第一篇：失敗者的魅力散文

一打開電視，迎面而來的是許多的名人明星，他們簇擁在鮮花和掌聲中，好不快樂，好不瀟灑。但是在他們背后有許多失敗者，他們只能離開這不屬于他們的舞臺。

回顧歷史長廊，古今中外有多少曠世豪杰橫空出世。但是有魅力的失敗者卻是屈指可數。越王勾踐，他就是一個有魅力的失敗者。

春秋末年，戰亂又起。這次，吳王夫差經過3年的勵精圖治，終于打敗了越國，使越王俯首稱臣。

越王勾踐被放回后，不忘國恥，懷著振興越國、報仇血恨的志愿，開始了他的十年生聚、十年教訓。越國的百姓富了，軍隊強了，為滅吳打下了良好的基礎。勾踐的志愿如此之險。難道他能預知山重水復以后，一定會柳暗花明嗎？他能確定濁浪排空以后，一定不會檣傾輯摧嗎？可想而知，答案是否定的。這就是勾踐的作為一個失敗者所具有的魅力。

在現代社會激烈殘酷的競爭不知使多少人淪為失敗者，在他們中間有的通過臥薪嘗膽的奮斗再次登上成功者的舞臺，有的卻是一蹶不振，從此消沉萎靡消失在生命的舞臺。為什么會有兩種截然不同的結果？前者通過艱苦奮斗終于趕上時代，成為了佼佼的弄潮兒。后者由于意志不堅，不敢再往前走，再往上攀。以至與社會差距越來越大，無法在歷史潮流中嶄露頭角。

法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“命運的主宰是人自己，而自己的主宰是意志。“人能走多遠？”這話不是問腳而是問意志，“人能攀多高？”這話不是問手也是問意志。意志對于一個人來講具有舉足輕重的作用。古人也說過：“窮且意堅，不墜青云之志。”由此可知意志能挑戰，能戰勝一切的一切。

勾踐能戰勝夫差非意志堅定不可及。如果他治國幾年就停滯不前，那就沒有春秋五霸中的越王勾踐。他之所以能夠名垂青史無前例，就是因為他意志堅定，就是因為他的臥薪嘗膽。如果在現代多幾個臥薪嘗膽的失敗者，就會少幾個自認為是上帝的棄兒的是失敗者。如果我們能相信風云過后，定能見彩虹，那么因為失敗而氣餒，因失敗而絕望的人就會少。

茫茫塵世，悠悠歲月，在歷史長江中有幾多巍峨的豐碑？“臥薪嘗膽”的故事就是其中的一枝獨秀。

第二篇：失敗者

你知道嗎？你就是一個失敗者。

不要再左顧右盼，不要再沾沾自喜，不要再心存僥幸，失敗者，LOSER，指的就是你。你曾經懷疑過你為何要像現在這樣活著嗎？不要猶豫，哪怕只有一瞬間，懷疑也依然是懷疑。

你是不是也隨著歲月的流逝，開始對自己說“平淡是真”？那只是因為你沒能得到你想得到的東西吧？只是因為你沒能成為你希望成為的人吧？

你不覺得這是自欺欺人嗎？

自欺欺人倒也罷了，你有權利欺騙麻痹自己令自己感到舒服。你真的有權利。

可你又為什么如此興奮地追逐著報紙新聞中，活的轟轟烈烈的人的污點，并且譴責他們金玉其外敗絮其中的人生？真的沒有一點兒嫉妒嗎？嫉妒是每個人都會有的，你同樣有權利嫉妒的。

是的，我知道，你開始反抗了，你會說世界是不公平的，真的存在“命運”這回事。可你又為什么要嘲笑身邊一些渴望反抗自己命運的人呢，你難道沒有面對他們的遍體鱗傷，或者譏諷或者故作憐憫地說“活該”嗎？

