第一篇：《長恨歌》公開課教案

教學目標：

1、了解長恨歌現實主義、浪漫主義創作風格

2、品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧

教學重點：

品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧

一、導入

常言道幾曾見帝王天子有真情，至高無上的權利與純真無暇的愛情往往不能兩全，可又誰知真有三千寵愛在一身的奇跡呢？唐玄宗、楊貴妃的愛情可以說是愛情經典長廊里的一個奇跡。上一節課主要從整體賞析了《長恨歌》的思想內容，這節課，我們將繼續學習《長恨歌》，感受這篇千古絕唱的藝術魅力。

二、合作探究，小組討論：

詩人是從哪些方面，怎樣表現長恨的主題？

（1）請閱讀詩歌第二部分，找出表現唐玄宗之長恨的句子，并細細品味。

（2）分析這些句子分別是從哪些方面，運用什么表達技巧來表現楊貴妃死后，唐玄宗的長恨。

2、學生展示，教師補充點撥： 唐玄宗之長恨：（1）賜死貴妃時

——欲救不得，眼流淚心流血，矛盾痛苦

（2）入蜀道上的思念：

奔蜀途中秋景凄涼，以凄涼的秋景來烘托人物的悲思。

在蜀地、面對青山綠水，朝夕不能忘情，表現了玄宗內心的痛苦——樂景寫哀情 在行宮，以富有特征的事物月色和鈴聲把人帶進傷心斷腸的境界——借景抒情

（3）還京路上的思念：舊地重經，玉顏不見，又勾起了傷心的回憶。——敘事見情

（4）回京后的思念之苦：玄宗返回長安后，景物依舊，人卻不在，睹物思人，觸景生情。黃昏黎明，春風秋雨，情思縈繞，久久不能入睡——苦苦的思戀，表現了玄宗的冷落孤寂、徹夜相思。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監青娥”都已白發衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風，人面不知何處去。——觸景生情

總結：從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋歸來，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸景生情，時時睹物思人，詩歌從各個角度反復渲染主人公的苦苦追求和尋覓。現實生活中找不到，就到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。

詩人正是通過這樣的層層渲染，反復抒情，回環往復，讓人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富，使詩歌更富有藝術的感染力。

三、自主學習：

詩人運用浪漫主義手法，寫道士幫助玄宗尋找楊妃，兩人在仙界重逢，詩歌是怎樣表現楊貴妃的長恨的？

學生展示：教師總結補充： 楊貴妃之長恨：

“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。” 以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。——以行寫情，敘事見情

“云髻半偏新睡覺，花冠不整下堂來。” 顯示出她的焦急與迫切——以行寫情，敘事見情

“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”傳導出她內心的悲哀、凄傷、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感觸。比較比喻的運用，充分描寫楊的外在形態，借以展現其內心情感。——以形寫情，描寫見情

“含情凝睇謝君王？？唯將舊物表深情，鈿合金釵寄將去？？臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知？？在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”玉環送釵，天人永隔。托物寄詞、重申前誓，照應玄宗的思念，深化、渲染“長恨”的主題。“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”點明題旨。

四、藝術技巧總結

教師在學生分析基礎上總結：在《木蘭詩》、《孔雀東南飛》之后，作為一首膾炙人口的敘事詩，《長恨歌》藝術成就很高，達到了八面玲瓏的地步，古往今來的人都肯定其特殊的藝術魅力。它以什么感染和誘惑著讀者呢？除了精巧的構思，曲折動人的情節，纏綿悱惻的感情，恐怕還有高超的藝術技巧。

本文最突出的藝術特色：

1、敘事、寫景、抒情結合。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，時而三者相互結合、變換靈活自由，轉接自然和諧。充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，共同為表現主旨、刻畫人物而服務。

（注：表現手法、抒情手法、景情關系是高考古詩鑒賞的高頻考點）

2、富于浪漫主義色彩。富于浪漫氣息和傳奇色彩也是它具有很強的藝術魅力的原因。寫道士招魂、死而成仙的奇跡，提出天上人間會相見的愛情預約，帶有戲劇和神話色彩，對明清傳奇影響很大。現實主義和浪漫主義相結合的創作風格，給我們一點點慰藉，讓我們在為他們的愛情扼腕嘆息的同時，也相信愛情的珍貴和美麗。

五、拓展延伸——高考鏈接

宋朝詩人賀鑄的《鷓鴣天》是歷代悼亡詩之最，它和蘇軾的《江城子》并稱為“悼亡詞雙壁”。請分析賀鑄的《鷓鴣天》是如何表達情感的？

《鷓鴣天》

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞，舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣賀鑄的《鷓鴣天》詞內隱、惜墨如金、潛沉曲致。賀詞于平靜的筆端之下飽含對妻子的深情。詞作由物及人，緣物生情，由“閶門”之存想到愛妻之失，這個昔日夫妻恩愛生活的見證物，而今成了引發詞人相思哀情的媒介。“同來何事不同歸？”看似平靜出之，實則是詞人感情的強烈迸發，是血與淚的吶喊。讀到它，我們仿佛看見詞人撕心裂肺地向茫茫蒼天吶喊“還我妻子”。這聲音，喊出了失妻的萬般凄楚。“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛”，詞人目睹梧桐，眼看鴛鴦，心中涌起“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的思妻哀情。“空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！”真切地刻劃出詞人翻江倒海的內心：南窗雨讓人飽嘗淋雨之苦與孤寂凄涼，南窗雨讓人悵然于挑燈補衣恩愛體貼之一去不返，極曲致地傳達出對妻子的摯愛。

