第一篇：有關中考現代文我的老師的閱讀答案

篇一：《我的老師》閱讀答案

我最喜愛教英語的王老師，因為她最能理解我們的心情。記得五年級時有個轉學來的陳暉同學，他對學英語毫無興趣，很怕上英語課，連英語 26個字母都寫不出。王老師很理解他的心情和學英語的難處，就著重輔導陳暉，并用一些形象的圖片、例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。每當陳暉掌握一種語法或一個單詞，甚至一個字母，王老師就會當眾表揚他。陳暉學英語的積極性高了。

王老師不但理解我們，還善于引導我們。那是一次自習課上，她拿著試卷給我們評講。正當講得起勁的時候，忽然，從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事？同學們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來，是自然老師在做牽引飛機試航。同學們希望去陽臺看一看。頓時，教室里輕輕騷動起來。

王老師見我們不在認真聽講，她先是一愣，露出疑惑的神情。當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手說：“到外面去看看吧！”同學們都高興地歡呼起來。

回到教室，同學們一時還安靜不下來。王老師就微笑著開了口：“你們很喜歡飛機吧。可要知道現在國外航天事業比我國強得多，這就需要學習更多的知識，而外語是學習研究國外先進技術的必要工具??”這時，教室里顯得格外安靜，大家又繼續認真地聽王老師評講試卷。

這樣的老師怎不叫人喜歡呢？ 1.聯系上下文，解釋句中加粗的詞語。“回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。” “期待”指的是________________________________，“恍然大悟”指的是__________________________2.用“～～”與“____”分別從文中第4、5自然段中畫出一句老師善于理解我們的句子和一句老師善于引導我們的句子。3.文章用__________和________________兩個事例來描寫“我”喜歡的王老師，這兩個事例是用_____________________________這句話連接起來的。4.“我”喜歡的王老師是一個________________________________的人。1.同學們非常想得到王老師的允許，到教室外觀看自然老師做模型飛機試航。王老師突然明白我們不認真聽課的原因是想觀看模型飛機試航。2.當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手說：“到外面去看看吧！”同學們都高興地歡呼起來。王老師就微笑著開了口：“你們很喜歡飛機吧。可要知道現在國外航天事業比我國強的多，這 就需要學習更多的知識，而外語是學習研究國外先進技術的必要工具??”3.王老師教陳暉同學學英語單詞 允許我們 到教室外觀看模型飛機試航 “王老師不但理解我們，還善于引導我們。”4.善于理解和引導學生

篇二：《我的老師》課后題及答案

一 默讀課文，畫出文中所寫的七件小事，然后用簡要的語言加以概括。

本題要求學生默讀后，在整體把握課文的基礎上概括七件小事，體現的是對學生默讀能力、整體把握能力和概括能力的要求和訓練。

二 記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，試結合文章內容作簡要說明。

本題意在讓學生注意敘事文章的線索，并更深地體會課文所表達的感情。

本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。

文章以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，引出對蔡老師的回憶。

接著，文章列舉有關蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學生、學生愛老師的真摯感情，更表達了作者對蔡老師的深深依戀，“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？”“一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”等，直接抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動人心的力量。

三 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細流，綿長深遠。結合括號中的提示，揣摩下邊的語句，體會作者的情感。

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？）

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了“我們”怎樣的感情？）

4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

此題意在引導學生細讀文本，揣摩詞語在具體語境中的特殊意蘊。

1.這句話中，“好像”和“輕輕”兩個詞語，把蔡老師假裝發怒的情形形象地寫出來，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現出來。

2.“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調皮的神態，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態。

3.學生對老師的愛首先體現在學習、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表現了學生對蔡老師的喜愛、依戀之情。

4.使用第二人稱更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，可見，記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

四 從你上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩個事例，寫寫這位老師。不少于200字。

此題意在讓學生模仿課文的寫法，調動記憶中的素材，實現由讀到寫的遷移。

篇三：我的老師三歲半閱讀答案

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮也注視少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”人們對于美好的東西，因為美好，不愛惜，不保衛，只想占有；有時是覺出了它的美好，我們也常常不珍惜它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫“轉毀為緣，默雷止謗”，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看字。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯，‘*******，*******’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現在的人很煩，似乎吃了，雞毛蒜皮的事也要鬧出個，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

春節里，朋友帶了他去一個同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒有人時都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙著進行他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會癢的，卻絕不肯當眾說破，不說破而再不會忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個——我還是不敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子圣人，說了就是低級趣味，是流氓，該千刀萬剮。孫涵泊沒有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭；他也不認作是裸體就產生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他看完了也就完了，不虛偽不做作，不自欺不欺人，平

平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的教師也將不會只有我一個學生吧？

19、作者以三歲兒童為師，這種說法蘊含著怎樣的深意？（4分）

20、本文第2至6自然段，寫了“孫涵泊老師”哪幾方面的美德？（4分）

21、針對“孫老師”的美德，作者對自己和世俗眾人有哪些反思批判？（4分）

22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識水準和思想判斷力嗎？為什么？(4分)

答案：

19、兒童的靈魂尚未被名利異化，以三歲的小孩為師，其正向含義在于以童真凈化成年人的心靈。反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩。

20、①慈悲博愛；②不畏縮多慮，勇于表現；③不曲意恭維；④不懼強暴，仗義敢言；⑤胸無雜念，坦蕩大方。（答對4個即可給滿分）。

21、對自然和世界慣于剝奪，缺少慈悲；臨場畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護自己不敢維護正義；多有邪心雜念。

