第一篇：被好朋友欺騙了的說說

導語：或許人的成長要靠謊言來成全，他們彼此有太多欺騙，最讓人難過的是，全都因為愛。下面由小編為您整理出的被好好友欺騙了的說說內容，一起來看看吧。

1)擇友宜慎，棄之更宜慎。

2)世界不管怎樣荒涼，愛過你就不怕孤單。

3)有沒有覺的越是遷就一個人，那個人就越是得寸進尺。

4)如果還有如果，最后結局能不能你陪我。

5)愛是陪伴是用心，是原諒，也是信任與理解。

6)我最喜歡的一句話，最涼不過人心。

7)其實所謂一個人的自由，應該叫做孤僻。

8)什么是兄弟，兄弟就是有吃的一塊吃，沒吃的一塊餓。

9)我喜歡你喜歡的，討厭你討厭的，但卻愛不了你愛的。

10)如果可以，我選擇再被你傷一次，證明我有多愛你。

11)觸碰感情的深處，我才讀懂幸福。

12)笑著哭最痛，真的好痛好痛，這種痛，從未有過。

13)趨炎附勢的小人，不可共患難！

14)我對你的愛如同拖拉機上陂，轟轟烈烈。

15)心里話累積多了，遲早有一天心會垮掉。

16)所謂好友，不過也是物是人非的代名詞。

17)對你吹拍人，最可能背叛你。

18)我假裝一切都好假裝你還愛我到世界顛倒。

19)深情是我擔不起的重擔，情話只是偶然兌現(xiàn)的謊言。

20)一次次墜入你的陷阱，我不知道如何逃脫。

21)既然花沒有開放，那我何必思戀，愛情中沒有單項鏈。

22)我沒有停止愛你，我只是決定不再表現(xiàn)出來。

23)有沒有一個人是你心口的朱砂，抹不去忘不掉。

24)有種被好友欺騙的趕腳，瞬間心情低落。

25)最怕在用了心之后得到的是背叛。

26)相愛是你我執(zhí)著于每一次感動的瞬間花火。

27)多謝你的絕情，讓我學會死心。

28)我只是心很痛以至于呼吸有點困難。

29)關心我一下會死啊，我就這么讓你討厭。

30)用一只黑色的鉛筆，畫一出沉默臺劇。

31)背叛友誼的人，那就是利用你幫他達到他的目的。

32)暫時的好友永恒的利益。

33)好友之間保持一定的距離，而使友誼永存。

34)愛情無疑是場戰(zhàn)爭，雖然沒有流血，卻充斥著無數(shù)犧牲。

35)在我需要的時候，能不能，給我點看得見的在乎。

36)友誼永遠是一個甜蜜的責任，從來不是一種機會。

37)在遇到那些突如其來的改變時我慌亂了，也心寒了。

38)那此忘恩的人，落在困難之中，是不能得救的。

39)我多想一個不小心就和你白頭偕老。

40)我的翅膀被一滴淚燙傷，再也飛不到天堂。

41)愛情，在指縫間承諾；指縫，在愛情下交纏。

42)愛過，痛過，哭過，才知道，不是我的，我就不該要。

43)當眼淚流下來，才知道，分開也是另一種明白。

44)我沒有活在記憶里，只是無法擺脫記憶而已。

45)我無法像你那樣，把無情無義演繹得這么淋漓盡致。

46)我不想用離開的方式，教會你如何去珍惜。

47)倒轉了沙漏，不見得可以改寫春秋。

48)我也開始相信，這個世界沒有誰可以給誰明天。

49)時間幾乎會愈合所有的事情，請給時間一點時間。

50)明知不可能，還在想著你。

51)有些痛，說不出來。只能忍著。直到能夠慢慢淡忘。

52)你自不量力的在我面前裝，我也只好笑著看著你繼續(xù)裝。

53)善者不辯，辯者不善；知者不博，博者不知。

54)因為害怕分離，所以不曾選擇在一起。

55)在緊急時舍棄你的好友不可信賴。

56)我的優(yōu)點是：我很帥；但是我的缺點是：我?guī)浀牟幻黠@。

57)當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。

58)真心換背叛，你又何必傷感，該高興的是你終于認清事實。

59)我的心很小很狹隘容不下他人再占據(jù)一席之地。

