第一篇：《尖尖的草帽》教案

《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，接下來，小編為您介紹了《尖尖的草帽》教案，感謝您的閱讀!

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

設計理念：

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節課的設計本著“語文課程的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的。”“應該重視語文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情，引導學生自主閱讀，自主感悟、實現“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。

教學目標：

1、知識性目標：

(1)寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

(2)正確認讀12個生字。

(3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學設計：

一、創設情境，激情導入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的?

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。(這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程)。

2、交流學習情況：

(1)指出讀課文(引導學生互評、正音)

(2)識字，認讀(逐步縮小語言環境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題)。

(3)再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

第二篇：《尖尖的草帽》教學設計

尖尖的草帽

楊秀卓 班鳳紅 康桂香

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波先生的一篇散文。作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感。文章雖然沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但金波先生用透著陽光的筆，為我們描繪了一幅雨過天晴、萬物和樂的景象。接下來，又用更細膩的筆觸，捕捉小主人公瞬間的動作、神態和心理活動，刻畫他的猜想，定格他的微笑，表達他的遺憾，抒發他純真美好的心愿——他希望小蜻蜓能夠看到他真誠的微笑，在他尖尖的草帽頂上停歇、嬉戲。你就可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好情感。教學目標：

1.正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.體會小主人公在尖尖的草帽下等待蜻蜓飛落的心情，激發學生親近自然、關愛萬物生靈的感情。教學重點：

1．認識本課十六個生字，會寫六個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1.體會作者愛護小動物的情感，激發學生熱愛大自然的情感。教具準備：生字詞語卡片、教學課件。教學過程：

第一課時（總 課時）

課時任務：

1．認讀本課16個生字，包括要求會寫的6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初讀文章，提出質疑。

一、情境導入

1．課件展示一些人與動物和諧相處，互相親近的圖片，供學生欣賞。

【設計意圖：通過人與動物和諧相處的畫面，調動學生生活中與小動物親近、快樂相處的美好生活體驗。】

2．你一定和小動物親近過，玩耍過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3．板書課題。齊讀兩遍，問：讀著課題，誰有什么問題想說的？

【設計意圖：每篇文章題目都是文章的題眼，訓練學生每接觸一篇文章都要從題目入手思索，文章的主題、內容，又鍛煉了學生們學寫作文時根據給出的作文題目安排文章內容的意識和能力。同時，有同學還會因提前預習或提前欣賞了文章而說出了文章內容或對文中事情的零散的看法，教師應相機鼓勵孩子這種提前預習的好習慣，便是對全班同學提出了學習語文的一個方向性引領。】

二、讀文識字

1.引導學生借助拼音自由逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字用“△”畫出來，反復認讀，把不懂的句子用“__”畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

【設計意圖：不動筆墨不讀書，一年級有巨大的識字量，引導孩子們在具體的語言環境中識記生字更適合低年級孩子的識記特點。同時，他們自己用心將一篇課文讀通，雖然可能慢一些，或者有部分同學讀文時會出錯，但畢竟讓孩子們擁有了自行探索感知語言的過程，是自主學習的過程，遠比老師上來就領大家讀或給同學們范讀有意義。】

2．交流學習情況。

（1）小組同學展示讀文。要求：請小組同學讀課文，可以按自然段分工，順次讀文，也可以把你喜歡讀的段落或句子讀給同學們聽，請其他同學禮貌糾錯。認真傾聽也是一種美德哦!【設計意圖：小孩子們有顯擺的愛好，而他們顯擺的都是他們很出色的地方，也正是值得別人要學習的地方，就投其所好，讓小孩子間相互學習。】