22、作者以三歲兒童為師，只是將成年世界與童真世界對照，希望歸真返璞，不是希望絕對回到兒童知識水準和判斷力水準。

第二篇：中考零距離(現代文部分)答案

第三部分 現代文閱讀

一、散文閱讀

（一）敘事類散文閱讀

一、1.醇 zhǒu 2.示例：瘦弱的父親枕在我堅實的臂肘間，沉靜而安詳。

3.文章以“父親睡了”為題，一語雙關，既寫了父親靠在我懷里睡著時的情景，也含蓄地 寫出父親永遠地離我而去了；文章借此表現了老弱的父親對“我”的依賴和“我”對父親的 體貼、關愛；同時以“父親睡了”為線索組織材料，使文章渾然一體。4.示例：不時地睜開眼睛瞅瞅我，那眼神似在說：還是兒子好呀

5.示例一：總：一直、一向的意思，寫出爬山時父親一直在有意識地保護著“我”。這句話 通過描寫父親一系列的動作表現了父親對“我”的愛和呵護。示例二：沉：這里是沉重的意 思，寫出了“我”抱起老弱的父親時沉重而心疼的感受。這句話通過寫“我”輕而易舉地把 印象中原本高大的父親抱上床時的動作和內心感受，表達了“我”因感受到父親變得老弱后，內心的沉重和酸澀。

6.示例：共同之處：文中的“我”和田世國都能以自己的方式去回報父母的養育之恩。啟 發：生活中要用一顆感恩的心去體味深沉而真摯的親情，用自己的方式去報答父母及家人 對自己的關愛。

二、1．示例：16歲時，自卑的我因為一位美術老師的欣賞和父親的鼓勵而樹立自信，從而改變人生方向并學有所成。

2．美術課之前“我對自己的認識”：學習成績差，不如其他同學聰明??//美術課之后“我對自己的認識”：（對藝術美）挺有悟性，不會比其他同學差（比其他同學還聰明）?? 3．示例：老師，您是否知道，正是當年您充滿欣賞意味的話語，我才從沉睡中蘇醒過來；正是您對畫作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒有那一節美術課，可能我仍是一個在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。

4．【A句】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍??②用擬人手法，寫老柳樹懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無聊、慵懶??③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來襯托夏日課堂的單調??

【B句】①運用心理描寫。當聽到輕蔑的話語，“我”的心猛烈地跳動，“住嘴”二字差點脫口而出，形象地寫出了此時“我”的內心因同學竊竊的笑聲與私語而產生了一股壓抑的憤怒??②運用動作描寫。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進”幾個動詞，生動準確地寫出了自卑的“我”因同學的嘲笑而顯得窘迫和無助??

【C句】①運用動作描寫，“看我一眼”、“點點頭”，傳神的寫出父親對“我”開始熱愛美術的理解??②用語準確，“意味深長”、“鄭重其事”兩個形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持??

5．示例：我贊成作者的觀點。雖然，成長的道路很漫長，但有時，成長只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個學習成績差，內心自卑的孩子變成一個擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學有所成的人。在我的成長歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領獎的那一刻，我瞬間長大了。

三、1．（1）突出故事發生時間的偶然性。（2）突出陳樂平工作崗位的平凡。（3）強調陳樂平身份的平凡。

2．內容上：表現陳樂平對家人的愛和責任心，突出他在家庭中的重要性，突出人物的平凡； 結構上：為下文寫他在危急時刻舍己為人作鋪墊（2分），使文章內容豐厚，情節富于變化。3．用短句，突出時間的緊迫性和陳樂平動作的連貫性，表現陳樂平沉著冷靜、臨危不亂的性格，照應文題。

4．示例一：要有愛心。陳樂平愛家人、愛乘客、愛生活，才能在危急時刻舍己為人。愛，是陳樂平不平凡舉措的源泉。示例二：平凡的崗位上也能做出不平凡的貢獻。陳樂平雖然只是一名普通的公交車司機，卻給后人留下了寶貴的精神財富。

四、1.內容：講述了一個關于“等待”的故事；時間：夜晚（拉亮了燈）；文體：記敘文。2.拉亮了燈 等待學生 師生團聚（地點與事件一致即可）

3.一是班級發生的變化讓人吃驚，一時難以理出個中緣由；二是為同學們的安全擔心而又找不到解決的辦法。（意思接近即可）

4.這句話揭示了最好的教育不在于嚴厲的批評，而在于真情投入，以心換心，塑造學生良好的人格。

5.能抓住全文線索、情感變化、心理描寫等某一點進行分析，言之有理即可。6.收獲了師生情誼，收獲了教育真諦。說的話略。

（二）抒情類散文閱讀

一、1.bēi jǐn 2.即使是在生命的最后階段也要努力使生命更加豐富、充盈，坦然、輕松面對人生，使生活更充實、更有意義。

3.一方面，面對冷酷的季節作者卻愿意奉獻人世的熱情，作者首先要將人世間的誤解、哀怒、冷漠和不公冰凍、埋葬，坦然地去迎接最后的光陰；另一方面，首先寫冬季，把秋季作為人生的最后的季節，是因為“我生于深秋死于深秋”，我要帶著我應有的收獲，“圓了我該圓的夢”幸福地離去。

4．示例：地里的豆莢笑開了口，我要趕快去收割。

拋開自己的冷漠和不公，奉獻自己對人世的熱情，帶著歡樂和幸福過完人生最后的旅程。5.“質”是指功名與財富，地位的顯赫，家庭的高貴，還有那數不清的財富去酬報世世代代的辛勞。“量”是指輕松、坦然的人生態度，充實、幸福的生活。

6.舉例：他和他的老母說話，“媽媽，你要照顧好自己，過好生命的每一天。”他勸他的妻子：“要照顧好我們的父母和女兒，要學會心疼自己，找一個疼愛你的人，我會在天堂里為你祝福。”他告誡他十二歲的女兒：“要認真學習，認真對待每一個小數點、每一個標點符號，做一個謙虛嚴謹的人。”

