第一篇：《活板》文言文翻譯推薦

用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模采用它。五代時才開始印刷五經，以后的各種圖書都是雕板印刷本。下面是小編幫大家整理的《活板》文言文翻譯，希望大家喜歡。

《活板》原文

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。

慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

字詞翻譯

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

盛為之：大規模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規模地。為，做。

五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。

五經：儒學的經典，指《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經》。

已后：即“以后”。已，同“以”。

典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

板本：板印的本子。

慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

其：其，代詞。做活板的方法。

錢唇：銅錢的邊緣。

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令堅：使……堅硬。

和（huò）：混合。

以：用。

冒：蒙、蓋。

欲：想。

范：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

藥：指上文說的松脂、蠟等物。

字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

止：同“只”。

未為簡易：不能算是簡便。

數十百千：幾十乃至百、千。

自：別自，另外。

具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。

以：用來。

以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。

奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

旋：隨即，很快地。

不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

文理：紋理，質地。

兼：又。

不可?。耗貌幌聛怼?/p>

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

訖（qì）：終了，完畢。

拂（fú）：擦拭，撣去。

殊不：一點也不。

予：我。

群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

《活板》全文翻譯

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經，此后，重要書籍都是版印出來的。

慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重復的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。

畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現在依然被珍藏著。

第二篇：2018年文言文復習之《活板》

2018年文言文閱讀篇目

1.曹劌論戰

2.得道多助 失道寡助 3.生于憂患，死于安樂 4.扁鵲見蔡桓公

5.鄒忌諷齊王納諫 6.陳涉世家 7.出師表 8.桃花源記 9.三峽 10.陋室銘 11.小石潭記 12.活板

13.岳陽樓記 14.醉翁亭記 15.祖逖

16.記承天寺夜游 17.核舟記

12.活板

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

一、注釋：

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。盛為之：大規模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規模地。為，做。五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。五經：儒學的經典，指《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經》。

已后：即“以后”。已，同“以”。典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。板本：板印的本子。慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。其：其，代詞。做活板的方法。錢唇：銅錢的邊緣。印：印模、字印。令堅：使??堅硬。和（huò）：混合。以：用。冒：蒙、蓋。欲：想。范：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。藥：指上文說的松脂、蠟等物。字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。止：同“只”。

未為簡易：不能算是簡便。數十百千：幾十乃至百、千。自：別自，另外。具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。以：用來。

以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。旋：隨即，很快地。

不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。文理：紋理，質地。兼：又。

不可?。耗貌幌聛?。

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。訖（qì）：終了，完畢。拂（fú）：擦拭，撣去。殊不：一點也不。予：我。群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

一、通假字

1．活板 “板”同“版”，版本 2．已后典籍皆為板本 “已”同“以”，從 3．若止印三二本 “止”同“只”，僅僅 ．文理有疏密 “文”同“紋”，花紋、紋路

二、詞類活用

1．板印書籍 名詞作狀語，表工具，“用雕版” 2．火燒令堅 名詞作狀語，表方式，“用火” 3．用訖再火令藥熔 名詞用作動詞，“用火烤” 4．則以紙帖之 名詞用作動詞，“用標簽標出” 三、一詞多義 1．為

（1）唐人尚未盛為之 使用、應用（2）皆為板本 是（3）又為活板 發明（4）每字為一印 刻

（5）滿鐵范為一板 作為（6）未為簡易 算是（7）極為神速 是

（8）每韻為一帖 做，制成（9）不以木為之者 刻制

（10）為予群從所得 介詞，被，被動用法2．以

（1）以松脂、蠟和紙灰之類冒之 介詞，用，拿（2）以一鐵范置鐵板上 介詞，把

（3）以一平板按其面（4）以備一板內有重復者（5）以紙帖之/以草火燒/不以木為之者/以手拂之 3．帖

（1）則以紙帖之（2）每韻為一帖 4．就

（1）持就火煬之 靠近

（2）瞬息可就 完成 5.若

（1）不若燔土 如，像（2）若止印三二本 如果

四、特殊句式 特殊句式 1．省略句

（1）火燒令（之）堅 省略“之”，代指字模（2）則以一鐵范置（于）鐵板上 省略“于”，在（3）持（之）就火煬之 省略“之”，代鐵板 2．被動句

其印為予群從所得

“為??所??”表被動的句式重點實詞提示 需要注意的詞語：

介詞，用，拿 連詞，用來 介詞，用 動詞，用標簽標出 名詞，標簽 3

盛、和、冒、范、持、煬、砥、具、更互、就、奇字、旋、文理、燔、訖、拂、殊不

《活板》全文翻譯

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經，此后，重要書籍都是版印出來的。

慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重復的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。

畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現在依然被珍藏著。

第三篇：活板教案

《活板》教案

第一教時 導讀課

知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教學重點 ：指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。

教學難點 ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

教具準備 ：

1、錄音機、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機的字模、字框

教法：能力型教學模式（省級教改課題）

教學過程

導入新課（1分鐘）

（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

教師報導讀題（1分鐘）

（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？

文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

學習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談談對你有什么啟示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）