60)被好友傷害了的時候，別懷疑友情，但提防背叛你的人。

61)他不知道在那個有他的夢里我哭的多狼狽。

62)其實你不愛我，只是剛好遇到我。

63)沒有對不起只怪我什么都不是。

64)我練習著微笑，去掩飾那悄然滑落的淚水。

第二篇：朝鮮戰(zhàn)爭欺騙了歷史

最近，原蘇聯(lián)國家檔案資料有部份解密,關于金日成等人如何策劃發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的經(jīng)過終于泄露出來。原來侵略者并非“美帝”李承晚匪幫，而是金日成、斯大林。但是由于信息封鎖，至今多數(shù)人仍沿襲過去的思維模式，認為朝鮮戰(zhàn)爭是“美帝”挑起的。圖為彭德懷和金日成的合影。（網(wǎng)絡圖片）

朝鮮戰(zhàn)爭欺騙了歷史

（網(wǎng)路圖片）

【編者按】最近，名為醉笑風鈴的作者撰文《朝鮮戰(zhàn)爭欺騙了歷史》在網(wǎng)上熱傳并引起轟動。原來侵略者并非“美帝”李承晚匪幫，而是金日成、斯大林。但是由于信息封鎖，至今多數(shù)人仍沿襲過去的思維模式，認為朝鮮戰(zhàn)爭是“美帝”挑起的。

近日，原蘇聯(lián)國家檔案資料有部份解密,關于金日成等人如何策劃發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的經(jīng)過終于泄露出來。

1、朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)前，中國知情不？

1949年，金日成奔走于莫斯科和北京之間要求合伙發(fā)動“解放”南韓的戰(zhàn)爭。在金日成的殷切要求下，中國人民解放軍朝鮮族的三個精銳師在1949和1950年初調入朝鮮，編入朝鮮人民軍，供金日成調遣。（見魯南生：《斯大林、毛澤東與蔣介石》）這三個師原來歸四野林彪統(tǒng)率，他們曾身經(jīng)百戰(zhàn)。

這樣一來金日成手下的兵力增加了一倍，而且增加的都是精兵強將。在這種情況下，金日成放膽在1950年6月25日，有計劃、有準備地發(fā)動了入侵南韓的戰(zhàn)爭，因為有備而來，一鼓作氣三天之內就攻下韓國首都漢城，世界為之震驚。所以，金日成出兵南韓，中國事先就知道的。、關于抗美的宣傳

朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，當時國內的宣傳一致認為是美帝指揮南朝李承晚發(fā)動的戰(zhàn)爭，全國很多城市舉行聲勢浩大的大游行，開大會聲討“美帝國主義”。

細想一下，如果是南韓發(fā)動戰(zhàn)爭，他們乘勢而來，怎么會三天之內，就丟了自己的首都漢城呢？在當時聲勢浩大的宣傳運動中，人們是不會思考這些問題的，因為那時的人都不過是行尸走肉罷了(當然，現(xiàn)在的絕大多數(shù)中國人也是)，所以只能跟著反對“美帝”侵略。

（網(wǎng)路圖片）

3、朝鮮戰(zhàn)爭死亡人數(shù)

朝鮮戰(zhàn)爭是二戰(zhàn)之后最殘烈的一場戰(zhàn)爭,造成了500萬人的死亡，（平民死亡300多萬，軍人死亡100多萬）。中國志愿軍死亡人數(shù)，現(xiàn)在還沒有準確的統(tǒng)計數(shù)字，很多戰(zhàn)士死得悲壯凄慘。

志愿軍10月入朝，本想盡快結束戰(zhàn)斗，沒有想到拖了三個冬天，后勤補給跟不上,很多戰(zhàn)士凍死。根據(jù)美國人寫的回憶錄提到，曾經(jīng)有一段時間，志愿軍和聯(lián)合國部隊之間的陣亡人數(shù)是14：1。在這場戰(zhàn)爭中除了造成人員死亡之外，還耗費了中國的大量財政開支。

