第一篇：心理學(xué)高校本科生的論文

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)高校本科生的論文，我們來看看。

在新課程改革下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過程。

這意味著我們的教學(xué)活動離不開心理學(xué)知識。

１鼓勵活躍課堂氛圍

著名的“斯金納籠子”的實(shí)驗，讓老鼠在籠子中學(xué)會按壓一個杠桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學(xué)會了按壓杠桿。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發(fā)鼓勵人的行為動機(jī)，使人做出努力的行為，從而有效完成預(yù)定目的的過程，也就是調(diào)動人的積極性。

霍姆林斯基說過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。

［１］數(shù)學(xué)課堂對于有些孩子來說是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實(shí)驗。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)掘出數(shù)學(xué)所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)。可以用微笑，用語言，用大拇指給孩子一個溫馨的學(xué)習(xí)課堂，適時的鼓勵讓他們勇于表現(xiàn)自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如課堂中，學(xué)生回答問題后之后不僅僅只是老師點(diǎn)評：“回答的不錯。”“很好，請坐。”等。可以給孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新。”“你真有膽量，不簡單。”……利用有感情色彩的詞鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考問題，問答問題的好習(xí)慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學(xué)生人人參與到課堂中來。

２觀察榜樣提高課堂效率

班杜拉以兒童的外部行為作為研究的出發(fā)點(diǎn)，通過一系列實(shí)驗對兒童的學(xué)習(xí)行為做了大量的研究，得出了在觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)是指人們通過觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為的過程。［２］在我們的日常生活中，觀察學(xué)習(xí)理論無處不在，從動物到人類，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會受到所謂“榜樣”的影響。數(shù)學(xué)課堂中如何樹立好榜樣，讓課堂更為高效呢？

榜樣的力量是無窮的，對于模范能力超強(qiáng)的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚(yáng)的個人，或小組的形式為學(xué)生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效果。

除了練習(xí)中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應(yīng)用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，通過探究不難發(fā)現(xiàn)方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現(xiàn)好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強(qiáng)化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習(xí)的方向，有看得見，摸得到，就有說服力。所以，鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對于孩子們需要給他們樹立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。

３覺察動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我預(yù)期

“動機(jī)”和“學(xué)習(xí)”之間存在著一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現(xiàn)“往往可以從學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出動機(jī)，而學(xué)習(xí)往往依靠動機(jī)。”［３］學(xué)生在爭取好成績時，往往會經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應(yīng)，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學(xué)生在為之努力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就會形成比較長遠(yuǎn)的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)期，并且對今后的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生決定影響。

學(xué)生在爭取好成績時的表現(xiàn)是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習(xí)意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自我實(shí)現(xiàn)預(yù)期。

當(dāng)學(xué)生面對某一方面的任務(wù)時，能不能成功不僅僅取決于學(xué)生的實(shí)際能力，更為重要的是他怎么評價成功，個人對自己有什么預(yù)期。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到的是如何幫助學(xué)生提高自我效應(yīng)的預(yù)期？

個人以往的成績可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那么學(xué)生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會自我暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會提高自我預(yù)期，從而達(dá)到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實(shí)際問題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買２千克蘋果和３千克梨，已知蘋果每千克３．５元，梨每千克４元，問一共需要多少錢？”學(xué)生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。

接著改變題目，將題目變?yōu)椤百I２千克蘋果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋果每千克多少錢？”根據(jù)提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會很快找出關(guān)系時，從而進(jìn)行解決問題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我預(yù)期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說”，“交往教學(xué)理論”……為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時代內(nèi)涵的理論依據(jù)，值得深入學(xué)習(xí)探討。［４］從而打造適合自己課堂的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

作者:楊珍霞 單位:湖南省瀘溪思源實(shí)驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［１］《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》趙伶俐主編（１９９６）西南師范大學(xué)出版社

［２］《社會學(xué)習(xí)理論》阿爾伯特班杜拉（２０１５）中國人民大學(xué)出版社

［３］《心理學(xué)入門》格爾德米策爾（２０１１）中央編譯出版社

第二篇：心理學(xué)本科生自我介紹

心理學(xué)本科生自我介紹

能夠選擇心理學(xué)專業(yè)作為我大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)方向，我很興奮，我對這個專業(yè)很有興趣，希望我能夠在四年了學(xué)到專業(yè)的知識，可以幫助更多的人。在大學(xué)的四年,我不論是在思想還是在社會實(shí)踐能力,都有一個質(zhì)的飛躍。本人性格開朗，善于交流，具有團(tuán)隊協(xié)作精神;對新事物新知識有受能力，富于創(chuàng)新精神，樂于接受挑戰(zhàn)。

