第一篇：別太把自己當回事美文

布思·塔金頓是20世紀美國著名小說家和劇作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《愛麗絲·亞當斯》均獲得普利策獎。他講過這樣一個故事：“那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀嘉賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我面前，虔誠地向我索要簽名。”

“‘我沒有帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？’我問她們。其實我知道她們不會拒絕我的，我只是想表現一下一個著名作家的謙和風范。”

“‘當然可以。’小女孩們果然爽快地答應了。我看得出她們很興奮，當然她們的興奮也使我倍感欣慰。”

“一個女孩將她的非常精致的筆記本遞給我。我取出鉛筆，瀟灑地寫上了幾句鼓勵的話語，并簽上我的名字。女孩看過我的簽名后，眉頭皺了起來。她仔細看了看我，問道：‘你不是羅伯特·查波斯啊？”’

“‘不是。’我非常自負地告訴她，‘我是布思·塔金頓，《愛麗絲·亞當斯》的作者，兩次普利策獎獲得者。”’

“小女孩將頭轉向另外一個女孩，聳聳肩說：‘瑪麗，把你的橡皮借我用用。’”

那一刻，塔金頓所有的自負和驕傲化為了泡影。從此以后，他時刻告誡自己：無論自己多么出色，都別太把自己當回事。

第二篇：中學生演講稿：別太把自己當回事

親愛的老師，親愛的同學：

早上好家伙！我是八（2）班學生代表，今天我們演講的主題是不要認真對待自己。

有一本同名的書，就是真理，一個人應該有正常的感覺，不是因為別人的贊美和忘記，不要認為他們應該比別人更強。不要看得太高，不要求要求得到他們想要的東西，從他們自己的高峰落到槽的現實絕對是一個可怕的事情。

也許我們聽說過一個故事：一頭駱駝，硬穿過沙漠，一只蒼蠅躺在駱駝背上，一點點努力沒有花，也來了。蒼蠅嘲笑說：駱駝，謝謝你很難過來我的駱駝。再見！駱駝看著蒼蠅說：你在我身上，我只是不知道，你走，你不必對我說你好你根本沒有任何重量，你不要看起來太重，你認為你是。

事實上，你對你的看法，但你認為不代表他人的意見。你以為你是誰？世界與地球是一樣的。

生活應該有一種平衡的感覺，這對任何人都有好處。也許是 困難，但你必須知道，這種心態是一個境界。它代表一個人的心態成熟。也許駱駝的故事有點抽象，然后我會和你談談我的真實體驗，一旦我只是一些自以為是的小蒼蠅。

我是一個學生從縣城轉移到城市，當我的父母告訴我，試圖適應新環境轉移后，我不同意，是不是一個學習環境？這沒什么大不了的。但現實總是能夠生活在一個沉重的打擊的夢想，這種打擊也完全喚醒了我。經過測試，涂滿紅十字的試卷是如此令人眼花繚亂......我開始失去信心，一天皺眉，周圍的人都認真地建議我不要給自己太多的壓力。最后，在我母親和我的第n次交流中，我透露了自己的聲音：我以前是不是這樣的啊，怎么來這里，它變成了榆樹的頭，無論怎么想，沒有回答這不是自我義人，覺得他們比別人的結果強？

北京大學的一天，一個新學生停了一個守門員叔叔，讓他幫忙看箱子。第二天才發現那個看門人的叔叔，實際上是北京大學副校長，一位著名的學者紀賢林。這個 位被稱為學術院長學者，甚至愿意看起來那么輕。這是什么意思？越成功的人，越能放下所謂的架子。不要看到自己太多，讓你可以自由生活，生活別致。

這個世界上的每個人都非常重要，但是更少的是地球，人們照常生活，沒有人會因為你而放棄一切。

不要自己太認真！拒絕生活在別人的意見，為自己保持一個真實，保持一塊自己的天空。

第三篇：班主任反思：別太把學生遲到當回事

班主任反思：別太把學生遲到當回事

無論過去、現在和將來，只要有學校，只要有學生，上學遲到的現象就一定存在。

今天是星期六，雖然是學生自愿全天自習，但我還是5點20起床了，瀏覽博客，逛逛論壇，在班級規定時間7點20以前來到學校。我一手拿著《班主任之友》第三期，準備利用學生早讀的時間吸取點營養；一手拿著優秀學生干部和三好學生評審表，準備交代班長通過民主方式落實人選。走進教室，環顧一周，幾個空位赫然在目。鈴聲響了，一男一女飛奔進來，顯得有點不好意思。幾分鐘以后，幾個男生跑到了教室門口，一聲“報告”，我沒有說話，只是輕輕一揮手，示意他們在外面等著。（班主任

www.tmdps.cn）也許是我故意要他們在教室外面站著晨讀，亦或許是《班主任之友》太吸引我的緣故，半個小時的晨讀時間眨眼功夫就過去了。四男一女還在教室外讀書，我走上去，簡單的詢問了原因。輕描淡寫的說了幾句，提醒他們以后注意，這件事就算過去了。