1951年中國的財政出支有50%是用在朝鮮戰(zhàn)場上。（見毛選五卷P66）

4、失敗的第5次戰(zhàn)役

1950年冬天，志愿軍已經(jīng)打到朝鮮的三八線，彭德懷主張暫時不過三八線，因為軍隊損失已經(jīng)很嚴重，而毛否定了彭德懷的意見。

結果是：倉促發(fā)動的第四次戰(zhàn)役，并沒有取得預想的結果。相反，美軍抓住志愿軍不具備一周以上連續(xù)作戰(zhàn)能力的弱點，大舉反擊，使志愿軍遭到入朝作戰(zhàn)以來的第一次挫折。不僅損失了5萬多人，放棄了剛剛占領不久的仁川和漢城，而且全線被迫后退了100多公里，又撤回到了三八線以北。（見《斯大林、毛澤東與蔣介石》P877）

第五次戰(zhàn)役目標開始決定主要在三八線地區(qū)打擊敵人，到后來卻發(fā)展到要打回三七線以南去了。

第五次戰(zhàn)役開始不久，美軍掌握了志愿軍的作戰(zhàn)規(guī)律，利用其機械化程度高和火力強等優(yōu)勢，使志愿軍無法發(fā)揮運動戰(zhàn)的特長。結果，志愿軍全線被迫后撤約40公里才勉強阻止住敵人的推進，且損失嚴重。僅此戰(zhàn)役，志愿軍就有1.7萬人被俘，占整個朝鮮戰(zhàn)爭中志愿軍被俘人員的80%還多。（見《斯大林、毛澤東與蔣介石》P877）

（網(wǎng)路圖片）、誰是朝鮮戰(zhàn)爭的勝利者？

戰(zhàn)爭是否取得勝利的標準是什么呢？這要看戰(zhàn)爭是否達到預期目的。

金日成：策動這場戰(zhàn)爭的目的，十分明顯是要在南韓建立統(tǒng)治。或者用他的話來說是“解放”南韓，是要用武力統(tǒng)一朝鮮半島。而結果呢？花三年時間，朝鮮死亡無數(shù)人，最后的結果又回到了三八線，南韓還是在李承晚的領導之下。

中國：聯(lián)合國通過決議譴責中國是侵略者，中國在全世界受到孤立，在那以后美國有理由對中國實行經(jīng)濟封鎖。中國也失掉了“解放”臺灣的機會。中國志愿軍被俘人員是2.08萬，是美英兩國戰(zhàn)俘的4倍還多。在戰(zhàn)俘遺返時，中國戰(zhàn)俘有1.6萬人不愿返回中國，（占被俘總數(shù)的三分之二）。（數(shù)據(jù)見《毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨》）唯一的收獲是落下了敢與美帝叫板的名聲（當然這也只是針對中國老百姓宣傳的）。

（網(wǎng)路圖片）

美國人：捍衛(wèi)了南韓的主權，但也沒有推翻金日成政權，損兵折將，又回到戰(zhàn)爭爆發(fā)前的狀態(tài)。

蘇聯(lián)人：沒吃虧，相反還賣了不少武器。直到60年代，中國還在償還蘇聯(lián)的軍火費。

日本人：占了大便宜。在戰(zhàn)爭中接了美國不少定單，建立了經(jīng)濟崛起的基礎。

美國首都華盛頓的越戰(zhàn)紀念碑，是一個相當出名的設計作品。今天的建筑系學生，在學到當代紀念碑設計的時候，恐怕都會接觸到這個設計范例。在中國，有不少介紹美國的文章，都提到過青草坪上，刻滿了陣亡者姓名的這個黑色花崗巖墻。一方面，人們當然是被它別具一格的設計思想和表現(xiàn)手法所吸引；另一方面，人們也好奇地注意到，紀念碑的設計者林瓔是當時剛二十出頭的一個華裔女孩，她當時還是建筑系的大學生。更何況，她和中國似乎有著絲絲縷縷的關系，追根溯源，她原來是中國著名建筑師梁思成的夫人林徽音的一個遠親。這樣，就有了一點傳奇色彩。也使美國越戰(zhàn)紀念碑在中國的知名度，遠遠超出了建筑系大學生的范圍。可是，在中國很少有人知道，就在這個著名的越戰(zhàn)紀念碑近旁，還有一座與中國關系更為密切的戰(zhàn)爭紀念碑，那就是美國的朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑。

