第一篇：初中語文愛蓮說說課稿

《愛蓮說》是一篇精彩的課文，里面也是有很多東西值得去學習的。下面是小編為大家整理的關于初中語文愛蓮說的說課稿，歡迎大家的閱讀。

(一)教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

(二)學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

(三)教學準備

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

(這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容：(多媒體展示)

①什么是“說”?

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

(這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(3)探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?

④花與人有什么關系?

⑤作者的感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(5)鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系。

(這個教學環節用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。)

(6)、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(7)、課文總結，布置作業。

作業： 作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

第二篇：初中語文《愛蓮說》說課稿

初中語文《愛蓮說》說課稿

初中語文《愛蓮說》說課稿1

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。

3、情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

（二）誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節：

1、教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。

2、指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1、“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者喜愛蓮花呢？

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？

3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹？

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

（四）拓展延伸，發散思維（可省略）

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

（五）小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

初中語文《愛蓮說》說課稿2

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）我今天要說的課程是初中語文《愛蓮說》。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，我將從說教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程等方面加以說明。

一、說教材

教材是學生學習的依據，首先我先來談談我對教材的理解。《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質，并借以自喻。本文寫作的最大特點是托物言志，文雖短而意蘊無窮。

二、說學情

我面授的學生是八年級的學生，這時的他們已經有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書下注釋，嘗試著進行翻譯。但這個階段的學生求知欲普遍旺盛，喜歡表達自己的想法，我將用提問互動等形式，將課堂還給我的學生。

三、說教學目標和重難點

根據新課程目標的要求，語文教學要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來培養學生。此三維目標相互滲透，融為一體。我的設計如下：學生能積累一定量的文言字詞，理解說這個文體，通過朗讀、精讀等過程，把握托物言志的寫作手法，以上也是我本節課的教學重點。學生學習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學難點。

四、說教學方法

為了實現我的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中我將采用談話法、品讀法、創設情境法，并培養學生自主合作探究的學習方法。

下面我將說一下我教學的核心環節，也就是我的教學過程

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

為了激發學生的學習興趣，讓學生快速的走進課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語言來創設情境：一朵盛開的花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對著人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學們，能用一句詩來形容一下你們喜歡的花嗎？這時我的學生可能會回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。或人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等。我會讓學生帶著這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛蓮說》，讓學生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨愛的蓮花。

（二）誦讀訓練，初步感知

下面我將給學生五分鐘的時間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準字音，讀通語順，讀出節奏。在朗讀結束后，找學生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛者甚蕃（fán）,學生容易讀成可愛者甚蕃（fān）。接下來我會給學生播放一段朗讀錄音，讓學生感受語言的魅力，初步感悟課文的情感。

基于研讀課文的需要，我會讓學生結合書下注釋進行翻譯，并對翻譯過程中可能出現的難點進行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。進而在此基礎上，帶領學生分析課文的主要內容，引導學生從標題入手，從而導入本節課的第一個教學重點，說這種文體，即古代用記敘、議論、說明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學生了解說這個文體，更是為未來學生學習捕蛇者說、馬說、師說，做了鋪設。

（三）合作學習，重點感悟

體悟作者高潔的品質和高雅的情懷是本節課的教學難點，為了使學生體悟到作者的情感，我將設置以下問題，讓學生進行小組討論。

1、作者從哪些方面來描寫蓮花的？

2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫菊花和牡丹?

3、三種花分別象征了什么？作者又對其持以一個怎樣的態度？

通過這樣一個問題鏈，和學生共同總結出：菊花象征著人間的隱逸者，作者對它持贊揚的態度，運用了正襯的寫作手法；牡丹象征著人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態度，運用的反襯的寫作手法；蓮花象征著人間的君子，作者對它持贊美的態度，并借以自喻。從而導出本節課的第二個教學重點，即托物言志的寫作手法。

（四）拓展延伸，發散思維

那么作者獨愛蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎？我會這樣來問我的學生，這時有的學生會說牡丹和菊花也好，那么我會就此問題設計一個辯論活動，讓學生暢談愛花的理由。通過辯論，我將告訴學生，花是客觀存在的，本身沒有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿且有意義。

（五）小結作業，鞏固提高

在課程的最后，我將與學生一同回顧本課的重點，即說這種文體和托物言志的寫作手法，并再一次點明作者說蓮的原因，進一步加深學生對文本的認知。

在作業部分，我會給學生留一個小練筆，讓學生用托物言志的寫作手法，贊美自己喜愛的事物，以求讓學生掌握托物言志的寫作手法。

六、說板書設計

下面我來說一下我的板書設計，我的板書抓住課文中的三個主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現出來，使學生一目了然，從整體上把握課文的主要內容。

