第一篇：小學語文課文雷雨教案

教學目標：

1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、情境導入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第1

5課：雷雨（板書課題）

通過上節課的學習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節課我們的學習任務是什么呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨后部分）

（一）、學習雷雨后部分

過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨后課文）

1、學完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦床。

同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？

3、交流要點：

A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪里？

（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什么？

（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越．．．．．．越”來說一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就采用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

第二篇：小學語文《雷雨》教案

新課標人教版小學語文二年級下冊18《雷雨》教學設計

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

二、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

（一）、聯系生活，揭示課題，導入新課 出示謎語《雷雨》讓學生猜引入課題

（二）、引發興趣，深入了解

有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們自由讀課文

（三）、初讀課文，識字學詞

咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

數一數文章共幾個自然段，現在請同學們自由讀課文。

（四）、解決問題，檢查認字情況 課文讀完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書 １、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀}(出示幻燈片)讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

２、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲??學生各抒已見）

同學們的方法真多，老師要考考大家，誰來挑戰？（猜字謎）

3、指導寫“垂”字。（幻燈片出示）

（五）、感悟課文

請你們再讀課文，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）(出示幻燈片)

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？(出示幻燈片)１、學習雷雨前部分（１――３自然段）(出示幻燈片)（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低??）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）

（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？ 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀----評議----小組齊讀）讀出他的兇猛

練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）

（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？ 積累詞語：越來越亮

越來越響

越來越＿＿

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

２、學習雷雨中（4--6）(出示幻燈片)（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大??）

（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸 漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7―8自然段）(出示幻燈片)（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）

（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、完成表格。(出示幻燈片)

5、總結：

多么真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

（六）、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。讓我們走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。(出示幻燈片)不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

第三篇：小學課文《雷雨》教學設計

【教具準備】

教學掛圖兩張(課文插圖)。

【多媒體】

1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色。

【教學目標】

1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有觀察天氣變化的興趣。

【重點難點】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教學過程】

教學環節 教師活動 學生活動

揭示課題

1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什么聲音?

2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。

初讀感知

1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎?(根據學生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后)自由讀。

指名讀。

再讀感悟

1、這篇課文寫得非常有順序，請同學們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關部分讀一讀，再說一說。

4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

5、范讀寫雷雨時的段落，指導讀出感情。默讀課文。

分組讀課文，互相評價。

看圖選讀課文。

朗讀展示。

我的發現(課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發現。

是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

發現帶點的詞用得很好;

發現用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;

發現帶點的詞都是表示動作的詞。

指導寫字

1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。

2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

再看老師寫字，說說寫時要注意什么?

3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么?

出示：陳，你是怎樣記住這個字的?

4、跟老師一起寫垂字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?

6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

一個是走之旁，一個是走字旁。

都是半包圍結構，逃先寫里邊的部件，越先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。

熟字換偏旁。

上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。

練習書寫。

作業

1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

2、我們看看82頁下面的學習伙伴在說什么，誰讀一讀他的話?

3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。看圖有感情地朗讀全文。

讀學習伙伴的話。

第四篇：小學語文雷雨

小學語文《雷雨》說課稿

一、【說教材】

今天我說的《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊的第１８課。課文用精練、準確的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年段的學生。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學生的實際情況特擬定以下教學目標：

1、認知目標：會認“壓、亂、垂”等四個生字，會寫“垂”字。

2、技能目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、情感目標：聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識，能寫觀察日記。

本課教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

教學的難點在于讓學生聯系生活感悟雷雨前后景物的變化。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

二、【說教法學法】

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主學習”、“課堂展示”三種教學方法。

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

《雷雨》是一篇看圖學文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。下面我從三個方面說說本課第一部分的教學過程。

三。、【說教學過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第一環節進行導入并組織學習字詞。第二環節組織學生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風、閃電、雷聲這幾個詞語，通過引領學生給雷雨、烏云、雨聲、大風按先后順序進行排列，從而讓學生對雷雨前的過程有個更清楚的了解。第三、四環節是對雷雨前內容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文中的一些經典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設計就會降低學生對雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。

【說方式】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨前的特點。以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主識字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、由于本文涉及生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，所以識字這一個環節，我以較少的時間讓學生通過自主學習、小組展示展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

2、圖文結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現雷雨時的情境，使與學生的生活經驗相聯系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

3、引導學生想象，加深他們的體驗。通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。讓學生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動不動，蟬一聲不叫。”以及“蛛蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子，引導學生進行想象，通過討論解決“葉子為什么不動，蟬為什么不叫?”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題，讓學生感悟此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，詞句訓練。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的模仿，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺怎么樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來??”一句中，對“垂”字的理解，通過引導學生給“垂”字換個字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學時，為了能讓學生的口語得到訓練，我先用越??越??說句子，然后再讓他們學說，這樣他們就能說出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來越（）、風越來越（）、閃電越來越（）、雷聲越來越（）”的詞組設置到課堂練習中，加深學生對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯系視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

五、說教學過程

１、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

２、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：即雷雨前然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲來板書。整個板書簡潔條理清晰。