看著他們進教室的背影，聯系其他班級學生遲到后的教育現場，我突然想到一句話：別太把學生遲到當回事！這句話是針對老師說的，因為在學生遲到以后，很多老師不是罰掃教室、寫說明，就是寫檢討、保證，甚至請家長。其實，個人認為這些現象的背后隱藏著的是教師的功利。因為學生遲到，會直接影響班級形象，被相關部門扣班級考核分，當然也會影響教師的班主任津貼。過去的我是這樣，現在的我或許有這樣的心理，但以后的我不會這樣。

學生遲到雖不能說是天經地義的事情，但是客觀存在，也必然會長期存在的。當然，學生遲到的原因很多，但通常情況下，遲到現象有三種：一是無意識遲到，有的學生潛意識不想遲到，遲到的原因或許是習慣問題，自己磨蹭，拖拉；也或許是晚上熬夜，趕作業耽誤睡眠；還有的是紀律觀念淡薄，對自己要求不高。二是偶然遲到，上學路上的交通問題等突發事件造成的。三是有意識遲到，有的學生對家長不滿，對學校不滿，對班主任有意見或因為同學關系等等，故意遲到。

學生遲到如何處理更合理，更有效呢？首先，學生沒有按時到校，班主任必須第一時間聯系學生家長，問明情況，以防出現安全問題，同時，也是班主任自我保護的必要手段，其次，詢問學生遲到的原因，了解基本情況。結合實際，對癥下藥。第三，偶爾遲到的學生，不宜過分追究。第四，“老油條”的學生要更多關注，挖掘遲到的深層次原因，溝通、交流，必要時和家長一道共同制定整改措施。第五，加強學生的監督管理，必要時可以家訪。第六，針對遲到現象，加強學生的紀律觀念和意識，強化學生的責任感和集體主義精神和榮譽感。第七，學生遲到，班主任無權取消和暫停學生聽課學習的權利，個別突出的，經多方協調同意后，可以采取非常規手段，促使學生有所改變。

總之，學生上學遲到，是正常現象，我們教師要以寬容的心態去面對，別太當回事！

第四篇：圍棋老師,別把自己太當回事

圍棋老師，別把自己太當回事！——

走出圍棋教學的誤區：“重教輕學”“重講輕練”

圍棋老師半路出家的多，很多老師并不了解教學，所以有些老師都有高高在上的姿態進行教學；有很多老師都會自認為自己在學生學習成績中作用非常重要。其實，這就已經走進了誤區。老師應該低下頭來接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主標題是：圍棋老師，別把自己太當回事！

我們從整體上來看教學。教學教學，就是包括教育與學習兩個共為一體的人類實踐活動。教育與學習，兩者緊密相連，缺一不可。

教，就是教育的簡稱。所謂教育，一個是教，二個是育。教，就是給被教的對象教授知識和方法。育，就是培育學生，使學生在身體上和心理上獲得培育成長，比如老師關心學生的物質生活、人格完善、意志毅力增強和良好習慣的培養等。

而學，也是學習的簡稱。所謂學習，一個是學，一個是習。學，就是被動接受或主動獲取知識與方法的過程，比如上課認真聽課被動接受知識，課內外認真看書主動獲取知識等。主動或被動的學，主要是吸收模仿別人的言行、方法、習慣，掌握基本原理；而習，就是對知識智慧和方法進行反復溫習、反復練習，在模仿接受當中加入自己的思維，最后形成自己的知識智慧，培養自己的方法和習慣，目的是創新提高，達到新的境界。

人們對教學的認識存在非常大的片面性。“教育”與“學習”是兩個概念，但他們是一對不可分割的、互相聯系互相促進的對立統一的概念，而我們往往對“教育”賦予更多的含義，而對“學習”的關注、理解太少，以“教育”代替了“教學”，甚至以“教”代替了“教學”，這實際上是在概念上以偏概全。在圍棋教學實踐中的這樣現象就是很多老師的“重教輕學”、“重講輕練”的現象。

比如些老師喜歡講死活、吃子方法并且要讓孩子記住所講解死活的步驟與吃子方法的形式。光憑記憶，很容易知其然，不知其所以然。而能夠舉一反三，需要的是思路與計算力。所以記住這些步驟與方法對孩子的學習并沒有什么作用。

