第一篇：《紫藤樹》詩歌賞析

《紫藤樹》是詩人李白的五言絕句，被選入《全唐詩》的第183卷第25首。此詩似以紫藤自喻，借紫藤掛于云木，寫自己理想抱自得以實現，并希望自己能蔭庇萬物，給人們帶來歡樂。詩人集紫藤、花蔓、密葉、香風、美人等事物融于一體，予以生動的描繪，表現出詩人高度的概括力和藝術表現力。下面是小編收集整理的詩歌賞析，希望對您有所幫助！

紫藤樹

李白

紫藤掛云木，花蔓宜陽春。

密葉隱歌鳥，香風留美人。

翻譯/譯文

紫藤纏掛在大樹上，花蔓在春天里多么美麗。

小鳥在密葉里歡唱，美人留戀它的香氣。

注釋

1.紫藤：又名“藤蘿”、“牛藤”，豆科大型落葉藤本植物。枝粗葉茂，其攀援莖勢若盤龍，可伸展數十丈之高，為著名牽藤作棚花卉之一。

2.掛云木：掛在云端的樹上，極言紫藤攀援得高。云木：高聳入云的大樹。

3.宜：適合。

4.陽春：溫暖的春天。《管子·地數》：“陽春農事方作，令民毋得筑垣墻，毋得繕冢墓。”

“密葉”句：意為鳥兒在密葉中歌唱。歌鳥：啼叫的鳥。

賞析/鑒賞

此詩為李白謫夜郎（今貴州桐梓）假道藤州途中之所作。

這是一首吟詠藤州景物的詩。詠物詩重在借物抒情，這首詩主要是通過吟詠紫藤樹抒發作者對祖國大好河山的熱愛，詩中有畫，畫中有詩，不雕不典，意境清新。宋沈括《夢溪筆讀》說：“黃钚，即今之朱藤也，葉如槐，其花穗懸，紫色，如葛花，可作菜食，……謂之紫藤花者也，實如皂類。”《辭海》：紫藤亦稱朱藤，豆科，高大木質藤本，春季開花……由此可見紫藤樹是高大木質藤本類植物。

紫藤春季開花，花大有香，呈紫色或深紫色，花冠蝶形，花序長垂。盛開之時，密花集聚，搖曳生姿。遠處仰望，似若群蝶列飛。經詩人藝術想象，反映在古代詩詞中的紫藤，有如晨霞映水，或似彩鳳飛林，其姿色氣象，更是絢麗迷人。此詩生動地刻畫出了紫藤優美的姿態和迷人的風采。暮春時節，正是紫藤吐艷之時，但見一串串碩大的花穗垂掛枝頭，紫中帶藍，燦若云霞。而灰褐色的枝蔓如龍蛇般蜿蜒。

“紫藤掛云木”，開門見山，指出紫藤攀附云木而生。可見，詩人以高大的喬木搭配柔韌的紫藤，給予讀者全新的閱讀感受，感受“紫藤掛云木”的牢固、穩妥之感。既點染出紫藤樹的高大形象，也借用“云”字修飾樹，使樹高度形象化。“掛”十分形象地表明紫藤從空而垂的神態。

“花蔓宜陽春”，意為在這樣溫暖的春天里，紫藤樹的花蔓切合時宜，點綴出爛漫的春景。“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”，陽春里的花蔓是美艷動人的，而陽春里的紫藤葉也絢麗奇美，故云“宜陽春”、“密葉隱歌鳥”。此句運用白描手法說明紫藤花蔓適合在春天的氣候開放生長，筆觸由樹到花蔓，使紫藤樹的形象更清晰。

“密葉隱歌鳥”，描繪出一幅聽見鳥兒動聽的鳴囀、卻見不到鳥兒身影的景致，明寫葉況和密葉深處的啼鳥，以贊美紫藤樹葉的稠密。實則寫詩人的感覺，突出紫藤樹林的幽靜，妙趣橫生。

“香風留美人”，為全詩最精彩之筆。在前三句介紹了“樹、花、葉”的基礎上，筆鋒一轉寫風，突出大自然的靜美。詩句中描繪出一幅紫藤花的芳香以無形的美和魅力吸引美人駐足的景致，實則以風寫自己的感受，用風香贊古藤州大自然之美及紫藤花之香。詩人運用超脫的想象力，以“留美人”作詮釋，使風香具體化。“留”，生動地展現了美人迷戀花香并沉醉于其中的情景。