六、課后作業

總結歸納《長恨歌》在寫人、抒情、表現主題時還用到了其它哪些表達技巧，并簡單賞析。

第二篇：《長恨歌》優秀公開課教案

《長恨歌》教案

一、導入

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關注。

自唐至清，出現了不少以此為題材的文學作品，如杜牧《過華清宮》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《梧桐雨》、洪昇《長生殿》等。

白居易的《長恨歌》則是其中翹楚。

二、作者及背景介紹

1、作者簡介

白居易（772－846），字樂天，號香山居士，下邽（今陜西省渭南縣境）人。貞元十五年（800）進士，任翰林學士，左拾遺。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會昌二年（842），以刑部尚書致仕，死時年75歲。白居易與元縝等人是“新樂府運動”代表人物。詩歌風格通俗曉暢，具有濃厚的現實主義特色。

2、文體介紹

“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。劉希夷的《代悲白頭吟》與張虛若的《春江花月夜》的出現，可說是這種體裁正式形成的標志。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。”《辭海》注曰：“行”是樂曲的意思；“歌”與“行”名稱雖不同，但并無嚴格的區別，后來就有“歌行”一體。

3、背景介紹

元和元年冬十二月，太原白樂天自校書郎尉于盩厔，鴻與瑯琊王質夫家于是邑，暇日相攜游仙游寺，話及此事，相與感嘆。質夫舉酒于樂天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才潤色之，則與時消沒，不聞于世。樂天深于詩，多于情者也。試為歌之。如何？”樂天因為《長恨歌》。意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。歌既成，使鴻傳焉。世所不聞者，予非開元遺民，不得知。世所知者，有《玄宗本紀》在。今但傳《長恨歌》云爾。（陳鴻《長恨歌傳》）

三、賞析詩歌

1、聽朗讀，梳理內容

? 玉環進宮，隆基寵愛： 漢皇重色思傾國??盡日君王看不足 ? 逃難途中，玉環被殺：漁陽鼙鼓動地來??不見玉顏空死處 ? 亂后回京，痛思玉環： 君臣相顧盡沾衣??魂魄不曾來入夢 ? 道士施法，尋覓玉環：臨邛道士鴻都客??梨花一枝春帶雨 ? 玉環送釵，天人永隔：含情凝睇謝君王??此恨綿綿無絕期 2.自由朗讀，讀準字音（見課件）

3、解題：《長恨歌》，恨是什么意思？誰恨？恨什么？（1）長恨歌，就是歌長恨，長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

（2）是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

李、楊愛情歷來是文人喜歡的題材，像杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等，都是寫李、楊愛情的，眾多文人對這一題材如此忠愛，可見它非常有價值。請給大家講一講李、楊的愛情故事。

唐玄宗是開創開元盛世的一代明君，楊玉環是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽節度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。

（3）為什么恨？漢皇重色思傾國 三千寵愛在一身 姊妹弟兄皆列土 ——恨的內在原因。漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。六軍不發無奈何 宛轉蛾眉馬前死 ——恨的直接原因。

4、楊玉環的美千古傳誦，找出你喜歡的集中描寫了楊玉環美貌的詩句，并加以賞析。（1）“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”

這一句是千古傳頌的名句。楊玉環的花容月貌頃刻之間使所有的宮娥嬪妃黯然失色。詩人用非常夸張的手法，反襯出楊玉環的傾城傾國之貌。（2）“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”

這兩句詩以生動形象的比喻，描繪了楊貴妃的愁思和寂寞。以美麗潔白的梨花喻貴妃嬌美的容顏，玉容寂寞，梨花孤獨（一枝）；玉容流淚，梨花帶雨。本體和喻體之間有多個相似點。

5、詩人是如何表現長恨的？

（1）烘托。“黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄。”唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思。秋風蕭瑟，黃土彌漫，曲折婉轉的棧道穿行山間，如行云間，如漢皇心中纏綿悱惻、揪心裂肺的“恨”。寂靜的山路暗淡的日色，使行程和內心更顯凄涼與落寞。

（2）美景襯哀情。“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。”在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的”青”，水的碧”，也都惹人傷心．大自然的美應該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內心的痛苦。這是透過美景來寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層。

（3）敘事見情。“天旋地轉回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。”還都路上，“天旋地轉”，本來是高興的事，但舊地重過，玉顏不見，不由傷心淚下。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶。于快樂中寫悲情，愈見情悲。躊躇，信馬，不忍離去，不想離去又不能不去，只好信馬由韁緩緩去，心無著落之凄涼可見。風景依稀似去年，同來望月人何在？

“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。” 以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。“夢魂”，使者是什么時候來的，何以在夢，是相思不可見，渴望夢中見吧？“云髻半偏新睡覺，花冠不整下堂來。” 顯示出她的焦急與迫切——以行寫情，敘事見情“風吹仙袂飄飄舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”傳導出她內心的悲哀、凄傷、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感觸。