初中語文《愛蓮說》說課稿3

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

一課時

一、導入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎？

生：沒有。

師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣？美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風前一葉壓荷蕖。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學習方法指導：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學法指導方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，準確。

學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子；

具體描寫：環境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質--可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。

小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態度。

五、能力訓練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛xxxxxxx，因為它xxxxxxxx。

我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

六、總結：

作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。

同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動。歷史已發展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。

七、布置作業：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

初中語文《愛蓮說》說課稿4

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、學習向文本質疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、學習向文本質疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節奏

3、齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、（這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規律

通過本節課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

六、板書設計

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初中語文《愛蓮說》說課稿5

說教材內容、目標及重難點：

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

教學目標：

1、積累優美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的.運用。

說教法與學法：

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程：

（一）、創設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

初中語文《愛蓮說》說課稿6

一、說教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標：

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

2、學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

五、說教學程序

本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課簡介作者，明確教學目標整體感知細讀課文研讀探究第一段小節。

一、導入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）

這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

二、簡介作者，明確教學目標。（課件）

用課件出示教學目標，一目了然。

三、整體感知：

1、了解文學體裁“說”，理解標題的含義。（課件）

2、學習并識記文中的實詞（課件）

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

4、聽朗讀帶（課件），然后全班齊讀。

在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

四、細讀課文：

1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）

投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

①生長環境：“出淤泥不染

君子不與世俗同流合污，不隨俗浮沉，

②生長環境：“濯清漣而不妖”

象征君子莊重，質樸，不炫耀自己.

③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

象征君子正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚.

④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會文章的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

六、小節：明確什么是象征？

（投影）象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義。

這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。

第三篇：初中語文愛蓮說說課稿

初中語文愛蓮說說課稿

初中語文愛蓮說說課稿1

說教材內容、目標及重難點：

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

教學目標：

1、積累優美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的`人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

說教法與學法：

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程：

（一）、創設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

初中語文愛蓮說說課稿2

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的.寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

初中語文愛蓮說說課稿3

一、教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

三、教學準備

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

(這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容：(多媒體展示)

①什么是“說”?

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

推薦合同范本：

(這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(3)探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?

④花與人有什么關系?

⑤作者的'感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(5)鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系。

(這個教學環節用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。)

(6)、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(7)、課文總結，布置作業。

作業： 作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

初中語文愛蓮說說課稿4

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、學習向文本質疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、學習向文本質疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節奏

3、齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、（這些問題就是我們對文章的.質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規律

通過本節課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

六、板書設計

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初中語文愛蓮說說課稿5

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的'運用：

本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

(一)、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

學習內容：

1、什么是“說”?

2、關于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

1、教師要讓學生明白探究的內容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

(3)老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

(七)、布置作業。

鞏固本課所學。

第四篇：《愛蓮說》說課稿

《愛蓮說》說課稿

《愛蓮說》說課稿1

一、教材分析及處理

1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑒意義。

3、教學目標要求：根據新大綱要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：

（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，并聯系澳門回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

4、教學重難點闡述依據：根據教學新大綱對初中階段文言教學的要求：規定古文的比例不少于30%，并且規定了古詩文背誦的'篇目，強調了對傳統文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生為主體”的教學模式，確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、教法學法的運用

1、教學對象：從教學對象看，初二學生屬于學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。

2、教學基本思路及方法：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。

采用以下教學方法：

（1）電教導課，情景結合的教學方法。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學重點的方法。

（3）引用美術的色塊對比，化難為易，分化學習難點的教學方法。

3、學法指導如下：

（1）以形成性練習指導圈點、批注、勾畫的預習方法。

（2）指導議讀質穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。

（3）設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環節，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。

指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；

二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）

三、教學程序設計

（一）形成性練習檢查預習

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關知識。（以上預習內容課前完成，初一學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）

（二）導入新課，激發情趣。

導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案）同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標志？對澳門。12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權。這就是回歸后澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德于教，完成教學目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。（學生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。）

（三）重點語段討論評析

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

6、根據課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“托物言志”這一表現手法的理解，并且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。）

（四）學習正襯、反襯的表現手法

1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

2、利用美術上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易，完成教學難點。

（五）分析結尾段議論，指導朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，并強調以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領起并用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

（六）總結“說”的文體特點，指導全文背誦。

本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內容引導學生歸納總結）

《愛蓮說》說課稿2

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

一、教材分析

《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

依據大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規定，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

