第一篇：春夜別友人二首其一教案

《春夜別友人二首》是唐代詩人陳子昂的組詩作品。這兩首詩約作于武則天光宅元年(684年)春。下面是春夜別友人二首其一教案，歡迎參考閱讀！

春夜別友人二首（其一）

淮安市楚州中學 金國春

教學目標：

1、感悟初唐詩人對宇宙人生的思考。

2、初步體會初唐詩歌剛健而飛的抒情風格。

3、通過揣摩具體詞句著重體會詩人于沉靜之中深摯情感的藝術境界。

教學重點：

體會沉靜之中的深摯情感。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我國是詩的王國，在盛唐詩歌高潮到來之前，無論從形式上還是從精神氣質上來說，初唐詩都處于準備階段。這一時期的詩歌雖然是以綺麗婉媚的詩風為主，但隨著以“四杰”為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個詩歌發展緩慢但又孕育著高峰的時期。今天我們就來欣賞初唐時期的幾首具有代表性的詩歌。首先欣賞陳子昂的《春夜別友人二首（其一）》。

二、介紹作者、作品及創作背景。

1、陳子昂（659—700），字伯玉。梓州射洪（今屬四川）人。少時任俠使氣，官終右拾遺，世稱陳拾遺。

2、其詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風，是唐代詩歌革新的先驅，有《陳子昂集》。

3、本詩約作于武則天光宅元年（公元684年）春。這時年方二十六歲的陳子昂告別家鄉四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在一個溫馨的夜晚設宴歡送他。席間，友人的一片真情觸發了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒，他不禁要歌唱依依不舍的離情，抒發自己的遠大抱負。

三、朗讀，整體感知。

1、范讀，感受詩情。

2、對照注釋自由朗讀，理解詩意。

3、指名朗讀。

4、學生用自己的語言講述詩意。

四、討論、鑒賞全詩。

1、這首離別之作，從眼前宴會的情景落筆。首聯“銀燭吐青煙，金樽對綺筵”，不但語言富有對稱美，而且使眼前的景物形象鮮明，在對比中顯出色彩美。

⑴這一聯用詞比較華麗，目的是什么？

明確：通過對宴會隆重熱鬧場面的由衷贊美，來烘托出友情的深厚。

⑵這兩句中的“吐”字寫出了分手在即的友人怎樣的神情？

明確：相對無言，只是凝視著青煙的神情。

⑶“對”字又有什么深意？

明確：面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。沉靜之中更見別意的深沉。

2、頷聯“離堂思琴瑟，別路繞山川”，即景傳情，承首聯而引出離別的主題。這一聯出語自然，意境深遠，確切的表達出此時此地惜別的情景。

3、頸聯“明月隱高樹，長河沒曉天”，筆觸從室內移向戶外。

⑴描寫了哪兒的景色？這是泛泛寫景嗎？這里的寫景有什么作用？

明確：描寫了夜空的景色。借空間背景的擴展和時間的推移來進一步映襯別情。

⑵一個“隱”字、一個“沒”字用得好，好在哪里？

明確：表明宴會從夜晚已延續到拂曉，時間在悄悄逝去，月亮已隱沒到高樹之后，銀河也消失在曙色之中了，而主賓雙方卻還不愿分離散去。

⑶這樣的描寫暗示了什么？這種寫法運用了怎樣的表現手法？

明確：這暗示了別情之深。這種寫法是以景襯情的含蓄手法，所寫之景襯托出時光催人離別、難舍難分的心緒。這比正面抒寫離情更加耐人尋味。

4、尾聯“悠悠洛陽道，此會在何年”，是說，此去洛陽的道路十分遙遠，這一分手，誰能預期到何年何月才能見面呢？一個“何”字，強調了什么？

明確：強調了再會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。

5、齊讀全詩，進一步體會詩歌沉靜之中的深摯情感。

五、總結。

這首詩沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。此詩寫離情別緒，意態從容而頗合體度，有如琵琶上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。

六、布置作業。

思考：本詩是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？

參考答案：本詩先寫離別時的華筵（室內）的人和物，再寫朋友告別時的環境（室外），突出表現了朋友依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。