全詩樸質自然，不雕不典，詩人綜合運用了白描、倒裝、想象、對偶等手法，集紫藤、花蔓、密葉、香風、美人等等事物于二十字之中，天然去雕飾，意境新奇，形象地突出了紫藤樹之美，歌頌了祖國自然風光，且都予以生動的描繪，足見詩人高度的概括力和藝術表現力。

第二篇：散文 紫藤樹瀑布

散文說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》，下面我將從教材分析、教學方法、教學程序以及板書設計等幾個方面對本課進行說課。

一、教材分析

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的一篇優美的散文，文章運用比喻、擬人的修辭手法，通過對紫藤蘿形象的描繪，表達了作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的人生態度。文章語言雋永、深刻，讀來讓人回味無窮。

著名特級教師胡明道說過：“語文學習是雕刻心靈的藝術，是智能的開掘，精神的漸染和文化的熏陶”。結合新課程標準三維教學目標的要求，考慮到學生的具體學情和文本的實際情況，我將本文的教學目標確定為：

1、有感情的朗讀課文，感知文章內容（理清行文思路，把握文章內容）

2、通過誦讀品味，讓學生感悟并運用本文的語言和手法。

3、通過本文的學習，體會作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的情感，學會以積極樂觀的人生態度面對生活。

語言的學習是散文教學的關鍵，同時如何從文本中體會其中蘊藏的情感是語文學習的重要突破口，因此我把教學目標1、2定為教學重點，把教學目標3定為教學難點。

二、教學方法 重視語文的實踐性，全面提高學生的語文素養，是新課程標準所倡導的理念；同時根據散文的文體性質，要求學生在反復誦讀中體會語言的精妙和魅力，因此我將采用“讀寫結合法”、“圈點勾畫法”“品讀感悟法”, 讓學生在和作者、文本的深層對話中去形成自己的獨特體驗。同時為了讓課堂更加形象直觀，我將采用多媒體輔助教學。

三、教學程序

教學程序的設置應當既能體現和落實教學目標，又能體現學生的主動性和教學的循序漸進，因此，我的教學程序包括以下幾個板塊：

（一）激情導入，定調定情

散文是我們靈魂的記憶，是我們與世界的私人聯系，它刻寫下我們面對外部世界時留下的傷痕、苦痛、歡樂和思考。只要人類還有靈魂，只要我們還有希望、憧憬和激情，還有生活的打擊留給我們的孤獨、絕望和感傷，散文就將繼續伴隨我們，她是我們最執著、最忠誠的知音。今天我們就隨著宗璞的優美筆調一起學習《紫藤蘿瀑布》。

（二）誦讀全文，明晰文意

此環節分為兩個步驟：

第一步：請同學們快速閱讀課文，對課文內容進行整體感知，并思考：本文寫了什么內容？（寫了什么景）

學生很容易概括出文章寫了紫藤蘿的樹和花。

第二步：讓我們徜徉在課文里，圈點勾畫出你喜歡的語言材料，如優美的詞語，好的句式，好的修辭等等，同時也把課文中難以理解的句子、閱讀中的困惑圈出來或寫下來。此環節的設置意在培養學生的概括能力、思維品質和閱讀習慣，為下面的教學奠定良好的基礎。

（三）品讀體悟，揣摩妙點

請同學們自由品讀，進行課文的妙點揣摩。用“我讀了??，覺得它妙，妙就妙在……”的句式來說。教師在這個地方可做適當引導，讓學生從課文中的美詞、佳句、修辭、寫作手法、結構、畫面、主題等方面切入，選取練習，培養學生對語文的感知、欣賞能力。在讀時，請學生一方面圈點勾畫出喜歡的內容，一方面隨文寫出自己的評點與感受。

學生可能從句子的角度切入，會找到?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。，因為它運用比喻的修辭手法，使得語言生動形象，有韻味。

學生可能從段落會找到?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。因為它運用擬人的修辭手法，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

