第一篇：二年級下冊S版語文《毽子變乖了》教案

教學目標：

1、學習本課生字新詞，認識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。

教具準備：

生字卡片、掛圖、毽子。

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、談話導入。

1、你們會踢毽子嗎?誰愿意上來表演一下?

2、學生表演后，評一評誰踢得好。

3、剛才一些同學踢得好，一些同學踢不好。為什么同是一個毽子，會出現兩種情況呢?

4、指名發言，導入新課。

5、板書課題。

二、認識生字，讀準課文。

1、學生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、學生自由讀課文，找出生字讀讀、認認。

3、教師出示文中本課生字認讀。

4、從詞中抽出本課生字認一認。

5、回到課文，分段指名讀課文內容。

6、說說這篇課文主要講一件什么事?

三、問題導學，讀懂課文。

1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎?你是怎么知道的?

(1)學生自由讀第二自然段

(2)指名反饋。

(3)出示圖一，引導理解：毽子聽話極。

(4)指導朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。

2、看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現的?為什么會這樣呢?

(1)學生自由讀第三自然段。

(2)引導理解。

3、聽老師的話，我是怎么做的?結果呢?

(1)指名反饋。

(2)出示圖二引導感受：毽子變乖。

四、課時總結：

毽子原來是很不聽話的，可是練習多它就會很聽話。我們做事情、學東西也一樣，剛開始學不好，做不好，只要我們認真練習，掌握其中的方法，就能做好學好。

第二課時

一、鞏固全文、練習說話。

1、分段開火車讀課文，評議。

2、指名說說：毽子是怎樣變乖的?

3、齊讀課文中老師的話。

4、引導說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。

5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。

二、識記生字，積累詞匯，練習書寫。

1、識記生字

(1)抽讀生字

(2)開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。

(3)指名說說你用什么方法記住哪些字。

(4)學生反饋識字難點，教師重點指導識記。

2積累詞匯

(1)認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

(2)找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉

(3)找出其它詞語填在“詞語花籃”里。

3練習書寫。

(1)認讀田字格里的8個生字。

(2)逐字擴詞，理解字義。

(3)歸類識記字形，練習書寫。

三、課時總結。

我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認真地去發現它其中的方法，一定會做得又快又好的。

四、作業布置。

1、書寫生字，練習擴詞。

2、寫一寫你喜歡 玩的活動。

板書設計：

毽子變乖

開始：一點兒也不聽話(陌生)

每天都抽時間玩

不久：變乖(熟悉)

第二篇：《毽子變乖了》教學設計

【設計理念】

通過運用不同的閱讀方式,培養學生自主、合作、探索的學習方式。

【教學要求】

1．認識12個生字,會寫8個字,認識部首‘‘雙人旁’’。

2．正確`流利地朗讀課文。

3．培養學生對活動的愛好和興趣。

【重點難點】

重點：朗讀課文,正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

難點：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。

【教具準備】

各種體育用品、詞語卡片

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一﹑事物引入,激發興趣

1．出示各種體育用品。同學看，老師給大家帶來了什么?你最喜歡玩什么?

2．揭示課題。師有一位小朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節課一起去瞧一瞧,請同學們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。

二﹑初讀課文，讀準字音

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。

2．同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3．出示拼音卡片：指名讀。

4．出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。

5．自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。

三﹑創設情景，細讀感知

1．聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？

2．自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？

3．過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？

4．默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢？老師是怎樣說的？有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。

5．學習第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么？

四﹑總結全文，訓練說話

1．學習了課文，你有什么收獲？

2．師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。

3．老師作總結。

第二課時

一﹑復習引入

上節課同學已經學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結果怎樣呢？

二﹑指導朗讀

1．自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

2．小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？

3．分小組比賽讀。

三﹑句子訓練

1．出示句子：毽子一點兒也不聽話。

天氣一點兒也不＿＿＿。

＿＿一點兒也不＿＿＿。

2．引導學生仿例子說句子。

四﹑指導書寫

1．出示生字：久生先低很話她始

2．自主學習生字：你發現了這些生字有幾種結構？哪些字你認為最難認最難寫？你是怎樣記的？

3．指導學生學習左右結構的字，先讓學生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導書寫左右結構中最難記最難寫的字。

4．指導學生學習3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。

5．學生獨立書寫生字，教師指導。

6．組織學生交流欣賞，看誰寫得美。

第三篇：《毽子變乖了》教學設計之一

《毽子變乖了》教學設計之一

教材分析

本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子時，毽子很聽老師的話，而我們剛開始練習時，毽子一點兒也不聽話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子變乖了，也聽我們的話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理：無論學什么，只有下功夫，才能掌握它。本文語言活潑生動，能激發學生的學習興趣。教學目標

1.知識與技能

（1）檢查鞏固文中12個要求會讀字和8個要求會寫字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內容，了解“我們”學習踢毽子的過程。2.過程與方法

（1）引導看圖，讀懂課文。

（2）抓住重點詞句，理解，體會，舉一反三。3.情感態度與價值觀

（1）感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的快樂。（2）懂得用心與堅持。教學重、難點 1.鞏固識記生字。