附：板書設計：

春夜別友人二首（其一）

空間

離堂華筵（室內）

別路山川（戶外）

洛陽古道（遙想）

景色

銀燭青煙

金樽綺筵

明月高樹

長河曉天

悠悠古道

情感

相對無言

離情纏綿

時光催人

難舍難分

悠悠離情

此會何年

第二篇：春夜別友人 教案

春夜別友人 教案

【學習目標】

1、理解詩歌內容，了解詩人情感。

2、認真研讀課文，掌握表現手法。

一、資料鏈接

（一）作者簡介

1、陳子昂，唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬 四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳子昂集》。

2、主張：改革六朝以來綺靡纖弱的詩風，恢復《詩 經》的“風、雅”傳統，強調比興寄托，提倡漢魏風骨。存詩100余首，其中最具代表性的是《感遇》38首和《登幽州臺歌》。

3、地位：他的詩歌創作，是唐代詩壇從初唐向盛唐發展的一個分水嶺。白居易評價：“杜甫陳子昂，才名括天地。”

（二）先讀為快

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

注：幽州，今北京附近。古代屬燕國。戰國時，燕昭王為了招納天下賢士而筑黃金臺，理遇賢士郭隗，樂毅等，并在他們的幫助下，打敗屢次侵犯燕國的齊國。燕國晚期也曾出現燕太子丹禮遇賢士田光、荊軻的千古美談，詩中感慨由此而發。

析：武則天萬歲通天元年（696）,契丹李盡忠反叛,武則天命建安王武攸宜率軍討伐,陳子昂隨軍參謀,到了東北邊地。武攸宜根本不懂軍事,陳子昂進諫,不僅沒被采納,反而被貶斥,因此登幽州臺抒發失意的感慨。全詩以廣闊的胸襟,慷慨悲涼的情調,感時傷事,吊古悲今,不假修飾,其立意、氣勢和思想、感情,千百年來一直引起人們強烈的共鳴。

生不逢時，懷才不遇，寂寞苦悶。

（三）寫作背景

684春，年方二十六歲的陳子昂告別家鄉四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在一個溫馨的夜晚設宴歡送他。

席間，友人的一片真情觸發了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒。他不禁要歌唱依依不舍的離情，抒發自己的遠大懷抱。

二、初讀詩歌

原文

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。

悠悠洛陽道，此會在何年。

三、整體感知

詩歌表達了怎樣的情感？通過怎樣的順序組織材料的？這樣做有什么好處？

詩歌表達了依依不舍的離別之情。

詩人通過空間的轉換和時間的推移來組織材料，從室內到室外，從黑夜到黎明。

這樣更突出了離別時的依依不舍之情。

四、品讀詩歌

1、銀燭吐青煙，金樽對綺筵。①首聯描寫了怎樣的環境，這樣寫有何作用？

通過白描、摹色的手法，形象地寫出了別宴的隆重，晶瑩潔白的蠟燭（銀燭）吐著裊裊的青煙，華美的筵席（綺筵）上，頻舉金色考究的酒杯（金樽）。如此隆重的場面，烘托出友情的深厚，離情的纏綿。

②賞析該聯“吐”字的妙處。

詩人運用擬人的手法，形象地寫出了銀燭靜靜地冒著青煙的情形，渲染了別時凄清的氛圍。從而使我們仿佛看到離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。