（3）、德育目標：培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

目標（1）為重點，目標（2）為難點

二、教學方法

依據初二學生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學生設計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成

三、教學過程

我的教學過程設計了以下五個環節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

（一）、導入新課

依據初二學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來學習贊美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發他們學習的主動性據此我把整個教授新課的環節用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結

（二）、教授新課

1、認識“愛蓮”人

借助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息了解創作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏

b、聽錄音，劃出朗讀節奏

c、學生跟讀，把握語氣和節奏

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養學生良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的.情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

整個教授新課環節可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）、談收獲和疑問

通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節課的教學計劃

（四）、教師總結

通過本節課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

同學們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學預測

我感覺如此設計能體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力

好！我說課完畢，請多指教，謝謝！

《愛蓮說》說課稿3

一、教學目標設計

1、教學大綱分析

《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

2、教學對象分析

參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。

3、教學基本內容分析

《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：

①“水陸草木之花”；

②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

焉：

①“可遠觀而不可褻玩焉”；

②“三人行，必有我師焉”

鮮：

①“陶后鮮有聞”；

②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：

①“中通外直”；

②“度不中而輕發”

而：

①“學而不思則罔”；

②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的'描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

4、教學目標制定

基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：

①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；

③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

二、教學策略設計

1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

2、方式方法設計

（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。

（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。

“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。

3、教學媒體組合設計

多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的欲望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。

三、教學評價設計

本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。

《愛蓮說》說課稿4

一、說教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標 ：

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

2、學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

五、說教學程序

本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。

一、導入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

二、簡介作者，明確教學目標。

用出示教學目標，一目了然。

三、整體感知：

1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（）

2、學習并識記文中的實詞（）

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。

在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

四、細讀課文：

1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的實詞是領會全文內容的.基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）

投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

①生長環境：“出淤泥不染

——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

②生長環境：“濯清漣而不妖”

——象征君子莊重,質樸,不炫耀自己.

③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.

④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

——象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

六、小節：明確什么是象征？

（投影）象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義。

這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。

《愛蓮說》說課稿5

一說教材

1、教材地位和作用

《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家，培養學生閱讀古文的能力，引導學生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標準》，對中學階段的學生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合該課內容的特點和學生的心理特征，我制訂了以下教學目標：

2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說”這種文學體裁和作者的生平。

3、過程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態度和價值觀目標：培養學生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

5、教學重點，難點

《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內涵要準確把握會有些難度，而學古文最重要的意義在于領悟文章的內涵。養成正直的操守。所以我把本節課的教學重難點設計如下：

（1）教學重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質。

（2）教學難點：學會運用襯托的修辭手法以及托物言志的`寫作手法

6、課時安排：一課時

二、說教法

新課標明確指出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，教法的指導和習慣的培養尤為重要，為了突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注重培養學生自主學習能力，根據素質教育的要求，以及從學情出發，我將采用以下教學方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

2、點撥質疑法（通過教師點撥質疑而引發學生好奇心，增強學生對學習的主動性，加強對課文理解。）

3、情景教學法（采用多媒體創設情境。）

三、說學法

新課標明確指出：要貫徹啟發的原則運用恰當的教學方法來調動學生的積極性，培養他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據此，我確定以下學法：

1、自主學習法：主要對于基本的文學常識（如作者、對文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關系，作者的思想等。）

四、說教學過程

“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點，通過不同的方法來調動學生的學習興趣。根據學生的認知水平和課堂教學內容，我將這篇文章的教學過程設計如下：

（一）導入新課，認識“愛蓮”人。

1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問，學生回答，引出課題。

2、簡介作者，出示幻燈片，學生讀一讀。（有助于學生對課文的理解和對知識的積累）

3、什么是“說”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個環節主要助學生積累必要文言詞語，簡單了解文章內容。所以采用以下方法：

1 、學生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學生自由讀：弄清字、詞、節奏

（三）了解“愛蓮”心

疏通文意（出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內容并進行提問）

五、板書設計

愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內容，又方便學生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長環境——不同流合污

予——蓮體態香氣——正直通達——君子者，何人？

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

《愛蓮說》說課稿6

大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內容主要包括以下四個方面：（出示課件）

一、教材分析；

二、教學目標及確立的依據；

三、教學重點難點及確立的依據；

四、教學程序

一、教材分析

《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環境、特殊性狀和君子的高尚品德聯系起來，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

