第一篇：漢語拼音zcs的發音圖怎么說大全

漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準。漢語拼音zcs的發音圖怎么說，我們來看看下文。

一、教材簡說

本課包括四部分內容。

第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習以及三拼音練習。

第三部分是z、c、s的書寫格式。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。

z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s的發音是難點。

二、學習目標

1．學會z、c、s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。

3．學會zi、ci、si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4．認識5個生字，會讀兒歌。

三、教學建議

（一）字母教學

學生發z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發音部位和發音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。

教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 z，半圓c，半個8字就是s。”

（二）整體認讀音節教學

整體認讀音節前面已出現過。教學zi、ci、si的讀音時，只需告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發音：z—zi，c—ci，s—si，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，要整體識記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生標調時要去掉i上面的點。

（三）拼音練習

讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習zuo、cuo、suo三個三拼音節。最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節。

（四）書寫指導

z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

（五）認讀字詞，讀兒歌

本課要認的五個生字在兒歌里都可以找到，教學時要利用語言環境幫助學生認字。可按以下步驟進行。

1．鞏固音節，拼讀zuò、cuò，在老師指導下讀通兒歌。

2．學生畫出生字讀讀，啟發質疑。如，題目上怎么有標點符號？“了”的音節為什么不同？“一”的調號怎么不一樣？

3．師生共同釋疑。（1）題目是打比方說的，不是真的過橋。（2）“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對了、錯了、過了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會學到，現在可先記住讀liǎo，過不了的“了”。（3）“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化（不必講具體），朗讀時要按所標的聲調讀。

4．教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區別“了、樂”的音和義。

5．引導學生找一找兒歌中學過的音節，比一比，誰找得準，誰拼讀得好。

6．熟讀兒歌。

（六）擴展活動

1．學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。

2．讀一讀，比一比。

z—zic—cis—si

zi—zɑci—cusi—se

3．數一數，今天你在數學課上過了幾座橋。

（七）教學時間

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

片斷：書寫指導

1．跟老師一起書空。觀察z、c、s在四線格中的位置，說說發現了什么（都占中格）。

2．在課本上描紅，注意筆順和寫字姿勢。

3．在自己本子上寫兩遍，一定把聲母的“家”找對。

4．鼓勵學生展示自己寫的字母。

5．同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰寫得好。

6．老師巡視、觀察、聽同學們議論。

7．請寫得好的學生在黑板上寫一寫，讓大家欣賞。

8．美美地讀一讀漂亮的字母。

五、資料袋

z、c、s的發音方法 發z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。c的發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。發s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

z、c、s都是舌尖平伸發音，因而也叫平舌音。

兒歌

紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

內容概括：這篇介紹了關于07漢語拼音（zcs之教材分析,z c s，希望對你有幫助！

第二篇：漢語拼音教案zcs

漢語拼音教案zcs 教學重點：

1．學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2．能準備拼讀z、c、s和韻母組成的音節

第一課時

教學過程：

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音和形

（一）學習聲母z的音和形

1．出示“z”的圖，學習字母的音。

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“字”的音來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（4）教師范讀“z”。

（5）學生練讀“z”，體會發音要領。

2．記憶“z”的形。

（1）問：看看圖，有什么好辦法記住“z”的形呀？

（2）學生說順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。

（二）學習聲母“c”的音和形

1．出示“c”的圖，學習字母的音。（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“刺”的音來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試。（4）教師范讀“c”。

（5）學生練讀，體會發音要領。

2．記憶“c”的形。

（1）問：看看圖，有什么好辦法記住它的形呀？

（2）學生說順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記順口溜。

（三）學習聲母“s”的音和形。

1．出示“s”的圖，學習字母的音。

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形。

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學生說順口溜：半個8字s s s。

（3）學生讀記順口溜。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的，比比誰觀察得最認真。仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

第三篇：漢語拼音第七課ZCS

漢語拼音第七課ZCS

一、教學目標：

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會三個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

