第一篇：秋頌閱讀文章及閱讀答案

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風韻像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅，而更在那臨風的颯爽。

當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連。

秋水和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這分明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執著，“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當得起一個“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠如秋山，無法捉摸的那么一分瀟灑，當得起一個“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的——秋。

1．請以簡潔的語言概括出作者筆下秋的特點。

答：作者筆下的秋具有充實、不加修飾、閑逸的特點。

2．請問作者寫《秋院》這幅畫的用意是什么？（不超過20個字）

答：表作者寫《秋院》這幅畫的用意是現秋的清寂，使人有一種清爽的感覺。

3．作者在寫到秋風時，說到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

答：表現出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情。我們從中可以體悟到：為人處事不可過分計較，做人灑脫些，自會感到生活的美好。

4．請你品析——下列對文章的賞析，不正確的兩項是（A）

A．本文語言優美，格調清新，但缺乏向上精神，讀后給人以低落感。

B．文章以詩化的語言與句式，飽含激情地贊美了秋天的美。

C．從作者對秋的描繪中我們可以體會到作者淡泊名利和豁達的胸懷。

D．文章流露出作者淡然、曠達的態度，透澈的思維，體現了文章的內在美。

第二篇：秋頌

作者羅蘭《秋頌》散文用詩化的語言把秋天人格化、個性化，寫出了秋天的深層之美……

羅蘭筆下的秋天，把秋天擬人化了。這樣的人格和個性，無疑有著秋天深層的底蘊與美的極致。

古今往來，有數不清的文人畫秋、寫秋、頌秋。但大多數文人寫秋都是悲寂凄涼的，讓人讀了傷感，悲涼的文字有如秋風掃落葉似的，仿佛我這浪跡異鄉的游子命中注定要飄零。而《秋頌》在羅蘭的眼中，秋天卻是那樣的輝煌而又悠閑。我想，她寫“秋頌”的感受就是期盼留住秋天的美。

文章開篇“秋天的美，美在一份明澈”，用這樣一種欣喜情不自禁躍然紙上，著力刻畫著秋天的美：“秋天里的楓葉、秋林映著落日的凄楚、秋日天宇的閑云、純凈的風、明澈的水……”在作者筆下，秋天不是靜止的，一種靜美在緩慢的流動，如同山澗泉水永不歇止。

“他擁有一切，卻不想擁有任何...”。這不僅是秋天的神韻，也是具有秋之美的人之神韻。人生如果真的能夠這樣認識與感悟，敢于放棄，形成一種透澈與灑脫，那一定會有意想不到的收獲……

“秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是澹泊的季節。”作者羅蘭描繪秋天，帶給讀者更多是心靈的感悟。秋，飽受春夏浪漫之后，只愿做一個閑閑的，遠遠的，可望不可及的秋。而我，更愿意的是去做秋暮中寧靜致遠的人。“有人的眸子像秋，有人的風神像秋”，多么平淡而睿智富有詩意的語言描畫出一幅秋景圖，處處顯現著人的品格。在不知不覺中，我被牽引融進了畫面，走進了“秋”的成熟境界，水乳交融。于是，我以一幅音畫作為對這篇散文的哲思，睿智、通達的理解和感悟。

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風韻像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅，而更在那臨風的颯爽。

當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連。

秋水和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這分明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執著，“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當得起一個“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠如秋山，無法捉摸的那么一分瀟灑，當得起一個“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的——秋。

第三篇：秋頌

《秋頌》

學習目標：

1、積累詞語，理解作者所表達的感情；

2、學習本文在描寫中飽含強烈感情的表達方式，掌握文中以物喻人的寫作手法；

3、培養學生熱愛自然、注重內在美的良好品德。學習重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；

2、品味優美語言，揣摩詞語以理解作者所表達的感情。

學習難點：文中有些富含哲理的句子比較難懂，這其實是作者的人生觀的藝術體現，要引導學生理解并與自己生活聯系起來。教學時數：一課時

教材分析：本文是一篇抒情色彩較濃的散文。作者通過敘寫秋天特有的景色，贊美秋天，贊美秋一樣的人。

學情分析：學生理解本文的內容并不難，因為秋天的景物及其特點是學生所熟悉的。預計學生學習本文的困難在于：局限于文中所描寫的景物，體味不出文章的內涵。

教學策略：

1、鼓勵學生有感情的朗讀本文，以讀帶動理解。

2、引導學生由自然景物及其特點聯想到人，聯想到人生，挖掘文章的深刻含義。

3、課堂上有序討論學生提出的問題，突出學生為主體的探究，發揮教師的引導作用。

預習導學：

1、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優美。她創作勤奮，從《羅蘭小說》到現在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

2、根據拼音寫詞語或給加點字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽（）住（）顧 你認為還有那些需要注意的生字請寫在下面

3、自讀課文，注意字音、語調和節奏，理解作者所表達的情感；

表達作者崇尚淡泊、灑脫，不追求名利的人生觀。

4、按“概括頌秋——具體寫秋——總結點題”把文章分成三個部分；

5、作者寫秋，具體描繪哪些景物？這些景物各有怎樣的特點？

主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物 秋林：颯爽、灑脫、孤傲；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風：純凈、爽利；秋水：明澈。

6、概括本文內容；

描寫秋天的景物，表現秋天的特點和精神。

7、找出自己欣賞的語段試作賞析。學習過程：

一、導入（5分鐘）

同學們，一年有四季，周而復始，年年如此。你們喜歡哪個季節？

學生自由發言后，教師引入到文題上：同學們，春繁華，夏熱烈，秋成熟，冬冷峻。每個人的生活經歷不同，個性、喜好有差異，所喜歡的季節也就不一樣。今天，讓我們一起拜訪臺灣作家羅蘭的秋天。