不銹鋼的散兵線（網(wǎng)路圖片）

這實際上不止是一個紀念碑，而是一個小小的紀念園區(qū)。

走進這個園區(qū)，首先相遇的，是19個與真人尺度相仿的美國軍人雕塑群。這些不銹鋼雕塑是寫實的。大家都知道，以寫實的戰(zhàn)士塑像作為戰(zhàn)爭紀念碑的組成部份，這已經(jīng)是一個古老得不能再古老的設計手法，似乎了無新意。可是，這個紀念碑以最傳統(tǒng)的設計方法入手，卻能夠賦予參觀者一種特殊的感受。作為對一個設計作品的分析來說，它的突破點在哪里呢？朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑的設計者，并沒有按照通常的做法，把這些雕塑集中在一起，而是將他們一個個拉成散兵線，撒開在一片長滿青草的開闊地上，“搜索前進”。他們頭戴鋼盔，持槍驅前，表情顯得非常緊張。它和一般紀念碑設計另一個不同之處是，這些塑像都沒有高臺底座。他們不是高聳的英雄，而是普通士兵。他們的腳就結結實實地踏在這片開闊地上。這么一來，士兵腳下的這塊土地就自然地融入，成了雕塑群的一部份，戰(zhàn)場也就因此而被生生地移進了這個紀念園。當烈日炎炎，當狂風掃過，當暴雨傾注，當皚皚冬雪覆蓋在這片開闊地和士兵們的身上，這時，設計者甚至將整個氣候和環(huán)境都引了進來，成了這個雕塑群最真切的背景和注釋。于是，戰(zhàn)場的嚴酷和士兵危在旦夕的生命，作為一個戰(zhàn)爭片斷，整體地走進了 4

紀念園。傳統(tǒng)的寫實群雕就這樣被新穎的設計思路所突破，產(chǎn)生了與眾不同的視覺效果和感受。按照建筑界的行話，這確實是一個非常有“想法”的作品。南面是一座黑色的花崗巖紀念墻。在這座墻上，還隱現(xiàn)著淺淺蝕刻的許多士兵的臉部，這些形象不僅是寫實的，甚至可以說是真實的。因為所有這些臉部，都是根據(jù)朝鮮戰(zhàn)爭新聞照片中美軍各個兵種的無名士兵的真實記錄，臨摹刻摹的。紀念墻的花崗巖是磨光的，開闊地的塑像群因此而映射在墻上。隨著我們的腳步移動，兩組形象便流動地，互為背景地融合在一起。戰(zhàn)場的引入，新聞照片的應用，都表明著設計者在刻意尋求一個歷史真實的感覺。而正是設計者的這個追求，讓走入紀念碑園區(qū)的我們，不無困惑。

我們當然是困惑的。

因為我們從小唱著“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”長大； 我們熟讀課文《誰是最可愛的人》； 我們看了無數(shù)遍電影《英雄兒女》；