此環節的設置旨在讓學生通過對語言文字的涵詠品味，體驗語言的美以及寫作手法的精妙，同時學以致用，強化鞏固。

（四）流連回味，拓展遷移

此環節分兩步進行：

第一步：流連回味。我將采用問題教學法，讓學生思考2個問題。①作者在文中流露出怎樣的情感？②我們從中得到怎樣的啟示？

在生生討論和師生合作中，使學生明確作者通過對紫藤蘿的樹和花的描寫，表達了他作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的情感，也讓我們學會，以積極樂觀的人生態度面對生活。

第二步：拓展遷移。請同學們圍繞關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的主題，聯系實際，談談你的感受。（或讓學生學會細心觀察生活）

這一環節的設置旨在讓學生走進作者，體味人生；并讓學生在立足文本的基礎上，走出文本，獲得人文情感的滋養。

（五）總結歸納，布置作業

錢鍾書先生說：我們一切情感、理智和意志上的追求和企圖，不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個安頓歸宿。這也是我們為何寫作和閱讀的原因。的確，閱讀不僅可以豐富學養，增長見聞，拓寬見解，更讓我們的心靈得到滋養和歸依。讓我們悅讀經典，收獲未來！

課后請同學們完成這樣的作業： ① 把文中優美的語言摘錄到摘抄本上。② 借鑒本文，寫一段200字左右的文字。

四、板書設計

下面呈現我的板書設計 紫藤蘿瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。我的這個板書呈現的是整篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現出對人生的感悟：生命的長河是無止境的。

第三篇：詩歌賞析

《白雪歌送武判官歸京》

作者（）瀚海的意思()闌干的意思()

1、默寫題

①詩中以花喻雪的千古名句是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

②寫野外雪景，并承上啟下，醞釀送別氣氛的句子是瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。③與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似，表達了詩人對友人依依不舍的惜別之情的句子是山回路轉不見君，雪上空留馬行處

④本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

2【詩詞主旨】

這首詩詠雪與送別巧妙結合，將塞外雪景寫得千姿百態，氣象壯闊，詩歌抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。3“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

答：第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。4請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。（限40字）以及抒發了作者怎樣的情感? 山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。詩歌抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。

5說說“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句詩在結構或寫法上的妙處。

在結構上起承上啟下的作用。由詠雪過渡到送別。手法上，運用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達了對友人的擔憂之情。6品析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩的妙處。

以春景寫冬景，以春花喻冬雪，運用比喻、聯想，既寫出詩人的欣喜之情，又表現了邊塞特有的奇異風光。表現了作者樂觀豪邁的情感。

《浣溪沙》

1這首詞抒寫對人事變遷、聚散無定的惆悵和對春意衰殘、時光流逝的悼惜。詞的上片因今思昔，追憶難忘的歡聚，感嘆時光的易逝；下片則描寫落花、歸燕，抒發傷春懷人的感嘆。2朱自清在散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，本詞中也有表達這類似感慨的詞句，這兩句是 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

3“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”詩中作者用“新”和“舊”有什么含義？

作者用“新”“舊”對比，表明時間又過去了一年，含蓄地表達了作者對年華易逝，人生易老得感嘆。

4．“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是千古名句，試簡析這兩句詞好在哪里。

這兩句話（1）對仗工整，音調和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，將自然現象與人的感受巧妙結合，抒發了青春易逝，傷別懷舊之情。（2）寓意深刻，發人深省，揭示了人生易逝，輪回無窮的人生哲理，因而成為千古傳誦的名句（千古奇偶）。

5、“夕陽西下幾時回？”一句寓情于景，請簡要分析此句抒發了什么樣的感情。

抒發了詞人惜春傷時的惆悵和寂寞，嘆惜年華流逝的情思。

6、“小園香徑獨徘徊”寫了什么內容，與詞中的哪一句相呼應？“獨”字透露出作者怎樣的情感？ 寫出了作者在遍地落花和溢滿花香的小路上獨自徘徊的孤獨和失落。無可奈何花落去 落寞，孤獨.《相見歡》 “月如鉤”是特定環境下的月景，在文中有什么表達作用？

