第一篇：教學隨筆怎么寫

教學隨筆應該怎么寫？隨筆是指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。下面小編給大家帶來教學隨筆，歡迎大家閱讀。

教學隨筆

1教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名老師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。

在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。

只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老老師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、老師的快樂和人生的價值……

教學隨筆

2可以說，每個剛剛走上講臺的老師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。

因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校里并非你的業務水平高就能走上領導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受家長的指責，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。

當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

教學隨筆

3在現代這個特殊的社會里，人際關系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的老師則只能在關系網中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權勢，什么是沒有地位。

因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時，你就會發現學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱巨和內心的煩惱。或許有人說，還有學生嗎?學生也可以給你幫忙嗎。一方面老師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關系大網面前，善良的老師只有一片煩惱了。

教學隨筆

4我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。

當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——老師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們老師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少老師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為老師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到老師的關愛.

第二篇：教學隨筆

真心賞識每一個孩子

許多老師都認為賞識與贊揚是一個意思，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實上，賞識教育遠遠不是說一句“你真棒”這么簡單。賞識首先應該是一種心態，一種欣賞孩子的心態。而贊揚只是賞識一種手段而已，只有把賞識的心態融入贊揚之中，孩子才會真正感受到賞識的力量。

賞識孩子應該發自內心。杜魯門當選美國總統后，有一天，一位客人來拜訪他的母親。客人笑著對杜魯門的母親說：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！” 杜魯門的母親微笑地回答：“是這樣的。不過，我還有一個兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現在正在地里挖土豆呢！” 杜魯門的弟弟是一位農夫，但是，母親并沒有認為這位做農夫的兒子是無能的。對她來說，每個孩子都令她感到自豪，無論兒子是總統還是農夫。在接受記者采訪時，杜魯門的弟弟是這樣評價哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國最優秀的總統之一。但我同時也為自己感到驕傲，我是一名農夫，用自己的雙手養活了自己，照顧了父母。” 這是何等的自信！而這種自信正來自于母親的賞識。

每一個孩子都有他的長處和優點，雖然孩子的天資有別，學習事物有快有慢，學習成績也有高有低，但判斷一個孩子的好壞，不能只取決于一個方面。只要今天比昨天好，我們就要贊美他。作為老師，我們應該善于發現每一個孩子的優點，發現他們與眾不同的地方，要始終相信每一個孩子都是優秀的，要把贊美留給每一個孩子，讓他們在你的贊美聲中繼續發揚自己的優點和長處，從而能夠健康快樂的成長。

除數是兩位數的除法筆算

除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。本課的學習，我努力實施“24安模式教學”，首先讓同桌學生回憶復述“整十數口算”及“除數是一位數的除法”的方法，然后出示除數是兩位數的除法的例題，學生自學、交流，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進行分層練使學生鞏固掌握所學知識。

學生通過自學除數是兩位數的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管在合作交流中總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。通過學生的作業，發現了很多與之相關聯的問題。（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。（2）有個別學生把除數看作整十數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。（3）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（4）極個別學生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現的問題，我和同級老師分析學生出現的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。

如何在數學教學中幫助“學困生”

學困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響。多年的教學經驗，我認為在數學教學中培養“學困生”良好學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

1、大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學生中間。現在，每個班的學生數都比較多，每個班的學生多超過50人，再加上學困生對數學不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學生不管是做練習，還是討論，還是自學，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學生的座位之間走動，一發現學生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵激勵他們。這樣，這些學生就會感到教師時時都在關注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強化習慣養成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個班集體中學生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學困生數學作業習慣的養成教育，若正確運用集體的作用，會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學生，對數學非常厭煩，特別是對數學作業更是感到頭痛，作業天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學生產生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學習小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進行指責，沒完成作業的學生受到同學的指責心里就會感到難受，強迫自己完成任務，改正不良的學習習慣；另外，接下來為了得到紅星，同學之間產生了相互督促作業的良好氛圍。