二、教學重點：

認讀聲母zcs，正確書寫，認讀整體認讀音節zi ci si，會讀他們的四聲。

三、教學難點：

聲母zcs和整體認讀音節zi ci si 發音的區別是難點。

四、教學課時：第一課時

五、教學準備：卡片、課件

六、教學過程：

一、創設故事情境，學習zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！同學們，讓我們一起去吧！小刺猬家到了，誰來讀讀小刺猬家的門牌號？課件出示聲母b p m f d t n l g k h j q x,認讀鞏固已學聲母。

2、課件出示刺猬。T：瞧，它是誰？（S：刺猬）小刺猬已經在家門口等候我們了，誰來跟小刺猬打聲招呼呢？（S: 小刺猬，你好！）（1）學習ci.出示音節ci wei ,讀音節ci。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎?請學生試讀卡片ci這個音節。我們叫他整體認讀音節，請同學們仔細想一下，以前還學過哪些整體認讀音節（yi wu yu）.這些都要整體認讀.老師給ci戴上不同的帽子，你還會讀嗎？讀四聲，打亂順序指讀。（2）學習c T出示卡片C：小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母怎么讀？請生試讀。

T總結規律：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母 c 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯系生活中的情形發音。如給自行車打氣CCC。誰能編個順口溜來記住C，（如：小刺猬 CCC，半個圓圈CCC）誰還能用手把C表示出來。

（3）比較 c ——ci 請生個讀、小組分讀區別這兩個拼音。（聲母C輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

3、小刺猬今年可是大豐收了，院子里的蘋果樹上結滿了紅通通的果子（guo zi）。（1）學習zi 課件出示果子（guo zi）引出zi 齊讀——個讀——開火車。再讀四聲，打亂順序讀四聲。(2)學習Z 出示卡片Z，請一位學生來當小老師告訴大家這個字母 z 怎么讀？T總結讀得輕一點，短一點就是聲母 Z 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯系生活中的情形發音。（老鼠叫ZZZ）誰能編個順口溜來記住C，（如：象個2字 ZZZ，我會寫字 ZZZ）誰還能用手把Z表示出來。（3）比較z——zi的發音。

4、哇！樹上有那么多果子，有些掉在了個地上，我們一起來數一數，地上有幾個果子。（1）學習si 123，，四 個果子，引出音節si.T伸出4個手指問幾個，或其他東西問數量。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎? 齊讀——開火車讀。誰來說說我們班里哪位同學的名字里有si的音？（2）學習S 出示卡片S請學生根據規律帶讀。再與si比較認讀。誰能編個順口溜來記住S，（如：春蠶吐絲 SSS，半個8字SSS，海飛絲 SSS）。誰還能用手把S表示出來。

5、齊讀ZCS，并說明是平舌音。

二、回歸文本，看圖說話鞏固音節。

同學們，記住了ZCS這3個聲母朋友，下次到小刺猬家來別走錯門了，請同學們打開書第20頁。

1、請學生看第一幅圖，說一句話。（小女孩在寫字。）拓展:用粉筆寫的叫（粉筆字）用鋼筆寫的叫（鋼筆字）用毛筆寫的叫毛筆字，用鉛筆寫的叫（鉛筆字）（我會寫粉筆字。）

2、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：什么東西身上也有刺？（課件出示豪豬、蜜蜂、月季、玫瑰、黃瓜等）

3、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：春蠶吐出來的絲，又細又長，絲用來干什么用的呢？（做絲綢、做絲襪、做衣服）

三、指導書寫

同學們知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，那么我們來讓電腦博士告訴大家他們是怎樣寫的。

（1）出示多媒體課件，指導書寫，再在自己本上寫兩個。逐個出示，逐個書寫。（2）佳作展示，或指出不足之處。

四、作業

告訴爸爸媽媽今天學了哪些聲母和整體認讀音節，并且每個寫三個。

第一課時

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1、看情境圖

你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si。

2、聽語境歌。

學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。

二、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si1、教學聲母z，音節zi

（1）教學z的讀音

出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z。學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

教師范讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。

2、教學聲母c，音節ci

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。

（2）教學c的字形及書寫方法。

說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。

3、教學聲母s 及整體認讀音節si

（1）教學s的讀音。

出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

方法同上。練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片z c s。

2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

一．教學目標：

學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫

學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節 學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲 認識5個生字，會讀兒歌。二．學情分析：