（2）我能把句子讀得很美。（課件出示以下三個句子）

a.它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。

b.我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽當成小草房尖尖的屋頂了吧！

c.我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。

【設計意圖，針對課文中拗口難讀的詞句進行集中指導和反復練習，是讓學生把課文讀通讀順的重要方法。】

（3）認讀詞語我最棒。尖尖的 不要 停住 當成當時 以后 不怕 草帽

扇動 猜想 一陣 一層

一把 一定 等待 可惜

【設計意圖：在逐步縮小的語境中識字，可以減緩同學們識字的坡度，符合孩子們識記生字的特點。】

（4）我是識字小能手 尖 以 帽 猜 扇 著 怕 陣 等 以 要 把 層 惜 定

【設計意圖：單獨識記生字的難度較大，在第一課時的語文學習中，按照文、句、詞、字的識字步驟走來，到單獨識字這步已經是水到渠成的事情了。】

（5）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀，在反復的讀中感悟語文。

3.通過讀課文，你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？

【（設計意圖：初讀課文時解決掉孩子們讀文是存在的零散問題，既為第二課時的美讀感悟排除了障礙，又使第二課時的美讀感悟問題更集中，重點更突出。】

第二課時（總 課時）課時任務：

1．學會書寫“尖”“以”“著”“怕”“要”“把”等字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．體會小作者愛護小動物的心情，激發學生熱愛大自然的情感。

一、美讀感悟 1.回顧課文主要內容。

請一兩名小朋友試著用幾句話說說課文大致內容。

【設計意圖：多年的語文教學中，概括文章主要內容的能力培養更多地被當成一種“符號”，出現在閱讀教學中，多半都是一句高度概括而不見文章故事梗概的套話，教

師要有梯度有層次地把學生概括的主要內容引向全面和深入。】

2.自讀自悟

出示自學提示：自由朗讀課文，劃出你喜歡的句子，認真朗讀，想想從中你讀懂了什么？

【設計意圖：如果說第一課時的誦讀是引導同學們把課文讀正確、流利。第二節課的閱讀是讓學生在理解文本的基礎上與文本碰撞，能夠有感情地朗讀課文，在美讀中感悟作者是怎么把要表達的情感表達清楚的。其中，自讀自悟，是學生與文本情感碰撞的基礎。】

3.小組合作學習。

把你喜歡的句子讀給小組同學聽，并說說你讀懂了什么？

【設計意圖：小學生的悟性有時是大大出乎我們成年人的意料的。對于課文的感悟，每個小朋友都會有精彩的生成。而全班交流范圍還是有限，好多小朋友的隨文生成得不到表達，從而抑制了孩子的學習積極性。小組合作學習恰好彌補了這一點，給每個孩子讀書展示的舞臺，孩子們更在交流中學會了分享，在分享中得以提高。】

4.全班交流：

預設一：它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。

（小蜻蜓很可愛。剛下過雨，又出太陽，所以它的翅膀是亮的，像穿上了黃金做的外套閃閃發亮。）

教師引導學生閉上眼睛想象蜻蜓美麗的外形，借助語速語調美美地讀出來，課件出示金色翅膀的蜻蜓，再請同學美美地讀出蜻蜓的美麗、可愛。

【設計意圖：這句描寫蜻蜓外形的句子就像鍍著陽光一樣清新動聽，是小蜻蜓惹文中小主人公喜愛的原因，更是孩子們語文課上語言積累的佳句。一年級孩子很難用恰當的語言描述清這個句子的美，可以讓他們在讀中悟，在讀中積累。讀多了，積累多了，語感自然就強了。】

預設二：“我瞇著眼睛看著它飛來飛去。”

（小主人公一直笑瞇瞇地看著這只可愛的蜻蜓在他眼前飛來飛去，就像媽媽看著自己可愛的寶寶，像小朋友們看著自己心愛的玩具。）

帶著這種美好的情感讀讀這句話。

【設計意圖：這個神態詞，精當地刻畫出小主人公對蜻蜓發自內心地喜愛之情。這種喜愛和生活中媽媽看寶寶的溫柔眼神相結合，小朋友們自然而然感受到這個神態詞表達小主人公情感的傳神作用。】

預設三：“它追著我飛，”

（想象平時自己追著??（媽媽，姐姐、奶奶、哥哥），追到小主人好像還聽到它扇動翅膀的聲音。）

教師美美地范讀這一自然段，引導小朋友們感受小蜻蜓的活潑可愛和小主人公對蜻蜓由衷地喜愛。

預設四： “我在草帽下微笑著。”

