。“寬裕”抓了字形，再讓學生聯系課文理解。“援助”，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進行理解。其他的詞語則側重讀。

二、初步感知課文：

看來，大家的詞語掌握得真不錯，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。拿起書，點到誰，誰來讀。其他同學思考，課文中出現了哪些人物？

1、在這個故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——

（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）

陌生，就是——素不相識、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請2位同學當一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來，我們來做道數學題，文中的棒棒糖多少錢？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來有20美元，那么她用了多少錢買了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來形容這件禮物，你能用什么詞來形容棒棒糖？

6、面對金吉婭這樣的做法，你有什么疑問？

7、（為什么金吉婭會把價值昂貴的玩具娃娃送給一個陌生的女孩，而把廉價的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來看看買好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點詞“沉默不語”，體會金吉婭在想什么。

1、老師請一位同學讀第三小節，其他同學劃出描寫金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？

5、為什么不對呀？那沉默不語的金吉婭究竟會想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節，想想：她會想什么呀？

預設：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個體貼家人的孩子啊！（板書：體貼）

引導學生主動發現問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發學生進一步思考，從而開始體會金吉婭當時復雜的內心世界。

7、透過“沉默不語”，我們聯系上文發現表面上如此安靜的金吉婭，其實她的內心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預設：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學們，對比著讀更能讀出句子蘊含的感情！找一找，當金吉婭沉默不語的時候，哥哥姐姐們怎么樣？（興高采烈），（演一演）你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。可此時，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內心，體會到了她對家人的——體貼。（板書）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買棒棒糖呢？

本環節的設計中，我抓住了關鍵詞“沉默不語”，通過讓學生找句子讀、聯系1-3小節，體會金吉婭的內心后再讀、最后對比哥哥姐姐的表現后再讀，讓學生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來。通過，讀，學生也理解了關鍵詞語：沉默不語。

四、抓重點語句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節，想一想金吉婭為什么只給家人買了廉價的棒棒糖，而給一個素不相識的女孩買了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關句子。

2、（預設：學生把事情的經過也劃進去了）我們語文學科沒有唯一的答案，只有更好的答案。所以對比你劃的句子，留下最關鍵的一句！

（出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。）

3、是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣啊！我們一起來讀這句話。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書包、誘人的大紅包、有趣的課外書、好玩的模型飛機、可愛的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片！）

可是小女孩卻——什么也沒有，她沒有什么？（音樂起）2人

她既沒有什么，也沒有什么。

她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。

（是啊，她一無所有，甚至，她沒有爸爸、媽媽、沒有兄弟姐妹，沒有朋友，更沒有禮物??）金吉婭是多么地同情這個小女孩啊，所以她這樣對媽媽說??再讀句子（2人，齊讀）。（板書：同情）

情感鋪墊，讓學生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子啊！現在你就是金吉婭，當你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂的圣誕節又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。請求好心人幫我實現這個愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當她孤零零地躲在角落里哭的時候，當她被困難壓得抬不起頭的時候，當她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時候，她是多么希望有這樣一個洋娃娃呀，甚至連做夢都在想啊！

本環節，我創設情境，抓住重點語句，將金吉婭為什么這么做的內心世界展現在大家面前。同時抓住“什么都”三個字，先故意不出示三個字，激發學生思考，為什么不可以去掉這三個字，然后通過媒體的出示，對比其他孩子在圣誕節可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會到了小女孩可憐的處境，產生了對小女孩同情之心。

接著，我結合畫在黑板上的給予樹，讓一個學生讀小女孩的心愿卡，讓學生進一步體會金吉婭當時的心情。通過一系列的鋪墊，讓學生體會主人公當時的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時候，你想什么呢？（指名2人）

（預設表揚：多么善良的孩子啊，多么仁愛的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊！）

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話。

設置情感的鋪墊，進一步讓學生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學們，金吉婭僅僅送給了這個小女孩一個洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）

13、聽圣誕的樂章已經奏響，給予樹上有一個小女孩的夢想，給予樹下，一個只有八歲的女孩幫助她實現了夢想。

14、作為金吉婭的媽媽，我曾經擔心孩子們買不到像樣的禮物彼此分享，我曾經有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說話：我 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

（高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、興奮）

結合1+2+3，引導學生將積累的詞語運用到句子中來

15、出示最后一節：

作為媽媽，我感動極了。齊讀（完整的）

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動的人啊！（齊背）

我。這個，她不但

，還，以及。

設置坡度，讓學生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫話：

1、年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現了的夢想，你就是那個如愿以償的小女孩，當你收到禮物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）

你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？

2、請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫話，從說到寫，通過一些學生的范說帶動其他的一些學生都學會說和寫，同時在ppt中出示寫卡片的格式，可以規范學生的寫作格式。學生在通過寫話，并把卡片貼到樹上的過程，其實也體驗了“給予”二字的含義——當你付出的同時，收獲的將更多。

第四篇：給予樹教案

給予樹教案

一、激趣導入，引入課文

今天老師首先給同學們帶來一組圖片，播放音樂Merry Christmas!（觀看圣誕節圖片），同學們知道這是什么節日嗎？（圣誕節）那同學們了解圣誕節嗎？誰來給大家介紹圣誕節是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學生。