2、離堂思琴瑟，別路繞山川。

該聯自謝朓《離夜》詩的“離堂華燭盡，別幌清琴哀”二句化出，相比之下，該聯在意境上具有什么特點，有何表達效果？

該聯比謝詩顯得出語更自然意境更深遠，明確地抒寫出此時此地惜別的情景，突出了對友人的不舍與對旅途艱險的擔憂。

3、明月隱高樹，長河沒曉天。

簡要分析該聯的的表達效果。

a、通過的黎明景色的描寫，進一步渲染了離別時的凄涼氣氛，反襯了依依惜別之情。

b、同時這聯看上去是描寫景物，實際上也是在寫時間流逝。“隱”與“沒”形象地寫出了時間流逝的過程。已經一夜了，主客雙方已然沒有分別，從而襯托了別情之深。

4、悠悠洛陽道，此會是何年。

簡要分析該聯的的表達效果。

運用白描手法，“悠悠”二字勾勒出了此去洛陽的道路十分遙遠，表現了對前途的隱憂。

用一個設問句，強調后會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。

五、初識送別詩——小結

1、送別習俗：

喝酒送別

2、送別詩的感情類型：

依依不舍之情、表現真摯的友情，別后的思念之情

3、送別詩意象 ：

空間意象：離堂、別路、洛陽道；

時間意象：明月、長河；

六、離別詩句積累

執手相看淚眼，竟無語凝噎。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。

明月不諳離別苦。斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚！

第三篇：蘇教版《唐詩宋詞選讀》教案：《春夜別友人二首》《和晉陵陸丞早春游望》

教學目標：

1、對《春夜別友人二首(其一)》一篇，教師應在引導學生揣摩具體詞句的同時著重體會其于沉靜之中見深摯情感的藝術境界。

2、《和晉陵陸丞早春游望》一篇，雖然是一首和詩，但寫得別有情致。詩人驚新而不快，賞心而不樂，感受新鮮而思緒凄清，景色優美而情調淡然，甚至于感傷，有滿腹牢騷寄于言外。重點引導學生體會該詩在使用“虛”字上的妙處的同時，體悟詩人這種獨特的情感。教學過程：

一、陳子昂《春夜別友人二首（其一）》

（一）由《登幽州臺歌》導入：

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

1、參考《學習與評價》

2、這首詩塑造了一位具有悲劇性格的抒情主人公形象，表現出他的懷才不遇，他的不平，他的憂憤，他心底的波瀾。（引出作者陳子昂的介紹。）

（二）作者簡介 陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進士，擢麟臺正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉，為縣令段簡誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標舉漢魏風骨，強調興寄，反對六朝柔靡詩風，是唐代詩歌革新的先驅，對唐代詩歌及后代詩歌創作均有積極影響。所作詩歌以《感遇》三十八首《登幽州臺歌》等為代表，作品指斥時弊，風骨高古，有漢魏風骨，是他的詩歌理論的最好體現。

（三）朗讀《春夜別友人二首（其一）》 春夜別友人 陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。

（四）詩歌鑒賞

1、根據注釋，初探詩意

2、找出詩中分別寫“夜”、“別”、“時間”、“空間”的語句。銀燭――“夜”； 離堂――“別”。

3、這首詩表達了一種怎樣的情感？ 離情別意。

4、具體分析

這首律詩一開頭便寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態。作者抓住這一時刻的心理狀態作為詩意的起點，徑直但卻自然地進入感情的高潮，情懷頗為深摯。“銀燭吐青煙”，著一“吐”字，使人想見離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。“金樽對綺筵”，用一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見別意的深沉。頷聯“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會之樂，源出《小雅?鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時音韻諧調來比擬情誼深厚的意思。“山川”表示道路遙遠，與“琴瑟”作為對仗，相形之下，不由使人泛起內心的波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞。這兩句著意寫出了離情的纏綿，令人感慨欷歔。頸聯“明月隱高樹，長河沒曉天”，承上文寫把臂送行，從室內轉到戶外的所見。這時候，高高的樹蔭遮掩了西向低沉的明月；耿耿的長河淹沒在破曉的曙光中。這里一個“隱”字，一個“沒”字，表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。

結尾兩句寫目送友人沿著這條悠悠無盡的洛陽古道踽踽而去，不由興起不知何年何月再能相聚之感。末句著一“何”字，強調后會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。

這首詩中作者沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。而要達到這樣的境界，應不溫不火。“火”則悲吟太過而感情淺露；“溫”則缺乏蘊藉而情致不深。此詩寫離情別緒意態從容而頗合體度，有如琵琶弦上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。

5、探討詩人是如何從空間與景物的描繪中寫離情別意的？

詩人先寫離別時的華筵(室內)的人和物，再寫朋友告別時的環境(室外)，突出表現了朋友依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感跟隨景色的變化而逐漸加深。可以用下表來顯示：

空間：離堂華筵(室內)別路山川(戶外)洛陽古道(遙想)景色：銀燭青煙 明月高樹 悠悠遠道 金樽綺筵 長河曉天

情感：相對無言 時光催人 悠悠離情 離情纏綿 難舍難分 此會何年

（五）總結詩歌鑒賞的一般規律。

（六）陳子昂與徐陵詩的簡單比較（“風神初振”總結）附：徐陵的《長相思》

長相思，望歸難。傳聞奉詔戍皋蘭。龍城遠，雁門寒，愁來瘦轉劇，衣帶自然寬。念君今不見，誰為抱腰看。

1、徐詩有長吁短嘆的哀傷語句，陳詩無。

2、二詩寫離情別緒，徐詩作哀聲而無風骨，陳詩無哀聲而多幽深的情思。

從中可以看出，此時的詩作已遠離南朝時期的綺靡婉媚之風，已具風骨興寄。這就叫“風神初振”！

二、杜審言《和晉陵陸丞早春游望》

（一）朗誦詩歌 和晉陵陸丞早春游望 杜審言

獨有宦游人，偏驚物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。忽聞歌古調，歸思欲沾襟。

（二）作者簡介

杜審言(約645？─708)，字必簡，祖籍襄陽(今屬湖北)，遷居河南鞏縣，是大詩人杜甫的祖父。高宗咸亨進士，曾任隰城尉、洛陽丞等小官，累官修文館直學士。與李嶠、崔融、蘇味道齊名，稱“文章四友”，是唐代“近體詩”的奠基人之一，作品多樸素自然。