7.（1）生命無常，應該坦然地面對死亡；（2）即使是在生命的最后時刻，也應珍視這最后的光陰，實現生命的價值；

二、1．因為日歷使作者隨時感知自己的生命(或日歷隱含著作者對“明天”的希望，使作者感受到歲月的匆匆與虛無，日歷也是生命忠實的記憶)并思考如何珍惜生命。2．①chà qiàn ②刻骨銘心

3．用了擬人的手法，賦予新的一天以人的情趣，生動形象；表現了作者對新的一天的喜愛，以及對明天的希望(或全新的一天等待著人們去豐富、充實，或新的一天帶給我無限的憧憬。以及用新的生命去創造每一天的渴望)。

4．示例：孔子有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感悟。／辛棄疾有“可憐白發生”的痛楚。5．突出唐山大地震給我留下了刻骨銘心的印象；突出日歷是我們生命忠實的記憶。

三、1．①兒時與小伙伴爬上榕樹劃“船”；②夏日，農人們到榕樹下歇息、納涼；③我和大人們在榕樹下度過愉快的夏夜。2.B C D A 3．示例：有小小的流螢提著“燈籠”輕巧地劃過

4.示例：摘句：故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠陰的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知 道我在遙遠的異鄉懷念著你么？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子 么？ 品味：作者采用第二人稱“你”稱呼“故鄉的親切的榕樹”，榕樹仿佛成了一位溫柔慈 愛的母親，作者在反復的呼告中，抒發了對故鄉深情的思念。5.相同點：都抒發了作者對故鄉深切的思念，抒寫了濃濃的鄉愁。

不同點：《故鄉的榕樹》追憶了童年生活的童真童趣，表現了對故鄉生活的無限眷戀。《鄉愁》不僅有對母親、對妻子、對故土的深切懷念，而且由個人的故鄉之思上升到家國之思。《那就是我》則抒發了對母親的深切思念。

四、1．不能刪掉。因為寫母親種花草和蔬菜是為下文描寫母親精心為“我”種苦瓜、燒苦瓜作鋪墊，突出母親熱愛生活、富有愛心的品格。

2．①不僅寫出了母親高興的程度，而且暗含母親是因兒子的高興而高興，含蓄表達出母親對兒子無私的愛心。②表面上是強調常常吃到這道菜，實際上是贊美永不減退的親情和母愛。3．①卒章顯志，點明了母親與苦瓜相同的品格。②語言為將濃烈的感情寓于平淡的敘述中，言有盡而意無窮。

4．①全文以苦瓜為線索，展開故事情節。②用苦瓜象征母親的品格，表達對母親的贊美與懷念。

（三）小說閱讀

一、1．2．略

3．他心口說了一句：“要衣松帶寬！”當日全城加肥衣服就被搶購一空。各種一帶也滯銷了。或：報刊上有關胖子的報道一下子不見了，瘦子像片羽毛，一陣風，上了天。4．小說結尾戛然而止，給人以無窮回味與思考 5．揭示人們隨波逐流的文化心理

二、1.回縣報到 面見校長 動員流生（概括合理均可）2.驚愕（出乎意料）失望（無奈）激動 3.貧窮落后 立志鄉村教育高尚

4.上了大學又怎樣啦，還不照樣回家教書種地??

5.“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，總有人請他吃飯教課，而決定回鄉教書的這年暑假卻沒有人請他，鄉親對他態度的前后反差之大，令人心酸。②“到秋天開學了，報到的學生竟暴減到了往常的三分之一。”一個“暴”字，形象地寫出了學生到校人數急劇下降的情況，這種情況讓他始料不及，間接寫出了此時的峰子已成為家長心中的“壞榜樣”，令人痛心。③家長的嘀咕刺得峰子的心一陣陣地疼。這里寫出了峰子動員流生時，家長們的冷漠無知深深地戳傷了峰子的心。“壯”示例：①“頭也不回”寫出了峰子放棄到省晚報做記者的機會，回鄉教書的毅然決然。②面對鄉親對峰子回鄉教書的疑問，他“爽快”地回答“是”。“是！”獨詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉執教的堅定與自豪。③“??以后我就是您的部下了”，看似輕松俏皮的話語表現了峰子扎根農村教育的莊重選擇。

三、1．情節：花房交往，感受真情 再次落魄，重識真情 好處：制造波瀾，吸引讀者；在對比中刻畫人物，突出個性；有利于表現主題。

2．①有才華，熱愛藝術，繪畫雕刻都有造詣。②溫良、和善，懂得感恩。③有些勢利，有等級觀念，順境時漠視真摯的情意。

3．答案示例：（A）處：運用比喻手法，生動形象地寫出了唐先生從紅極一時的大畫家 到被打擊受冷落的境況的變化。（B）處：運用了語言、神態、動作等描寫手法，生動的寫出 了老范在收到唐先生贈送的雕花煙斗時喜悅、激動的心情，表現出老范純樸、憨厚的性格特 點。（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及 老范臨終時的情景后，唐先生沉重的心情、復雜的心理，從而表現了唐先生性格中善良的一 面。

4.①鳳尾菊是貫穿小說情節的線索。②鳳尾菊是連接小說中兩個人物感情的紐帶。花農養鳳 尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家 因鳳尾菊而悔悟。③鳳尾菊是花農美好心靈的象征，也寄托著作者對美好感情的歌頌。5．A E

四、1.“壓”字寫出了“她”深知家境的貧寒，理解母親的愁苦，為幫助家庭解壓，強行壓制內心的欲望。

2.⑴這句話寫出了“她”的自身感受，文字質樸、自然，具有一定的哲理。⑵體現了語文老師對“她”的關懷和愛護⑶同時也體現了語文老師對“她”是鼓勵。3.關懷愛護學生；教育方法科學、巧妙。