（4）觸景生情，渲染。“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。西宮南內多秋草，落葉滿階紅不掃。梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。”

回長安后，白日里，由于環境和景物的觸發，從景物聯想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復雜微妙的內心活動。“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，集中地表現了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風桃李花開日”是這樣，“秋雨梧桐葉落時”也是這樣。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監青娥”都已白發衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶。一草一木，一花一樹，風來了，雨過了，花開了，雨落了，點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風，人面不知何處去。梨園弟子，阿監青娥，如果楊女尚在，又是如何面貌呢？

6、你認為《長恨歌》的主題是什么？

（1）諷喻說。認為此詩是借李、楊之情事，暴露統治階級荒淫無恥，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發“安史之亂”。告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。

（2）愛情說。認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。（3）雙重主題說。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度、招致禍亂作了明顯諷刺，另方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨。

四、丁毅、方超在《（長恨歌）評價管窺》一文中認為，此詩是白居易借對歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作。文章說，詩人年輕時與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風尚阻礙，沒能正式結婚。分手時，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知??彼此甘心無后期”的沉痛詩句。文章指出，《長恨歌》作于作者婚前幾個月，詩人為失去與湘靈相會之可能而痛苦。為此，丁、方二人認為，《長恨歌》并不是對歷史的記錄與評價。“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，正是詩人借前代帝妃的悲劇，抒發自己的痛苦與深情。7.小結。

“問世間情為何物？直教人生死相許！” 元好問一問問千古。

“情”是何物？情是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的眾生蕓蕓。情是一朵動人的花。在這朵花里，充盈了孟姜女的眼淚，雷鋒塔下的呻吟，遙遙天河間的無盡思念，草長鶯飛中梁祝的蝶舞雙雙。這朵愛情的花，凝聚了李清照的“尋尋覓覓”，柳永的“無語凝噎”，陸游的“幾年離索”，王維的“南國紅豆”。這朵花凄美哀，情是一棵感人的樹。這棵樹里，充滿了伯牙、子期的高山流水；元稹、白居易的共看夕陽；歐陽修、范仲淹的互勉互勵。這棵友情的樹，深藏著王勃的“無為在歧路，兒女共沾巾”；韋應物的“相送情無限，淚襟比散絲”；高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。這棵樹濃郁雋秀。

第三篇：長恨歌的公開課教案

《長恨歌》是白居易的經典作品，下面就是小編為您收集整理的長恨歌的公開課教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

長恨歌的公開課教案

一、教學目標

1、知識與技能

⑴了解李楊的愛情悲劇，熟讀成誦《長恨歌》。

⑵把握詩歌的思想內容及主題。

⑶品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。

2、過程與方法

⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術手法。

⑵理解本詩現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

3、情感態度與價值觀

⑴幫助學生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環境。

⑵感受事故詩歌宛轉動人，纏綿悱惻的藝術魅力。

二、教學重難點和課時安排

1、教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環境。

2、教學難點：把握長恨歌的思想內容及主題。

3、課時安排：兩課時

三、教學過程

第一課時

課堂導入

1、播放歷史舞劇《長恨歌》片段

2、請學生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句

3、檢查預習，幻燈片顯示本課字詞，學生齊讀，教師適當指正、強調。

創作背景

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年（806），當時作者正在盩厔縣（今陜西周至）任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，作者并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。

整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內容

1。學生速讀詩歌，復述詩歌故事情節；播放背景音樂。

2。在復述的基礎上，引導學生劃分層次，概括層意，教師點撥。

①第一部分，三千寵愛在一身自開始至盡日君王看不足，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。

詩歌開卷第一句：漢皇重色思傾國，看來很尋常，好象故事原就應該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統領著全詩。緊接著，作者用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己新承恩澤，而且姊妹弟兄皆列土。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。這一部分寫出了長恨的內因，是悲劇故事的基礎。作者通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。

②第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。

自漁陽鼙鼓動地來至夜雨聞鈴斷腸聲，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。作者具體的描述了安史之亂發生后，皇上兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一**中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。六軍不發，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。

③第三部分：此段寫李隆基對楊貴妃的思念，愛悠悠，恨悠悠。由此也說明皇上不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復描寫強化著愛，也突出了恨。（問題：本段是從哪些角度表現李隆基的思念之情的？從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：度日如年）

自天旋地轉回龍馭，至魂魄不曾來入夢，寫李返長安后對楊的無窮思念。作者抓住了人物精神世界里揪心的恨，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于作者把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現，便給人一種真實感，不以為純粹是一種空中樓閣了。

④第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。如果說前一段寫的是昭陽殿里恩愛絕（皇上），這一段寫的是蓬萊宮中日月長（貴妃）。尋覓是思念，是牽掛，有點你在他鄉還好嗎的味道。（問題：為什么要從人間寫到仙境）。

臨邛道士鴻都客至結束，寫李隆基對楊玉環的思念感動道士，道士尋找到玉環魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。作者采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染長恨的主題。詩歌的末尾，用天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期結筆，點明題旨，回應開始，而且做到清音有余，給讀者以聯想、回味的余地。

