第一篇：一年級下冊數學認識人民幣訓練題

同學們在學習的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學的知識點呢?編輯老師建議大家多做一些與之相關的題，接下來就為大家整理了一年級下冊數學認識人民幣練習題，希望大家學習愉快!

1、填空：

(1)人民幣的單位有()、()、()。

(2)一張2角可以換()張1角。

一張5角可以換()張1角，還可以換()張2角和()張1角。

(3)10元可以換()1元，可以換()2元，可以換()張5元。

2、將正確答案的字母填在括號里：

(1)1元和()角同樣多。

A.10B.100

(2)1角和()分同樣多。

A.10B.100

(3)1元和()分同樣多。

A.10B.100

(4)1元3角和()角同樣多。

A.13B.1033、寫出下面的錢數：

(1)一張10元、一張5元、一張1元()元

(2)一張5元、一張2元、一張5角()元()角

(3)一張50元、三張10元、一張2元()元

(4)一張20元、兩張10元、一張5角()元()角

以上就是為大家整理的一年級下冊數學認識人民幣練習題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學習有所幫助，同時也祝大家學習進步，考試順利!

第二篇：小學一年級數學下冊第五單元 認識人民幣專項訓練題

小學一年級數學下冊第五單元

認識人民幣專項訓練題

一、基礎訓練

1．人民幣的單位有（）、（）、（）；其中最大的面值的人民幣是（），最小的面值的人民幣是（）。

2．寫出下面人民幣值。

（）元（）角

（）分

（）元（）角

3．10分=（）角

1元=（）分

20分=（）角

7角=（）分

5角4分=（）分

1元=（）分

1元=（）角

60角=（）元

3元6角=（）角

23分=（）角（）分

4、二、能力提升

1．1張1元可以換成（）張1角。

2．1張1元可以換成（）張5角、（）張2角和（）張1角。

3．1張2元可以換成（）張1元。

4．1張5元可以換成（）張2元和（）張1元。

5．1張10元可以換成（）張1元。

6．1張10元可以換成（）5元。

三、思維拓展

1．把1元錢換成角幣，共有十種換法。寫一寫看你能有幾種換法？

2．小亮用16元錢買了一本故事書后還剩6元錢。一本故事書多少元？

3、明明有100元錢，買書包用去40元，還剩多少元？剩下的比用去的多幾元？

答：

還剩下（）元，剩下的比用去的多（）元。

一把雨傘30元

一件雨衣20元4、1、買一件雨衣和一把雨傘一共要花多少錢？

2、一件雨衣比一把雨傘便宜多少錢？

第三篇：一年級數學下冊認識人民幣教案

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】

1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】

1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】 本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】 1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。

師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。

2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】

本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

第四篇：蘇教版一年級下冊數學認識人民幣復習

認識人民幣復習題：

姓名

班級

一、填空

1.人民幣中面值最大的是（）元，面值最小的是（）分。

2.換錢填空

（1）一張5角可以換（）張2角和（）張1角，或（）張2角和（）張1角。

（2）一張1元可以換（）張5角，可以換（）張2角

（3）1張10元可以換（）張2元，也可以換（）張5元。

（4）1張20元可以換（）張10元，也可以換（）張5元。

（5）1張50元可以換（）張20元和（）張10元。

（6）1張100元可以換（）張50元，也可以換（）張20元，也可以換（）張10元。

3.2張5角和2張1角合起來是（）元（）角。

4.單位換算

3元6角=（）角

1元9角=（）角

7元=（）角

1元=（）角

1角=（）分

50角=（）元

5.將下列的人民幣從小到大排列。

2元9角、5元、8角9分、6分、1元1角、7角

6.小紅有11元，他最多有（）張2元。

7.用10元錢買一根6元5角的跳繩，應找回（）元（）角。

三、選擇

1.一瓶娃哈哈飲料1（）

①分

②角

③元

2.一個書包的價格大約是（）元。

①2元5角

②2角5分

③25元

五、解決問題

1.一雙球鞋21元，一雙布鞋比一雙球鞋便宜9元，一雙布鞋多少元?

買一雙球鞋和一雙布鞋要用多少元?

