第一篇：《愛心項鏈》教案

一、設計理念：

新課標指出：語文課程的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現語文學科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，加深學生對課文內容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

二、教材分析，《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)認識本課會認的10個生字。

(2)讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3)教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學流程：

為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學策略：

(一)導引目標與內容

談話導入，由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入課題并板書課題“愛心項鏈”。

(二)出示學習目標(多媒體課件)

1、認識本課會認的10個生字。

2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(指生讀學習目標、讓學生明確本節課要完成的學習任務。)

(三)初讀課文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創造基本條件。

(四)檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

2、了解大意，根據主要內容

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

(讓學生盡情的表達自己的想法)

(五)精讀感悟，師點撥。

師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會說什么呢?

師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質?

出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

(課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。)

(六)鞏固與創新應用

結合自己的生活經歷，談一談曾經做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

(七)反思與小結

通過今天這節課的學習，你想說點什么?

(八)作業(永久性)

通過今天這節課的學習，老師希望同學們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

學法總結： 讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

板書設計：

愛 心 項 鏈

愛心+善事=愛心項鏈

第二篇：愛心項鏈

愛心項鏈

這是美國東部的一個風雨交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區。野地四處無人，克雷斯焦急萬分。因為，如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時一個騎馬的中年男子路過此地，他二話沒說，就用馬將克雷斯的車子拉出了雪地，拉到了一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，,中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾。當別人有困難的時候，你也盡力幫助他。”

在后來的日子里，克雷斯幫助了許多的人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。

6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝少年的時候，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話：“我不要求回報，但你要給我一個承諾??”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

愛心是無價的，它不要求回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！

1.理解下列詞語在文中的意思

二話沒說 驟然 承諾 回報

2.填空（1）克雷斯曾經經歷過兩次生死考驗：一次是_______________，另一次是______________。（2）“每一件善事都是一顆珍珠的話”把善事比喻成珍珠是因為___________________________________________________________。

答案：

（2）1.推銷員克雷斯因汽車被壞，困在山區，好心男子幫助他拉出車子，帶到小鎮，不求回報，讓克雷斯給了一個承諾“當別人有困難的時候，你也要盡力去幫助他”2.克雷斯在洪水中被困，一個好心少年將其救出，不求回報，+

1、拙劣，倒霉。2、1 這篇短文主要寫了我的一個朋友再一次事故中失去右手后堅強地面對人生。從側面看到了作者與朋友之間的友誼，以及作者的為人及體貼與細心； 從正面我們看到了人類堅強的信念。作者的朋友，從遭遇不幸時沉溺在頹廢、失落和無助的情緒中，而無法自拔。到后來的頑強與堅強。

3、這里的良苦用心是指：作者在去見朋友時，怕觸痛朋友的短處（失去右手），而選擇在炎炎夏日下，穿了件不符合常理的長袖衫。

4、作者的朋友，人生態度的轉變主要體現在：遭遇不幸-失落、頹廢-頓悟-自強。是什么原因使他發生了這樣的變化呢？主要是：“古人牙齒都掉光了，卻還說：“口中無礙，咀嚼愈健”以及“即使所有器官都喪失知覺，我也能在心靈中繼續活著。”

2、耐磨的人生指：經得起考驗，遇到挫折不會輕易放棄的人生

一杯牛奶的主要內容

一個出身貧寒的男孩，在四處奔波積攢學費的途中向一戶人家討飯吃，一位天使似的姑娘給了他滿滿一杯牛奶，并謝絕了他的回報。男孩在“滿滿一杯牛奶”的鼓勵下努力奮進，成為了一位著名醫生，成功地醫治了那個曾經給他鼓勵的患重病的女孩，并幫她承擔了巨額醫藥費。

第三篇：《愛心項鏈》課堂實錄

《愛 心 項 鏈》課堂實錄

依安縣第二小學張玉杰

一、設計理念：

幫助孩子創設寬松的閱讀氛圍，和諧安溢的閱讀環境，引導學生自主安排閱讀時間，自主獲取信息，指導孩子在閱讀過程中利用已有知識儲備和生活積累，領悟文章內容，體驗思想感悟，滿足審美需求。從而增強對母語文化的新感，激發課外閱讀的興趣，培養對語言文字的感受能力和良好的閱讀習慣。