課堂小結

第二課時

導入

在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他們有三宮六院七十二妃，豈會專愛一人？可在我國歷史上，恰恰就有這么一位不愛江山愛美人的皇上，他只專寵一人，并愛得纏綿深切，以至天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期。這個皇上是誰？他愛的又是誰？他又是怎樣愛的呢？這節課，我們繼續來學習《長恨歌》。

背朗精彩片段

問題探討（學生自由討論）

1、通過分析長恨，討論詩歌的主題

發問：《長恨歌》就是歌長恨，長恨是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。那么恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？

生甲：長恨二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致安史之亂，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

生乙：還有作者的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。

生丙：作者、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要長恨的原因。

在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：

（1）諷喻說。

（2）愛情說。

（3）雙重主題說。

三種說法中，你怎么看？為什么？（此為開放性問題，學生言之有理均可）

2、你怎樣評價李隆基？怎樣評價楊玉環？在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？唐朝的衰退楊玉環該不該負責任？

楊玉環

楊玉環是一個悲劇性的人物。天生麗質不是自己的錯，然而這也就成了她悲劇命運的開端。傾國傾國的美貌使她成為六宮粉黛羨慕的對像，其實又有誰知道，自己連選擇丈夫的權力都沒有，自己只不過是皇家王權的禮物和玩弄品，她的命運掌握在別人的手中，只是操縱在別人手中的玩偶。我想楊玉環一定是含著淚水走向皇宮深院的。

追求愛情是女人一生的目標，既然連選擇自己丈夫的權力都沒有，那么就只有接受。是的她不缺少金銀財寶，綾羅綢緞，也不缺少山珍海味，難道只要擁有這些就是幸福的嗎？可悲的是沒有人能理解她笑容背后隱藏的寂寞和無奈。

馬嵬坡是她人生的終點，或許她早就料到會有這樣的結局，所以她走向死亡時是那么的果敢，沒有絲毫留戀，自始至終她連頭都沒回畢竟這個世界能讓她留戀的東西太少了。花鈿委地無人收，何其悲涼！到頭來連普通老百姓都不如，并且幾千年之后還要落得個紅顏禍水的罵名。但自己何罪之有？她應該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此的不公。

華清宮里，霓裳樂中或許她也是知道自己正在透支自己的人生。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應該滿足了。

楊玉環是一個自私性的人。或許她早預知到自己的結局，預知到唐王朝會毀在自己的手中，但為了個人的幸福富貴置天下蒼生于不顧。她不僅是俘虜了一個男人的靈魂，更是一個朝代命運的主導者，是一出歷史劇的導演者。

李隆基

有人說他愛江山更愛美人，這話錯了。他是只愛美人卻置社稷江山于不顧。在華清池里、芙蓉帳中他迷失了自我，春宵苦短日高起，從此君王不早朝。承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜他忘了自己的身份和職責，更忘了自己肩負歷史史命。

選男人就選李隆基。他在愛情的表現出來的專一和投入是任何足以讓任何一個女子感動的偶像。

一個連自己幸福都不能作主的帝王。帝王君臨天下，萬人膜拜，但他不是真正的所謂真龍天子，他也一個活生生的人，一個有七情六欲，甚至也會犯錯誤的人。做了皇上就擁有真正的幸福了嗎？非也。他想像普通百姓一樣過男耕女織、夫唱妻隨的平平凡凡的日子，這是他在夢里出現過很多次的畫面。但他不能。所以當楊玉環這個回頭一笑百媚生的精靈出現在他面前的時候，他要抓住眼前的幸福。他從沒有后悔。

李隆基值得同情。馬嵬坡是他的傷心之地。眼睜睜地看著心愛的人就要走向另一個世界，這是何等的無奈，但這個劊子手竟然是自己，這是多么荒唐的事啊！作為帝王，自己掌控千萬人的幸福但他卻無法抓住自己的幸福。

《長恨歌》的藝術特點

1。本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎上別創新調。在形式上采用平仄相調的律句，間用對偶，數句一轉韻，音節隨情節而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉動人。后人稱之為長慶體。

2。故事情節生動曲折

①現實情節和想象情節的結合，使長詩富有傳奇和浪漫色彩。

②運用開合起伏的手法，使情節跌宕騰挪，富有變化。

3。刻畫人物細膩傳神

①李隆基：荒淫重色 對愛情真誠執著

②楊玉環： 美貌和忠貞

4。敘事、抒情、描寫熔于一爐

課堂小結

作業

以李隆基與楊玉環為話題寫一篇文章。

要求：

①運用想象，截取片段，再現情景，寫出細節（環境、外貌、衣著、神態、動作、心理）。

②文章要有一個中心。提示：如楊玉環自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長生殿下。

（可以視作是課堂的延續，同時也是對學生本節課學習效果的一個評價方面）

板書設計：

長恨歌

白居易一、三千寵愛在一身

二、君王掩面救不得

三、魂魄不曾來入夢

四、此恨綿綿無絕期

1、諷喻說 ①李隆基：荒淫重色對愛情真誠執著

2、愛情說 ②楊玉環： 美貌和忠貞

3、雙重主題說

教學反思

《長恨歌》這首詩內容比較長，但字詞較為淺顯，學生在認真的預習之后能夠理解字面意思，因此，第一課時除了導入及點撥字詞之外，我把重點放在了概述詩歌內容并劃分結構上，因為長，所以不宜在課堂中全文朗讀（可以利用早讀讓學生朗讀全文），于是先設計了自讀，在學生理解了內容并劃分結構之后，再自由朗讀自己喜歡的詩句，這也更能體現出每個學生的不同個性和愛好。