哪怕是在美國打工，我們只要一張嘴，都會不假思索地唱出《上甘嶺》的插曲。

（網(wǎng)路圖片）

在我們出生出世長大成人的每一天，我們最崇拜的藝術家們，就是以他們最卓越的才能，以最優(yōu)美的旋律，最動聽的歌喉，向我們謳歌這場戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭中的英雄。以致我們在一生中有過多次痛恨自己生不逢時，沒有生在朝鮮戰(zhàn)爭的前十八年，沒有最后一次趕上報效祖國的機會。我們根本不需要思考就能推出天經(jīng)地義的邏輯：我們的父輩跨過鴨綠江，就是“保和平，衛(wèi)祖國”，就是“保家鄉(xiāng)”。至于為什么要跑到鴨綠江那頭去“保衛(wèi)”，是因為唇亡齒寒。美帝國主義醉翁之意不在酒，他們挑起朝鮮戰(zhàn)爭，就是要利用朝鮮半島作為“跳板”，企圖將剛剛誕生一年的新中國，扼殺在搖籃里，就像要殺死一個天真的嬰孩一般。為此，我們的愛國主義絕不是干巴巴，而是血肉豐滿的。既充滿對侵略者的仇恨，卻又伴隨著詩意無限的對祖國的熱愛。這與我們青少年時代的浪漫和激情實在很合拍。

就像《上甘嶺》的主題歌《我的祖國》一樣，“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸”的柔情，和“若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍”的激昂，能夠有機地結合在一起，渾然一體，天衣無縫。因此，我們向來不認為自己接受過什么說教，那是一種已經(jīng)化為血液流淌在胸中的感情。這樣的感情是如此難以割舍，它不僅會伴隨我們從小到大，而且也會伴隨我們越洋過海。我們就這樣毫無思想準備地突然“踏入敵陣”，走進了美國朝鮮戰(zhàn)爭紀念園區(qū)，驀然面對“行進”在朝鮮戰(zhàn)爭 5 的開闊地上的，那19名疲憊艱難的美國士兵。我不由自主地說，這就是被我們打敗了的“美國野心狼”了。

關于這些美國士兵，園區(qū)內只有一句短短的碑文：“我們的國家以它的兒女為榮，他們響喚，去保衛(wèi)一個他們從未見過的國家，去保衛(wèi)他們素不相識的人民。”在讀到這段碑文的時候，我們才恍然大悟，我們眼中窮兇極惡的“美國鬼子”，卻也是美國人民心中的“英雄兒女”。我們停在這只有一句話的碑文前，不由有些發(fā)愣，就愣在“保衛(wèi)”這個詞上。

（網(wǎng)路圖片）

美國兵千里迢迢去朝鮮，他們憑什么言稱“保衛(wèi)”，他們又究竟去保衛(wèi)了什么？

這是一場跨越了半個地球的戰(zhàn)爭。我們也想到，在有著信息自由法的美國，政府不可能對于這樣一場戰(zhàn)爭，向他們的士兵和家屬隱瞞重大歷史情節(jié)。

這個朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑是在1995年6月27日才揭幕的，遠在1982年揭幕的越戰(zhàn)紀念碑之后，那么，在經(jīng)歷了對越戰(zhàn)的不斷重新認識之后，美國人在建立這個朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑的時候，為什么還能夠保持整整半個世紀的自信，堅信這樣一個遠征是正義的呢？

這時，我們才意識到，這是我們此生第一次站在這樣一個位置上，站在交戰(zhàn)雙方的邊界。我們感到奇怪的，不是上面的這段碑文和疑問，而是我們怎么直到站在這個“敵營”的紀念碑前，才第一次產(chǎn)生這些疑問，我們怎么直到今天，才想到有必要了解和知道，我們當初戰(zhàn)場上的敵人，他們又是怎樣看待和解釋這場戰(zhàn)爭的。

“自由不是無代價的”

很難在紀念碑上直接找到徹底的答案，因為這個紀念碑園區(qū)的文字非常少。除了上面這段碑文，另外，就只有一句話的碑文了，那是用銀色的字，鑲鐫在一座同樣簡潔的黑色花崗巖紀念碑上的。紀念碑座落在一個圓形的水池中。它是整個朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑的主題：“自由不是無代價的。”雖說提到“自由”這樣一個“主旋律”，可是整個設計基調仍然是低沉的。和越戰(zhàn)紀念碑一樣，它強調的仍然是“代價”，是戰(zhàn)爭對于生命的摧殘。因此，作為對主題的詮釋，在圍起這個水池和紀念碑的石塊上，我們看到刻著參與朝鮮戰(zhàn)爭的聯(lián)合國軍的傷亡記載：陣亡美軍54,246，失蹤美軍8,177，被俘美軍7,140，受傷美軍103,284。我們從未接觸過這些戰(zhàn)爭數(shù)字，不由自主地感受到它的份量。6