二、教學目標：

（一）讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

（二）通過閱讀，體會文章所表達的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內在品質，并從中受到感染和熏陶。

（三）培養語感，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法，并運用于實踐。

（四）教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

三、教學重點、難點：

（一）理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

（二）運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

四、教學時間：一課時

五、教學準備：多媒體課件

六、教學流程

（一）激發興趣，談話導入 師：同學們，漂亮的項鏈都見過吧？ 生：見過。

那你們都見過什么樣的項鏈呢？ 生1：我見過金項鏈。生2：我見過銀項鏈，生3：我見過珍珠項鏈。

師：同學們見過這么多的項鏈，那有誰見過愛心項鏈嗎？現在就讓我們到快樂讀書屋三去見識一下這用愛心穿起的項鏈。下面請同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”（板書）。齊讀課題。

師：看了課題后你有什么問題要問嗎？ 生1：愛心項鏈是什么樣的？ 生2：愛心項鏈是怎么做成的？

師：好那就請同學們帶著疑問自由地讀讀課文，在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）

（二）自主學文，感悟愛心

1、檢查詞語，掃清障礙

出示：項鏈 推銷 路程 劇烈 修車 馬蹄 縱身 保險杠 洪水 木筏（自由讀、指名讀、開火車讀詞）

2、了解大意

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ 生1：課文主要講了一個奉獻愛心的故事。生2：課文講了幫助別人的故事。

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的幫助后，懂得了（）。

生1：克雷斯在得到了中年人和青年人的幫助后，懂得了要多做善事。

生2：克雷斯在得到了中年人和青年人的幫助后，懂得了愛心是無價的。

3、掌握主題

師：通過讀課文，誰來告訴老師，什么是愛心項鏈？它是由什么組成的？

生：如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。師邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈

師：這是語文課，但是你能不能用一個數學算式表示這三者之間的關系呢？ 生：愛心+善事=愛心項鏈 師：你真聰明。（完成板書）師：文中的哪段話是這個含義？ 生：（最后一段）

出示課件：愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

師：誰能有感情的朗讀這段課文？ 生讀。

師：哪位同學愿意評價一下這位同學的朗讀？ 生1：他讀得太快了。

生2：他讀得過于平淡，缺少感情。師：還有那位同學愿意展示自己的朗讀？ 生讀，評價。??

師：這是一個比喻句，作者把愛心比作了什么？ 生：一根金線。師：把善事比作了什么？ 生：一顆顆珍珠。師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心？他們都做了哪些善事？ 生1：中年人有愛心，他救了克雷斯。生2：青年人有愛心，他也救了克雷斯。

生3：克雷斯也是有愛心的人，他也幫助了許多人。

4、再讀課文，感悟克雷斯的不同感受

師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的一句話，你發現了嗎？

生回答，出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。學生小組內交流后，全班匯報。

生1：克雷斯第一次聽到這句話是在中年人幫助他以后。生2：他聽了以后很感動。生3：他聽了以后還很驚訝。師：為什么會感到驚訝呢？

生4：因為中年人幫了克雷斯這么大的忙，卻不要任何回報，讓他感到很驚訝。師：你是一個善于思考的孩子。

師：那么克雷斯第二次聽到這句話又是在什么情況下，他又是怎樣的感受呢? 生5：青年人幫助克雷斯以后，又說了這句話。生6：克雷斯聽了心里涌起一股暖流。生7：克雷斯心里很溫暖，很感動。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到感動、欣慰呢？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？ 生：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人。師：他幫助別人后，索取報酬了嗎？

生：沒有，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。師：正象同學們所說的，在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。所以再聽到這句話時也就很自然了。

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——（生齊讀：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——（“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

（三）拓展閱讀，體會愛心。

1、師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。（學生自由讀文后匯報）

師：讀完短文后，什么地方令你震驚？為什么會這樣呢？ 生1：文章結尾醫藥費竟然是一杯牛奶另人震驚。

生2：因為姑娘曾經在小男孩最困難的時候幫助了他，因而會有這樣的結果。師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？ 生：關愛、愛心、幫助??