4、注重個別差異，異化評價標準在評價學生的數學作業時，我對學習成績比較好的學生要求就高一些，對于學習困難的學生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學生就另外要求他把字寫清楚??，對不同的學生就能得到不同的表揚激勵，學困生在以往很少得到表揚，如今能與其他學生一樣經 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數學學科也比以前喜歡多了，數學作業的習慣自然而然好多了

5、課外要加強與學生的交往。對學困生良好數作業習慣的養成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過與個別的交談中進行引導，他們才會樂于接受你的引導。例如，平時批作業，我一般情況采用面批，一發現學困生有比較好或有進步的時候，就會特別給以指出表揚；當他們有不好的時候，就及時給以輔導，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數學喜歡上了。

第三篇：教學隨筆

教學隨筆

把課堂還給學生

李代瓊

將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性，這是新課改的重要一環。將課堂還給學生，其實就是改變過去那種“以教師教為主，教師一統課堂天下”的局面，注意啟發學生，變被動學習為主動學習的角色。

在十幾年的教學中，我一直努力打破傳統的教學模式，想實實在在的讓位于學生，讓學生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學、會學的主人翁。下面我就“把課堂還給學生”的理解及工作經驗，說幾點看法：

一、給學生展示自己的時間和空間。教師要科學的安排每一堂課的時間，教師的講解與學生的自學、討論、發言、實踐的比例要適當，要有充分的時間留給學生去思考。

二、創設適當情景，誘發學習欲望。小學生在學習過程中，注意力往往不是很集中，有時甚至開小差。教學中我們應創設些教學情景，使學生不自覺地產生學習欲望，把注意力吸引到學習中來，引導他們思考老師的問題，從而達到掌握知識，發展智能的目的。例如：許多故事性強的文章，采用表演的形式，就容易激起學生的學習興趣；觀點性的文章，采用辯論的形式，也能激起學生的興趣。

三、組織討論，集體參與。如果課堂上采用教師提問，學生回答的形式，面對的可能就是極少部分的人，大部分學生上課可以不用思考，學習效果很不好。因此我經常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學生參與進來，取得最好的教學效果。小學低段的識字量大，識字課往往比較枯燥，我采用學生自學，比比誰記得快、誰記得牢、誰的方法好等辦法，讓學生分組活動。這樣一來，學生都動起來了，知識學到了，課堂也生動了。對課文的分析，采用讓學生自己讀，然后與同桌說說讀懂了什么，有什么沒讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學生分小組活動，再全班交流，也能激起學生的學習興趣，做到把課堂還給學生了。

為了把課堂還給學生，把學生的主體地位落實到實處，使學生真正成為學習的主人，成為新世紀具有創造性的人才，我們要引導學生積極主動地參與學習，創造出一個更加寬松，更加民主的教學空間，真正做到把課堂還給學生，把快樂還給學生。

二00五年三月三十日

第四篇：教學隨筆

小學作文教學隨筆

作者：小魚

上個星期我在我們組上了一節作文公開課，題目是《我學會了一樣本領》，這節課上孩子們思維積極、反應活躍。經過我的認真批閱，發現孩子們的作文也是妙趣橫生、有聲有色，比以往高出了一個境界。這次作文的成功,從理論的角度講的話，應該是教師引導作用與學生主體互動的一個完美體現。