在這些數(shù)字里，我們也發(fā)現(xiàn)了自己對歷史事實的無知。我們一向以為，在朝鮮戰(zhàn)場上，美軍只是打著“聯(lián)合國軍”的旗號而已，戰(zhàn)場上都是“美國狼”。而從以上數(shù)字表明的事實，與我們原來的印象差異很大。美軍在聯(lián)合國軍中的比例，遠遠低于我們的想像。我們于是想知道，當年志愿軍的敵人，究竟是些什么國家。我們終于找到了這個園區(qū)的最后一點文字。那是當年所有加入聯(lián)合國軍，參加朝鮮戰(zhàn)爭的國家和提供醫(yī)療支持的國家的名單，他們是：

希臘，法國，埃塞俄比亞，丹麥，哥倫比亞，加拿大，英國，泰國，瑞士，南非，南朝鮮，菲律賓，挪威，荷蘭，新西蘭，盧森堡，印度，意大利，澳大利亞，比利時。

（網(wǎng)路圖片）

離開這紀念碑時，我們感到，一切基于主觀的，基于意識形態(tài)的，對于戰(zhàn)爭和歷史事件的解釋，都可能是有偏差的。

作為一個平民，首先需要知道的只是歷史事實，只有當事實是清楚的，聽取各方面的解釋，才可能是有意義的。

于是，我們從國際互聯(lián)網(wǎng)，查尋了最基本的有關朝鮮戰(zhàn)爭的時間表和歷史資料。在二次大戰(zhàn)剛剛結束五年，人們享受和平還很短暫的時候，1950年6月25日，北朝鮮突然打破國際公認的劃分南北朝鮮的三八線，進攻南朝鮮，并且長驅直下，幾乎滅了南朝鮮。在這樣的情況下，聯(lián)合國安理會決議，派出聯(lián)合國軍援救南朝鮮，其中包括作為主力的美國軍隊。美國人至今自豪的，他們的兒女去保衛(wèi)的那個“從未見過的國家”，就是南朝鮮。而南朝鮮人，就是美國軍人保衛(wèi)的那些“素不相識的人民”。

1950年9月15日，美軍仁川登陸，10月，中國人民志愿軍入朝參戰(zhàn)。經(jīng)過三年殘酷的戰(zhàn)爭，1953年7月27日，板門店停戰(zhàn)簽字，維持三八線。只有三八線依舊。

我們一向被告知，中國人民必須打這場戰(zhàn)爭，不打就會亡國。我們一向被告知，連美國高級將領也承認，他們在朝鮮“打了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。現(xiàn)在我們才知道，當時的參謀長聯(lián)席會議主席，五星上將奧瑪爾?布萊德利確實說過類似的話，但是，他的原話是，假如因為朝鮮戰(zhàn)爭，“我們就打入中國的話，那么，我們將是在一個錯誤的時間，在一個錯誤的地點，與錯誤的敵人，進行一場錯誤的戰(zhàn)爭。”這段話和我們原來理解的意思，實在差得太遠了。

我們讀完這段歷史的史實，就再也沒有興趣探究在三年的朝鮮戰(zhàn)爭之后，到底是誰把誰逼到談判桌前，爭了這最后的一口氣。因為，基本事實在是太簡單了：戰(zhàn)爭之前，是和平，是國際公認的，南朝鮮和北朝鮮也承認的，劃分它們邊界的三八線；戰(zhàn)爭之后，恢復了和平，維持了同一條三八線。三年的時間，唯一被改變的，是上百萬生命的喪失，幾百萬人致殘，無數(shù)和平的家庭被毀壞。我們從華盛頓回來，從一大堆照片中，抽出一張裝進了鏡框，放在桌子上。照片的上端窄窄的一條，是那座黑色的紀念碑，隱隱可以看到那句有關自由與代價的碑文，照片的大部份是紀念碑下的水池，水池里，一只飛來的野鴨正把嘴翅膀，靜靜地享受著和平溫暖的春日陽光。