平舌音發音的準確性和落實程度直接影響以后翹舌音的學習和區分。因此，當堂掌握很重要，發音方法和發音部位的把握是本課教學的重點。三．重點：z c s發音及zi ci si的整體認讀 難點：z c s的發音及熟練記憶，還有s的書寫 四．課時安排：3課時 五．課前準備：

課件、音節卡片、“蘋果”（一面帶有字母或音節）教學設計：

第一課時 課時目標: 學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫;學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節.一、創設情景，揭示課題

1、引入：今天，有位新朋友要和我們一起學習，看看誰來了？今天它將和我們一起學習新知識。（課件：七星瓢蟲，名字叫小爬爬）

二、教讀聲母z c s

（一）、看插圖，引出z c s 過渡語： 我們今天要認識的拼音朋友就藏在課文的插圖中，你們找到它們了嗎？

1、教讀聲母z，看圖說話，小女孩寫的字，發短輕音，就是今天我們要學的一個聲母“z”。老師范讀學生聽，指名讀檢查發音。

2、教學聲母c s，看圖說話，刺猬的“刺”發的輕短就是我們今天學的“c”；蠶寶寶吐絲的“絲”發輕短就是我們今天學的“s”。老師范讀，學生跟讀，小組讀，開火車讀。

3、讀著讀著你發現了什么？（舌頭都是在前面，而且都是平的，我們叫他們，平舌音。）(二)、自主認識字形

過渡語：你們都會讀了，那么你們記住它們的樣子了嗎？現在想不想開動你的小腦袋根據插圖自己編兒歌？告訴大家你的記憶好方法，也可以想用別的方法記住它。

（通過情境圖編兒歌，一來可以與剛學的拼音交上朋友，二來可以訓練學生的思維和達到語言文字的訓練。）

（三）、學習拍手歌

過渡語：看剛才同學們編得那么起勁，爬爬也編了一首“拍手歌”。你拍z我拍z，像個小2zzz。你拍c我拍c，像個半圓ccc。你拍s我拍s，半個8字sss。

(這首拍手歌一來可以讓孩子輕松，二來能及時鞏固剛學過的拼音。)

三、學寫聲母z c s

1、教師在四線格里范寫，學生觀察。

你發現了什么？（發現了，都是在四線格里的同一個格里，而且都是一筆寫好的）

2、書空寫

在書上描紅，再寫一個

3、學生練寫時，注意提醒，寫字的姿勢，相機指導。

四、z c s拼讀音節

過渡語：這三個聲母朋友要和我們以前認識的韻母朋友一起來考考我們的小爬爬，看，它請我們幫忙啦！

1、回憶拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書z喜歡和那些韻母交朋友？

3、誰能用以前我們學過的方法自己拼讀（學生自己聯系拼讀）

4、誰能當小老師來交大家讀？生教生，練習拼讀zɑ ze zu zuo 開火車讀 zɑ ze zu zuo的四聲，如果能給他們找朋友組詞的話可以用帶調的音節組詞。重點是zuo。

5、自主拼讀c s，方法同上。

第二課時

課時目標:學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

一、復習導入新課

談話激趣：上節課我們認識了聲母家族的三個新成員，它們是——Z C S，它們要帶著我們去尋找拼音王國的寶藏。

但通往寶藏的路上有好多難關，有沒有信心克服這些困難？

二、學習整體認讀音節zi ci si

（一）、第一關：學習zi

1、掌握讀音：聽老師讀z 和zi，比較它們有什么不同（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長一些。注意：整體認讀音節是一體的，不拼讀。）

2、認清字型：比較z 和zi 有什么不同與相同之處

3、兒歌鞏固：zi 整體認讀音節，可以給他們戴帽子。爬爬還給zi編了一首兒歌呢： 紫色樹, 紫色花, 紫花開了結紫瓜, 紫瓜柄上長小刺, 紫瓜里面裝芝麻。zī zí zǐ zì

（二）、第二關：學習ci

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固： 小粗心，愛喝醋，拿著醋瓶真糊涂． 小粗心，別粗心，粗心叫你喝不到醋。cī cí cǐ cì