（1）從月的形狀上看是殘月，象征人事的缺憾，蘊寓著冷落凄清的感情；（2）從月所反映的時間上看，并非月圓團聚之時，為下文的“離愁”營造了氣氛。

2“無言獨上西樓，月如鉤”中“無言”與“月如鉤”表現了詞人當時什么樣的心境。（2分）表現了詞人寂寞憂傷的亡國之痛。3壓在詞人心頭的一般滋味有那些？

①對過去生活的回憶②對現狀的種種感傷③對未來的種種憂慮④亡國之君的孤獨寂寞。

4、“鎖”字是傳神之筆，試賞析。

人間秋色，無所不在，被“鎖”者，非清秋也，是指人。被鎖在深院中的人，悲秋無盡，只有清冷的秋天相對，怎不感到寂寞。

5、“剪不斷，理還亂”有什么表達效果？現在人們常用這一比喻，有什么新意？

詞人絲的千頭萬緒比喻離愁，以千絲萬縷的絲麻無法剪斷無法理出頭緒，來形容愁思之紛繁難解。化無形為有形 把離愁的特點寫得生動形象。現在人們用這比喻，形容人內心的煩亂，或形容某些事難以解決.《茅屋為秋風所破歌》

俄頃 漠漠 惡臥 喪亂 何由徹 庇 突兀 見

1.主題：詩人通過描寫自己的悲慘遭遇和困苦凄涼的生活，表達了憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷和博大寬廣的胸懷。2.名句賞析：

(1)“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，直抒胸臆，集中體現了詩人憂國憂民的濟世情懷和博大寬廣的胸懷。

(2)“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，這兩句寫秋風破屋的情景。一個“怒”字，把秋風擬人化，突出風之大，風之猛，使“卷我屋上三重茅”富有動作性和感情色彩。一個“卷” 即形象又有力度

（3）“自經喪亂少睡眠”這句話作者從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰亂頻繁、殘破不堪的國家，表達了作者關心民間疾苦，憂國憂民的思想感情。

3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？ 二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人； 三嘆戰亂給人民造成的痛苦。

4．由較為客觀的記敘、描寫過渡到直接抒情、議論的關鍵詩句是哪一句？ 自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！5各用一個詞語概括四個自然段的意思。（每一個詞語不超過5個字）秋風破屋 群童抱茅 破屋漏雨 祈求廣廈

6、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象？請用詩中的句子描繪一下。（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（2）生活貧困——布衾多年冷似鐵。（床頭屋漏無干處）（3）憂心國事——自經喪亂少睡眠。

（4）關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。7．你是如何理解文中“長夜沾濕何由徹”這一句的． 語意雙關，“長夜”既是使詩人難以入睡，凄風若雨的漫漫寒夜。對有“安史之亂”造成的黑暗昏亂的政治局面，正象是造成人民災難深重的漫漫長夜一樣

九下古詩三首《飲酒》主旨：表現詩人熱愛自然、超然物外、恬淡閑適的心情。

1、用生動的語言描述畫面。

“采菊東籬下，悠然見南山”——我在東邊那稀稀疏疏的籬笆下，正專心致志、悠閑自得地采擷菊花，偶一抬頭，無意間望見了那悠遠的南山。

2、從煉字角度賞析“采菊東籬下，悠然見南山”——”

A、“悠然”巧妙地表現了詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。

B、（見能否改為“望”）不能，“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”。如果用“望”，就是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一種天真的意趣。C、“采菊”這一動作包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。

3、從“問君何能爾? 心遠地自偏。”讀出了詩怎樣的心態？——表現了詩人寧靜致遠的心態，以及詩人不與世俗同流合污的人生境界。

4、“此中有真意，欲辨已忘言”中，A、“真意”的含義——從自然景物中領悟到的人生與自然之理。

B、“真意”包含的哲理——表現了詩人對田園生活的向往，也告誡人們不要在世俗中迷失自我，不汲汲于名利，要悠閑自得地生活。

《行路難》主旨：抒發詩人對朝廷黑暗、仕途艱難的抑郁不平的激憤之情以及面對艱難時的樂觀自信、積極進取的人生態度。

1、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”——“冰塞川”“雪滿山” 運用比喻生動地寫出了仕途的艱難，象征了人生道路上的艱難險阻。表達了詩人有志難伸的痛苦心情。

2、“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”——引用典故，自比姜尚和伊尹，表達了詩人期望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和政治抱負。

3、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”——運用典故，表達詩人自強不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂觀進取的人生態度。這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