（小主人公心里越想越美：蜻蜓落在自己的草帽尖上，比戴上王冠還漂亮；曾經有漂亮的蜻蜓落在自己的草帽上，多神奇啊；小蜻蜓真的落在自己的草帽上，自己腳站酸了也一定一動不動，決不嚇跑它??師引導學生邊做神態邊讀這句話，體會小主人公由衷想親近蜻蜓的美好情感。）

【設計意圖：每每讀這篇散文，讀到這個“微笑”詞，想到小小孩兒童那純純的、可愛的樣子，真是覺得身心都甜甜的、暖暖的。簡簡單單一個“微笑”可見可愛的小蜻蜓能夠落在他尖尖的草帽頂上，是小主人樂得心中開花的事情，是讓他一想就喜笑顏開的事情，一想就禁不住想笑的事情。所以引導學生想象出小主人公微笑的表情中美美的心理活動，更能讓孩子們受到親近自然、關愛生命是一種多么美妙的感覺的情感熏陶。】

預設五：“我等待著它落在我尖尖的草帽上”

（“等待”說明小主人公不回家了，不去玩兒了，不走路了，一心一意希望小蜻蜓可以落在他尖尖的草帽上，他真喜歡小蜻蜓。）

大家和文中的小主人公年齡一樣，一定可以聽懂他的心里話，誰聽懂了：我在草帽下微笑著等待的時候，為了邀請小蜻蜓落在他尖尖的草帽上，他心中輕輕地在說什么？

（小蜻蜓累了吧，落在我的草帽上歇歇腳吧；小蜻蜓你真可愛，請在我的草帽上站一會兒好嗎？小蜻蜓我不傷害你，落在我的草帽上，做游戲吧；蜻蜓、蜻蜓我們是好朋友，快點飛來啊！小蜻蜓，停下來吧啊??師點評，引導孩子們讀出小主人公親近小蜻蜓，關愛小蜻蜓的美好情感。

【設計意圖：動由心生。靜靜的動作連著心中美好的情感。孩子們喜歡小動物的善良天性很容易與文中的小主人公產生情感的共鳴。因此，教師此時地引導孩子們透過文中的語言文字傾聽主人公的心聲，就是引領孩子們實現與文本、與文本情感碰撞的輕盈紐帶，既潤物無聲般進行了本課情感的訓練，又于潛移默化中對學生進行了語感訓練。精當而精彩！】

師：“唉，可惜它飛走了。”文中的小朋友沒有等到小蜻蜓，他覺得很可惜，你想怎樣安慰他呢？（最后一自然段）

5、學了這篇課文，你懂得了什么道理？

（小動物們美麗可愛，親近小動物是一種非常美妙的感覺。）

二、拓展閱讀：

請同學們輕聲讀短文，思考：你知道我為什么要放掉紅蜻蜓嗎？

紅蜻蜓

低低地飛，低低地飛，你這紅蜻蜓，你丟失了什么？飛得這樣低，飛得這樣低。草坪里，鋪著嫩綠。花叢里，漫著香氣。湖面上，閃著漣漪。紅蜻蜓，你丟失了什么？是被曬干的露水，還是雨天的記憶？

你也許沒有找到你丟失的東西，你飛得倦了，伏在我家的竹籬上，靜靜地休息。我悄悄地，悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的雙翼。天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒著我，快快回家去！當我剛剛跑回家，窗外就下起了大雨。

我把紅蜻蜓，放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷蒙蒙的天地。難道它還在尋找，尋找它丟失的東西？

媽媽，是您告訴了我，它在尋找丟失的愛，那世間最珍貴的東西。

雨過天晴。我推開窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空和開花的土地??

第三課時（總 課時）

課時任務：寫字指導、選擇練習

一、寫字指導

1．找出上下結構的生字。2．出示“尖”“要”。（1）指名認讀。

（2）你是怎么記住它們的?（加一加：“小”+“大”，“西”+“女”。）（3）記住它們在田字格中的位置。（4）師范寫。（5）學習臨摹。（6）展示學生作品。3．找出左右結構的生字。