（三）詩歌賞析

1、根據注釋，初探詩意 ①和（hè）：奉和，即別人先做了一首，自己也依韻作一首。晉陵，今江蘇常州。陸丞，姓陸的縣丞。縣丞是縣令的輔佐官。《早春原望》是陸丞原詩的題目。②宦（huàn）游：離家到各地作官的人。這里指作者自己。

③偏：偏偏、特別。物候新：由四季景物的不同反映出季節的變化，這里指春天來臨。④曙：黎明。

⑤梅柳渡江春：意思是江南的梅柳先開，然后才把春天從江南帶到江北。⑥淑（shū）氣：溫暖的氣候。催黃鳥：催動黃鶯鳴叫。

⑦晴光：晴朗的春光。轉綠萍：使萍草變綠。萍：一種水草。⑧古調：這里指陸丞的詩。

⑨歸思：回家的念頭。襟：衣服的前襟。

2、請結合你對本詩的理解圈出表達詩人思想情感的關鍵詞，并說說它的妙處。“獨有”、“偏驚”，生動地表現了詩人宦游江南的矛盾心情，只有遠離家鄉、宦游在外的游子才對異鄉的新春節物氣候感到既驚且怪。

3、具體分析

這是一首和詩。原唱是晉陵陸丞作的《早春游望》。晉陵即今江蘇常州，唐代屬江南東道毗陵郡。陸丞，作者的友人，不詳其名，時在晉陵任縣丞。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和，可能即在其時。陸某原唱已不可知。杜審言這首和詩是用原唱同題抒發自己宦游江南的感慨和歸思。

詩人在唐高宗咸亨元年（670）中進士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩名甚高，卻仍然遠離京洛，在江陰這個小縣當小官，心情很不高興。江南早春天氣，和朋友一起游覽風景，本是賞心樂事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”，不如歸去。所以這首和詩寫得別有情致，驚新而不快，賞心而不樂，感受新鮮而思緒凄清，景色優美而情調淡然，甚至于傷感，有滿腹牢騷在言外。

詩一開頭就發感慨，說只有離別家鄉、奔走仕途的游子，才會對異鄉的節物氣候感到新奇而大驚小怪。言外即謂，如果在家鄉，或是當地人，則習見而不怪。在這“獨有”、“偏驚”的強調語氣中，生動表現出詩人宦游江南的矛盾心情：這一開頭相當別致，很有個性特點。中間二聯即寫“驚新”。表面看，這兩聯寫江南新春伊始至仲春二月的物候變化特點，表現出江南春光明媚、鳥語花香的水鄉景色；實際上，詩人是從比較故鄉中原物候來寫異鄉江南的新奇的，在江南仲春的新鮮風光里有著詩人懷念中原暮春的故土情意，句句驚新而處處懷鄉。

“云霞”句是寫新春伊始。在古人觀念中，春神東帝，方位在東，日出于東，春來自東。但在中原，新春伊始的物候是“東風解凍，蟄蟲始振，魚上冰”（《禮記?月令》），風已暖而水猶寒。而江南水鄉近海，春風春水都暖，并且多云。所以詩人突出地寫江南的新春是與太陽一起從東方的大海升臨人間的，象曙光一樣映照著滿天云霞。