《游山西村》主旨：抒發詩人對田園生活的熱愛和向往之情。

1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”——寫出了農家淳樸、熱情好客的民風。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”——生動畫面（重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。）賞析——“重”、“復”二字突出了山與水的曲折幽深，“暗”突出了綠柳的繁茂蔭濃，“明”字表現了鮮花的嬌艷明麗。這一聯描繪了山環水繞、花團錦簇的美景，表現了詩人對農村美麗風光的驚喜、熱愛之情。

后用來形容在困境中往往蘊含著無限希望的哲理。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫，表達了詩人對古老淳樸的鄉土民俗的贊美。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”表達詩人對淳樸閑適的田園生活的熱愛與向往之情。九下詩詞曲——《山坡羊?潼關懷古》—描寫了潼關險要的地勢，感慨歷代王朝興亡，表達對戰亂中遭受苦難的人民的同情。

1、你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個詞用得最好?請說出理由。

答: “聚”字，運用擬人修辭，生動形象地寫出了潼關被群山包圍的險要地勢，又賦予了 群山生命和意志，它們守衛著潼關。“怒”字，運用擬人修辭，生動寫出了黃河的奔騰澎湃。這兩句從視覺和聽覺角度表現了潼關處于黃河之邊的險要。

2、詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎？

答：不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統治者的諷刺。

3、詩中“興，百姓苦；亡，百姓苦。” 這一句如何理解？或（為什么“興，百姓苦”）答: 在漫長的封建社會中，一個朝代興起，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來巨大災難；一個朝代滅亡，在戰爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建統治給人民帶來的苦難，表達了作者對人民苦難的同情。

4、這首散曲抒發了作者怎樣的思想感情？（主旨）

抒發了作者對祖國河山的熱愛，對統治階級殘暴貪欲的痛恨，對勞動大眾所受苦難的同情。《江城子 密州出獵 》主旨：抒發了詞人渴望建功立業、報效國家的豪情壯志。

1、用你自己的話，描述“錦帽貂裘、千騎卷平岡”所展現的壯觀場面。

隨從出獵的武士個個戴著錦帽，穿著華貴的貂皮獵裝，縱馬馳騁，浩 浩蕩蕩的隊伍如同一陣疾風驟雨，從地勢平緩的山岡上席卷而過，一個個 情緒高昂，精神抖擻。

2、賞析“卷”：生動形象地寫出了出獵隊伍行走之快，人數之多，場面壯觀，表現了出獵者情緒高昂、精神抖擻的豪邁氣概。

3、文章以一個“ 狂 ”字為詞眼，“少年狂”體現在哪些方面？（1）勁裝出獵；（2）千騎相隨；（3）告知全城百姓齊出動（4）自比孫郎射虎。

4、賞析（怎樣理解）“狂”字？

答：統領全詞，生動表現了蘇軾粗獷豪邁，激情奔放的姿態，是詞人報效國家、壯心不已的英雄本色，是殺敵衛國、建功立業的豪情壯志。

5、賞析“挽”字：生動表現了詞人拉滿弓的強勁姿態、信心百倍。勾勒了一位挽弓勁射、英武豪邁、渴望建功立業的英雄形象。

6、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句的意思：到那時我一定會把雕弓拉得像圓月一樣，瞄準西北的目標，猛射敵人。

7、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”為什么會受到后人的大力稱道？（賞析）運用典故，表達詞人要效命疆場、殺敵報國的豪情壯志；而且詞人對自己充滿了信心；用語形象，“如滿月”形象地寫出了詞人勁射時的英雄氣概。

8、“持節云中，何日遣馮唐？”運用了什么表現手法？有什么作用？

答：運用典故；把自己比作魏尚，含義是“什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢”。委婉含蓄地表達自己希望得到朝廷重用，讓他有機會到西北邊防抵抗外敵入侵。《觀滄海》主旨：表達了詩人渴望統一中國的雄心壯志和博大胸襟。

1、用生動的語言描述畫面。A、水何澹澹，山島竦峙。——在這水波激蕩的海面上，最先映入眼簾的是那高聳挺立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。B、秋風蕭瑟，洪波涌起。——樹木凋零，蕭瑟的秋風一陣一陣，呼呼作響，草木搖動。波濤洶涌的大海，在翻卷，在呼嘯，似乎要將宇宙吞沒。C、日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。——茫茫無垠的大海與天相接，空蒙渾融，日月的升降起落，好像出自這雄奇壯麗的大海。銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現了出來。