朝鮮戰(zhàn)爭的結果是：

留下了一個無恥的、獨裁的、虛偽的、專制的、封閉的鄰居！！樹立了一個強大的、民主的、自由的、開放的、包容的對手！！

（網(wǎng)路圖片）

第三篇：《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》教學設計

教學目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。㈢情感態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。教學難點：

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。課時安排：一課時 [教學步驟］

一、導語設計

? 今天老師向同學們介紹一位詩人：①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

二、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、第一樂章：美美地讀和背 要求：

1、流利地讀。

2、有節(jié)奏地讀。

3、有感情地讀。

4、能熟讀成背

《假如生活欺騙了你》

普希金

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去； 而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀。

三、第二樂章：美美地說

拓展延伸暢所欲言：自選角度談談自己讀詩的感受：可以是啟迪，可以是詩句的理解，可以是某個詞、某個句的欣賞，可以是自己的收獲，可以是自己的感悟等等。

四、第三樂章：美美地寫

寫作訓練：以“假如我欺騙了生活”為題，仿照本詩，自己結合生活體驗創(chuàng)作一首小詩，可以是4句、6句、8句。

五、尾聲 贈言

我微笑著走向生活

汪國真

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴思索的大山！報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲的世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對生活的熱愛，我微笑著走向火熱的生活！

六、作業(yè) 小練筆：

假如說生活可以重新開始，我們應該怎樣對待新的生活呢？

結合生活的體會以“假如生活重新開始”為題自由地仿寫一首小詩。

第四篇：經(jīng)典的QQ空間說說心情 我欺騙了好多人

經(jīng)典的QQ空間說說心情 我欺騙了好多人，可是就是騙不了自己

01 我那么愛你，卻沒有勇氣把你留下。

02 你的愛像新鮮的檸檬，這滋味酸甜可口，愛有一千零一種，你給的是與眾不同、03 你走了就算了，但你為什么要拿他來惡心我，他算個什么東西。04-我現(xiàn)在對你真情真意、以后不知道換來的是些什么，不知道是好是壞。05 每次我都是那么的聽話、你卻一句也不會聽我的 06 當金錢站起來說話時，所有的真理都沉默了。07 你說你不能失去。為什么離開的時候那么干脆利落。

08 想你，我不停的想你、可是又能怎么樣？你愛的人已經(jīng)不是我了。09她是我朋友.你卻一邊和我說破鏡重圓一邊和她手牽手.31 時間會慢慢沉淀，有些人會在你心底慢慢模糊。學會放手，你的幸福需要自己的成全。

32生命是一場寂寥的馬戲，我們帶著面具欺騙自己、06 ﹌年輕不是你玩的理由,而是你奮斗的資本// 07-如果有一天。我失蹤了ヾ 那么，誰會滿世界找我

第五篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學校

歐陽炎中

【教學目標】

1．知識和能力目標：

⑴把握詩文的感情基調，有感情誦讀詩文。⑵領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：

在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學重點】

⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。

【教學難點】

學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。

【教學方法】

學生自主朗讀、合作探究學習，將讀、品、說、寫結合于一體。

【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體。【教學過程】

一、新課導入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者：

大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內心獨白。現(xiàn)在，我們讀起來——

學生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”當然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或導師……我站在舞臺上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境。——播音員丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受和體驗。

學生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

同桌學生討論、交流。教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學生思考后，學生舉手回答；幾名學生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應，表達出你的心靈感悟。

學生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學生齊聲背誦這首詩歌，在學生背誦完時結束這堂課。

【教學設計思想】

這堂課的設計從教學實際和學生水平出發(fā)，遵照詩歌教學的規(guī)律，求真務實。傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設計應體現(xiàn)在“學生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或寫，活動很充分，課堂積累也不少。在教學方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓，總結經(jīng)驗，讓自己的教學水平日臻完善。