默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）

快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

總結分析課文的寫作特色（寫于頁角）

學習組討論（5分鐘）

（前后兩桌四個同學為一個學習小組，討論導讀題及其它常規的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內交流）

自言自語整理書間筆記（1分鐘）

（學生把通過自學獨立完成，又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理）

學生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

（由幾個同學串講課文的文言字詞 結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）

學生齊讀課文（3分鐘）

（在自學、討論和交流的基礎上，通過讀，整理思路）

教師精講課文（10-15分鐘）

（重在點撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）

本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發學生熱愛家鄉的思想感情）

這是一篇文言說明文,下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發明，創造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

以紙帖之（貼上標簽，動詞）每韻為一帖（標簽，類，名詞）奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

從（弟侄輩）為……所(被動用法)

我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的一、（1）交代活版發明之前用雕版印刷的時間和使用情況

二、（2）點明活版發明時間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：

1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版(印刷)（拆版）布字 火煬 按平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。

●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創新精神所感動，現在，計算機技術正日益普極，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們去研究,去創造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……

十、學生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）

（一個學生朗讀，其余同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

十一、請學生上講臺，口述有關活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）

十二、布置作業（1分鐘）

熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

完成課后練習二、三。

思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統（視學生對計算機的了解情況）

第二教時 演練課——聽記

能力訓練目標：學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養按行文思路復習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教 學 過 程

習字五行（要求臨帖，上節課結束時布置）

表揚上次聽記訓練中作業做得較好的同學（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥（）臘和（）紙灰 和（）面 隨聲附和（）更（）互 燔（）土 群從（）火煬（）

教師報聽記題目（3-5分鐘）

（根據行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術是我國古代的四大發明之一，你知道另外三大發明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術）

活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學術著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯褩以）

課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面個“為”意義有何不同？

（1、使用、推廣

2、創造、制作）

接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火

2、名詞作動詞，用火烤）

排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近

2、完成）

在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板

2、每字皆有數?。?/p>

在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。

最后，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語，寫出這句話意思。

學生答題（約15分鐘）

（學生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學生自改（4分鐘）

用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）

學生互改（約8——10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）

自我完善（2分鐘）

（每人在學習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進步，還存在哪些不足）

第三教時 演練課——作文訓練

能力教學目標：學生通過模仿范文寫作實踐，初步學會運用工作程序說明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。

思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發學生善于發揮自我想象力和創造力，勇于創新的精神。

表揚上次作文

第四篇：活板 教案

活板

教學目標

一、掌握本文的文言實詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

四、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。教學重點難點

重點：

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。

4、我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。難點： 有條不紊的說明順序。教學時數 兩課時 教學方法 自學點撥 教學過程

第一課時

教學目標

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學步驟

一、導入

由中國古代的四大發明導入新課。

二、板書課題

三、釋題并簡介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載?；畎澹褪腔钭职妗０?，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻?！秹粝P談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。，〉本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。

四、自主學習：

1、借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

2、給加點字注音。

畢昇（）以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙帖之（）更互用之（）燔土（）用訖（）以手拂之（）予群從（）

3、解釋加點詞語

盛為之 布衣畢昇 薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 字平如砥 一板已自布字 此印者才畢

第二板已具 素無備者 旋刻之 用訖

極為神速 不若燔土 殊不沾污 予群從

五、合作探究：

1、辨析詞義（見PPT）

2、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅。

3、持就火煬之。

4、若印數十百千本，則極為神速。

5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

7、有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8、其印為予群從所得，至今保藏。

六、課堂檢測（見PPT）

七、布置作業 第二課時 教學目標

1、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

2、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。教學步驟

一、復習導入

二、朗讀課文，指導學生注意正確停頓。

三、自主學習：

1、雕版印刷術早在什么時候就已出現？又從什么時候開始，這一技術得到推廣應用？最后大規模應用在什么時候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“五代時始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點明普遍應用的時間。

2、第一段說明的內容是什么？

討論明確：說明活板印刷發明之前我國雕版印刷發展的歷史。

3、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術發明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。

4、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份?！安家隆秉c出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。

5、作者介紹活板印刷術是按什么順序來說明的？根據課文內容具體說出制版的程序。討論明確：作者介紹活板印刷術是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來說明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說明的。

6、作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速?！薄懊孔钟卸嘤　?/p>

7、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優點，請根據課文內容概括膠泥刻字的優點。

討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。

8、課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛?/p>

強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創制時確鑿無疑的?！氨２亍闭f明所得者對活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明的？“活”體現在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現了活版的靈活性。

2、畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶歷年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。

五、課堂檢測（見PPt）

六、反饋評價

七、作業布置：課后題1、2

第五篇：活板教案

教學目的：

一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創造精神。

教學重點：目的一。

教學難點：理解和掌握說明事物的順序。

教學關鍵：同難點。

教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。

教學時數：一節。

教學過程：

一、引入新課。

二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。

三、引導討論：

1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發展而來的。

小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發展。

2討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。

1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。

3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。

4討論本文寫作上的特點：

1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字不寫。

2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

四、練習：

1完成書后練習一、二、三。

2參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓練

合理安排說明順序

教學目的：

通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發和對象出發，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

教學方法：

閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。

（1）《我喜愛的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。

（2）《——發展小史》

明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。