4．出示“以”“怕”“把”這三個字。

（1）指名認讀生字。（2）組開花詞。（3）自悟書寫筆順。（4）師范寫，生練習。

（5）展示學生作品。師生共同評價。（6）再次練習書寫。5．課件出示“著”。

（1）你知道它是什么結構的嗎?（半包圍）（2）指名認讀。（3）指名組開花詞。（4）師展示書寫筆順。（5）學生書寫。

（6）學生在練習本上書寫，師巡視，糾正雙姿。（7）展示作品，師生共同評價。

【設計意圖：這樣既讓學生對六個生字有了初步的印象，又鍛煉了學生的歸納總結能力。】

二、選擇練習

1．用“——”幫詞寶寶和讀音手拉手。

jiān jiào yǐ hòu bú yào yì bǎ kàn zhe hài pà

以后 不要 害怕 看著 尖叫 一把 2．填寫合適的詞語

一（）雨 一（）金子 一（）小魚 一（）蜻蜓 一（）小朋友 一（）問題 3.仿寫句子。

例： 它 翅 膀 亮 得 像 鍍 上 了 一 層 金 子。

（1）湖面平靜得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）這里冷得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

教師激情小結：小朋友們，像我們在頭頂戴一頂尖尖的草帽更漂亮、更涼快一樣，我們的生活中有了各種小動物，才變得更美妙，更生機盎然，讓我們和小動物們真誠地交朋友，那樣我們會更快樂，我們的生活也會更和美！

板書設計：

10.尖尖的草帽

教學反思：

親近自然 珍愛生命

第三篇：尖尖的草帽四年級教案設計

教材分析：

《尖尖的草帽》是著名兒童文學作家金波先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感。它篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然、珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈地感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十六個生字。

3.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

學生反復誦讀，展開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

重難點分析：

這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情，并能背誦課文是本文的重點。

通過句子感悟“我”情感的變化，是本文的難點。

課前準備： 多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

第一課時

一、播放歌曲，激發興趣。

播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

二、初讀感悟，讀中識字。

(一)小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。注意看好閱讀提示呀!

課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

(二)交流學習情況：

1.指名讀課文(引導學生互評、正音)。

2.課件出示生字詞，認讀。

3.再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟課文。

三、細讀體會，珍愛生命。

(一)教師提問：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?”引導學生抓住文中重點詞句。

(二)課件出示重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。

教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

(三)課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

(四)讀第三至第八自然段。

1.課件出示第三自然段，結合“瞇著眼睛看”體會，讀出小男孩兒對蜻蜓喜愛的情感。

2.課件出示第四、第五自然段，指名讀。

結合“不怕我”、“追著我”、“好像還聽到”、“猜想”等詞，理解、體會小男孩兒對蜻蜓的喜愛。通過朗讀表達出來。如果你是那個小男孩兒，你會怎樣想呢?

3.讀第六自然段。

出示句子“我在草帽下微笑著。”“我等待著它落在我尖尖的草帽上。”

結合課后練習第二題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件(出示插圖)體會，最后有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內心深處對蜻蜓的喜歡。

4.讀第七、第八自然段。

通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎?大家齊說。結果怎樣?(生讀)我又想什么?(生讀)。大家說小男孩兒愿意讓蜻蜓飛走嗎?

5.此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

第二課時

一、感情朗讀課文，背誦課文。

(一)配樂指名讀全文。

(二)邊讀邊做動作。

(三)學生自由背誦課文。

(四)指名看插圖，背誦課文。

二、分析記憶字形，指導書寫生字。

(一)課件出示詞語，用“闖關”的形式讀生字詞。

(二)指導書寫生字。

1.書寫：練習難寫的生字的筆畫、筆順。

尖：上面為“小”字頭，第一筆是“豎”。

著：上半部為“羊”的變形，下半部為“目”。

2.全班交流怎樣把字寫好看。

尖：上小下大。

著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

3.學生在書上練習書寫，教師巡視。

4.小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。

三、布置作業。

(一)你喜歡哪些小動物，想和它做朋友嗎?請在你的小本本上貼上它的圖片，再對它寫幾句話。

(二)講一個你和小動物之間發生的趣事。播放歌曲，激發學生的學習熱情。

激起了孩子的閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文。

留給學生自己鍛煉、學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程。

通過多種形式的朗讀，激發學生的情感共鳴，培養學生熱愛生命的美好情感。

情因感而生，這種情感是自然而然的流露，再一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是在用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂，享受語文的快樂。