（三）、第三關：學習si

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固： 蠶寶寶，白胖胖，吐銀絲，造新房，造了新房送工廠，織出衣服千萬丈。sī sí sǐ sì

（四）、第四關：讀一讀，比一比。

z—zi c—ci s—si zi—za ci—cu si—se

三、書寫指導

過渡語：讀得那么好，能不能過“寫”這一關呢？

1、說一說每個整體認讀音節在四線格中的位置。

2、仔細看老師范寫。

3、書空，自己在抄寫本上認認真真地描一個寫一個。

四、預留作業

闖關成功，打開寶藏看看吧。

一封給闖關小英雄的信：請你當當小老師，把今天認識的拼音新朋友和拼讀本領教給自己的爸爸媽媽吧。

第三課時

課時目標: 認識5個生字，會讀兒歌。

一、復習及整體認讀音節

1、做“摘蘋果”的游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下來好讀后面的聲母或者音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

2、帶拼音自由拼讀5個生字：“做 過 了 不 樂”。

3、反饋讀：指名讀，開火車讀。

4、去拼音練讀5個生字。

5、組詞讀，鞏固5個生字。

二、認讀字詞，讀兒歌

1、鞏固音節，自由拼讀課文兒歌。

2、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

3、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的伙伴聽。

4、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”“樂”的音形義。

5、你在上數學課時，認真嗎？做題就象過橋，所以，想想今天數學課，你過了幾座橋啊。

6、熟讀兒歌：同桌互讀，小組讀，指名讀，做動作讀。

7、復習5個生字。(引語:看看你能過這五座橋嗎?)

三、看圖讀詞語

1、拼讀詞卡。（課文插圖內的詞語）

2、說話練習：用“圖上畫的是什么地方？有什么人？在做什么？”說一句話。

3、看圖說話：把這幅畫連起來說一說。

4、聯系生活，說說你在家里會做哪些家務事？

四、爸爸媽媽都很辛苦，說說回家打算幫家人做一件什么事情？（這一環節將留做家庭作業）

一、教學目標：

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會三個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

二、教學重點：

認讀聲母zcs，正確書寫，認讀整體認讀音節zi ci si，會讀他們的四聲。

三、教學難點：

聲母zcs和整體認讀音節zi ci si 發音的區別是難點。

四、教學課時：第一課時

五、教學準備：卡片、課件

六、教學過程：

一、創設故事情境，學習zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！同學們，讓我們一起去吧！小刺猬家到了，誰來讀讀小刺猬家的門牌號？課件出示聲母b p m f d t n l g k h j q x,認讀鞏固已學聲母。

2、課件出示刺猬。T：瞧，它是誰？（S：刺猬）小刺猬已經在家門口等候我們了，誰來跟小刺猬打聲招呼呢？（S: 小刺猬，你好！）（1）學習ci.出示音節ci wei ,讀音節ci。

如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎?請學生試讀卡片ci這個音節。我們叫他整體認讀音節，請同學們仔細想一下，以前還學過哪些整體認讀音節（yi wu yu）.這些都要整體認讀.老師給ci戴上不同的帽子，你還會讀嗎？讀四聲，打亂順序指讀。（2）學習c T出示卡片C：小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母怎么讀？請生試讀。

T總結規律：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母 c 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯系生活中的情形發音。如給自行車打氣CCC。誰能編個順口溜來記住C，（如：小刺猬 CCC，半個圓圈CCC）誰還能用手把C表示出來。（3）比較 c ——ci 請生個讀、小組分讀區別這兩個拼音。（聲母C輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

3、小刺猬今年可是大豐收了，院子里的蘋果樹上結滿了紅通通的果子（guo zi）。（1）學習zi 課件出示果子（guo zi）引出zi 齊讀——個讀——開火車。再讀四聲，打亂順序讀四聲。(2)學習Z 出示卡片Z，請一位學生來當小老師告訴大家這個字母 z 怎么讀？T總結讀得輕一點，短一點就是聲母 Z 的讀音。齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯系生活中的情形發音。（老鼠叫ZZZ）誰能編個順口溜來記住C，（如：象個2字 ZZZ，我會寫字 ZZZ）誰還能用手把Z表示出來。（3）比較z——zi的發音。