首先我從解題入手，抓住本領兩個字的內涵，并激發學生回憶自己從小到大都學會了那些本領，他們興致勃勃地說了很多比如：我學會了游泳、我學會了包餃子、我學會了下象棋、我學會了滑旱冰等等。我就此打出此次作文的要求就是“選一樣自己的本領寫下來。并想一想這些本領是怎么學會的，在學習的過程中，有哪些趣事，有什么體會，同時要表達出自己的真情實感。”孩子們會的本領很多，如何進行選擇呢？其實這里是包含著一個選材的問題。在這里我并沒有事先的透露，而是問孩子們“你為什么會選這種本領去寫？有什么理由嗎？”在孩子們回答的基礎上再概括出，原來自己想寫的是這樣本領：比如最值得自己驕傲，或是這樣本領我費了很大的力氣才學會的本領，這樣你在寫的時候就有話可說。在此基礎上才告訴學生其實他們已經完成了作文的第一步選材。在學習本領的過程中，肯定發生了許許多多的事情，或有趣的、或傷心的、或努力的，那么哪一樣作為重點來寫以突出中心呢？在同學們討論的基礎上得出，不管學哪樣本領都不是一帆風順的，應該把自己克服困難的過程應該作為重點來寫。后來以《我學會了包餃子》為例，結合學生不知如何突出中心的問題，進行了詳細的指導。這個也是這節課的精華，是老師的思維和學生的思維碰撞最多的時候。一般情況下他們最常犯的錯誤就是一兩句話就寫完了，就沒話可說了。比如有的同學就會這樣寫“我開始不會包餃子，后來媽媽教我，我慢慢地就學會了。”尤其是低年級的孩子思維也就這么簡單，三言兩語就沒了，在這里我進行了巧妙的指導。你剛開始的時候不會是怎么樣的表現呢？有一個同學就說，我包的餃子爛七八糟的，我接著問爛七八糟是什么樣子啊？這下孩子們就活躍起來了，有的說我包的餃子大小不一，有的說包的有胖有瘦、有圓有方，有的說我包的餃子都是躺著睡覺的，有的說我包的餃子咧著嘴朝我笑，還有的拿自己包的餃子和媽媽包的對比，說媽媽包的像一排排的士兵在那里站崗，我包的則都在那里躺著。孩子們一邊說著，一邊笑著，小手舉得高高，一張張小臉也是紅撲撲的。后來媽媽怎么教的，他又是怎么學的，以及學會之后的心情他們都能用極富有詩意的話語來說。有的說，我高興得不得了，恨不得讓所有的人都知道。有得還引申出了從這件事中學到得道理，孩子們平時的積累一霎那間像火山一樣噴發了，整個課堂的氣氛像燃燒的火焰一樣，我想只要老師找到了適當的方法，孩子們的能量是無窮的。另外他們海滔滔不絕地說起了很多的方面，男孩子們興致勃勃地說自己怎么學會下象棋，還引用了很多的術語，把我這個門外漢驚得是目瞪口呆的，一個個自豪而又胸有成竹。而女孩子們也不示弱說起了自己學會了縫扣子，學會了做飯等等，就連平時不愛說話的孩子也忍不住要舉手發言，課堂成了他們的舞臺，時時會出現妙語連珠的場面，讓我暗暗叫好。

等到差不多的時候時候我話鋒一轉，新一輪的指導又開始了，我說寫作好比蓋房子一樣，現在我們已把材料準備齊全了，該怎么設計你的房子的呢？這時他們又變成了小小設計師，在他們設計的基礎上我們共同研究出這類文章的一般的寫作方法，即:我們平時講得起因、經過、結果。給了學生一個很規范的指導。三年級的孩子畢竟還小，為了更清晰得讓他們有一個明確的概念，我以《我學會了擦玻璃》這篇文章為例，和學生共同賞析，讓他們都來做小老師，都來給這篇文章打分，都來寫評語。其實這個是對剛才的學習的一個再練習的部分，因為老師變換了形式，因而吸引了孩子的注意力。最后我們還共同在優美的音樂聲中賞析了幾篇佳作，一節課很快就結束了。

通過這節作文課我則體會到了，在課堂上老師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，相互促進，才會有妙筆生花之功效。作為語文老師應該不斷探索新的教學方法，尋找寫得教學突破口，教學相長是教學活動中永遠的主題。