2、賞析名句C：詩人通過豐富的想象，夸張的修辭，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸懷和統一中國、建功立業的宏大抱負。

第四篇：詩歌賞析

初中詩歌鑒賞知識點

一、古詩鑒賞表述方法常見的套話：

1、思想情感：

憂國傷時：揭露統治者的荒淫殘暴；反映離亂給人民造成的痛苦 ；對國家民族命運的擔憂。建功報國：建功立業的渴望；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；壯志難酬的悲嘆。思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感。

2、情感表達：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法），寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。

二、創作風格：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約?? 明特色（用一兩個詞準確點名語言特色）+列例證（用詩中有關語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現了詩人怎樣的感情）

三、賞析表達技巧

1、表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

2、結構形式：照應、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反復等。

4、表現手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、想象、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生、比興（間接抒情的詩歌）等。

5、意象：作品中具體的人、物、景等 意境：由寄托作者思想的意象藝術的組合到一起，形成詩歌基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫??

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

7、詞語賞析：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在結構上所起的作用，表達了怎樣的感情）

★古詩詞賞析答題方式：這??句運用了??寫作手法（修辭手法），描繪了??，抒發了作者??感情。其中，“??”詞使用得好，傳神地表現了??

四、詩詞分類

1、詠詩懷古詩 特點：詠史懷古詩一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結在一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。還有的詠詩懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。形式標志：標題中有古跡、古人名、或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”“詠懷”等。

內容特點：

（1）表達像古人那樣建功立業的志向，抒發對古人的緬懷之情。（2）抒發昔勝今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今。

（3）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。（4）悲嘆年華消逝、壯志難酬。

注意：詠詩懷古詩的鑒賞首先要弄清史實、典故，其次要體會意圖、情感，再次要品味技巧手法。

例題：賞析下面一首元曲，完成后面題目。

山坡羊·潼關懷古 張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經行處。宮闕萬間(里)都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

（1）此曲中“山坡羊”是___________，“潼關懷古”是____________。（2）請談談你對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解

2、詠物言志詩。

特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

形式標志：（1）詩題中常含有“吟”“詠”“贈”“題”“贊”等字眼，如《詠柳》《石 灰吟》等。

（2）描寫對象多是有特殊涵義和象征意義的動植物及其他一些自然事物，如梅 蘭竹菊，琴棋，秋，月等。

思想情感主題

（1）托物言志，表達詩人的志士之悲，君國之憂，自嘆身世的凄涼傷感之情；（2）借物抒情，抒發詩人懷才不遇，人生遲暮，壯志難酬、命運多舛等落寞失望的心境；（3）借物明智，表明詩人不媚于俗、堅守正義、正道直行、清廉高潔、坦蕩如砥的情懷節操。

（4）詠物言志，姐所詠之物表達自己對生活的思考、對人事的評價。

注意：物與人的相同點（物我合一的結合點），賞析時要重點把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

例題：

同兒輩賦未開海棠

元好問 枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。

（1）

一、二兩句寫出了“海棠樹”怎樣的特點？

（2）“借花說理”是這首詩的一大特色，請就此作賞析。

3、寫景·山水田園詩

內容特點：以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永 優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

形式標志：（1）以自然山水或農村自然景物、田園生活為吟詠對象。

（2）詩題中常出現“過”“行”“游”等字眼

主題情感：（1）歸隱田園，寄情山水，抒發對自然的留戀和熱愛之情

（2）描繪山川美景，表達熱愛祖國河山的感情

（3）厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表現自己絕不同流合污的高潔品格

注意：抓住景物特征，這類詩抒情上往往借情于景、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。

例題：

飲 酒（其五）

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾? 心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

（1）下列對詩句理解有誤的一項是（）

A、“而無車馬喧”意思是沒有哪些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。

B、“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧囂的塵世。

C、“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我 合一的境界。

D、陶淵明愛菊，菊花成了遠離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤愛蓮，蓮花象 征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。

（2）下列賞析有誤的一項是（）

A、《飲酒（其五）》主要表達了詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得 恬靜的心境這一內容。

B、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句與杜甫《望岳》“蕩胸生曾云，決眥入歸 鳥”都借歸鳥來寫詩人陶醉自然而不愿做官的感受。

C、“此中有真意”與《歸園田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿無違”都表 達了詩人返璞歸真的人生理想。