復習鞏固，練習背誦。

采用闖關的形式讀詞語，激發興趣。

把語文學習引向生活。

第四篇：鼎尖教案

鼎尖教案

一、積累和運用。

1、當我們回憶母愛，報答母恩時，會很自然地吟誦起唐代詞人孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、小明已經四年級了還不知道學習的重要性，心思成天不在學習上，請你用學過的詩句勸他:少壯不努力，老大徒傷悲。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

3、當我浪費糧食時，爺爺經常用唐代詩人李紳的詩句來教育我：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

4、當我們在外地過節時，常引用唐 朝詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親來表達對家人的思念。

后兩句詩是：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

二、閱讀快樂島。

（一）課內閱讀。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她做最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

1、“花圈如海，淚水如雨”說明葉欣的離去使人們悲痛欲絕。

2、怎樣理解“葉欣留給人們的是永恒的微笑”這句話？

盡管葉欣去世了，但是她真誠的笑容沒有逝去，永遠留在我們每個人的心中。

3、課題為什么用《永遠的白衣戰士》而不用《永遠的白衣天使》？說說你的想法。

因為葉欣在與非典型肺炎搏斗的過程中像一名戰士，她面對危險和死亡身先士卒，臨危不懼，舍死忘生。

（二）課外閱讀。

拐彎處的回頭

①一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。②弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。在他大發牢騷時，有個同學笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的身影。

③爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎處。

④雖然這一切都只發生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作，現在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。寫出下列詞語的近義詞。

1、安慰（安撫）

依然（仍然）經意（經心）

篤定（堅定）

給3自然段畫橫線的地方加上標點。

2、短文畫波浪線的句子“這一切”指的是什

3、么？從中你體會到了什么？ 可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎處。濃濃的父愛。

假如讓你來打個比方，你覺得父愛像什么？

4、父愛猶如 大海，遼闊深遠。

三、《“番茄太陽”》一文中多次出現“番茄太陽”，分別寫出它在下列句子中的意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” “番茄太陽”就是指太陽，只不過加上了明明的想象。

2、看著他的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

“番茄太陽”是指明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染了“我”。

3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。“番茄太陽”是指明明真誠的愛心，美好的心靈讓獨在異鄉的“我”感到分外溫暖。

三、重點文段品讀。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興的告訴我：他們要走了，有人為明明（捐獻）了眼角膜，醫生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕的拉住我的袖子說： “阿姨，你過來，我和你說句話。” 我彎下腰，她(附在)我的耳邊輕聲說 ：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？” 她的小嘴呼出的溫熱氣息（拂過）我的面頰，我的淚嘩的一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總（浮現）出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一只掛在我的心中，溫暖著我的心。

1、劃去括號里不正確的詞。

2、給文中空缺處加上標點。

3、用“____”畫出最令你感動的地方，說說為什么？

4、根據文段內容填空。

明明的媽媽高興的原因是：有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。“番茄太陽”指的是：明明美好的童心，“我”流淚的原因是被明明的善良所感動。從這段話中，我們知道明明是一個善良、聰明的孩子。

四、根據課文內容填空。

1、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事光明磊落，很是難得。

2、本單元，我們認識了禮賢下士、求賢若渴的劉備，神機妙算、雄才大略的諸葛亮，光明磊落的祁黃羊，清正廉潔的公儀休。

3、《三顧茅廬》這個故事出自我國古典四大名著之一《三國演義》，請再寫出一個出自這部名著的故事，它的故事名《草船借箭》《望梅止渴》。

五、在下面的括號里填上合適的詞語。

提供詞語：張冠李戴

囫圇吞棗

不甚了了

尋根問底

淺嘗輒止

浮光掠影

天道酬勤

熟能生巧

1、小明在閱讀《三國演義》是一目十行，（囫圇吞棗）。結果，對書中的內容(不甚了了)，在回答老師有關“三國”的問題時總是（張冠李戴）。

2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時間緊迫，我對于西湖的印象只是（浮光掠影），要我詳細敘述，有點困難。”