鑒賞詩歌的重點是以意逆志，即通過對詩局、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。兩個課時的安排這是體現了這一思路。第一課時理解文意，第二課時探討主題。

在教學方法上，我主要運用引導法，引導學生在合作討論中把握詩歌主旨。著力突出學生的主體地位。在整個教學設計中，堅持以學生為出發點，面向全體學生，對學生所能理解的點，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。

不足之處：時間安排上有待實踐，有可能會出現拖堂，在實際教學過程中如出現拖堂跡象，一定要及時調整課堂內容，避免拖堂現象發生。

第四篇：長恨歌公開課教案[推薦]

長恨歌公開課教案

一、教學內容的分析

《長恨歌》是普通高中課程標準實驗教科書人教版選修《古代詩歌散文鑒賞》第一單元第一篇課文。選修課注重閱讀積累、閱讀興趣、閱讀方法和文化視野，必修課注重整體把握、閱讀鑒賞、評價作品的能力。他們的共同性：鼓勵學生個性化、創造性的解讀，對文本有獨到的感受和理解。

“一首長恨有風情”，《長恨歌》被稱為藝術全璧，共120句，白居易用至諷至情的筆墨演繹政治悲劇和愛情悲劇，抒發唐玄宗和楊貴妃生生死死永無盡頭的愛情，寄相思于人間天上，托遺恨于地久天長，也含而不露的揭露唐玄宗荒淫誤國的歷史現實。學習這篇文章，可以利用古今視界差異，激發學生讀出自己的感受和見解；從文本出發，審視優美的詩歌語言，探究情景交融的字字句句、品味言近旨遠的深情、評價眾說紛紜的主旨。并在放手讓學生研討、評價學生鑒賞研討、開闊學生文化文學視野方面做出一些有益的探索。

二、教學設想

《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養”，“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。

本文一個大段落，篇幅長，這個需要教師，充分調動學生學習的興趣，了解白居易的作品分類、寫作背景和情感經歷，了解主人公唐玄宗五十年太平天子、開創開元盛世的成就和重色傾國、孤獨度余生的政治悲劇，了解楊貴妃的嬌媚動人和多情忠貞的宛轉纏綿。還需要教師吃透學生的學習方式，學生需要的不是教師的步步引領，牽著鼻子走，而是借助必修五文化隨筆中朱光潛先生的《咬文嚼字》和錢鐘書的《談中國詩》的鑒賞方法和文化視野，大膽進行獨立探索，自主研究，思考質疑，審美鑒賞，創造性的解讀文本。這樣對教師的要求更高。備學生可能質疑的問題，可能回答的深度，可能發生的無法預測的情況。廣泛的查找資料，反復研讀重難點問題，以備不時之需。這個過程可以讓學生體會探究、發現的樂趣，可以讓為師者體驗備課的時候為自己答疑解惑的充實，借積淀點撥、提升學生見解的合作、共贏的成就感和一起學習的快樂和幸福。

三、教學的目標

[知識與能力]：

1、知人論世，以意逆志

2、提高學生在內容和寫作特色方面鑒賞古代詩文的能力。

[過程與方法]：

通過含英咀華、質疑探究的閱讀方法，品味作品的語言藝術、寫作技巧和忠貞執著的愛情魅力。

[情感態度和價值觀]：

1、充分的認識到唐玄宗重色傾國的政治悲劇、愛情悲劇。

2、一代君王政治責任和家國觀念。

四、教學的重點：品味語言，體味深情，深味藝術魅力。

五、教學的難點：在 “主旨三說”的眾說紛紜的聲音中，學生有自己的 “觀點”“焦點”“亮點 ”

六、教學的方法：自主合作探究的學習方式，“我的地盤我做主”；討論法，點撥法，評價法。

七、教學的過程

（一）知人論世

白居易（772——846），字樂天，號香山居士。祖籍太原（今屬山西）晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。詩分四類：閑適詩、感傷詩、諷喻詩、雜律詩。白居易將《長恨歌》歸為感傷詩，后人將之歸為諷喻詩。16歲，因“野火燒不盡，春風吹又生”千古名句而名揚天下。

元和元年（806年），充任周至尉的樂天與文士王質夫、陳鴻過馬嵬坡，感念50年前楊妃自縊事，相約寫詩記之。陳鴻寫了唐傳奇《長恨歌傳》。“元和元年冬十二月，太原白樂天，自校書郎尉于周至，鴻與瑯铘王質夫家于是，暇日相攜，游仙游寺，話及此詩，相與感嘆。質夫舉酒于樂天前曰：‘夫希代之事，非遇出世之才潤色之，則與時消沒，不聞于世。樂天深于詩，多于情者也。試為歌之，如何？’樂天因為長歌。意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。”

白居易和湘靈的青梅竹馬和愛情悲劇，本詩里應該有白居易對愛情的理解。今人丁毅、方超在《（長恨歌）評價管窺》一文中認為，此詩是白居易借對歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作。文章說，詩人年輕時與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風尚阻礙，沒能正式結婚。分手時，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知……彼此甘心無后期”的沉痛詩句。文章指出，《長恨歌》作于作者婚前幾個月，詩人為失去與湘靈相會之可能而痛苦。“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，正是詩人借前代帝妃的悲劇，抒發自己的痛苦與深情。