D、陶淵明愛菊，菊花成了遠離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤愛蓮，蓮花象 征了君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。

4、邊塞征戰詩

形式標志：（1）詩題中多出現“塞”“征”“軍”等字眼；

（2）詩題常用樂府舊題如《涼州詞》《少年行》《關山月》《從軍行》等；

（3）詩中常用意象：旗、鼓、干戈、號角、羌笛、胡笳、琵琶、長河、烽火等；

常用地名：樓蘭、陰山、涼州、長城、玉門關等

主題情感：（1）抒發建功立業的渴望，保家衛國的決心

（2）表現山河淪喪的痛苦，久居邊關的鄉愁（3）表現塞外生活的艱苦，連年征戰的慘烈（4）抒發對窮兵黷武的怨憤，歸家無忘的哀痛（5）抒發報國無門的怨憤和歸家無望的 哀痛。

注意：鑒賞邊塞詩要結合作者的生平和詩歌創作的具體時間，體味詩人在詩中寫 的是什么，抒發的哪一類型的情感，要注意富有邊塞特征的景物和富有戰爭特診的事件、心理。

例題：

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍？

（2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？

5、羈旅思鄉詩

內容特點：古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思 鄉懷仁之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景生情，或感時生情（中秋望月，重陽登高，傷春悲秋，日暮思歸等），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。

形式標志：（1）詩題中多含有“驛站”“客舍”“登高”“望月”“憶”“行”“宿”“思” 等一類能體現漂泊客居之意的詞語；（2）詩中多用“寒食”“中秋”“重陽”“冬至”“除夕”等古代節日名；（3）詩中多用“鴻雁”“西樓”“高樓”“故園”“落日”“冷月”等意象。

主題情感（1）敘寫羈旅之苦，抒發孤獨、凄涼、惆悵之情；

（2）感念親情之深，表達綿綿鄉愁以及對親人的眷戀與思念；（3）抒發謫居他鄉，不被朝廷信任，郁郁不得志的幽怨之情；（4）凝聚人生感慨，流年易逝的苦悶。

例題：

次北固山下

唐（王灣）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

（1）這首詩表現了詩人怎樣的思想情感？哪兩句詩集中表達了這種感情？

（2）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，作 簡要賞析。

6、贈友送別詩 內容特點：古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別、折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。

形式標志：設酒餞別、折柳相送、吟詩話別

（1）詩題中常有“送”“別”“贈”“酬”等字眼；

（2）詩中常用“楊柳”“落葉”“江水”“孤帆”“長亭”“古道”“淡酒”“清淚”“浮云”“冷月”“凄風”“苦雨”等意象。主題情感 主題：（1）抒寫親友之間依依不舍的留戀之情；（2）表達對親友的勉勵和勸慰

（3）對遠行者處境、心情的深情體會，對前路珍重的殷勤祝愿；

（4）詩人自己坦陳心志的真情告白，借送別表達自己的志向或懷抱，多含身世之悲。情感：（1）低沉哀婉，傷感惆悵

（2）曠達剛健，樂觀向上（莫愁前路無知己，天下誰人不識君）

例題：

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

（1）下列各項中，不正確的一項是（）

A、“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀州”聯系起來了。

B、“與君離別意，同是宦游人。”表現了依依不舍的傷感之情。

C、“海內存知己，天涯若比鄰。”富有哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D、這首是通過送別友人，表現了詩人寬闊的胸襟、真摯的情意和對友人的深情慰勉。