“梅柳”句是寫初春正月的花木。同是梅花柳樹，同屬初春正月，在北方是雪里尋梅，遙看柳色，殘冬未消；而江南已經梅花繽紛，柳葉翩翩，春意盎然，正如詩人在同年正月作的《大酺》中所形容的：“梅花落處疑殘雪，柳葉開時任好風。”所以這句說梅柳渡過江來，江南就完全是花發木榮的春天了。接著，寫春鳥。“淑氣”謂春天溫暖氣候。“黃鳥”即黃鶯，又名倉庚。仲春二月“倉庚鳴”（《禮記?月令》），南北皆然，但江南的黃鶯叫得更歡。西晉詩人陸機說：“蕙草饒淑氣，時鳥多好音。”（《悲哉行》）“淑氣催黃鳥”，便是化用陸詩，而以一個“催”字，突出了江南二月春鳥更其歡鳴的特點。然后，寫水草。“晴光”即謂春光。“綠蘋”是浮萍。在中原，季春三月“萍始生”（《禮記?月令》）；在江南，梁代詩人江淹說：“江南二月春，東風轉綠蘋。”（《詠美人春游》）這句說“晴光轉綠蘋”，便是化用江詩，也就暗示出江南二月仲春的物候，恰同中原三月暮春，整整早了一個月。

總之，新因舊而見奇，景因情而方驚。驚新由于懷舊，思鄉情切，更覺異鄉新奇。這兩聯寫眼中所見江南物候，也寓含著心中懷念中原故鄉之情，與首聯的矛盾心情正相一貫，同時也自然地轉到末聯。

“古調”是尊重陸丞原唱的用語。詩人用“忽聞”以示意外語氣，巧妙地表現出陸丞的詩在無意中觸到詩人心中思鄉之痛，因而感傷流淚。反過來看，正因為詩人本來思鄉情切，所以一經觸發，便傷心流淚。這個結尾，既點明歸思，又點出和意，結構謹嚴縝密。

前人欣賞這首詩，往往偏愛首、尾二聯，而略過中間二聯。其實，它的構思是完整而有獨創的。起結固然別致，但是如果沒有中間兩聯獨特的情景描寫，整首詩就不會如此豐滿、貫通而別有情趣，也不切題意。從這個意義上說，這首詩的精采處，恰在中間二聯。