唐玄宗（685—762），李隆基，大唐皇帝（712—756），27歲登基，做了44年皇帝，71歲做太上皇，號稱50年太平天子。是中國歷史上統治世界最長的皇帝之一。風流英武，雄才大略，統治中國近半個世紀，親手締造大唐也是中國古代歷史上的黃金時代——開元盛世。中國歷史上有三大盛世：漢武盛世、開元盛世、康乾盛世。然而誰能想到他親手創建的這個聲名顯赫的偉大帝國，卻遭遇了唐代歷史上最大的一次劫難——安史之亂。從此以后大唐王朝江河日下，一蹶不振。一生前期勵精圖治，英明有為，開創開元盛世；后期縱欲荒政，昏庸誤國。歷代帝王中頗有爭議的人物。

事業風流：

①任用姚崇、宋璟做宰相。千秋忠義之士高力士（中立而不倚，得君而不驕，順而不諛，諫兒不犯）。君明臣賢。

②彪炳史冊的典章制度。中國最古老的行政法典，中國最完備的禮儀規章。

③崇高的國際地位。長安是世界的中心。有朝貢關系的國家70國。“九天閶闔開宮闕，萬國衣冠拜冕旒。”

④國富民強。杜甫“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”

⑤人才輩出。李白、王維、孟浩然、王之渙、王昌齡、岑參、張九齡生活在唐玄宗時代。

情趣風流：

①唐玄宗詩歌是唯一入選《唐詩三百首》的皇帝詩歌。

②更有名氣的是作曲。《霓裳羽衣曲》《雨霖鈴》

③打羯鼓。“文如青山峰，手如白雨點。”（頭像山峰紋絲不動，手像暴雨點敲椽。）李龜年是當時樂工，打羯鼓有名。光鼓槌打壞了50根。唐玄宗“你才打壞50根，我打壞了四柜子。”

④梨園鼻祖，創辦專業機構——梨園。而且在鼻子上抹一道白，丑角的鼻祖。地位最高。

⑤打馬球。與吐蕃人比賽，落花流水。

晚年凄涼：《傀儡吟》“刻木牽絲作老翁，雞皮鶴發與真同。須臾舞罷渾無事，還似人生一夢中。”張岱“人無癖，不可與交，以其無深情也；人無疵，不可與交，以其無真氣也。”

看透人間冷暖。生前轟轟烈烈，死后冷冷清清。兒子30人，女兒29人，陪葬只有一個高力士（684—762）。而高力士當時流放巫州，77歲，絕食而死。

楊貴妃：（719—756）開元23年，735年12月24日，16歲的楊玉環被冊封為壽王（李瑁，唐玄宗第28子）妃，740年，進入道院，出家做道士，割斷紅塵。天寶四載（745年），26歲的楊玉環被唐玄宗冊封為貴妃，756年，38歲被縊死。

愛情傳奇：

李楊愛情是那個夢幻時代的夢幻傳奇。它是歷代無數文人墨客抒情的對象，也是歷代市井小民八卦的話題。為尊者諱，也為歌頌愛情的主題需要，白居易用文學筆法處理這一敏感的問題。歷史真實，并不等于藝術真實。唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身的離奇曲折，又極富傳奇色彩。正是因為一往情深的唐明皇同重色傾國的唐明皇是對立的統一體，所以，白居易把這個故事用生花的妙筆寫成了一個愛情的悲劇。

杜甫《麗人行》：“三月三日天氣新，長安水邊多麗人。······炙手可熱勢絕倫，慎莫近前丞相嗔！”（寫于天寶十二載753年春，諷刺楊家的驕奢淫逸）

安史之亂和馬嵬之變：唐玄宗天寶十四載（755年）至唐代宗（762年），前后達八年之久。唐由盛到衰的轉折點。唐玄宗天寶十四載十一月初九（755年12月16日），安祿山率20萬兵于范陽起兵，十二月洛陽被攻破，天寶十五載正月初一，安祿山在洛陽稱大燕皇帝，改元圣武。潼關很快被攻破，長安震驚，失陷在即。六月十三日凌晨，逃出長安，到馬嵬坡（陜西興平），途中將士饑疲，六軍不發，龍武大將陳玄禮請殺楊國忠父子和楊貴妃，楊國忠被亂刀砍死，玄宗命高力士縊死楊貴妃，兵分兩路，玄宗入蜀。馬嵬驛嘩變，表面看來是士兵嘩變，實由太子李亨、宦官李輔國、高力士策劃的爭權斗爭。

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）作于天寶十四載（755年）十月十一月間。十月李楊在驪山華清宮避寒，十一月安祿山造反。

杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。憂國憂民的杜甫在詩史中，寫盡安史之亂時期百姓的悲苦和國家不幸。

（三）小組自主、合作、探究

班級四個大組經過小組的先分后合的討論篩選后，精選出四個問題。學生自愿選擇保守秘密，不向大家公布。但是為避免出現問題重復現象，組長要有一個良好溝通。課堂上，每一個小組長代表組員向下一個小組質疑發難。該小組經過討論后，推出代表要積極發言，組員做好隨時準備補充的工作。課堂上學生共生成四個問題：