3、在學習上，我們遇到問題時就要（尋根問底），即便遇到掌握的內容也不能（淺嘗輒止），還應該勤加練習，這樣就能（熟能生巧）。有道是“（天道酬勤）”.上天就是偏愛于勤奮的人。

六、根據課文內容填空。

1、《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——創造力來源于“（打破常規的思維方式）”.2、《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“（給人自由，任其選擇）”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“（撒下草種，提前開放）”的路徑設計策略，最終迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳路徑。

3、《人類的“老師”》重點介紹了人類向動物學習的幾個例子。“老師”就是指（自然界的種種生物）。課文向我們介紹了人類從（鳥兒）身上得到啟示，發明了飛機；從（鯨）身上得到啟示，改進了船體設計，大大提高了輪船航行的速度；從（雞蛋）身上得到啟示，設計了許多“薄殼結構”的建筑物；模仿貝殼制造了（坦克）。

4、小芳跟隨爸爸去上海游玩，乘坐了一回磁懸浮列車。假如你是小芳，看到窗外一閃而過的景物，你會想到“（浮光掠影）”這個成語，還可以說“（風馳電掣）”，一詞來表現列車行駛速度之快。

七、根據課文內容填空。

1、人類的“老師”指的是自然界的種種生物。課題加上雙引號表示特殊意義。

2、自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以下幾個例子。

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。（2）科學家研究了鳥類飛行的原理發明了飛機；并從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。（6）人們模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克。

八、閱讀快樂島。

（一）課內閱讀。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

1、解釋下列詞語。

云淡：云層淡薄，指晴朗的天氣。余心：我的心。余：我。將謂：就要說。

2、詩人被什么景色所打動？

詩人被云淡風輕、春花爛漫的景色所打動。

3、這首詩描繪了詩人怎樣的心境？從哪些詩句中可以看出來？

這首詩描繪了詩人輕松、歡樂、愉悅的心境。從“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”這兩句詩中可以看出來。

（二）課外閱讀。

畫眉和啄木鳥

茂密的森林，茫茫無邊。各種鳥兒在這綠色的國度里自由自在地生活。黃鶯、杜鵑、百靈、畫眉、啄木鳥……這兒，簡直是鳥類的王國。

在一棵大楊樹上，畫眉鳥遇到了啄木鳥。

“啄木鳥大姐，我們來比一下誰的歌聲更美妙吧！”畫眉那富有音樂節奏的歌聲的確悠揚悅耳，美妙動聽。“對不起，我還要工作。再說，我也唱不好。”啄木鳥說。“唱吧，友誼比賽嘛。”畫眉揚起漂亮的眉毛，十分自得。啄木鳥唱了，但是，她的歌聲能與天才歌手畫眉相比嗎？