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方面，我刻苦努力，虛心好學(xué)，對于專業(yè)知識興趣濃厚，善于思考和分析，具備一定的專業(yè)知識運(yùn)用能力，在大學(xué)期間獲得**等獎學(xué)金和**等榮譽(yù)。我的英語基礎(chǔ)良好，已獲得了大學(xué)英語**級證書。

工作上,我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到靈活變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操作性技巧。理論與實(shí)踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。

我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。在工作方面進(jìn)步很快，受到師生的一致好評。在校期間,我抓住一切機(jī)會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展。努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時大量閱讀課外書，對增加我的課外知識和豐富自己的人生閱歷啟到不可小看的作用。

良好的人際和團(tuán)隊協(xié)作能力是我始終樂觀自信的重要因素.它是建立在理解和溝通基礎(chǔ)上的.我堅信只要不斷地在社會這個大熔爐中學(xué)習(xí)，用心去面對一切，必然能不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，逐步走向成功。

第三篇：《心理學(xué)》課外閱讀書目(本科生)

本科生心理學(xué)課外閱讀書目：（約50種）

吳錫改教授提供

（美）格里格、津巴多著：《心理學(xué)與生活》，王甦等譯，人民郵電出版社2003年版

（美）希爾加德、阿特金森等著：《心理學(xué)導(dǎo)論》，周先庚等譯，北京大學(xué)出版社1987年版

（美）阿特金森著：《心理學(xué)導(dǎo)論》（上、下冊），孫名之等譯，臺北：曉圓出版社1994年版

（英）M.艾森克等著：《心理學(xué)－一條整合的途徑》（上、下冊），閻鞏固譯，華東師范大學(xué)出版社2000年版（美）馬斯洛等著：《人的潛能與價值》，林方等譯，北京：華夏出版1987年版（美）馬斯洛等著：《動機(jī)與人格》，許金聲等譯，北京：華夏出版社1987年版（美）馬斯洛著：《科學(xué)心理學(xué)》，昆明：云南人民出版社1996年版 《國際心理學(xué)手冊》（上、下），張厚粲主譯，華東師范大學(xué)出版社2000年版（美）杜?舒爾茨著：《現(xiàn)代心理學(xué)史》 楊立能等譯，人民教育出版社1983年版（美）丹尼爾?戈爾曼著：《情感智商》，上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社1995年版（美）加德納著：《多元智力》，沈致隆譯，北京：新華出版社1999年版（美）卡爾文著：《大腦如何思維》楊雄里等譯，上海科學(xué)技術(shù)出版社1996年版（美）西蒙著：《人類的認(rèn)知-思維的信息加工理論》，荊其誠、張厚粲譯，北京：科學(xué)出版社1986年版（美）Roger.R.Hock著：《改變心理學(xué)的40項研究》，白學(xué)軍等譯，中國輕工業(yè)出版社2004年版

（美）查普林等著《心理學(xué)的體系和理論》，林方譯，商務(wù)印書館1984年版 張春興著：《現(xiàn)代心理學(xué)》，上海：上海人民出版社出版1994年版（美）吉爾根著：《當(dāng)代美國心理學(xué)》，劉力等譯，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1992年 孟昭蘭主編：《普通心理學(xué)》，北京：北京大學(xué)出版社出版1994年版 黃希庭著：《心理學(xué)導(dǎo)論》，北京：人民教育出版社1997年版 葉奕乾等著：《普通心理學(xué)》，上海：華東師范大學(xué)出版社1997年版 張述祖著：《基礎(chǔ)心理學(xué)》，北京：教育科學(xué)出版社1995年版 郭亨杰、宋月麗主編：《心理學(xué)教程》 南京師范大學(xué)出版社1995年版 葉浩生著：《西方心理學(xué)的歷史與體系》，北京：人民教育出版社2000年版 葉浩生主編：《西方心理學(xué)研究新進(jìn)展》 北京：人民教育出版社2003年版（美）詹姆士著：《心理學(xué)原理》，唐鉞譯，北京：商務(wù)印書館1963年版（美）杜威著：《心理學(xué)中的反射弧概念》（西方心理學(xué)家文選），張述祖等譯，北京：人民教育出版社1983年版（美）華生著：《行為主義者所看到的心理學(xué)》（西方心理學(xué)家文選），周先庚譯，北京：人民教育出版社1984年版