1、“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”這兩句話在內容結構上起了什么樣的作用？

2、“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。”表達唐玄宗有怎樣的感情？

3、唐玄宗和楊貴妃有沒有真正的愛情？

4、白居易寫《長恨歌》的寫作意圖是什么呢？

四個問題應該說很有討論的價值。

第一個問題，涉及詩歌的愛情悲歌的主題和浪漫神奇的傳奇色彩。有一個學生講了比翼鳥的神奇傳說，鳥有一目一翼，當兩只并飛時，才能夠翩翩起舞。歌頌美好的愛情。

第二個問題，涉及該詩歌的情景交融的寫法。一個學生做出獨特解讀。聯系咬文嚼字的方法和詩歌語言暗示性的特點。認為不寫“春風桃李花開日”而寫“夜”更能寫出人物在美好時光中的孤寂，因而產生思念。糾正：是先有思念，才生寂寞。

第三個問題，涉及作者對史實剪裁和主題理解的問題。涉及歷史真實和藝術真實的問題。第一部分寫漢皇重色思傾國，結果真的傾國。但是為尊者諱和主題表達需要，美化李楊故事，比如“養在深閨人未識”，“一朝選在君王側”。第二部分，重大歷史事件，作者藝術處理，淡化變亂，突出李楊的生死決別和無可奈何。使詩歌沿著愛情主題發展。第三部分寫唐玄宗對貴妃的思念，物是人非，刻骨銘心。恨不入夢，遺憾異常，上天入地的尋找。第四部分寫楊貴妃對唐玄宗的思念。“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚”，“梨花一支春帶雨”。贈送信物，以表衷腸。重托誓言，哀傷纏綿。

第四個問題，涉及對本文主旨的理解，不能以偏概全，要辯證的分析。編者認為是諷喻詩，作者認為是感傷詩。其實，第一部分諷喻唐玄宗朝的政治現實，后三部分是感傷凄美愛情。

第二套方案

教師事先不知道學生質疑的問題，可做以下準備充分想到學生可能會問什么問題，如果討論出現狀況，可以借助以下的準備，未雨綢繆。

（一）激發興趣，拓展文化的視野

問題一：楊貴妃有多美呢？

清平調詞三首

李白

云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。

若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。

一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。

借問漢宮誰得似？ 可憐飛燕倚新妝。

名花傾國兩相歡，長得君王帶笑看。

解釋春風無限恨，沉香亭北倚闌干。

文中描寫楊貴妃的美的句子有哪些？

1、回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

2、溫泉水滑洗凝脂

3、芙蓉如面柳如眉

4、云鬢花顏金步搖

5、雪膚花貌參差是

6、玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

對比劉蘭芝的美的描寫

著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

可見，楊貴妃的美是寫出神韻，風采；劉蘭芝的美是寫出精致、形象；楊貴妃的寫法是對比和比喻，劉蘭芝的寫法是比喻；楊貴妃寫出天生麗質、雍容華貴、楚楚動人，劉蘭芝寫出堅強倔強、小家碧玉。白居易寫人的筆法可見高超，自古“由來意態畫不成”。白居易“畫”楊妃是大美無形的。

結論：漢皇重色思傾國

漢皇重賢思治國

問題二：作者用怎樣的筆墨處理“安史之亂”這一史實的，為什么？

作者沒有濃墨重彩、揮墨如潑的敘述、描寫和抒情，而是惜墨如金，以“漁陽鼙鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》。九重城闕煙塵生，千乘萬騎西南行。翠華搖搖行復止，西出都門百余里。六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死”，五十六個字交代。這樣詳略處理是源于作者的寫作意圖。不僅是抨擊君王好色傾國，而且是回到唐玄宗和楊貴妃的愛情故事這條線索和中心上來。