“我們再來比比誰的衣服漂亮行嗎？”畫眉更加得意。自然，啄木鳥的衣服不如她的艷麗。

“我們再來比賽……”這時，一直打盹的白楊樹睜開眼皮，粗聲粗氣地說：“你們還是比比保護森林的貢獻吧！”畫眉鳥嬌柔的聲音戛然而止。

1.文中描寫聲音好聽的詞語有（A C E。

A.悠揚悅耳 B.得意

C.美妙動聽 D.粗聲粗氣 E.嬌柔

2.找出下列詞語的近義詞。

悅耳------動聽

美麗------漂亮

奉獻------貢獻

茫茫無邊——無邊無際 嬌柔——柔媚

自由自在——無拘無束 悠揚悅耳——動人心弦

4、找出下列詞語的反義詞。茂密——稀疏

得意——失意

漂亮——丑陋

粗聲粗氣——細聲細語

5、將文中劃橫線的帶問號的句子，改成用句號的句子，但意思不變。（改為陳述句）啄木鳥唱了，但是，她的歌聲不能與天才歌手畫眉相比。

4.你喜歡文中的畫眉還是啄木鳥，為什么？ 喜歡啄木鳥，因為它默默地為保護森林做貢獻。沒工夫與畫眉比歌聲、比衣服。

九、閱讀短文，完成練習。

（一）課內閱讀。

二三月間，我微風輕輕的吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

1、寫出下列詞語的近義詞。聚攏——聚集

增添——增加 生趣——生機

展開——張開

2、文中的擬人句是：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

3、文中畫橫線的句子可以縮寫成：柔柳展開嫩葉。

4、這段話通過微風、細雨、柔柳、草、芽、花等景物表現出春天爛漫無比的特點。

（二）課外閱讀。

第十二塊紗布

一所大醫院的手術室，一位年輕的護士第一次 擔任責任護士，而且做一位赫赫有名的外科專家的助手。復雜艱苦的手術從清晨進行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，女護士突然嚴肅地盯著外科專家，她說：“大夫，我們用的十二塊紗布，您只取出了十一塊。”我已經都取出來了 專家斷言道 手術已經 一整天 立刻開始縫合傷口 “不，不行!”女護士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術中我們用了十二塊紗布。”外科專家不理睬她，命令道：“聽我的，準備一一縫合!”女護士毫不示弱，她幾乎大聲叫起來：“您是醫生，您不能這樣做!”直到這時，外科專家冷漠的臉上才泛起一陣欣慰的笑容。他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有人宣布：“她是我合格的助手!”

1、請你從文中找出下列詞語的近義詞。

大名鼎鼎---赫赫有名 立即——立刻 理會——理睬 冷淡——冷漠

2、概括文章的主要內容。在一所大醫院的手術室，一位年輕的護士第一次作為責任護士，由于她的認真，對工作負責，最后被專家宣布：“她是我合格的助手！”的故事。

3、外科專家為什么向所有人宣布那個年輕的護士是他合格的助手呢？ 因為這位年輕的護士不畏權威，對工作認真負責。

十、按古詩內容填空。

1、《江南春》的前兩句描寫了黃鶯、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗等景物展現了一幅春色無邊的畫面。

2、《春日偶成》的前兩句描寫了春季的淡云、輕風、紅花、綠柳等典型景物。

十一、根據課文內容填空。

1、時間像（），轉眼又是一年。春風吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

這段話中把時間比作（），這是用了（）的修辭手法。你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。

2、竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖的快步走到前院。這句話中“頃刻間”是（）的意思，請你再寫出幾個和他意思相近的詞語： 一、二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

1、寫出下列詞語的同義詞。

聚攏-（）增添-()生趣-（）展開-（）

都像趕集似的聚攏來，形成爛漫無比的春天。

3、文中畫“——”的句子可以縮寫成:柔柳展開嫩葉。

4、這段話通過微風、細雨、柔柳、草、芽、花等景物表現出春天爛漫無比、熱鬧的特點。

2、文中的擬人句是：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，

第五篇：竹子冒尖尖教案

竹子冒尖尖教案

一年級第二學期

教學內容：

1、復習歌曲《我的家在日喀則》

2、新授歌曲《竹子冒尖尖》

教學目標：

1、情感態度與價值觀：引導學生能以歡快、活潑的情緒演唱江西民歌《竹子冒尖尖》，感受小伙伴之間的真摯友情。

2、知識與技能：學生學唱歌曲《竹子冒尖尖》，感受三拍子歌曲的強弱規律的特點。

3、過程與方法：運用感受、體驗、合作學習的方法，在歌唱、表演、演奏等不同形式的活動中體會歌曲的民歌風味，激發學生學習音樂的興趣。

教學重、難點：

引導學生感受、并表現歌曲三拍子的節奏感，以及歌曲的民歌風味。

教學準備：

鋼琴、笛子、打擊樂器、媒體、CD光盤等

課時安排：第一教時 教學過程：

一、情景導入 幻2 導：今天，老師要帶你們去旅游了，聽到音樂請出發。

1、聽歌曲《我的家在日喀則》入室。導：讓我們跟著藏族小朋友唱起來吧！

2、復習歌曲《我的家在日喀則》（師伴奏）要求：第一遍音樂 全體 坐正 齊唱

第二遍音樂 二人一組 面對面 對唱（女生先唱）第三遍音樂 二人一組 面對面 對唱（男生先唱）

師結：告別了熱情的藏族朋友，第二站我們會去哪兒呢？

說明：通過復習舊知讓學生在快樂旅程的歡快情緒中走進江西，以此來渲染氣氛，切入主題。

二、引導 感受

1、幻3 引出江西

2、幻4 竹筍、竹海（在樂聲中介紹江西）1）師邊朗讀歌詞邊表演 2)帶著學生再次朗讀歌詞 說明：通過教師的朗誦、出示的風景圖，讓學生在音樂的熏陶中了解歌詞中“竹子冒尖尖”、“連成海”的意思。