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

（四）聯系生活，總結

師：你是一個富有愛心的人嗎？你想把愛心奉獻給哪些人呢？ 生1：我想把愛心獻給我的家人。生2：我想把愛心奉獻給貧困的孩子。生3：我想幫助有困難的人。生4：我愿意幫助災區的孩子。

師：你們真有愛心，那你們幫助別人后，會不會索取回報？你會說什么呢？

生：不會，我會說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”

師：你說的真好，讓我們也做愛心項鏈的鑄就者，把愛心傳遞下去，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活。播放歌曲《愛的奉獻》

第四篇：泥塑 愛心項鏈

中班泥塑：愛心項鏈（母親節）

活動目標：

1、嘗試運用搓、捏、綴等泥塑造型方式塑造漂亮的吊墜，并進行簡單裝飾。

2、在塑形的過程中大膽表達愛媽媽的感情。

活動準備：

1、前期經驗：幼兒了解母親節的時間、意義以及各自媽媽的喜好；已掌握一些基本泥塑方法（搓、捏）

2、美工材料：項鏈范例、各色塑泥、彩色細繩、亮片、小眼睛等

活動過程：

一、談談媽媽的喜好，激發制作的興趣

1、提問：有誰知道母親節的具體時間？

（母親節是5月的第二個星期天，今年是5月8日）

2、師：母親節快到了，你知道媽媽在母親節最想收到什么禮物呢？

（幼兒根據前期對各自母親喜好的了解，說說自己想送的禮物。）

3、出示項鏈范例，激發制作的興趣

師：徐老師的媽媽一直想要一條獨一無二的項鏈，最好是她最喜歡的愛心形狀的。

看，這就是我送給媽媽的母親節禮物——愛心項鏈。

重點提問：你想送給媽媽一條怎樣的項鏈？

重點指導：引導幼兒說說媽媽最愛的圖形、造型或者東西，拓展幼兒創作的思維。

例如：媽媽喜歡太陽花——做一條太陽花造型的項鏈。

媽媽愛吃魚——做一條有小魚造型的項鏈。

小結：我們可以根據媽媽的喜好來設計項鏈吊墜的造型，這樣就能表達對媽媽的一份愛心。

二、看看，說說，了解愛心項鏈的制作方法

1、重點提問：有誰知道我的愛心項鏈是如何制作的？

重點指導：引導幼兒大膽根據范例推測大致的制作步驟。

2、師：接下來，你們說我來做，看看大家的方法能否作出一條漂亮的項鏈？

注意：針對有疑義的步驟可組織幼兒討論、嘗試，進而得出最好的解決方法。技法方面注意復習鞏固搓、捏的技巧，重點學習累加、點綴的裝飾手法對吊墜進行裝飾、美化。

③引導幼兒不要把泥條搓地太粗，這樣不容易造型。

三、做做愛心項鏈

1、給幼兒每人提供一條彩繩和足夠的彩泥，引導幼兒根據媽媽的喜好進行造型

2、老師巡回指導，重點指導制作有困難的幼兒，幫助他們獲得成功的體驗

四、展示愛心項鏈，說說對媽媽的愛

1、展示幼兒作品，請孩子欣賞同伴的創意。

2、師：請你用一句話表達對媽媽的愛

第五篇：愛心項鏈教學反思

《愛心項鏈》教學反思

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是

以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克

雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾??

在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善

舉的品質是無私而高尚的。

在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據課題大膽質疑，然后結合文前提示

走進課文，給學生自主尋求答案的空間。首先,從文中的二個愛心故事入手,細心品讀.接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾??在別人遇到困難時，你也盡力去幫助

他”這句話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學

生在小組內交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并

能結合當時克雷斯的經歷談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發問：克雷斯居

然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思

考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛

心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題.你認為什么是

愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

短短的一節語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受

這一環節時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到

這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖

掘，使得這一環節草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適

時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。