第五篇：課文18、雷雨

18.《雷雨》第一課時教學設計

教學目標：

1、通過集中識字、分類識字等多種形式會認4個生字，會寫6個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過默讀課文，能夠想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，劃分雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重點： 能識記4個生字，會寫6個生字，能夠正確朗讀課文。

教學難點：通過默讀課文，能夠正確劃分雷雨前、雷雨中、雷雨后的現象和特點。教學過程：

一、謎語導入

出示謎面：

快來猜一猜我是誰？ 有位老兄脾氣大，愛發怒的就數他，發起怒來大聲吼，伴著成串的淚珠下。（板書：雷雨）

師：今天我們就要走進18課（齊讀課題）

注意在寫“雷”這個字時就要把雨的橫折鉤變成橫鉤。

二、學習生字

（一）初讀課文，標自然段序號，圈畫生字，注意借助拼音讀準字音。

1、訂正自然段。指名分自然段朗讀。

2、訂正一類字和二類字

3、小組合作訂正、互相讀一讀生字詞。

（二）字詞教學，自主學習

1、集中識字

師：誰愿意當小老師？帶大家讀讀課文中的生字詞？

1）、指名讀（1人帶讀）2）、按結構分類（左右結構帶讀、半包圍結構帶讀）3）、再讀課文、找一找這些字在課文都組了哪些詞或句子？讀詞或句（2人）4）、現實生活中和以前學的哪些字與本課生字有關系？有怎樣的關系？（同音字、易混字）垂：睡、唾、錘。

亂：甜、刮、沾、舍、扎 沉：陳、殼

壓：玉、廁、厭、廳 逃：跳、挑、桃、越：躍、趕、起、趙、趁、赴 陣：陳、連、轉、輪 彩：菜

虹：紅、江、左

蟬、蜘蛛：蚊、蛇、螞蟻、蜈蚣、蝌蚪、蜻蜓、蝦、過渡：再把這些字帶到課文中讀一讀，自讀課文，思考：通過讀課文知道了什么？

2、分段朗讀課文，指導朗讀。

預設1：壓：出示句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

①采用加一加方法（廠＋土＋點）你能做一做動作嗎？

黑沉沉：②這句話中有一個特殊結構的詞語，你發現了嗎？（黑沉沉）它是什么結構的詞語？（ABB）你還會說這樣的詞語嗎？

③誰能把滿天遍布烏云，黑壓壓的氣勢讀出來？（指名，齊讀）預設2：亂、垂：出示句子：忽然一陣大風吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①亂擺說明什么？（風非常大）誰能把風大讀出來？（指名）

②解決垂識記方法（垂采用象形字）結合圖片理解垂。

③比較：如果把垂換為爬，好不好？（垂可以看出小蜘蛛用最快的速度從網上下來，換位爬體現不出小蜘蛛心里的害怕）看來，小作者這個“垂”字用的很巧妙。師：這兩句話中壓、垂都是表示什么的詞？（動作）用動作表示表示。

預設3：越來越：出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。讀出風雨欲來的情景。預設4：出示句子：嘩嘩嘩，雨下起來了。讀出雨聲越來越大。預設5：出示對比：雨越下越大。

①解決越來越?對比句子：雨下的大/雨越下越大，哪個好？好在哪里？（越來越說明雨下的程度隨著時間而加大）

預設6：出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。朗讀聲音越來越小 預設7：掛：一條彩虹掛在天空。

預設8：坐：蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。

①蟬、蜘、蛛這幾個字又怎么記呢？（形聲字）

師：大家用了不同的方法記住了這些生字（出示字的幻燈片）哪組愿意開火車來讀讀呢？

（三）出示句子劃分段落

①滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

②一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

④雨越下越大。

⑤一條彩虹掛在天空。

⑥蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。

1、全班齊讀這些句子。

2、哪幾句描寫的是雷雨前景象？哪幾句描寫的是雷雨中景象？哪幾句描寫的是雷雨后的景象？

3、請大家默讀文章，思考哪幾個自然段寫的是雷雨前的景色？哪幾個自然段寫的是雷雨中的景色？哪幾個自然段寫的是雷雨后的景色？（學生匯報，教師隨即板書：1-3雷雨前、4-7雷雨中、8雷雨后）

師：這堂課我們初步了解了雷雨的特點，認識了一些生字，這里還有12個生字需要我們會寫，這節課我們先解決前6個生字。

三、小組合作，指導寫字

（一）出示：垂 亂 沉 壓 逃 越

由四人小組分別針對①字音②音序部首③組詞④重點筆畫來進行分享學習。（教師配合在黑板范寫）重點指導：垂

（二）學生獨立進行寫字

（三）進行評價

（四）修改再寫

四、課堂小結

同學們，這堂課我們初步了解了雷雨老兄，如果想要更加詳細地了解它，下堂課你一定不要錯過，我們下節課再見！

五、板書設計

18雷雨

雷雨前

1-----3

雷雨中

4-----7

雷雨后