二、教學目標及確立的依據：

教學目標：

1、結合注釋，領會文章內容。

2、了解托物言志的寫法。

3、領悟文章中所表現出的作者的志趣和情操

4、認識作品的現實意義，并能夠聯系實際談自身感受。確立依據：根據《新課程標準》中所提出的.要求和建議：

（1）、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內容

（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。

三、教學重點、難點及確立的依據教學重點：

理解作品內容及作者的思想。教學難點：托物言志的寫法

確立依據：基于本單元的單元教學目標，新課標中所提出的要求以及學生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。

四、教學程序

整個教學程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質疑問答、拓展延伸、讀寫訓練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環節。具體程序如下：首先是導入新課：

方式是請同學們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學生背完詩后，我加以小結：美的事務人人喜歡，在眾多的西湖美景當中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學生的課前準備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。接下來便進入獨立閱讀環節

1、獨立閱讀。此環節主要包括四個步驟：

（1）先由學生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音

（2）通過課件出示字詞檢驗學生的掌握情況

（3）以同桌為單位，結合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。

2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關系？采用了什么寫法？表達了怎樣的情感？

3、質疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環節也可合二為一）

《愛蓮說》說課稿7

一、教學分析

(一)教學內容分析

《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。

(二)教學對象分析

通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區曾經有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:

1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:

(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。

2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。

3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)

(三)教學環境分析

這節課，將選擇多媒體教室環境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養自己良好的道德情操。

二、教學目標

(一)知識與技能

了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情

(三)情感、態度、價值觀

理解作者的思相感情，滋發學牛樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

三、教學重難點

(一)教學重點

通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質。

(二)教學難點

感悟蓮花與君子之間的品質相似處。

四、教學方法

(一)教法

1.情境導入法

激發學生的學習興趣。

2啟發式教學法

充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位。

(二)學法

1.朗讀法

讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。

2.美點尋蹤法

讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。

3.比較法

通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。

4.討論法

通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態度。

五、教學過程

(一)情境導入

【設置情境，引入課文。】

由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學環節用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的.積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(二)問題導學

【引導學生自主、合作學習。】

(教師讓學生明白自主學習的內容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)

周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

2.學生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個教學環節用10分鐘，對于八年級的學生這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)

蕃淤泥()濯()漣()

褻()逸()噫()鮮()

3聽錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語氣和節奏。

5.學生齊讀課文，整體感知。

6.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

(展示疑難詞句)

獨:唯獨、只自:從盛:很、非常

予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬

謂:認為鮮:__ān，很少

7.置疑，學生互相解答。

8.學生齊讀。

(三)合作探究

【探究文章的內容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】

(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?

3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

4.作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人?“的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡，復習已經學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(四)朗讀背誦

【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。】

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環節用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)

1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);

2.學生體會第二段的朗讀方法:

3.學生自己背一背;

4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)

5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。

(五)鞏固練習:

【通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。】

多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯系。(這個教學環節用3分鐘)

(六)拓展延伸

【充實課堂內容，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平。】

1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)

2.寫幾句關于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等。(這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合:從問題的設計上，從而體現梯度。)

(七)課文總結

【歸納總結本節課所學，使情感進一步升華。】

本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎

附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質給我們

留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。

(八)布置作業

【培養學生良好的語文學習習慣。】

蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關的句子記一記。

(以人為本，調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子，有利于養成學生的語文學習的習慣，同時培養他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)

(九)教學后記

本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的

教學效果。在以后的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整

合，豐富教學的資源，調動學生學習的積極性，讓信息技術更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質量和效益。

【板書設計】

菊(正襯)君不慕名利

蓮

牡丹(反襯)/子潔身自好

以花喻人托物言志

《愛蓮說》說課稿8

我說課的題目是《愛蓮說》，現就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內在聯系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我采用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“以學生發展為本”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感態度和價值觀：培養健康高尚的審美情操。

五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：學生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

本課的`教學流程，針對本課的教學共設計了五大環節進行教學。

（一）、直接導入，激發情趣

1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

《愛蓮說》說課稿9

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1.朗讀并背誦課文

2.積累文言字詞

3.了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1.學習向文本質疑的方法

2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1.學習向文本質疑的方法

2.把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意；利用“周敦頤家譜”這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的'主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1.聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2.自讀，把握字音與節奏

3.齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示討論成果

5質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1.請討論回答；

1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3.（這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四）延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2.你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3. 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規律

通過本節課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

《愛蓮說》說課稿10

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的'培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