三、布置作業

1、熟讀這兩首詩。

2、完成《學習與評價》上的1－5小題。

3、預習后面兩首詩。

第四篇：送別杜審言 春夜別友人 閱讀答案附賞析

送別杜審言①宋之問臥病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送，江樹遠含情別路追孫楚②，維舟吊屈平。可惜龍泉劍，流落在豐城。春夜別友人陳子昂銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。【注】注：①公元698年，杜審言坐事貶吉州司戶參軍，宋之問寫此詩以贈。②孫楚，西晉文學家，名重一時，但多所凌傲，缺鄉曲之譽，年四十始參鎮東軍事。8.宋之問詩首聯中的嗟字內涵豐富，含有多重情感，請結合全詩簡要分析（5分）9.同為送別詩，兩首詩都情真意切，感人至深。但在抒情方式上又各有特點，請分別結合兩首詩的頸聯簡要分析（6分）參考答案8.嗟為嗟嘆之意，一嘆惜別離，因同知己離別而惆悵；二為故人被貶、宦海沉浮而感傷；三是抒發因病不能親自送別友人的遺憾之情。四是在憤懣不平友人遭遇中寄托撫慰與希望。（答出一種情感給2分，兩種情感給四分，三種情感給5分）9.宋詩用典抒情（1分），借用孫楚和屈原的典故表達友人才學高超卻仕途坎坷，寄托詩人對友人的同情和惋惜。（2分）陳詩借景抒情（1分），高高的樹蔭遮掩了西向低沉的明月，滔滔江河淹沒在破曉的曙光中，表現時間催人離別和面對離別的不舍之情。（2分）、賞析這首詩情真意切，樸實自然，別具一格。詩的前四句通俗曉暢，選詞用字，不事雕飾，抒發感慨，委婉深沉。首聯直起直落，抒寫自如。當時，詩人臥病在家，社會交往甚少，自不免孤零寂寞之感；偏偏這時又傳來了友人因貶謫而遠行的消息，更是惆悵倍增。臥病人事絕，嗟君萬里行，如實地反映了詩人作此詩時的處境和心情。嗟字用得自然而又蘊藉：一是惜別，因同知己離別而悵惘；二是傷懷，為故人被貶而感傷；三是慨嘆，由友人被貶而感慨宦海沉浮，寵辱無常。這一嗟字，直貫篇末，渲染了一種悲涼沉重的氣氛。別離固已難堪，如能舉杯餞行，面訴衷曲，亦可稍慰離懷；但作者又因病不能相送，寂寞感傷之外，又增添一種遺憾之情。河橋不相送一語平平道來，詩人的思想感情卻曲折起伏，波瀾疊出。第四句別開生面，寫出了想象中的送別情景：友人去遠了，送行者亦已紛紛離開，河橋景色，一如平常，唯有那江邊垂柳，臨風依依，惜別之情，似無窮盡，歷時既久而難以逝去。這一筆表明作者身雖未去河橋，而其心已飛往江濱，形象而含蓄地寫出了自己與友人的深厚情誼，使送別二字有了著落，與第三句對照起來看，又是一層波瀾。律詩要求中間兩聯對仗，這首詩的第二聯對偶雖不甚工致，但流走勻稱，宛轉如意，說明詩人于此重在達意抒情，而不拘泥于形式上的刻意求工，體現了此詩舒展自由的特色。后四句接連用典。此詩用典，熨貼工穩，不傷晦澀，仍保持了全詩自然樸素的風格。第三聯用的是孫楚和屈平的典故。孫楚，西晉文學家，名重一時，但多所凌傲，缺鄉曲之譽，年四十始參鎮東軍事。屈平才華卓絕，遭讒被逐，流落沅湘，自沉汨羅而死。賈誼貶長沙王太傅時，途經湘水，感懷身世，曾作《吊屈原賦》。杜審言也是個恃才謇傲的人，而眼下面臨的卻是一種逆境，此番由洛陽流貶吉州，正好取道兩湖，浪跡瀟湘，沿途恰是前賢足跡所到之處，撫今思昔，感慨系之。別路追孫楚，維舟吊屈平，既暗點友人的貶謫，交代其行蹤，更是以孫楚、屈原的身世遭遇，喻友人才學之高超，仕途之坎坷，以及世道之不平，寄托了詩人對友人的同情和惋惜。結尾仍用典。《晉書張華傳》：斗牛之間，常有紫氣。豫章雷煥曰：寶劍之氣，上徹于天。華問在何郡？煥曰：在豫章豐城。即補煥豐城令。煥到縣掘獄基，入地四丈余，得一石函，光氣非常。中有雙劍，并刻題，一曰龍泉，一曰太阿。是夕斗牛間氣不復見焉。豐城（今江西豐城縣）與杜審言的貶謫地吉州同屬江西。作者在此用龍泉劍被埋沒的故事，分明是喻友人的懷才不遇，進一步豐富了上聯的寓意；但同時也發展了上聯的思想：龍泉劍終于被有識之士發現，重見光明，那么友人也終將脫穎而出，再得起用，于憤懣不平中寄托了對友人的深情撫慰與熱切期望。

第五篇：古詩二首：春夜喜雨、游園不值 教案教學設計

教學目標：

1、運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點：

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談春雨，導入課文。

1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

2、導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代詩圣杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？ 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3、檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱j苔ti扣ku

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhng。

三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是春夜喜雨，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個喜字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1、感悟好雨知時節，當春乃發生。

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

2、著重體會隨風潛入夜，潤物細無聲。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她潤物細無聲，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）

3、學習野徑云俱黑，江船火獨明。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨明可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯兩句的意思。

4、想象曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從曉看知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）

四、總結升華，指導背誦。

1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2、朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

第二課時

一、復習，導入新課。

1、指名背誦《春夜喜雨》。

2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3、設疑：詩中的園是我們常說的公園嗎？不值是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

二、初讀古詩，認識生字。

1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

2、學生用自己喜歡的方式讀詩。

3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：

應：在詩中讀yīng，原意應該，這里是大概可能的意思。

屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀ti。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解應憐屐齒印蒼苔這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）

三、再讀古詩，讀中感悟。

課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

1、理解應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開的意思。

（1）憐在這句詩中是愛惜的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

討論。教師引導：先看第二句詩小扣柴扉久不開，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結：原來憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

（3）體會詩人的感情。

小扣柴扉久不開時詩人想些什么？心情怎樣？

體會這時詩人的感情失望、掃興、遺憾。

2、感悟春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（滿園一枝，關出。作者之所以感嘆春色滿園關不住，是因為他看到了一枝紅杏出墻來。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

引導：紅杏為什么能出墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：春色是關鎖不住的，紅杏必然要出墻來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

3、點題解疑，升華情感。

現在，我們知道了題目游園不值的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。值是遇到的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、指導寫字。

1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2、指導寫字。

（1）觀察記憶字形。

這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字：左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。俱注意右邊的筆畫。曉字，有的學生可能會把曉的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

2、讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書設計：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏（想）滿園春色