有些老師經常讓孩子背譜。高手的棋遠遠超出孩子的理解能力，背出又有什么意義？

有些老師喜歡讓孩子記定式，又奇怪孩子為什么學了二個月還學不會，甚至對著孩子生氣。這時其實應該反省自己，不會其實是根本不該教。

有些老師只顧自己講，甚至孩子來學一次棋，根本沒有下一盤棋，只是來聽老師嘮叨了二個小時。老師講得辛苦死，孩子都不漲棋！

上面這些例子，都是老師忽視了學習對教學過程中的作用，而忽視學習是很難達到良好的教學效果。

首先，教育與學習是對立統一的矛盾關系。表現為教育者與被教育者的矛盾；教育能力與學習能力的矛盾；教育方法和學習方法的矛盾。

其次，從教學的矛盾過程和教學的目的看，教育是教學這對矛盾的次要方面，是被動的一面，而學習才是教學矛盾的主要方面，是主動的一面。學習是內因，教育是外因，教育是通過學習而有價值，教育是服從服務于學習的。

所以圍棋教學過程中，教育的一切都要圍繞著學習、學生、學習能力和學習方法與習慣來進行。并且教育也不能忽視了“育”。

一、教學內容的選取上，以思路為主；而例題應用則為輔助與補充。

如：關門吃、抱吃，僅僅是個形式，是不應該加以重點學習的。重點是吃子的方向，關門吃、抱吃之類是作為輔助與補充。又如：定式，本身也不是重要的內容。重要的是局部攻防的思路，在學習攻防的思路的時候，定式是作為輔助和補充。再如：什么什么布局，如三連星、中國流之類只是布局的表現形式。學布局是學習如何看大小的思路，而這些形式上內容，只能作為例題應用來講解。

二、教學內容的組織上，要照顧孩子的接受能力。老師對自己的學生要有最基本的了解，什么內容是能夠接受的。什么內容是他們接受不了的。有什么樣的基礎，學什么內容。就象不能對幼兒園的同學講微積分一樣，對剛入門的孩子講定式，還要讓他們背出來，這是摧殘孩子。經常看到有孩子學二個月，就開始學定式了，這是不科學的。

三、老師在教學的過程中，不能只顧自己講，而不顧孩子能不能接受，有沒有接受。這樣講完了等于沒有講。教學過程要關注孩子，讓孩子融入教學環節，如： 可以采取多提問的方法，讓孩子提高參與度。可以多讓孩子來表達他自己的看法、思路。

四、教育結合學習，要以學習為重。

如只顧自己講課，不注重練習（重講輕練）是不利于知識的熟練與掌握。要給孩子自己學習的機會，如下棋、做題。這個時間的安排應該在老師授課的時間之上。再如前面講的教學內容也要適合孩子的學習能力。

五、教育，不能忽視育。

孩子的成長跟他的學習習慣有很大的關系，甚至可以說習慣決定結果。

比如再有天賦的孩子，如果下棋飛快，不養成多思考的習慣，也不可能學好。再沒有天賦的孩子，只要有良好的學習習慣，更容易走得更高。

再如，我見過有些老師很喜歡指導孩子下棋做題，殊不知這是害了孩子。老師應該培養孩子獨立思考的能力，而不能養成依賴的習慣。

有的老師甚至用一些教學以外的手段來變相提高成績，如比賽時支招、教一些騙著等等。這樣的手段違背育人的宗旨，從長遠看，是不利于孩子水平的提高的。

江南小市作于2011-7-21

第五篇：生活不要太累-放慢腳步享受生活的125個智慧故事_別太把自己當回事

布思·塔金頓是20世紀美國著名小說家和劇作家。他的作品《偉大的安伯森斯》《、愛麗斯·亞當斯》均獲得普利策獎。

在塔金頓聲名最鼎盛時期，他在多種場合講述下面這樣一個故事。

在一紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，他作為特邀貴賓出席了展覽會。其間有兩個可愛的十六七歲的小女孩來到他的面前，虔誠地向他索要簽名。我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？他其實知道她們不會拒絕，只是想表現一下一個著名作家謙和地對待普通讀者的大家風范。

當然可以。小女孩果然爽快地答應了，他看得出來她們很興奮，當然她們的興奮也使他備感欣慰。

一個女孩將她的非常精致的筆記本遞給他，他取出鉛筆瀟灑地寫上了幾句鼓勵的話語，并簽了名。這個小女孩看了看簽名，又仔細看了看他，眉頭皺了起來，問：你不是羅伯特·查伯斯啊？不是，他非常自負地告訴她，我是布思·塔金頓，《愛麗斯·亞當斯》的作者，兩次普利策獎獲得者。小女孩將頭轉向另一個女孩，聳聳肩說道：瑪麗，把你的橡皮借給我用一下。那一刻，布思·塔金頓所有的自負和驕傲瞬間化為泡影。從此以后，他時刻告誡自己，無論自己多么出色，都別太把自己當回事。

沉思感悟別太把自己當回事。因為你越把自己當回事，別人就越不把你當回事。自己把自己當回事是自戀。是自吹自擂；只有別人把你當回事，你才能贏得欣賞和尊嚴。