《愛蓮說》說課稿11

今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置和課文特點

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學目標的設置

根據《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

4.課前準備

學生：課前預習，根據注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

二、說教法

1、對初中的學生來說，疏通課文的`字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、說學法

我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

四、說教學過程

1、新課導入

用以教師的經驗導入，激發學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

4、研究課文，解決問題

步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現在哪里？試用文中的語句回答。這些

語句表達了蓮花什么樣的特點？

（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什么文末卻按“菊——蓮

——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什么態度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

5、總結

對這節課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設計

此板書根據直觀性原則，簡潔明白，能體現了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長環境——不同流合污

予——蓮： —君子者，何人？

體態香氣 ——正直通達

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

《愛蓮說》說課稿12

說教材內容、目標及重難點：

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

教學目標：

1、積累優美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

說教法與學法：

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程：

（一）、創設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的'文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

《愛蓮說》說課稿13

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現在我向大家說說該課的教學設想！

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，要求養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。

（二）、教法

根據文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我采用了創設情境，自主合作，引導探究的教學模式、獨創了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“一切為了學生的成長”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

（一）知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、積累文言詞匯和句式。

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；

“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。

（三）、情感態度和價值觀：培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。

五、說教學重點：采用“托物言志”的.寫法，體會蓮花的高潔品格。

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：教師精讀文本，網上、書上查找資料，制作課件，備好課。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了七大環節進行教學。

（一）、圖片導入，激發情趣

1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。

意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的沖擊和享受，從而激發學生的求知欲。（3分鐘）

2、釋題，介紹作者。

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。

然后介紹作者。（多媒體展示）

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）

（二）、盲讀

目標：學生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學生憑自己的理解初步談談課文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。

意圖：初步了解文章內容，培養學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）

（三）助讀

目標：借助工具書、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節奏和語氣。（多媒體展示）

意圖：培養學生獨立自主學習文言文的能力，培養學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）

（四）、互讀

目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）

意圖：充分發揮以學生為主體，調動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）

（五）品讀（22分鐘）

目標：小組合作探究問題，充分調動學生的思維能力、創新能力、個性領悟能力，培養學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）

1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？

陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

（重點描寫）

2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

從生長環境來寫

（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清

從體態香氣來寫

（3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

從風度氣質來寫

3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？

展示多媒體課件

4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？

菊———————————————蓮花————————————————牡丹

正襯反襯（托物言志）

隱逸者——————————君子——————————————富貴者

5、作者對三種花的態度是怎樣的？

（1）菊花：為了潔身自好而逃避現實超然物外，未免消極；

（2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；

（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，

意圖：通過本環節學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。

（六）總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對學生文章內容學習的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

（七）布置作業（3分鐘）

1、收集有關寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。

3、你對作者觀點思想有什么看法？

意圖：讓學生動筆加深理解。

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

托物言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮——君子

牡丹——富貴者

（反襯）

課時安排1課時

反思

通過本次說課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結合現代網絡媒體技術，提高學生的學習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！

《愛蓮說》說課稿14

一、說教材

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

二、說教學目標

根據中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：

1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。

三、說教學重難點

讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態度，這是學生認識上的“死區”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現其理想的.，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

四、說教法

根據語文新課標的要求以及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：

1、提問法：逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

五、說學法

好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是：

1、討論法：通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力

2、合作探究法：學生分組討論解決問題

六、說教學過程

本文課時安排：一個課時（40分鐘）

（一）導入新課，激發興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）

（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（二）初步感知課文

1、作者簡介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。《宋史·道學傳》將周子創立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

2、解讀標題（2分鐘）

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。）

此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息，了解創作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）

依據大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。

a、學生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b、聽錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。

c、學生跟讀，把握語氣和節奏。

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

E、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學環節用6分鐘，對于八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，激發他們學習的主動性據此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發言，教師進行總結點撥。）

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態度？

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態度？

（以上問題引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

（我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。）

（四）小結（2分鐘）

通過本節課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。）

（六）作業布置（1分鐘）

寫一篇關于花的散文，300字以上。

七、板書設計

愛蓮說

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

《愛蓮說》說課稿15

各位評委老師，上午好。

我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。2、學習目標

結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定了如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學生

七年級的學生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。

第三方面：說教法和學法

在四環節教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要采用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生采用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑒賞能力和寫作水平。

第四方面：說學習過程

結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。

環節1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環節2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環節3是學生自學（10分鐘）

由于課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收獲與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的`朗讀理解的能力。

5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環節4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，并對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反復讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象征意義是什么？

（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？

（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法為

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。

環節5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________

環節6是總結提升（5分鐘）

___________________________________________

環節7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什么意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；

兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________________________________________________________________________________________________________________

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節， 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

第五篇：愛蓮說說課稿

愛蓮說說課稿1

我說課的題目是《愛蓮說》，現就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內在聯系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我采用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的'發揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“以學生發展為本”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感態度和價值觀：培養健康高尚的審美情操。

五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：學生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環節進行教學。

（一）、直接導入，激發情趣

1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

愛蓮說說課稿2

（一）教材分析

1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

（二）學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的'文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

（三）教學準備

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學流程

（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

學習內容：（多媒體展示）

①什么是“說”？

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

愛蓮說說課稿3

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、說教法：

●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

●自主學習：

對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

●合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

●探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

四、說教學的.過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什么是“說”？

2、了解作者的情況。

3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯系。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

學生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛，因為它”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、布置作業：

1、翻譯語句2、背誦、默寫課文3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿4

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

一、教材分析

《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

依據大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規定，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

（3）、德育目標：培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

目標（1）為重點，目標（2）為難點

二、教學方法

依據初二學生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學生設計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成

三、教學過程

我的教學過程設計了以下五個環節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

（一）、導入新課

依據初二學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來學習贊美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發他們學習的主動性據此我把整個教授新課的環節用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師制作的`教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結

（二）、教授新課

1、認識“愛蓮”人

借助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息了解創作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏

b、聽錄音，劃出朗讀節奏

c、學生跟讀，把握語氣和節奏

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養學生良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

整個教授新課環節可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）、談收獲和疑問

通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節課的教學計劃

（四）、教師總結

通過本節課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

同學們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學預測

我感覺如此設計能體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力

好！我說課完畢，請多指教，謝謝！

愛蓮說說課稿5

一、教學目標設計

1、教學大綱分析

《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

2、教學對象分析

參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。

3、教學基本內容分析

《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的`藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：

①“水陸草木之花”；

②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

焉：

①“可遠觀而不可褻玩焉”；

②“三人行，必有我師焉”

鮮：

①“陶后鮮有聞”；

②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：

①“中通外直”；

②“度不中而輕發”

而：

①“學而不思則罔”；

②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

4、教學目標制定

基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：

①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；

③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

二、教學策略設計

1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

2、方式方法設計

（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。

（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。

“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。

3、教學媒體組合設計

多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的欲望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。

三、教學評價設計

本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。

愛蓮說說課稿6

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

3、教學重難點

（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；

（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的'態度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

6、布置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

附板書設計： 愛蓮說 周敦頤

生長環境：不同流合污

蓮 體態香氣：正直通達 君子

風度氣質：端莊嚴肅

托物 言志

愛蓮說說課稿7

毛利波

地區：河南省-洛陽市-伊濱區

學校：伊濱區龐村鎮第三初級中學

共1課時

愛蓮說初中語文人教20xx課標版

一、教學目標

1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。

二、重點

1、誦讀、背誦課文；

2、疏通文言詞句，分析文章內容。

三、難點

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

四、預習要求

1、了解作者簡介及本文文體；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法。

五、教學過程

5.1第一學時教學活動

活動1【導入】激情導入

古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節奏；

2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的.音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2、理解字意：

可愛者甚蕃出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

3、翻譯句子：

A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統一答案；最后選出代表，班內搶答展示。

1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。

B、用四字詞語概括一下君子內涵。

活動8【活動】本課小結

思考與討論：結合以上學習，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？

活動9【作業】布置作業

1、熟練背誦并默寫課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——贊美

托物言志

愛蓮說說課稿8

1教學目標

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

2學情分析

1.這一批學生中有一些從初中起就對語文學習興趣不大，甚至也有厭倦語文學習的。對他們來說，語文，真的是想說愛你不容易。如何提高這些學生的學習興趣，激發他們的語文學習熱情，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎薄弱，學習懶散。有許多學生或書寫太差，或不注重基礎知識的積累與梳理，或寫作底子太差，或沒有閱讀課...

3重點難點

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】

教學過程

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、教師范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋，初步理解文意。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”。?

1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現在數一數，這段話里有幾個短語?七個短語。?

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的'哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環境，那么相對應的君子的生長環境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節動京城。” —劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。” ——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。

愛蓮說說課稿9

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的.方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

(一)、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

學習內容：

1、什么是“說”?