2.引導讀懂課文，感受踢毽子的樂趣，明白熟能生巧的道理。教學過程

一、出示實物，引入課題。

1.師：今天，老師給大家帶來了一個朋友（出示、板書“毽子”），它特別想和你們一起玩兒，誰愿意和他玩一玩？（抽生上臺表演踢毽子）毽子在他們腳上乖嗎？（相機板書“乖”）你們想讓毽子變乖嗎？（板書“變”）今天我們就一起在課文《毽子變乖了》中去尋找讓毽子變乖的方法。（將課題補充完整）

2.識記“變”字。

你是用什么好辦法記住這個“變”字的？（抽生說）3.齊讀課題。（重讀“乖”字，高興的語氣。）

二、初讀課文，識記生字。

1.自由讀課文，要求：

①讀書姿勢要正確，并做到“眼到、手到、心到”；

②把生字讀準確，把句子讀通順；遇到不認識的字拼拼音或請教同學； ③標出自然段；

④讀完后用坐端正的姿勢告訴我。

2.檢查預習識字情況：變、教、先、演、腳、肩、始、練、生、經、抽、久、①隱藏拼音開火車拼讀生字，大家跟讀。②給生字組詞，開火車說；齊拼讀組詞。

③同桌交流識記方法并組詞；搶答交流識記生字方法。④看字組詞比一比。3.再讀課文，了解課文大意。①指名分段讀課文；

②其余同學認真聽，并想想：這篇課文主要講了一件什么事？ ③師生評議朗讀情況，回答問題。

三、細讀課文，理解文意。

1.看圖：老師教我們踢毽子時，老師踢得怎樣？你是怎么知道的？我們一起來看看插圖（出示掛圖）。問：老師踢得怎樣？同學們看得怎么樣？

2.找出課文中描寫老師踢毽子的句子，讀一讀。

①出示：毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了！

②理解反義詞：“高”——“低”，幫助體會毽子在老師腳上很聽話。（老師相機在小黑板上圈出“高”、“低”）

③指導朗讀：邊讀邊做動作，幫助理解、感受毽子在老師腳上很聽話。（課間操、我們都是木頭人游戲）3.毽子在我們腳上也一樣聽話嗎？

①指名反饋，師板書：開始不聽話

②怎么不聽話了？理解“一點也不聽話”，并練習用“一點也不”說話。③指導朗讀前三句：現在毽子一點也不聽你的話，你高興嗎？用不高興的語氣讀讀前三句。

4.你覺得毽子為什么不聽話？（抽生反饋）5.老師是怎么說的？

①小黑板出示：毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。

②小組內讀一讀。

③理解反義詞“陌生”——“熟悉”。④指導朗讀：看看誰最像老師。

6.聽了老師的話，我是怎么做的？結果怎樣？快速讀讀最后一段。①指名反饋，師相機板書：每天抽時間玩，不久，變乖了 ②指導朗讀：毽子變乖了，你高興嗎？用高興的語氣讀一讀。

四、總結課文，參悟道理。

你覺得毽子為什么會變乖呢？（出示插圖，觀察：我們都是怎樣練習的？）想想，你從毽子由不聽話到變乖這件事中能明白什么道理？

小結：我們剛開始踢毽子時，還不會踢毽子的方法，經過不斷練習，慢慢地，學會了踢毽子的方法，還找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的腳上美妙地飛舞了。其實我們無論在做事情、學東西的時候，常常會遇到這樣的情況，剛開始做不好、學不好，可只要我們認真練習，找到其中的方法，就很容易做好、學好。

齊讀：無論學做什么事，只要不斷地練習，反復地練習，就能學會。

五、拓展練習。

你們平時愛玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？先小組內說一說，再說給大家聽聽。

本周寫繪作業：《 變乖了》

六、機動練習。

第四篇：《毽子變乖了》的教學設計

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。學習部首雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文的基礎上，幫助學生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。

教學重點：

1、認讀本課12個生字。

2、指導有感情地朗讀課文。

教具準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。

教學過程：

一、看圖，引出課題。

1、出示掛圖，讓學生觀察：畫面上是誰在干什么？

2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？

3、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。

2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。

三、理解課文內容

1、指導學生學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來的？找出這些句子讀一讀。

（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么？

2、指導學生學習第三自然段。

（1）指名讀第三自然段。

（2）思考：我們剛開始練習踢毽子時，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？

（3）把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。

（4）引導學生理解老師的話是什么意思。

（5）練習朗讀老師的話。

3、指導學習課文第四自然段。

（1）自由練習朗讀第四自然段。

（2）指名讀，并說說你為什么這樣讀。

（3）思考：毽子為什么也能在我的腳下美妙地飛舞了？

（4）引導學生悟出熟能生巧的道理。

4、聯系實際，拓展話題。

你平時喜歡玩什么？碰到過像毽子變乖了這樣的事情嗎？如果有，說給大家聽一聽。

四、學生有感情地朗讀課文。

五、復習鞏固生字詞。

1、認讀生字詞卡，鞏固識記。

2、讀讀詞語花籃中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

3、練習課后第3題讀一讀，說一說。

六、指導寫字

指導學生在《寫字》本上寫字。

第五篇：毽子變乖教學反思

《毽子變乖了》教學反思

《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好：

1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關系。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑，激發學習興趣。

2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時采用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、編兒歌，編故事等。

3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

4、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創設情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。

6、在拓展練習——“生活中，你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”?！坝?，老師教我們跳跳

繩，跳繩也變乖了?！倍?，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內容，這一環節中，學生能夠聯系實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。

同時，本節課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛煉的機會較少。