二、整體感知，美文欣賞（15分鐘）

1、師范讀課文，生感受本文之美，作者之情；

2、小組內交流預習成果，以競賽形式在班內展示；師適時點撥指導；

3、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？

一是文章的語言美。主要表現在運用多種修辭方法，使語言生動、形象。如： 比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠如秋山。” 排比句“秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。” 擬人句“當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。” 還有在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”??這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。

二、文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

4、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據第九段答.）

“閑”、“逸”（或“澹”）

三、寫法探究，能力提高（15分鐘）

1、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

不是，還寫了人。歌頌了具有內在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優美的意境。

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

我們應該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。第10自然段

3、文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？有什么好處呢？

第1段中“有人的眸子像秋，有人的風神像秋。” 第10段中“也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。” 第11段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋。” 這些句子叫頌秋與頌人融為一體，將秋人格化，深化了秋的內涵，增強了文章的深度。

4、作者在寫到秋風時，說到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

表現出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情；哲理：為人處事不可過分計較，做人灑脫些，自會感到生活的美好。

四、課堂小結：（2分鐘）

本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

五、課堂訓練：（5分鐘）（1）仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關秋天的話語，在卡片上寫作。（集體交流，建議贈送。例： 贈語：在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！）

板書設計：

秋頌 羅蘭

概括頌秋———————具體寫秋———————總結點題 秋天 美 秋林（灑脫，孤傲）有人有秋之美

有人 像秋 秋日（凄楚）成熟，收獲，充實，淡泊

秋院（幽寂）

秋云（淡淡，悠悠）秋風（純凈，爽利）秋水（明澈）

拓展延伸：

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1、文章中作者讀到的梧桐的外形特是：。(不超過10個字)梧桐內在的精神特征是：。

2、作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同?(需分條的請加序號)相同： 不同：

3、文章尾段中寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：

寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達的意思是： 寫“陽光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明：

4、本文描寫風中的梧桐，運用了什么修辭方法，起到了怎樣的表達效果？試舉例作簡要分析。

答：

答案：

1、外形：高大挺拔，枝繁葉茂(“身軀高大，樹冠繁茂”亦可)內在：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。

2、相同：①不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經歷了“暴風”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度

3、紅 衣 女 孩：“風暴”過后，新生命還會充滿活力。伴奏：表現前輩對后代的托舉和祝福。陽光、舊書：應以正義必勝的信心去看待歷史和生活(以上各題，意思對即可)

4、文章描寫風中的梧桐，運用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達出了梧桐與風暴抗爭的堅忍與深沉。

第四篇：秋頌

北師大版

七年級（上）語文

第 二 單元：秋日擷英

《秋頌》、《落葉》學案

備案人： 班級：七年級 班 學生： 2011-9-15

一、學習目標：

1.掌握課文中的生字詞。2.有感情地朗讀詩文。

3.感悟詩文分別表達了怎樣的感情。

二、學習過程：

情景引入：秋天是一個豐收的季節，也是一個滿載希望的季節，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對象，不僅中國如此，外國也如此，那么我們今天就來學習有關秋天的兩首詩文：一首由英國著名的詩人濟慈寫的贊頌秋天的詩，另一首是我國著名作家賈平凹寫的《落葉》。

（一）自學導航（獨立完成后在小組內交流）1.了解兩文的作者：

2.快速讀兩首詩文，劃出文中的生字詞。

屋檐（）斑駁（）榛子（）鼾睡（）罌粟（）鐮鉤（）壟（）緊纏（）模樣（）風姿綽約（）憧憬（）婀娜（）寒傖（）停滯（）3.識記下列詞語的意思。斑駁： 豐姿綽約：

憧憬： 寒傖：

（二）合作探究（不依附，不從眾，讓思考成為習慣！）

1、請同學有感情的朗讀《秋頌》這首詩歌。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

3、仔細體會詩歌的主要內容，寫出詩歌的大意。

豐收與成熟 繁忙與喜悅

果實累累 糧倉奔忙 北師大版

七年級（上）語文

第 二 單元：秋日擷英

果枝彎彎 田溝酣睡

果仁清甜 田中拾穗

好花常開 等待果汁

4.《落葉》一文中，作者借助，表達了 的思想感情，這種寫法稱為。

三、分層檢測

【基礎題】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。

歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容。

2、給下列加點的字注音。盛滿（）一壟（）相間（）（）了了（）．．．．．削瘦（）婀娜（）（）停滯（）寒傖（）．．．．．

3、選字填空。

枝____（稍、梢）____（姿、恣）態 幼____（稚、椎）____（疾、嫉）妒（厲、歷）____年（調、凋）____落 【提高題】

4、下面一句話中有兩對同音字，請你把它們找出來。

晨曦微露，徜徉山野搜尋前人的遺蹤，迎面吹來和煦的春風，小鳥在枝頭翩然起舞，魚兒在水中快樂嬉戲，真是美不勝收，令人心曠神怡！

5.理解句式特點，在具體的語境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇，能讓一個人在黑暗中看到光明，在______________，在_____________ ……只要我們自己不放棄，就沒有力量能夠摧毀我們心中的希望。【課外作業】

北師大版

七年級（上）語文

第 二 單元：秋日擷英

四、教學反思：

第五篇：秋頌（范文）

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4 霧氣洋溢，果實圓熟的秋，你和運動的我們成為友伴，我們在這成熟的季節，在這歡樂的場地，任發絲隨風輕飄，任青春隨風張揚。

晴空里，太陽更紅，更嬌了！

大地上，我們更滿，更足了！

運動員，拼搏，為秋日筑一道亮麗的風景！

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4