2、關于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

1、教師要讓學生明白探究的內容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

(3)老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

(七)、布置作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

七、說板書設計(體現教學直觀性)(一)

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長環境濯清漣而不妖&nbs

p;質樸

中通外直，不蔓不枝正直

體態香氣香遠益清美名遠揚

亭亭凈植端莊

風度氣質可遠觀而不可褻玩圣潔

愛蓮說說課稿10

設計理念：根據語文新《課標》“全面提高學生語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設計力圖在學習目標的要求和教師的指導下，讓學生積極主動

創造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣

學習目標

(一)知識與技能

1.理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格;

2.學習“托物言志”的寫法;

3.培養學生理解能力、表達能力、創造能力;

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

(三)情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

教學重點與難點

重點：學習蓮花的高潔品格

難點：“托物言志”的寫法

教學方式：

自主、合作、探究、多媒體輔助教學

教學內容和步驟：

一、直接導入，激發情趣

1.展示課件，課件中展示的是什么花?······

通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現自己的人格和操守。

3.字詞學習

二、賞析課文，整體感知

1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。

2.賞析課文，讓學生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識遷移，拓展思考

思考問題：

1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?

四、作業：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。

2.達標測評

(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術界公認的.理學派的開山鼻祖。

(2)“說”是古代的，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理;也可以發表作者的感想。“愛蓮說”的意思是

(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。

(4)本文主要運用了的寫作手法。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說說你所知道的有關蓮的詩詞名句。

愛蓮說說課稿11

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的`培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

愛蓮說說課稿12

今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置和課文特點

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學目標的設置

根據《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

4.課前準備

學生：課前預習，根據注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

二、說教法

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、說學法

我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

四、說教學過程

1、新課導入

用以教師的經驗導入，激發學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的'駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

4、研究課文，解決問題

步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現在哪里？試用文中的語句回答。這些

語句表達了蓮花什么樣的特點？

（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什么文末卻按“菊——蓮

——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什么態度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

5、總結

對這節課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設計

此板書根據直觀性原則，簡潔明白，能體現了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長環境——不同流合污

予——蓮： —君子者，何人？

體態香氣 ——正直通達

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

愛蓮說說課稿13

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法

一、說教材

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風

●教學目標：

1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文

2、了解托物言志的寫法

3、認識作品的現實意義，提高生活情趣

●教學重點：

理解作品內容及作者的思想

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的

二、說教法：

●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律

●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣

三、說學法

● 自主學習：

對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解

● 合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

四、說教學的過程

（一）、引入課題

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什么是“說”？

2、關于作者的情況

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的`句子

4、學生自由的讀課文

（三）、合作學習

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容

（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

教師要讓學生明白探究的內容

1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

4、花與人有什么關系？

5、作者的感嘆說明了什么？

（五）、鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系

（六）、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等

本階段學生能基本背誦課文

（七）、課文總結，布置作業

作業： 作者的思想過時嗎？

五、總結

從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

愛蓮說說課稿14

尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我今天要說的課程是初中語文《愛蓮說》。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，我將從說教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程等方面加以說明。

一、說教材

教材是學生學習的依據，首先我先來談談我對教材的理解。《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質，并借以自喻。本文寫作的最大特點是托物言志，文雖短而意蘊無窮。

二、說學情

我面授的學生是八年級的學生，這時的他們已經有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書下注釋，嘗試著進行翻譯。但這個階段的學生求知欲普遍旺盛，喜歡表達自己的想法，我將用提問互動等形式，將課堂還給我的學生。

三、說教學目標和重難點

根據新課程目標的要求，語文教學要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來培養學生。此三維目標相互滲透，融為一體。我的設計如下：學生能積累一定量的文言字詞，理解說這個文體，通過朗讀、精讀等過程，把握托物言志的寫作手法，以上也是我本節課的教學重點。學生學習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學難點。

四、說教學方法

為了實現我的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中我將采用談話法、品讀法、創設情境法，并培養學生自主合作探究的學習方法。

下面我將說一下我教學的核心環節，也就是我的教學過程

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

為了激發學生的學習興趣，讓學生快速的走進課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語言來創設情境：一朵盛開的`花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對著人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學們，能用一句詩來形容一下你們喜歡的花嗎?這時我的學生可能會回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。或人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等。我會讓學生帶著這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛蓮說》，讓學生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨愛的蓮花。

(二)誦讀訓練，初步感知

下面我將給學生五分鐘的時間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準字音，讀通語順，讀出節奏。在朗讀結束后，找學生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛者甚蕃(fán),學生容易讀成可愛者甚蕃(fān)。接下來我會給學生播放一段朗讀錄音，讓學生感受語言的魅力，初步感悟課文的情感。

基于研讀課文的需要，我會讓學生結合書下注釋進行翻譯，并對翻譯過程中可能出現的難點進行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。進而在此基礎上，帶領學生分析課文的主要內容，引導學生從標題入手，從而導入本節課的第一個教學重點，說這種文體，即古代用記敘、議論、說明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學生了解說這個文體，更是為未來學生學習捕蛇者說、馬說、師說，做了鋪設。

(三)合作學習，重點感悟

體悟作者高潔的品質和高雅的情懷是本節課的教學難點，為了使學生體悟到作者的情感，我將設置以下問題，讓學生進行小組討論。

1、作者從哪些方面來描寫蓮花的?