第五篇：教學隨筆

微笑與贊賞的魅力

千百年來，人們總在關注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴的年代，學生被當作教師和家長的“私有財產”來教育，來雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會的發展，特別是國家不包分配以后，教育的作用顯得越來越蒼白，自從提倡教育要以“學生為本”以來，高壓教育已經失去它固有的效果，于是，教師家長陷入了前所未有的困惑，不由發出，“教育難，難出成績，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關系之說，比如：“老師是貓，學生是鼠。”“老師是鐘馗，學生是小鬼。”等等。這些雖說是校園戲語，但卻顯現出師生關系緊張的局面。于是教育家們又發出了新的呼喚，呼喚“愛心”，呼喚“微笑”，同時有了“好孩子是夸出來的”“寬松的環境能加深孩子對快樂的體驗”等等說法。

在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來越深，自從國家實行“普九”以來，學生的總體素質參差不齊，這不論是升學教育還是素質教育，對教師的壓力都越來越大，而傳統的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們該怎么辦？”人們在不斷爭論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強？”爭來爭去，誰也說服不了誰，然而，教育過程中所遇到的問題，都在警示著我們：“轉變教育觀念刻不容緩。”那應該怎樣轉變呢？ 我參加過新課程改革方面的培訓，通過培訓，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。

在培訓中，我們觀摩了多位優秀教師的優質課，在這幾節課中，無論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠的微笑，請學生回答問題時，一律都是手心朝上，一個優美的“請”，讓人感覺親切和藹。課堂上不論是活動課還是試驗課，基本上是討論式的，真正體現了教師作為引導者的身份，引導學生觀察，引導學生思考，讓學生充分思考，充分討論，老師再根據課本內容提問，提問時，顧及全體學生，讓學生充分發表自己的見解，老師對學生的回答及時點評，對正確答案給與鼓勵，對于新穎的觀點更是大加贊賞。我感覺這樣的教學能充分調動學生的學習積極性，培養學生主動參與，勤于思考，勤于動手的良好習慣，培養學生的參與意識和嚴謹的科學探究能力。聽了這幾節課，許多老師在羨慕人家的現代教育手段的同時，更多的是贊嘆人家的學生素質，認為微笑教育是有實用范圍的，只能適用于那些高素質的學生，對于我們這些素質的學生，只能用“高壓政策”來加于強化，其實，這是一種非常錯誤的意識，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級建設搞得好的班級，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時拳腳侍候的老師，學生不一定會佩服，頂多是口服心不服，因此，結論也是，微笑的魅力大于棍棒。

那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認為有以下幾點：

一、微笑能增進師生感情，提高教師人格魅力。真誠的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛屋及烏，學生自然會對你所教的科目感興趣，在習慣的教學中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴肅的面孔，要求學生尊重自己，服從自己，總認為現在的學生不能賞臉，否則，就會給鼻子上臉。所以上課前先要調整表情，一本正經，走進課堂，學生看到這種形象，心里就發怵，正如有的學生在給老師提建議時說：老師，你老是板著個臉，累嗎？你想，如果學生才看見你的臉，就已經累啦，還會親近你、尊重你嗎？還會對你所教科目感興趣嗎？學生只會對你近而遠之，對你所教科目的興趣也會因你而減。

二、微笑與贊賞能增強學生學習興趣，提高教育教學效果。

這一點我體會很深，幾年前，我曾經經歷過這樣的一件事，那年，我擔負著六個班的教學任務，六個班有三種情況：

一、二班是普通班，班風建設比較好；

三、五班也是普通班，但因多種原因，紀律比較差，學生比較調皮；

四、六班是重點班，班風學風都很好。由于班級情況不同，上課方式和教學效果都不同。兩個重點班，學生能做到課前預習，上課積極主動，課堂上師生配合默契，每節課都在輕松愉快中度過。