4.要點：①受語文老師的影響②用實際行動溫暖孩子們的心③回報社會

5.“掌心化雪”本來是指雪在掌心，會慢慢化成水。這里比喻老師對學生那種潛移默化、潤物無聲的關愛，能讓學生覺得溫暖，感受鼓舞。

五、1．)我對老人的情感態度發生了多次變化：最初是討仄，繼而是躲避，接著是被感動，由此產生了愧疚、自責之情。

2.細膩生動地表現了老人的貧困、落魄之狀，反襯老人內心的善良、慈愛，同時為下文“我”對老人產生討厭之情以及“我”用世俗的眼光去評判老人做鋪墊。

3.答題要點：①“一份圣誕禮物”是指夫人給了老人親近孩子的機會，讓他感受到了埃里克給他的愛與信任；③“最好”是指埃里克和夫人表現出的愛與信任，給落魄、貧困的老人以精神的撫慰，這是極其寶貴的。③全句表達了老人對夫人的感激之情。

4.示例一：文中的埃里克與老人一起游戲、相互擁抱，對老人表現出愛與信任．從這個天真無邪的孩子身上，我感悟到我們應擁有一顆孩子般純潔的心靈，博愛、無私，不用世俗的眼光去評判人。

示例二：文中的老人雖然貧困、落魄，但他能主動親近埃里克，與埃里克一起游戲、相互擁抱，我感受到了老人的善良與慈愛。從老人對“我”的感激中，我又感悟到了困境中的心靈是很脆弱的，更需要人們的關爰與尊重。

六、1.在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動

2.①交待故事發生的環境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。

3.因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。與后文“我”的感動、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，突出搖船人的精神品質。

4.a示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩，把遠處江中隱約可見的小舟比作破折號，形象地寫出了小舟的形態，生動別致，富有詩情畫意。B示例：把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠的身影，生動別致，富有詩情畫意。

5.①身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：不甘心靠著“社會低保”打發日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五十元錢。②樂觀、開朗、熱愛生活：愛笑，不避諱自己的殘疾，積極面對生活。

（四）說明文閱讀

一、1.示例：聲音能給人帶來傷害 但也能為人類造福 2.B 3.示例：“經常性”表示動作行為的發生是非常頻繁的，強調了居民失眠頭疼的癥狀屢屢發 生，說明了噪聲對我們的身體健康危害之大。

4.第⑦段畫線句舉了樹木搖擺的聲音對降低病人血壓的療效勝過藥物的例子，具體地說明了 當今醫學界也已經在成功地利用聲音治療疾病，增強了文章說服力。

5.示例1：親愛的朋友，美妙的音樂能愉悅身心，但可能成為我們聽力的“殺手”。聽“MP3” 時，音量要小，時間要短，可別讓音樂刺傷你的耳朵哦。

示例2：親愛的“MP3”一族，長時間用耳機聽音樂或耳機音量過大，都會大大損傷你的聽力，所以，陶醉于美妙的音樂時，可別忘了讓你的耳朵也休息一下啊。

二、1．示例：點明本文的說明對象——食用薄膜，指明了食用薄膜可食、無毒的特點；題 目新穎別致，用語生動，引發讀者的閱讀興趣。

2．示例：這一句運用作比較的說明方法；把食用薄膜和米紙進行比較，突出了食用薄膜在 強度、抗老化性能和可塑性等方面的優點。

3．示例：“吃”在句中是消解、分解的意思，這里運用擬人的手法，形象生動地說明了食 用薄膜易分解，環保的優點。

4．不但（不僅）還（而且）所以（因此）

5．示例：方便快捷，無毒無害，食用安全，避免了塑料包裝的很多危害。選擇了這類食品，您就為家人選擇了健康，為環保做出了貢獻。

三、1．①胚乳或子葉這類儲藏營養的結構②在享受傳粉服務的同時卻不給傳粉者任何好處 2．種子輕巧，能隨風飄蕩到很遠的地方；種子的外圍包裹了一層可以防止水分滲透的細胞，因此可借助水流、動物皮毛等傳播到更遠的地方。3．依靠消化真菌的菌絲為自身生長提供營養；避開其他植物的生長環境，為自身發展爭得更大的空間；引誘昆蟲來無償為自己傳播花粉；能自我開花結果繁殖后代。

4．自覺地適應自然環境；通過自身努力來獲取生存的條件。

四、1.會制造工具，長期記憶能力強，具有語言理解能力，具有高智商。

2.黑猩猩和人類有著大部分相同的基因，海豚等哺乳動物的大腦與人類有相似之處，因此，傳統的智力進化論認為：“智力進化的終極是人類的大腦皮層。”但是鳥類的大腦是一種與人 類完全不同的叢裝結構，卻進化出高級認知能力。由此推翻了傳統智力進化論，進而推導出 “生命之樹上，智力的構建單位很可能是一樣的，只不過在不同的枝干上長出了不同的形狀” 這一新的論斷。

3.示例一：舉例子，舉出烏鴉偷藏食物、被捕捉做實驗對實驗人員的報復的事例，既具體生 動，饒有趣味，又能有力地突出烏鴉社會性動物的特征。

示例二：作比較，將烏鴉與猩猩在制造工具、記憶力、智商等方面作比較，一方面突出了烏 鴉等鳥類所具有的高級認知能力水平，另一方面為進化理論的創新提供前提。

4.科學研究和科學探索①需要長期細致地觀察、大量反復地實驗，②并在此基礎上進行合理 的聯想、科學的比較、縝密的分析，③需要具有掙脫傳統思想束縛的創新精神。

五、1.能言善辯；含蓄委婉；富有哲理。

2.子貢喜歡揚人之善。作比較。孫叔武叔毀仲尼（孫叔武叔詆毀孔子的為人和學問）。打比方。子貢勸孔子做官做事。打比方。

3.謙遜、不矜功、不矯情，把自己的身段放得很低，把別人的成績說得很高；敢于直言，勇于擔當，仰慕和尊敬老師。

4.子貢高超的語言藝術，成就了諸多大事。我們生活中一句得體的話，給人無限溫暖；一句惡語，讓人心痛不已。用心學好語言不僅能架起人與人之間交際的橋梁，還會讓我們的生活快樂無比。