3、幻5 竹排

1）劃竹排（學生模仿劃 ——> 跟著音樂劃）

要求：跟著船的起伏，身體要有韻律（律動中要體現3/4拍韻律）2）打招呼的節奏 X X X X | X X X — || 師念：上海 朋 友 你們 好!讓我們有禮貌的回答吧!說明：讓學生觀察出示的圖片，在音樂聲中模仿劃竹排的動作。教師運用語言引導學生陶中了解歌詞中“順著流水，出山外”的意思。拍擊出示的節奏型，初步感知旋律。

4、幻6 師吹奏笛子。

說明：教師用較慢的速度吹奏笛子，學生感受旋律的強弱規律，讓學生知道笛子是用竹子做的。并且以游戲的形式，讓學生找出已知的竹子做成的打擊小樂器（雙響筒）。通過拍擊、伴奏和哼唱，讓學生更進一步熟悉歌曲旋律，感受江西民歌的特點，表現三拍子強弱弱的節奏規律。由于歌曲旋律中的音階起伏很小，很容易混淆，所以多次的聆聽對熟悉歌曲做好了鋪墊。

三、新授歌曲《竹子冒尖尖》

1、感受歌曲

Ａ、師范唱（播放媒體幻7）師：民歌的情緒是怎么樣？（歡快）Ｂ、媒體范唱（幻8）

說明：通過老師的范唱和媒體展示，激發學生學習興趣，并熟悉歌曲。

2、，初步學唱歌曲（幻9）

1）學習節奏譜 師：這首歌主要是有幾組節奏組成？（XX X X | XX X — ||）① 請你跟著3/4拍的強弱規律拍一拍。② 跟琴拍節奏。要求：有強弱規律。2）學習第一段歌詞

① 師范讀歌詞，學生拍節奏。

② 學生在音樂伴奏下有強弱的朗讀。(找強拍上的歌詞)③ 第一遍跟原唱填詞

④ 第二遍跟琴（注意：氣息、咬字吐字、韻律感、）⑤ 記憶歌詞背唱（介紹背唱的方法）A、表演動作

B、分句子(第一、二樂句講的是小竹子，第三、四講的是小朋友。)3)學唱第二段歌詞（找領唱的學生）① 跟原唱填詞 ② 邀請會唱的學生 ③ 一生獨唱，全班哼“LU” 4)完整演唱歌曲

說明：通過教師的引導，讓學生能夠在自主體驗的過程中進行分段學習歌曲。背出第一段歌詞，唱會第二段歌詞。

四、拓展

1、幻10竹林音樂會：

導：我們去山上的竹林里開個音樂會吧！讓老師的魔笛把這里變成小山吧！（創設情境）要求：第一遍：全體齊唱 歌表演 第一段歌詞

第二遍：一領眾合 劃竹排 第二段歌詞 第三遍： 師吹奏 “Lu” 哼唱 第四遍：全體齊唱 伴奏 第一段歌詞

2、歌曲欣賞<<春筍>> 導：你們精彩的表演把小竹筍吸引來了，聽他們唱的歌曲是幾拍子的？情緒又是 怎么樣的? 思考：A 這是幾拍子？B 情緒是怎么樣的? 說明：拓展1啟發學生進行想象，指導學生邊唱邊表演，并且養成背唱歌曲的習慣。拓展2聆聽《春筍》讓學生進一步感受三拍子樂曲的強弱規律和歌曲表達的伙伴間親密無間的情感。

四、教師小結

師：今天的旅程，我們認識了竹制的小樂器（笛子和雙響筒），學唱了江西民歌《竹子冒尖尖》。老師祝愿你們像小竹子一樣，親親密密，健康成長。讓我們在歡快的歌聲中結束這次旅程吧！