一、二兩個普通班雖然學生基礎差一點，但上課基本能自覺、主動學習，不需要去維持紀律，一節課下來，雖然沒有重點班的效果好，但也能達到師生心情愉快的效果。因此，上這四個班，課堂氣氛輕松活躍，師生關系融洽，教學效果自然很好，而上三、五班時，情況完全不同，課堂紀律很差，學生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時一節課要停下好幾次來維持紀律，甚至會不自覺地體罰和辱罵學生，一節課下來，教師怒氣未消，學生怨聲載道，有時還沒上課教師就頭疼，簡直害怕看到該班學生，聽到該班名字，學生也異常反感，厭學情緒頓增，結果師生關系緊張，大有劍拔弩張之勢，搞得教師教的無心，學生學得無趣，教學效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個結果告訴我，微笑的魅力不僅能增進師生感情，還能提高學生學習積極性，提高教育效果。

三、微笑與贊賞能增強學生自信，擴展學生思維

在某次培訓時，我們聽了一節試驗課－－《綠葉在光下制造有機物》，整個試驗由學生自己操作，老師稍加指導，教學過程是這樣的：

1、教師用投影儀投射了本次試驗的目的、用具、方法、步驟；

2、學生對試驗步驟中有疑問的地方提出問題，只要學生提出一個問題，老師就會面帶微笑說“很好！”然后用鼓勵的目光看著所有的學生，輕聲問到：“還有嗎？”結果學生非常踴躍，一下提出了十多個問題，有的問題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒有生氣，而是兩眼放光，興奮地說“這個問題提得很好，我都沒有想到。”通過老師的微笑與贊賞，學生更加自信，紛紛舉手發言，課堂氣氛輕松活躍；

3、讓學生看課本內容，并進行討論，看自己能解決那些問題，如同上一步一樣，學生討論熱烈，爭著發表自己的見解，這樣下來，三分之二的問題已經解決；

4、學生帶著問題試驗，試驗前，教師強調注意事項、正確步驟，并特意板書鼓勵語：“膽大、細心、認真、科學”。有了老師的鼓勵，學生操作認真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結果效果更好，老師發現了，要他們陳述理由，并讓學生思考：如果讓你來設計這個試驗，你將如何改進？學生經過討論，提出了幾點非常值得教師借鑒的改進措施，對我們啟發很大；

5、觀察實驗結果，得出實驗結論，同時解決實驗前留下來的問題；

6、教師作課堂小結。這節課在寬松、民主、活躍、自信中結束，我的感覺是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認為微笑與贊賞不僅能增強學生自信心，更能擴展學生思維，發展智力。

要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應該做些什么？

第一、教師要擺正自己的位置，轉變教育觀念

以往，我們總是把教師比作學生的領路人，其實，我們不能帶領學生走完全程，我們只是學生成長路上某個路口的一個指路人，只能給他指點一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒有設想到的捷徑，特別是通訊快速發展的今天，我們的領航更顯蒼白無力，我們不能再要求學生按照自己的意愿去學習，要轉變思想，做學生的服務生，為學生學習需要服務。

第二、教師要尊重學生實際，允許存在個體差異

學生由于遺傳素質和成長環境不同，所以，思想素質、道德修養各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標去要求他們，要允許部分學生不能達標，對于不能達標的學生，要降低一點要求，讓他們有成功的體驗，淡化挫敗感，保持自信心，提高學習興趣，做到這點，你就能面對學生報以微笑。

第三、教師要注意自身修養，保持人格魅力 教師是一個特殊的群體，教師的言行會影響學生的一生，所以，社會對教師有特殊的要求，作為教師的我們無論在課堂上，還是在課外，只要是在學生面前，都要注意自己的言行修養，做出表率作用，特別是面對學生的不良行為時，要時時提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時沖動，給學生或自己帶來不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問題，這樣，能在學生面前樹立一個良好的形象，保持你的人格魅力。

總之，教師要能在新的教育理念下，轉變自己，發展自己，充分領會微笑與贊賞的魅力，提高教育教學質量。