六、1.（1）地質條件；（2）暴雨或強降雨；（3）人類活動或人為因素。

2.列數字 表明短時間內森林覆蓋率銳減，具體準確地說明了人類過度砍伐森林造成了環境的惡化，加速了泥石流的形成。

3.往往，表示大多數情況如此，但不排除個別情況，更加切合實際，體現了說明文語言的準確性。

4.過渡或承上啟下 生動 5.略（建議合理即可）

（五）議論文閱讀

一、1.立身處世的資本和能耐（或：創業的本領）富蘭克林的名言 對自己優勢的發現 對自己所從事的事業的專注和投入 對自己事業的無怨無悔

2.因為二者論述的側重點不同，舉馬克·吐溫第二次失敗的例子是為了把論證引向深入。3.示例：①這句話讓我明白，每個人都有實現夢想的機會，每朵花都有開放的理由，關鍵是我們要善于發現自己手中的“鐵”，這樣就會采摘到甜美的果實。②也許你沒有運動的天賦，也許你缺乏藝術的才華，但是，“天生我才必有用”，只要不斷培養你的優勢，總有一天你會實現你心中的夢想。（5分，言之有理均可）

二、l．分總(或“由分到總”)2．①不鉆完美的牛角尖，坦然無愧地看待自己，就能享受平凡而實在的人生。②漂亮的小倪不追求當明星，甘愿做一個電梯上。

3．本段從反面舉例，說明好高騖遠讓人不快樂，甚至危害生命，與前后文形成對比，進一步證明觀點，增強說服力。4．C 5．結合生活實際，言之有理即可。

三、1．維護食品安全，應向美日學習“連坐制”或“采取連坐制才能徹底解決我國的食品安全問題”。

2．好處：（1）企業和個人不敢輕易違規、作假；（2）有利于相互監督和交流經驗；（3）有利于當地監管部門盡力盡責。

3．不能刪去。兩個事例，一個是與美國有關，一個是與日本有關；一個是從正面闡述，一個是從反面闡述，角度不同，這樣更有說服力。

4．①蒙牛自身的所有產品可能將全部下架；②該區域奶牛養殖戶、養殖基地的原奶會賣不出去（不準賣）；③該區域乳品加工企業將受到“連坐”而被列入不可信任名單；④該地區整個乳品行業陷入危機。

四、1.佛 拂

2.“我”對《采桑子》劇組人員遇到生字就查字典的舉動感到新奇

3.例證法 列舉孫道臨和巴金的事例具體生動地論證了字典對人們學習及工作的幫助和人們對字典應持有認真的態度 字典在人們文化生活中的地位 4.C 5.反映 揭示

第三篇：中考現代文

中考現代文：概括類題型答題指導

一、全文概括 : 題目表述：本文寫了一個怎樣的故事？請簡要概括；或用簡潔的語言概括文章的主要內容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、結果。用幾句話重新簡要組合一下。

例：請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關背景——什么情況下的人。

（七個）（患白血病）的（盲）姑娘在春天的梅林中賞梅。

（3）一般表達句式：誰+在什么情況下+怎么做的+結果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰場上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動。（結果）

二、局部概括（記敘文、說明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個片斷？簡要概括。或 本文寫了那幾件事？本文寫作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結構，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標題概括 方法：

1、如果新聞有幾段，就找第一段，及導語。

2、找導語的第一句或前兩句話。

3、新聞標題要概括新聞主要內容，簡潔。有字數要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據具體情況選擇運用。一般格式：原因+誰+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機智出逃

不給自己任何借口

①她是個不幸的孩子，19歲那年，正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網膜脫落。

②經過家人的勸說，她接受了手術，可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫生建議她臥床一年，叮囑她不能練習抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時需要控制臉部表情，才能達到調養效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內心那份感覺卻真實地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《海盜》、《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。⑥表演事業蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說她放棄芭蕾舞，可倔強的她又選擇了雙人舞，因為在雙人舞舞段中，一般規則是由男演員來引導女演員。在舞臺上，她的舞伴都是精確定位，引導著她婀娜多姿的舞步，而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負有心人，她用自己的堅持和激情燃燒了半個世紀，她嘔心瀝血打造出的古巴國家芭蕾舞團，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術大獎。

⑧當媒體曝光她“雙目失明”事實時，她再度成了人們心目中的奇人，每當記者好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績？”阿隆索總會淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個人如果能秉持這種信念，就能斬斷后路，不斷超越自己，收獲屬于自己的成功

請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個春日的星期六下午,居民小區旁邊的報刊亭里,報刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時一個身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報亭前，她四處張望著，似乎有點不知所措，看了看電話機，又悄悄地走開了，然而不多一會兒，又來到報亭前。

②不知道是反反復復地在報亭前轉悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長途電話可以打嗎？”“當然可以！國際長途都可以打的。”