（2）“無為在歧路，兒女共沾巾。”一句中，“無為”是什么意思？詩句表達了詩人怎 樣的思想感情？

（3）簡述你對“海內存知己，天涯若比鄰。”兩句詩中蘊涵的哲理的理解。

7、自然理趣詩（一般都是宋代的詩歌）

形式標志

（1）多由日常生活或自然現象引發；

（2）詩題中常含有“偶感”“觀”“題”等字眼

（3）詩中常出現山川溪流，花草蟲魚等自然景物

主題情感

（1）描寫自然景物，從自然意象中挖掘蘊涵的哲理，揭示自然規律（2）展示人生理想，表達人生感悟（3）反映社會生活，從中探尋哲理

例題：

雪梅

宋·盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

這首詩包含了一個什么道理？

the key：借梅雪爭春告誡人們，人各有所長，也各有所短，要有自知之明，取人之長，補己之短。

第五篇：詩歌賞析

閱讀《春望》，完成下列各題。

1．詩中“草木深”表面上寫的是，實際上是寫

2．本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

3、詩的首聯，寫詩人“望”到的景象是：

4、后三聯寫詩人內心感受，突出了詩人怎樣的渴望？

5、本詩首聯寫作者春望所見，這些景物描寫有什么作用？

6古人作詩十分講究練字。本詩尾聯中的“搔”字錘煉得好，好在哪里？

閱讀《泊秦淮》，完成下列各題。

1.“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點？

2.真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表現了詩人怎樣的感情？

3、詩中用一個“ ”字寫出迷蒙冷清的特點，以“ ”三字引出下文“商女”的出場。

4、對這首詩賞析不恰當的是（）

A、首句寫景，二句敘事、寫景連用。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。

B、詩中描繪秦淮迷蒙冷清的寒江夜色，寄寓詩人的憂愁和傷感。C、全詩表現詩人對國家命運的關注和憂愁，語言清新洗練，化用典故，是唐詩絕句中的優秀詩篇。

D、商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》靡靡之音，詩人既批判了她的幼稚無知，又抒發了自己憂時傷世之感慨。

5、賞析首句中兩個“籠”字的妙處。

閱讀《錢唐湖春行 》，完成下列各題。

1、作者在這首詩中寫了哪些景物？(至少答出四種)

2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

3.下列說法有誤的一項是（）

A．詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

B．三四兩句從鶯歌燕舞的動態中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

C．五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

D．在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

3.白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為。

4.在前六句詩中，詩人已經把西湖春色描繪得十分美好，在結尾處卻說自己“最愛”湖東的白沙堤。至于白沙堤怎么可愛，除點明“綠楊陰里”外，詩人未做任何解釋。你覺得詩人這樣寫有什么好處？

閱讀《十一月四日風雨大作》，完成下列各題。

1．本詩作者是（人名），詩中表現詩人處境的詞語是，表現詩人情懷的詞語是。

2．梁啟超對本詩作者曾有這樣的評價：“誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。”從這首詩中你看到了作者什么樣的品格？結合具體詩句談談感受。

閱讀王安石《登飛來峰》云回答以下問題

1、這首詩中”浮云”這一意象指的是什么?

2、你從這首詩中領悟到什么人生哲理?

3、“不畏浮云遮望遠，自緣身在最高層”顯示了詩人什么樣的精神？

4、對這首詩賞析不正確的一項是（）

A、“不畏”顯示出作者的自信，表達了作者不怕一切邪惡勢力阻撓的豪情壯志。B、“浮云”指眼前的困難，障礙，比喻阻撓變法的小人或一切阻礙歷史前進的勢力。C、詩人登高望遠，似覺天地萬物皆可盡收眼底，“不畏浮云遮望遠，自緣身在最高層”與杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。

D、這首詩借景說理，語意雙關，既抒發了作者革新政治的雄心壯志，又表現作者歸隱山林的矛盾心理。

閱讀《望岳》這首詩，然后回答問題。

1、“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫出了泰山什么樣的特點？表達了詩人什么樣的感情？

2、這首詩頷聯是描寫近望泰山所見景物，其中“割”字用得最好，請簡要分析“割”字好在哪里？

3、你最喜歡這首詩的哪兩句？請說說喜歡的理由。

閱讀《過零丁洋》這首詩，回答問題。

1、請從修辭的角度，賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

2、頷聯詩人以“風飄絮”比喻破碎的國家如風中飄散的柳絮，無可挽回。以“雨打萍”比喻。

3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。

閱讀《己亥雜詩》，回答問題。

1、本詩開頭兩句以 修飾離愁，以 襯托離愁，這種表現手法和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。

2、詩中第二句中的“吟鞭”是指

3、全詩最后兩句，寄托了詩人怎樣的情懷？

閱讀《送杜少府之任蜀州》，回答問題

1、詩中表明朋友間不拘行跡的真摯情意的句子是：

2、詩歌首聯中“輔”“望”兩個動詞用得好，試做簡要分析。

3、“海內存知己，天涯若比鄰”已成為送別經典，被人們久久傳誦，試對這兩句詩作簡要的分析。