對不起，我忘了，或許你真的沒有使用“活該”那么刻薄的字眼，你說的是“不現實”。這其實是一樣的。你看不慣那些不肯認命的人，你覺得他們是雞蛋碰石頭。還是你聰明，當你發現自己的怯懦之后，就安然地讓自己變成了一塊和生活一樣的石頭。

承認吧。你就是害怕。你害怕那些居然不肯跟你一樣變成石頭的人。你所有的嘲諷，同情和自作聰明都是為了掩飾遇到異類的恐懼。

這就是石頭的智慧啊。

你生氣了吧？你唄激怒了吧？準確的說，你惱羞成怒了吧？

你曾經擁有過真正的快樂與平靜。你裝腔作勢地感嘆它們一去不復返。你根本不知道其實你可以再度擁有它們。

所以，你才失敗。

平凡，平常，甚至平庸，都不是貶義詞。但是“失敗者”就是貶義詞。

誰讓你沒有勇氣面對自己？

誰讓你總是一次次地輸給自己那點兒無法熄滅又無法戰勝的欲望？

誰讓你總是為了這個屈從的自己尋找借口，甚至大唱贊歌？

失敗是一張黑夜一般無孔不入的大網，它何曾放過任何人？

第三篇：游記散文的魅力

游記散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學習必須反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情，所說之理。此外，著眼于學生未來發展的需要，還必須在教學中培養學生鑒賞和寫作游記散文的能力。

本單元的四篇游記散文，寫的都是“有我之境”，但側重點各有不同。《莫高窟》是一篇側重于文化角度的文章，旨在探尋莫高窟的存在價值；《武夷山九曲溪小記》是一篇側重于寫景狀物的文章，旨在借景抒情，抒寫感悟；《出訪福建》是一篇側重于描寫生活景象的文章，旨在記敘風土人情，表現生活中別致的樂趣；《青海湖，夢幻般的湖》是一篇側重于描寫景物特點的文章，旨在融情于景，情景交融，抒發個人見解。因此，要重視從不同角度指導學生閱讀游記散文，在同中求異，異中求同，從而總結閱讀方法，為寫作游記散文提供借鑒。我將教學目標和重點分別確定如下：

一、教學目標：引導學生進行總結性閱讀，深入領會文意及寫作意圖，使學生做到：（1）掌握閱讀文章的一般方法，（2）通過對文意的具有個性性的領悟而得到具體的閱讀體驗，激發學生樹立放眼讀書的學習目標。這個目標基于這樣的教學思想：“主體性學習”的關鍵是為教師與學生定準位置，教師是“教”的主體，是教學活動的組織者、引導者與參與者；學生是“學”的主體，是學習活動的發現者、思考者與解決者。閱讀教學的根本目的就是通過閱讀使學會體會到人生的價值與生命的意義，并且學會表達自己的感悟與評價。從而指導寫作。

二、教學思路：以學生分析為主，以教師“設疑”為輔，在“整體把握”文意的基礎上，讓學生從寫作線索、文章結構、文章主旨、寫作角度等四個方面，總結閱讀和寫作啟示。

三、教學重點：

1、對文章做深層次全方位的挖掘或剖析，按照“讀、找、補”三個步驟，總結鑒賞游記散文的思路；

2、重點剖析

第四篇：致失敗者

曾經灑下過辛勤的汗水，曾經有過勇奪冠軍的雄心，然而，最終收獲的卻是失敗，苦澀的失敗。

也許你感到失落，也許你感到羞愧，其實，只要敢于參與。

敢于迎接挑戰，你就是英雄！

第五篇：致失敗者

文章來 源

w w

w.5 Y K J.Com 1 太陽

無情地灼燒著你的臉

汗水

毫不留戀與從你身上滑下

而冠軍

也嘆息著離你遠去

而你不必傷心

也不必失望

你有你的朋友

一直在支持你、鼓勵你

在他們眼中

你就是冠軍文章來 源

w w

w.5 Y K J.Com 1