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認真地撥著號碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉向一側。女孩慢慢從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來到了深圳，進了一家電子廠，上個月我們發工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學費，再給爸爸買化肥。”女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語調變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家。”女孩再也說不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機會就回家去看看爸爸媽媽。”“嗯，叔叔，電話費多少錢呀？”“沒多少，你可以跟你媽多說一會兒，我少你一點兒錢。”文叔習慣性地往柜臺上的話機望去，天哪，他突然發現話機的電子顯示屏上竟然沒有收費顯示，女孩的電話根本沒有打通！“哎呀，姑娘，真對不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實??其實我們家鄉根本沒有通電話。” ⑤文叔疑惑地問道：“那你剛才不是和你媽媽說話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經四年了??每次我看見同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話??”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，你媽媽一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給你媽媽打電話。” ⑥從此，這個鄉下女孩和這城市的報亭主人，就結下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼，實現了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來的愿望。

請用簡練的語言概括本文的主要內容。（4分）

本文敘述了一個到深圳打工的女孩去居民小區旁邊的報刊亭，借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼給遠在天堂的媽媽的打電話的故事，表達了女孩對親人及家鄉的思念之情，同時表現了報刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進派出所又一次次被放出來。一天，他猛然意識到自己長大了，意識到自己錯了，意識到自己應該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經挽回不了自己的聲譽和尊嚴，他已經沒有了任何朋友，他一出現總會引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認為這是對他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。

③整整一個夏天，每天上午，他都把自己關在家中，透過窗子看外邊的樹。他忍受不了寂寞，到下午時，悄悄出去，在小區轉一圈。人們一看見他，或扭過頭去，或老遠就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈、自卑，似乎世界在他面前關起一扇門，又加上無數把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵。“你是在喊我嗎？”他指指自己。“過來，年輕人！”老人說。他走過去，膽戰心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼著一根沒有點燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎？”“沒有。”“打火機呢？”“也沒有。”說完，他急急地低了頭，試圖離開。“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機吧，我的家，你知道的。”

⑤他當然知道，老人與他同住一個單元，他住七樓，老人住一樓。“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說，“打火機放在茶幾上，麻煩你幫我取來。”少年心中劃過一道閃電。可是那閃電轉瞬即逝。“鑰匙呢？”他問。“門沒有鎖。”老人說，“我從來不鎖門的。住咱們這個小區，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。

⑥那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機。少年抓起打火機，轉身跑出屋子。⑦老人點著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛??

⑧少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時，他們會湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實裝著打火機。

⑨老人只笑不語。問急了，老人就說我忘記了，我真的忘記了。或許真如你所說的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實什么也沒有發生，一切不過是你的一個美好夢境。不過我認為，這一切都無關緊要，重要的是你親手推開了那扇門，而不是別人??

請用簡練的語言概括本文寫了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開心門痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事

第四篇：老師的用意現代文閱讀及答案

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧?

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

矮胖老師繼續用黑板刷輕敲課桌，以鎮住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

如此喜劇的事大家豈肯放過?轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

幾十年后。我依然可以對天發誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。

同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!

這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2．請用簡潔的話概括文章的主要內容。

3．本文的是一節充滿笑聲的數學課，仔細課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

4．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

5．從人物的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

7．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

答案：

1．（1）專心地聽

（2）高興得無法控制自己

2．文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。

3．（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4．反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

5．（1）通過神態描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

（2）通過對同學們的動作描寫和神態描寫，突出表現王老師啞笑的喜劇效果。

6．王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7．王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

第五篇：現代文高三上答案

現代文梳理練習

（五）第五冊

《雨巷》

選自《戴望舒詩全編》，戴望舒，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。30年代“現代派”詩歌的代表詩人。常用象征手法表達朦朧的意境。主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》等。

這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心情的表現，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。《雨巷》想象了自己與一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘在細雨迷蒙中相遇后又分離的過程，給人一種朦朧而又幽深 的意境之美感

虛實相生，運用了象征性的意象創造意境； 富有音樂性（反應在復沓、疊句、重章上。）《雨巷》完成課后思考練習一：《雨巷》運用了象征性的意象創造意境。你認為創造了怎樣的意境，抒發了詩人怎樣的情懷？

《雨巷》描繪梅雨時節陰濕、寂寥而又暗香浮動的江南小巷，創造出清新、空靈而凄婉迷茫的意境。詩人用具有特定色、香的“丁香”這一意象來暗示內心情緒，把詩人的美好理想和悵惘的心情表現出來。《荷塘月色》

選自《朱自清散文全集》，朱自清，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。

本文寫于1927年7月，文章描寫了“我”借著月光離開家庭夜游荷塘的過程，用工筆為我們描繪出一幅恬淡優美的荷塘月色圖。作者描繪荷塘充滿詩情畫意的景色，含蓄又委婉地表達了自己現實社會與詩意境界、獨處與群居、生活束縛與心靈自由的矛盾的復雜感情。在文中的感情可以概括為：擺脫內心煩躁，獲得暫時安寧的愉悅

結構上起承轉合，首尾呼應。融情于景。

語言風格凝練明凈，表現在：比喻、比擬和通感等修辭手法豐富靈活（試舉一句： ；疊詞富有音韻美；用詞準確生動（舉一處：）。《荷塘月色》（表述清楚，注意語言）

1、完成思考練習二“情景交融”是意境創造的表現特征之一。分析以下兩段文字中作者的情感是怎樣蘊含在景物描寫中的。

（1）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

妙用通感，以“遠處高樓上渺茫的歌聲”寫出了若有似無、時斷時續的荷花的傾向，有一種悠遠柔美的意境。作者借此抒發淡淡的喜悅之情。

（2）月光如流水一般，靜靜地寫在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。“瀉”字與修飾語“靜靜地”，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉又絕無聲響的特點，創造出幽靜朦朧的意境，表現出作者沉浸于這朦朧詩意的月光之中，心靈獲得了暫時的自由。《寬容》序言