4、哇！樹上有那么多果子，有些掉在了個地上，我們一起來數一數，地上有幾個果子。（1）學習si 123，，四 個果子，引出音節si.T伸出4個手指問幾個，或其他東西問數量。如果老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎? 齊讀——開火車讀。誰來說說我們班里哪位同學的名字里有si的音？（吳思睿）（2）學習S 出示卡片S請學生根據規律帶讀。再與si比較認讀。誰能編個順口溜來記住S，（如：春蠶吐絲 SSS，半個8字SSS，海飛絲 SSS）。誰還能用手把S表示出來。

5、齊讀ZCS，并說明是平舌音。

二、回歸文本，看圖說話鞏固音節。

同學們，記住了ZCS這3個聲母朋友，下次到小刺猬家來別走錯門了，請同學們打開書第20頁。

1、請學生看第一幅圖，說一句話。（小女孩在寫字。）拓展:用粉筆寫的叫（粉筆字）用鋼筆寫的叫（鋼筆字）用毛筆寫的叫毛筆字，用鉛筆寫的叫（鉛筆字）（我會寫粉筆字。）

2、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：什么東西身上也有刺？（課件出示豪豬、蜜蜂、月季、玫瑰、黃瓜等）

3、請生看第二幅圖，說一句話。拓展：春蠶吐出來的絲，又細又長，絲用來干什么用的呢？（做絲綢、做絲襪、做衣服）

三、指導書寫

同學們知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，那么我們來讓電腦博士告訴大家他們是怎樣寫的。

（1）出示多媒體課件，指導書寫，再在自己本上寫兩個。逐個出示，逐個書寫。（2）佳作展示，或指出不足之處。

四、作業

告訴爸爸媽媽今天學了哪些聲母和整體認讀音節，并且每個寫三個。

第四篇：漢語拼音正確發音

漢語拼音怎么發音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規則。以下是小編整理的漢語拼音正確發音，歡迎閱讀。

漢語拼音發音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。

p（坡）發音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發音部位、方跟sh相同，但是發音時舌的兩側要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發音較輕快；i是韻母，韻母發音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發音較輕快；u是韻母，韻母發音時較響亮。

漢語拼音發音復韻母

ai 先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發e的音，然后向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。

ui 是u和ei的結合，發音時，先發u的音，接著發ei，口型由圓到扁。

ao 先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發出近似u的音，要輕短。

ou 先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結合，發音時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發音時，由發i開始，接著發 ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發音時，e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發揮學生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發現孩子們對這三個單韻母的發音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。〈表揚的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”。〉就這樣，我發現孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發揮了孩子們的主體作用。激發學習漢語拼音的興趣，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領略學習的樂趣，培養他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。”教學拼讀音節時，我設計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采用直觀演示，結合教師的講解激發孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發多說，使他們在輕松愉快的環境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發現什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發音要領，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發音要領。學生練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領讀“ei”。

表演激趣。

適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創造里，才能為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

第五篇：26個漢語拼音發音

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。26個漢語拼音發音有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

漢語拼音聲母表

b[玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d[得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j[基] q [欺] x [希]

z[資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y[醫] w [巫]

漢語拼音韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔]ong[翁] ou[歐]

e[鵝]en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏]un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外]uan[彎] uang[往]

整體認讀音節

zhichi shi ri zi ci si

yiwu yu

yeyue

yinyun yuan ying

元音發音技巧發音要決

這個音是四個前元音中舌位最低、口形最大的前元音，與上面三個音相比發音部位仍然是舌前部，只是嘴形不一樣了。

發音時，舌尖輕輕抵住下齒，雙唇向兩邊平伸，成扁平狀，口形張到可以容下自己的中指和食指尖。中國學生發這個音的問題在于嘴形張不大，所以音發得不夠夸張。其實老外在發這個音的時候都很到位，聽起來也足夠夸張。我們不能用說漢語的習慣來說英文。

特別提示：我們會發現英音中許多原來含有字母“a”發[$:]的單詞轉到每音中時都發成了[鎉。一般來說，字母a在f，n，s，th之前念做[鎉，但是如果在字母“r”之前則仍然念做[$:]，且要卷舌，例如farm, farther。