（奧）弗洛伊德著：《精神分析引論》，高覺敷譯，北京：商務(wù)出版社1995年版 車文博主編：《弗洛伊德主義文集》（1－8卷）吉林：長春出版社2004 年版（奧）弗洛伊德著：《夢的解析》 北京：商務(wù)出版社2001年版(美)斯托曼著：《情緒心理學(xué)》，張燕云譯，沈陽：遼寧人民出版1987年版(美)斯騰伯格著：《成功智力》，吳國宏譯，華東師范大學(xué)出版社2000年版 高覺敷主編：《西方心理學(xué)的新發(fā)展》 北京：人民教育出版社1997年版 郭本禹主編：《當(dāng)代心理學(xué)的新進(jìn)展》 濟(jì)南：山東教育出版社2003年版 《學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論》 R.M.加涅著,華東師范大學(xué)出版社1999年版 《教學(xué)設(shè)計原理》 R.M.加涅著，華東師范大學(xué)出版社1999年版

《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》 馮忠良著，北京師范大學(xué)出版社1998年版 《兒童發(fā)展與個性》 [美]P.H.Mussen等著，繆小春、劉金花等譯，上海教育科學(xué)出版社1990年版

《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》陳英和著，杭州：浙江教育出版社1996年版 《心理學(xué)》 黃希庭著，人民教育出版社1998年版 《心理學(xué)史》

黎黑著

浙江教育出版社1998年版 《現(xiàn)代心理技術(shù)學(xué)》楊鑫輝著

上海教育出版社2005年版 《西方心理學(xué)史》 車文博著，浙江教育出版社1998年版 《智育心理學(xué)》皮連生著，人民教育出版社1996年版

《人的行為與組織管理》（美）蒂姆，（美）彼得森著，鐘谷蘭譯，中國輕工業(yè)出版社2004年版

《組織和心理契約：對工作人員的管理》（英）波特·馬金等著，王新超譯，北京大學(xué)出版社2001年版

《現(xiàn)代學(xué)校教育心理研究》 吳錫改著，北京師范大學(xué)出版社1994年版

第四篇：心理學(xué)專業(yè)本科生的自我鑒定

請大家一起來瀏覽以下這一份一名心理學(xué)專業(yè)的本科生所寫的畢業(yè)自我鑒定范文，僅供大家一起來瀏覽一下。

我是XXX大學(xué)國際教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，讓我不論是在思想還是在社會實(shí)踐能力，都是一個質(zhì)的飛躍，自己也變得穩(wěn)重了很多，多了幾分實(shí)在感。眼看就要畢業(yè)了，非常有必要對這四年作自我鑒定。

大學(xué)四年，通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認(rèn)識，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實(shí)中的人與事。

但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到靈活變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操作性技巧。理論與實(shí)踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。

多次社會實(shí)踐經(jīng)歷，如營銷策劃，車展設(shè)計，也證明和表現(xiàn)了我較高水準(zhǔn)的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力。現(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實(shí)踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存！

我已準(zhǔn)備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇。微笑面對每一天，我要繼續(xù)努力，做一個能真真正正奉獻(xiàn)于社會的人。

第五篇：心理學(xué)本科生的自我介紹

我叫好范文，今年20歲。本人性格開朗，善于交流，具有團(tuán)隊協(xié)作精神；對新事物新知識有受能力，富于創(chuàng)新精神，樂于接受挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)方面，我刻苦努力，虛心好學(xué)，對于專業(yè)知識興趣濃厚，善于思考和分析，具備一定的專業(yè)知識運(yùn)用能力，在大學(xué)期間獲得**等獎學(xué)金和**等榮譽(yù)。我的英語基礎(chǔ)良好，已獲得了大學(xué)英語**級證書。

工作上，我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到靈活變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操作性技巧。理論與實(shí)踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。在工作方面進(jìn)步很快，受到師生的一致好評。在校期間，我抓住一切機(jī)會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展。努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時大量閱讀課外書，對增加我的課外知識和豐富自己的人生閱歷啟到不可小看的作用。

良好的人際和團(tuán)隊協(xié)作能力是我始終樂觀自信的重要因素.它是建立在理解和溝通基礎(chǔ)上的.我堅信只要不斷地在社會這個大熔爐中學(xué)習(xí)，用心去面對一切，必然能不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，逐步走向成功。