師簡介圣誕節（出示課件）

師：從剛才同學們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節是一個充滿 幸福和快樂的節日。

師：今天，我們就一起看一件發生在圣誕節前夕（前一天）的故事。

師板書課題 31

給予樹，全班齊讀課題。

質疑：看到這個課題，你有什么想問的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學能幫助他解決這個問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學們想不想

知道？那就讓我們一起走進課文，相信學完這篇課文后，你一定會知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自由朗讀課文。問題：

1.課文中誰給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走進金吉婭的內心世界。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫出描寫孩子們表現的句子。

師：在這個圣誕節前夕，有人高興有難過，你從文中哪個詞能看出來？（興 高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）

師：哪位同學能來做一個興高采烈的動作，誰來做一個沉默不語的動作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語的心情。誰再來試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個個興高采烈（他們都買到了滿意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語呢？

生：因為她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因為她為沒有給家人買到滿意的禮物，覺得對不起家人。

生：因為她擔心媽媽責備。

師：多么體貼的孩子啊！

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當時的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會生氣呢？請大家自讀第一、二自然段，想一想。（請一位學生讀）

師：哪位同學來說說自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準備四份禮物。

師：是啊！每人至少要準備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當時的心 情是怎樣的？（擔心）

她擔心什么？（他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是啊！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題。可以標出相關的句子。（生默讀，標句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個小女孩買了一個洋娃娃。

為什么要給小女孩買洋娃娃？你標出了哪些句子？（生讀相關句子）

師出示：我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（生齊讀）

師：是啊！圣誕節，多么讓孩子們盼望的節日呀！（課件出示各種禮物）因

為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可 是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書：善良

仁愛

同情）

四、升華情感

師：給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩幫她實 現了這個夢想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個自然段）

誰知道：如愿以償是什么意思？你能換一個詞嗎？（夢想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會怎么樣？誰來讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會怎么樣？我們一起來讀一讀。（師生合作讀）

師：現在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實現樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結:

孩子們，就讓這棵愿望樹、感情樹、愛心樹種在我們每個人的心中吧，做一個充滿愛心的人，用愛去幫助別人、用愛去溫暖別人，如果人人都獻出一份愛，人間將永遠是春天。

六、拓展延伸，布置作業

師：同學們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻，她會對金吉婭說 些什么呢？讓我們替那個小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動筆寫）

師：同學們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。

讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結出最豐碩的果實。

今天，同學們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現，謝謝同學們，下課！

第五篇：給予樹教案

《給予樹》案例分析

教學過程

一、導入，創設美好的情境

1.揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？（激起學生回憶春節歡快的生活）同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節，不過她們不是過春節，是過圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最歡樂的節日。想不想看看他們怎樣過圣誕節？（播放西方圣誕節歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節），在這歡樂的節日里發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來學習這篇文章。（板書：給予樹）

2.質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解）請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你發現了什么問題。（在學生質疑的基礎上，歸納出兩大問題：（1）為什么以“給予樹”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？）對于這些問題我們從課文中去尋找答案，好嗎？

二、初讀，感知美的語言

1.學習自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2.讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利；（3）通過與課文對話，讓學生說說體會到了什么。

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

1.學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2.小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3.全班交流媽媽心情的變化，用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。（擔心……生氣……激動）

四、品讀，感悟美的心情

（一）品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什么？

1.學生自讀課文第一自然段，畫出相關語句。

2.抓住“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3.從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，那么在圣誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好？

4.指導朗讀，體會愛意。

感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，從而真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

（二）品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們的表現怎樣？

1.學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2.引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3.看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4.學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5.播放音樂，師生角色表演，情景對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”（與學生面對面而坐，進行對話。）

（2）抓住“難過”一詞，引導學生體會金吉婭的內心世界，并通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問。如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫著19美元50 美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6.指導朗讀，體會金吉婭的內心世界。

7.深化“給予”內涵：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）

（三）品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1.學生自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2.全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界：如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？（也會像金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對自己的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……）如果你是金吉婭，當你看到陌生女孩時，你又會怎么想？（使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實現了……）如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？（自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）

3.指導感情朗讀。

五、拓展，升華美的意蘊

1.升華“給予樹”的形象：剛上課時，有同學提問這是一棵怎樣的樹，課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵怎樣的樹？（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）

2.走進現實生活：（在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（教師發放愛心卡）

3.播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流：這樣一棵美麗的“給予樹”，應該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵“給予樹”，那么我們的世界就一定會充滿——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）

總評

1教學設計：以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發。注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，使每個學生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。

2教學策略及評價：

①從兒童生活入手，讓學生感受生活的樂趣，回味生活的快樂，感受節日的美，從而使學生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發學習的興趣；并帶著美的心情對課題進行質疑，引發探究的欲望。

②學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，體驗媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作提供材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養成團結互助的品質，從而提高全體學生的學習力。

③教學的著眼點立足于發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，由感性的認識走向理性的體驗，從不同角度體驗主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，在對話中內化語言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。

建議：對于孩子情感的激發，要從孩子的生活入手。可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。應鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。