選自《寬容》，作者房龍，荷裔美國人，學者、作家。

本文采用寓言文體說理。通過守舊老人處死漫游者，表現了：謬誤與真理是不可調和的，又揭露了保守勢力的頑固、冷酷、兇殘和虛偽；通過人們在不明真相的情況下，成為殺死漫游者的執行者的展現，說明提高人民群眾覺悟和水平的重要；通過寫人們覺醒后的懺悔，來揭示呼吁對創新的寬容這一主旨。

藝術手法：象征 《寬容》序言

1完成課后思考練習二：理解文中“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義以及“守舊老人”、“村民們”、“漫游者”三類形象的典型意義。

“無知山谷”是一個封建、保守、陳舊、沒有生氣、沒有希望的所在。它象征一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序，一切僵死的傳統、法則、定律所統治的地方。“知識的小溪”象征這里沒有知識的更新機制，沒有新知識的匯流，心如死水，了無生氣。小溪“緩緩地流著”，就是說這里的文化發展非常緩慢，社會停滯不前。“守舊老人”象征舊的社會勢力，處處阻礙著新事物的發展。“村民們”象征從愚昧、無知走向悔悟、尋求幸福的人。“漫游者”則是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先既定觀念、律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢于反叛舊世界，開辟新天地。他有堅定的信念，有無畏的精神，有堅忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。他的死亡，是一出令人嘆息的悲劇。而當真理大白于天下的時候，他最終受到人們愛戴、敬仰和歌頌。

2、完成課后思考練習三：文中最后說“這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發生了。”為什么“不過將來”后面要加上“我們希望”四個字？你能舉出發生在“過去”、“現在”的“這樣的事情”嗎？

文明和守舊的斗爭就像這故事一樣時常發生。這是因為，頑固的守舊勢力總是要鎮壓創新者的，有些善良的人們由于傳統的束縛，認識的局限，也會有意無意地傷害創新者。說“我們希望”這樣的事將來不再發生，表示這僅僅是希望，實際上還可能發生。千百年來科學與愚昧、進步與落后、真理與謊言、創新與守舊的斗爭始終存在，如商鞅因變法而被五馬分尸；“六君子”因維新而被斬殺；布魯諾因否定“地球中心說”而遭火刑；達爾文因否定“創造論”而受嘲笑；馬寅初因提出控制人口的主張而遭到迫害?? 《激流》總序

選自《巴金全集》。《激流》是巴金所著《家》《春》《秋》三部長篇小說的總名。巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。主要著作有《滅亡》《激流》三部曲，《寒夜》，散文集《隨想錄》等。

本文具有總括的性質，是三部小說所共同著力反映的生活內涵和特征認識的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服、無所畏懼的人才能在不停歇的探尋和行進中求獲生活的真諦。

藝術手法：象征 《激流》總序

1、完成課后思考練習一：文中多次出現“生活的激流”這個短語，聯系全文理解它的含義，說說人在“生活的激流”中應當怎么做？

生活的激流中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦，交相涌起，波跌浪涌。人們永遠要與生活搏斗，要征服生活。只有“征服”，才能顯示出人生的意義。

2、完成課后思考練習三（也可以結合其他作家作品）：“生活在這個世界上，是為著來征服生活。”這無疑是青年巴金的生活信念、人生宗旨和生命動力。請結合巴金及其作品，談談你對這句話的理解。

生活中有愛恨、悲歡、苦辣，每個人都在生活中起伏、激蕩，只有持著信念不斷與生活搏斗，征服生活，才能顯示出人生的意義。巴金以一個作家的勇氣和責任心，以一個知識分子的良知，用《激流三部曲》這樣的作品沖破封建束縛，表達自己在五四運動前后中國社會劇烈變革時期的社會理想。他撕開封建家族制度虛偽的面紗，顯露它吃人的本質，并明確揭示它“木葉黃落”的窮途末路。巴金用自己的頭腦與筆桿征服生活，向著“唯一的海”奔涌而去。《世間最美的墳墓》

茨威格，奧地利作家、文藝評論家。

托爾斯泰，俄國著名作家，代表作有《戰爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復活》（寫3部）等。本文以簡約節制的文字表達深沉豐厚的情感內涵。多次對墳墓的描寫，體現它的“樸素”，再現了托翁之墓，凸現托翁的偉大精神，表達崇敬之情。

藝術手法：寓情于景 對比 《世間最美的墳墓》

1、完成課后思考練習一：如果將本文的題目譯成“世間最美麗的墳墓”，你認為如何，為什么？托爾斯泰的墓究竟美在何處？請結合文意，闡述自己的觀點。我認為不好。“美麗”就是好看，漂亮的意思，指的是外表、形式上的。而“美”則寬泛許多，可以指內在的，精神世界的美好。本文作者著力要表達的這種美不是托爾斯泰墳墓外表的美麗，而是托爾斯泰本身樸素中蘊含絢爛，平淡中蘊含醇厚的崇高的人格境界。托爾斯泰墓的美，美在“樸素”，這種樸素正是托爾斯泰人格美的體現，所以不能改。

2、完成課后思考練習二：作者在表達自己的感受時，用了很多表示襯托程度的副詞加以強調，如“最美”、“更宏偉”、“更感人”中的“最”、“更”等，但在具體描述時卻似乎沒有與之呼應的濃墨重彩。你覺得以下的描寫是否與作者要表達的強烈情感相矛盾？為什么？

不矛盾。托爾斯泰是19世紀俄國批判現實主義的杰出代表，是世界文學的巨匠之一。這樣一個偉人，完全可以在他的墓前塑像、樹碑、鍵館，可是，對于偉大而樸素的托爾斯泰來說，那些卻顯得俗氣。他的墓除了一個小小長方形土丘，除了樹木蕭蕭、風聲颯颯外，什么都沒有。舉世英名與最普通墳墓之間，在一般人們的心理上形成一種巨大的反差。但瞻仰他的墓，這種反差所激蕩起的人們的感情，最終卻是一種更深的敬意。《老人與海》