2、這個足球可能是多少錢？

15元

20元

48元

3.（1）買一個臺燈和一個乒乓球拍共需多少錢？

□○□＝□（元）

（2）有30元錢，買一個計算器和一個羽毛球拍夠不夠？

夠（）

不夠（）

（3）買收音機、牙膏、籃球共需多少錢？

□○□○□＝□（元）

（4）買計算器和收音機，付了100元，應找回多少錢？

□○□○□＝□（元）

（5）50元錢最多能買幾件東西？

（）件

（6）買計算器，你想怎樣付錢？（方法多種，能寫對一種就可以。）

第五篇：小學數學一年級下冊認識人民幣說課稿

小學數學一年級下冊《認識人民幣》說課稿

許家湖三小

陳英

一、說教材

《認識人民幣》是人教版小學數學一年級下冊第五單元的第一課時。本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。因此學會這一部分是非常重要的。

教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。而且，教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過這些活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

本節課的教學目標：

1．認識各種面值的人民幣。

2．認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣

4．培養愛國主義思想和節約用錢的好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

教學難點：人民幣的等價兌換。

二、說教法、學法

鑒于一年級的學生愛玩、好動、好奇心強的特點，在教學中創設購物，換錢的情境，讓學生在具體的情境中體會認識人民幣的功能和作用。在整個教學過程中采用小組合作學習的方式，為學生設計看錢、認錢換錢、擺錢等活動，以學生為主體人人參與、各個動手，主動探索，鼓勵學生自己尋找答案，從而體驗成功的喜悅。

三、說教學程序

（一）創設情境，導入新課

師：同學們，看看老師今天給大家帶來了什么，出示模擬錢幣。

（學生回答錢或人民幣）。這些錢是我們國家發行的法定貨幣——人民幣。師：在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？ 學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

出示一位小朋友存錢的示意圖。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

（教育學生：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。）

師：看來人民幣在我們的生活中有很重要的作用。這節課我們就一起來學習有關人民幣的知識。（板書課題：認識人民幣）

設計目的：這一設計是讓學生了解人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用，及教育學生保管好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養成節約的良好品質。

（二）探索交流，解決問題

1、認識人民幣

師：在日常生活中，你用過哪些人民幣？

學生發言。

師：大家用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有幾分，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位（不過分這個單位，現在我們這里已經不用了）。（板書：元角分）

師：同學們誰能說說你是怎樣認識這么多面值的人民幣的？

學生發表自己的看法。

師：你們真棒，用這么多方法來認識人民幣，下面請每個小組的同學把你們課桌上的人民幣進行分類？

小組合作，共同完成。分完后匯報交流。

甲組：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

乙組：我們把紙幣分一類，把硬幣分成另一類。師用課件展示這種分類的過程和結果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣（按從小到大的順序排列）（2）再展示以角為單位的6種人民幣。（3）展示以分為單位的3種人民幣。

師：各類面值的人民幣一共有多少個？哪種面值的人民幣種類最多，哪種最少？

設計目的：這一設計，通過老師的引導，讓學生參與、交流、探索、歸納對我國人民幣有一個整體的了解，并進一步學習了分類的方法，鞏固復習了最少、最多。通過小組合作匯報交流，培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

2、探索元、角、分之間的關系

（1）師生做換錢游戲。

師：老師這里有一張2角幣，用1角幣的來換老師的2角幣需幾個？ 生上臺用2個1角幣換。

老師接著出示5角幣，讓學生用1角幣換。

師：老師有1枚1元的硬幣，你們應該用幾個1角幣來換。

同桌擺學具，然后回答。老師總結歸納：1元=10角（板書）（2）師生、生生之間做換錢游戲

1元能換（）張2角？

1元能換（）張5角？ 5角能換（）張1角和（）張2角？……。

設計目的：這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢游戲，為每個學生提供探索、交流的時間和空間，讓學生掌握人民幣的單位有元和角，知道他們的關系是十進關系。

（三）鞏固應用，內化提高

鑒于一年級學生的特點，在這一環節中我先設計了一個超市購物活動來吸引學生，并鞏固所學內容。

（1）超市購物

師：下面我們開展一個“超市購物活動”，每組選出一名售貨員。由售貨員先介紹一下超市的商品。然后請同學們拿著錢買自己喜歡的商品。

學生自由購物。

（2）做一做第一題和第二題。

設計目的：這一設計，目的是讓學生所學知識與實際生活緊密聯系。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快。

（四）回顧整理，反思提升。

師：親愛的同學們，這節課你們上的高興嗎？誰能說一說你們這節課有哪些收獲？

設計目的：師生共同小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，有利于老師了解學生掌握了哪些知識技能。

（五）板書設計：

認識人民幣

元、角、分

1元=10角