（二）品味藝術和情感的魅力

問題三 作者為了渲染唐玄宗、楊妃的對愛情的堅貞和執著之情，如何用“有盡之語”抒發“無窮之意”的？

方法：從詩句內容和運用手法入手。分七個層次層層渲染。

一：奔蜀途中：意象見落寞、黯淡、失魂落魄的心情；

二、行宮感懷：見月傷心，遇雨作《雨霖鈴》曲寄托離愁別恨。

三、還都踟躕：“空”字見出生死離別無絕期。

四、宮中思念：咬文嚼字，咀嚼情感。抓住語言的暗示性，分析以樂景襯托的哀情、物是人非的痛苦，分析因思念而生的寂寞，分析因思念而希望入夢的絕望。

五、仙境的傳說：楊妃對玄宗的思念。分析“夢魂驚”“衣冠不整下堂來”“梨花一支春帶雨”和送“鈿”“合”的寓意。

六、長生密誓：比翼鳥、連理枝的意象分析。

七、主旨升華：天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

①舉例：

咬文嚼字，品味詩歌語言的暗示性，纏綿哀婉的詩意

春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。

芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂

②唐代古詩和現代歌詞的相和

夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。

遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。

鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共？

悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。

自古文人心意相通。注重詩人對詩歌意象的偏愛和語言的暗示性的解讀。

荷塘月色

詞作者：張超 鳳凰傳奇演唱

流進了月色中微微蕩漾

彈一首小荷淡淡的香

美麗的琴音就落在我身旁

螢火蟲點亮夜的星光

誰為我添一件夢的衣裳

推開那扇心窗遠遠地望

誰采下那一朵昨日的憂傷

（四）問題四：白居易將《長恨歌》歸入感傷詩，課文編者將之歸為諷喻詩，你認為是政治悲劇，還是愛情悲劇呢？

既是政治悲劇又是愛情悲劇。既是諷喻詩，又是感傷詩。愛情是千百年來，世世代代永恒歌詠的主題，李楊的愛情更是古典詩歌和愛情故事中的經典傳奇。它奇在兩個人的特殊身份，一個是開創開元盛世的做了五十年太平天子的唐玄宗，一個是“一顧傾人城，再顧傾人國”的國色天香的楊貴妃；它還奇在悲劇主人公，也是悲劇的制造者；它更奇在既是一個紅塵故事，也是一個仙境傳說。白居易將愛情悲劇和政治悲劇水乳交融在一起，愛情悲劇纏綿悱惻、動人心腸；政治悲劇寥寥數語卻諷喻深廣。白居易既諷喻了唐玄宗的重色傾國不思重賢思治國，也贊揚了唐玄宗和楊貴妃對愛情的堅貞。這種對政治的諷喻和對愛情的歌詠將綿綿無絕期。

第五篇：長恨歌公開課

長恨歌

【課題】長恨歌

【課時】1課時

【設計理念】

【教材分析】《長恨歌》是《大學語文》的一首詩。作為白居易的代表作品，她以高超的藝術性，豐富的人文性受到人們的重視。而《長恨歌》里所涉及的李、楊愛情歷來眾說紛紜，褒貶不一，希望通過這首詩的學習，使學生能對李、楊愛情有一個正確的認識。

【學情分析】酒店管理2年級學生，經過一年多的必修課學習，積累了一定的文學常識和字詞知識，隨著認知能力的逐漸提高，他們對古典文學的認識和理解也有了一定的深度，因此他們需要更大的學習空間，由于專業的需要，學生的興趣和潛能會得到前所未有激發。學生學習過《琵琶行》，因此對于作者的經歷、地位及文學主張有一定的了解。但是由于是中職學生，古詩文的底蘊還有待加強

【教學目標】1 學會用“以意逆志”的方法鑒賞詩歌主題。掌握詩歌寫人、抒情所采用表現手法。3 引導學生樹立正確的愛情觀、人生觀。

【教學重難點】1理解詩歌的主要內容。2對詩歌主題的把握

【教學思路】本課我主要采用引導教學法，通過設置引導性問題，創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵學生大膽說出自己的看法，并給予積極的評價。本課是詩歌，既要創設情境，激發學生學習的興趣，引導學生理解詩歌結構內容，又要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的教學理念，通過創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中交流，在合作中探究，真正成為課堂的主體。因此學生以誦讀法和討論法為主要學習方法。

【教學過程】

一、導入：

愛情是人類生活中永恒的話題，我們感受過“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的思念，也感受過“總角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！”的背叛；我們感受過“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”的熱烈，也感受過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著。那么今天，我們將一起來感受“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”纏綿深切。

二、課文結構的梳理

楊妃專寵——馬嵬兵變——玄宗思妃——仙境尋人，寄物傳情

三、人物形象分析：

1、唐玄宗： 重色誤國的昏君？ 深愛楊女的癡情男？

2、楊貴妃： 禍國殃民的紅顏？ 忠于愛情的癡心女？

（自主學習，學生討論后發言，教師總結）

3、中職生應拒絕早戀

四、主題探究

1、方法：以意逆志，知人論世

（1）以意逆志：從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）

這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時候常常結合自己的生活經驗，也就是把自己當作詩人，然后“將心比心”去領會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。

（2）知人論世：原指了解一個人并研究他所處的時代背景。現也指鑒別人物的好壞，議論世事的得失。

2、白居易生平

3、創作背景 4主題探究： ——愛情說 ——諷喻說 ——雙重主題說 5教師小結 五、一課一得

六、布置作業：

以李隆基與楊玉環為話題寫一篇文章。要求：

①運用想象，截取片段，再現情景，寫出細節（環境、外貌、衣著、神態、動作、心理）。

②文章要有一個中心。

【教學反思】

長恨歌》這首詩內容比較長，但字詞較為淺顯，學生在認真的預習之后能夠理解字面意思，因此，第一課時除了導入及點撥字詞之外，我把重點放在了概述詩歌內容并劃分結構上，因為長，所以不宜在課堂中全文朗讀（可以利用早讀讓學生朗讀全文），于是先設計了自讀，在學生理解了內容并劃分結構之后，再自由朗讀自己喜歡的詩句，這也更能體現出每個學生的不同個性和愛好。鑒賞詩歌的重點是以意逆志，即通過對詩局、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。兩個課時的安排這是體現了這一思路。第一課時理解文意，第二課時探討主題。在教學方法上，我主要運用引導法，引導學生在合作討論中把握詩歌主旨。著力突出學生的主體地位。在整個教學設計中，堅持以學生為出發點，面向全體學生，對學生所能理解的點，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。