海明威，美國作家，著有長篇小說《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》（寫2部），獲諾貝爾文學獎的作品是《老人與海》。

小說的基本情節是古巴老漁夫桑提亞哥在海上三天三夜（多少時間）的打魚活動。桑提亞哥在海上幾天幾乎一無所獲，后來終于捕到一條馬林魚，卻引來一群鯊魚圍攻，經過幾天幾夜搏斗，桑提亞哥終于將船劃回海岸，但巨大的馬林魚卻只剩下一副骨架。課文節選了老人與鯊魚搏斗的一段，也是小說臨近結尾的部分。作者以攝像機般的寫實手法塑造了一個在重壓之下仍然保持優雅風度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象

藝術手法：（1）象征（2）通過生動的動作描寫和細膩的心理描寫刻畫人物形象（3）敘述風格簡約清新 《老人與海》

1、完成課后思考練習二，舉一例回答：這篇小說大量描寫了人物的內心獨白，它有時表現為心理活動，有時表現為自言自語。試點評它們的作用。例如：“‘魚啊，我不應該把船劃到這么遠的地方去，’他說，‘既不是為了你，也不是為了我。我很不好受，魚啊。’”，這句自言自語，能讓讀者有身臨其境之感，仿佛與老人“同呼吸共命運”。就人物塑造而言，則表現出老人要挑戰的，不僅僅是鯊魚，他需要戰勝的還有黑夜、疲勞、孤獨以及對死亡的恐懼，還有自己信心和勇氣的喪失。

2、完成課后思考練習三：小說中的桑提亞哥老人、大海、大馬林魚、鯊魚等，都具有較為復雜的象征意義，試作探究，并加以闡發。

堅強自信的桑提亞哥老人，象征一種永恒的超越時空的戰勝命運的意志與力量；那條美麗碩大的馬林魚，象征人生的偉大理想與所要達到的目標；那些邪惡貪婪的鯊魚，則象征人類所要面臨、所要戰勝的各種兇險與掠奪；那廣闊無垠的大海，象征人類賴以生存的環境，它美麗、寬廣，而又深不可測。《未有天才之前》

本文收入魯迅的文集《墳》。

此文于當代亦有現實意義，請分析：例如：教育問題不是孤立的，它和社會問題緊密相連；教育改革必須和社會同步甚至以社會改革為前提。

本文是否符合演講稿的特點，請分析：演講稿觀點鮮明，感染力強。本文始終圍繞“沒有民眾就沒有天才”，強調青少年應該要做泥土這一觀點展開，集中、鮮明。同時，文章引用生動

事例、運用生動貼切的比喻，增強感染力。例如：??

《未有天才之前》

1、完成課后思考練習二：作者是如何批判阻礙天才產生的論調和行為的？試以“整理國故”和“惡意的批判”兩段為例作具體分析。

作者先提出那種都來“整理國故”的論調，即“中國自有許多好東西，都不整理保存，倒去求新，正如放棄祖宗遺產一樣不肖”，樹立起靶子。接著運用比喻類比論證加以否定。一是拿舊馬褂未曾洗凈疊好之前可以做新馬褂，來說明既要整理舊的，也要從事新的學問、新的藝術，然后指出這是要中國永遠與世界隔絕，這樣的環境中是產生不了天才需要的土壤的，更不用說天才。二是舉古董商人稱贊古董但并不痛罵畫家、農夫和工匠忘記祖宗的例子，再次指出人可以喜好與整理舊的東西，但不能因此貶低別的學問和本領。整段文字，破立結合，破中有立，有力地樹立起自己的觀點。

2、完成課后思考練習三：魯迅的雜文不僅具有現實性和戰斗性，而且充滿著藝術性和趣味性，讀來酣暢淋漓，妙趣橫生。以本文為例說說魯迅雜文的藝術性與趣味性。

1、引用生動的事例，如本文引拿破侖過阿爾卑斯山時的豪語。

2、具體形象的描摹，如本文描繪“批評家”的“不平”模樣等。

3、精當的動詞錘煉，如本文“眼光囚在一國里”、“幾乎要縮進舊全套里去”等等。

4、生動貼切的比喻，如本文以“喬木”、“好花”比喻天才，“好土”比喻天才生長的環境，以“舊馬褂”比喻國故、“新馬褂”比喻新學問新藝術，以“嫩苗”比喻年青的作者，以“一碟子綠豆芽”比喻被扼殺的天才。《簡筆與繁筆》

作者周先慎

本文是一篇文藝隨筆。針對當今創作上存在著偏長的趨向和現實，特別強調要提倡簡練為文，反對繁冗拖沓的不良文風，有很強的針對性。

藝術手法：篇幅短小，議論集中，行文自由，語言精辟，充滿辯證法。

《簡筆與繁筆》完成課后思考練習一：本文的第一段分幾個層次，它又是怎樣領起全文的？ 第1段可分六層：第一層為第1句，提出常見的觀點。第二層為第2、3句，進行簡單的辨析。第三層為第4句，說簡筆有優劣之分。第四層為第5—7句，說繁筆的好處。第五層為第8、9句，說大師們善于適時地發揮繁簡的妙處。第六層為第10句，總結觀點。

以下的部分，緊緊照應首段的層次：第2段，列舉善用繁筆的范例；第3、4段，列舉善用繁筆的范例，其中區別了繁筆與啰嗦；第5段，引用名言論述怎樣才能做到繁簡適當；第6段，提出當前創作中欠洗煉的弊端；第7段，提出結論。