2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫菊花和牡丹?

3、三種花分別象征了什么?作者又對其持以一個怎樣的態度?

通過這樣一個問題鏈，和學生共同總結出：菊花象征著人間的隱逸者，作者對它持贊揚的態度，運用了正襯的寫作手法;牡丹象征著人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態度，運用的反襯的寫作手法;蓮花象征著人間的君子，作者對它持贊美的態度，并借以自喻。從而導出本節課的第二個教學重點，即托物言志的寫作手法。

(四)拓展延伸，發散思維

那么作者獨愛蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會這樣來問我的學生，這時有的學生會說牡丹和菊花也好，那么我會就此問題設計一個辯論活動，讓學生暢談愛花的理由。通過辯論，我將告訴學生，花是客觀存在的，本身沒有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿且有意義。

(五)小結作業，鞏固提高

在課程的最后，我將與學生一同回顧本課的重點，即說這種文體和托物言志的寫作手法，并再一次點明作者說蓮的原因，進一步加深學生對文本的認知。

在作業部分，我會給學生留一個小練筆，讓學生用托物言志的寫作手法，贊美自己喜愛的事物，以求讓學生掌握托物言志的寫作手法。

六、說板書設計

下面我來說一下我的板書設計，我的板書抓住課文中的三個主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現出來，使學生一目了然，從整體上把握課文的主要內容。

以上是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

愛蓮說說課稿15

一、教學分析

(一)教學內容分析

《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。

(二)教學對象分析

通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區曾經有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:

1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:

(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。

2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。

3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的.準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)

(三)教學環境分析

這節課，將選擇多媒體教室環境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養自己良好的道德情操。

二、教學目標

(一)知識與技能

了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情

(三)情感、態度、價值觀

理解作者的思相感情，滋發學牛樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

三、教學重難點

(一)教學重點

通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質。

(二)教學難點

感悟蓮花與君子之間的品質相似處。

四、教學方法

(一)教法

1.情境導入法

激發學生的學習興趣。

2啟發式教學法

充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位。

(二)學法

1.朗讀法

讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。

2.美點尋蹤法

讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。

3.比較法

通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。

4.討論法

通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態度。

五、教學過程

(一)情境導入

【設置情境，引入課文。】

由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學環節用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(二)問題導學

【引導學生自主、合作學習。】

(教師讓學生明白自主學習的內容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)

周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

2.學生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個教學環節用10分鐘，對于八年級的學生這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)

蕃()淤泥()濯()漣()

褻()逸()噫()鮮()

3聽錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語氣和節奏。

5.學生齊讀課文，整體感知。

6.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

(展示疑難詞句)

獨:唯獨、只自:從盛:很、非常

予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬

謂:認為鮮:__ān，很少

7.置疑，學生互相解答。

8.學生齊讀。

(三)合作探究

【探究文章的內容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】

(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?

3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

4.作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡，復習已經學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(四)朗讀背誦

【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。】

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環節用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)

1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);

2.學生體會第二段的朗讀方法:

3.學生自己背一背;

4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)

5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。

(五)鞏固練習:

【通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。】

多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯系。(這個教學環節用3分鐘)

(六)拓展延伸

【充實課堂內容，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平。】

1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)

2.寫幾句關于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等。(這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合:從問題的設計上，從而體現梯度。)

(七)課文總結

【歸納總結本節課所學，使情感進一步升華。】

本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎

附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質給我們

留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。

(八)布置作業

【培養學生良好的語文學習習慣。】

蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關的句子記一記。

(以人為本，調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子，有利于養成學生的語文學習的習慣，同時培養他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)

(九)教學后記

本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的

教學效果。在以后的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整

合，豐富教學的資源，調動學生學習的積極性，讓信息技術更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質量和效益。

【板書設計】

菊(正襯)君不慕名利

蓮

牡丹(反襯)/子潔身自好

以花喻人托物言志