第一篇：四年級語文上冊《但愿人長久》的教學設計

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學重點、難點；

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準備；引導學生事先通過網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

[教學設計]

第一教時

一、教學目標：

⒈學會正確、流利地朗讀課文。

⒉學習本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內容。

二、教學過程：

㈠啟發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

㈡教師范讀課文。

㈢學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

㈣檢查學生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要復述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）（2）進行復述。

㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學目標：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

㈢學習1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧 手足情深闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

㈣學習4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰 人生哲理：月有圓缺人有離合美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

附：水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第二篇：蘇教版四年級上冊但愿人長久教學設計

四年級上冊

《但愿人長久》教學設計

羅麗麗

教學目標:(一)認知目標：

1、在語言環境中識記10個生字,綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

（二）能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

（三）情感目標：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受祖國古典詩詞所創設的情境，進行美的熏陶。

教學重難點: 重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受祖國古典詩詞所創設的情境，進行美的熏陶。

難點：體會蘇軾對親人的思念之情。

教學準備:PPT課件

課時劃分：2課時

第一課時

教學目標:

1、在語言環境中識記10個生字,綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、了解蘇軾，讀課文，整體感知課文內容。

教學重難點:正確、流利的朗讀課文。

教學過程:（提前4分鐘進教室，播放王菲的《但愿人長久》）

一、激趣導入，揭示課題: 師：同學們，老師今天拿到一個謎語百思不得其解，有沒有同學幫幫老師？（謎語:黃土變成金。打一節日）

生：交流揭示謎底:中秋節。

師：同學們真是聰明啊！大家都知道中秋節是我國的傳統節日，那你們對中秋節了解多少呢？（點一兩個學生回答）

對啊，中秋佳節是家人團聚的日子，一家人坐在一起，吃著月餅，賞著圓月，多么和諧美好的畫面，可卻有一個人在這美好的日子里“心緒不寧”，你們想知道是誰嗎？他就是剛才你們在上課前聽到的那首歌的作詞者---蘇軾，這首歌是蘇軾筆下的一首詞《水調歌頭》，它流傳千年，我們經常會把其中的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”作為祝福語送給他人，那今天我們就來了解一下這首《水調歌頭》是如何創作的呢？（引題，板書:2 但愿人長久）

二、了解蘇軾: 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出的文學家和書畫家。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。寫此詞之時，蘇軾宦途失意，被貶密州，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，蘇軾思念弟弟，在醉意朦朧之中寫下《水調歌頭》這首詞。（請一個同學讀）

三、初讀課文，學習生字詞。

1、分自然段朗讀課文，正音，將不認識的生字詞圈出來。（點名讀，全班交流，讀準音）

2、指導朗讀，試著讀出感情，交流生字組詞，認識多音字“埋”。（點名讀，小組讀）

四、再讀課文，流暢、試著帶入感情，整體感知課文內容。分組按順序讀自然段。要求流暢。（分組完成任務）思考:這是一篇什么文章？（文包詞）

這篇文章講了一件什么事？（蘇軾中秋之夜思念弟弟）

五、板書設計

2、但愿人長久

mái 掩埋

埋

mán 埋怨

六、家作:

好了，同學們，本節課我們已對本課的生字詞有了認識和了解，也能流暢的讀完本篇課文，并且知道了本文大概寫了什么內容，下面就出示今天家作。

1，將本文的十個生字及組成的詞語每個抄一排。2，試著唱王菲的《但愿人長久》。

第二課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦四、五、六自然段。

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

重難點: 重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。難點：體會蘇軾對親人的思念之情。

教學過程:（上課前五分鐘先聽寫生字詞）

一、復習導入: 皓月當空，月光皎潔，在這樣的團圓夜，家家戶戶洋溢著快樂，同學們告訴老師，還記得上節課老師說過嗎？蘇軾此刻卻是什么樣的心情？（板書:心緒不寧）那你們是從哪兒知道他心緒不寧的呢？他為何心緒不寧呢？（老師引導，學生答）

二、熟讀課文，理清層次。

1、熟讀1-3自然段

板書:1-3段

蘇軾心緒不寧（因為思念弟弟）分析步驟: A，蘇軾為何如此思念弟弟呢？（著重分析第三段）

理解：手足情深（一起……一起……）

形影不離

屈指算來

已有 B，發揮聯想，體會蘇軾心境。（請同學試著站在蘇軾角度，說說想念弟弟的心理活動）

那蘇軾在這樣美好的夜晚，是不是一直思念弟弟，徹夜難眠呢？我們接著往下看！

2、熟讀第4自然段

好，我們請同學告訴老師，蘇軾是不是一直思念弟弟，徹夜難眠？（請學生回答）對，很棒，沒有，但是他的心情似乎更糟糕了，他此時是怎樣的心情呢？ 板書:第4段

埋怨 分析步驟: A、埋怨的意思（指責）。

B、蘇軾指責誰？他此時的神情是怎樣的？（明確:月亮。眼睜睜。）C、品讀埋怨月亮部分，指導讀好“偏偏”一詞。（“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”）D、省略號的作用。（表達了蘇軾的無奈之情）

E、站在蘇軾角度，體會其心境，請學生用自己的語言表達心中的埋怨。

3、熟讀5-6 那蘇軾從“心緒不寧”到“埋怨”，那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？（板書:5-6自然段

寬慰）分析步驟: A、、“寬慰”是什么意思呢？（豁達開朗，積極樂觀。）B、品讀蘇軾的想法，用自己的語言說說自己的理解。

C、吟誦《水調歌頭》內容，理解五句詞的意思，在文中找出相照應內容，重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，在文中勾畫出來。

三、總結、延伸

讀到這里，你認為蘇軾是一個怎樣的人呢？（蘇軾是一個豁達、胸襟開闊的人。）回述《水調歌頭》的創作經歷，蘇軾的感情變化，在歌聲中結束課堂。

四、板書設計:

2，但愿人長久（文包詞）1-3段

心緒不寧（因思念弟弟）

4段

埋怨--月亮 5-6段

寬慰

但愿人長久，千里共嬋娟

五、家作:

1、背誦四、五、六自然段。

2、寫寫“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思

3、搜集關于思親三句詩句，并背下來。

第三篇：蘇教版小學四年級語文上冊但愿人長久教案

但愿人長久教案 [教材簡析] 本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

[設計理念] 如何變“被動接受”為“主動建構”呢?本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀。

[教學目標] 1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創設的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發式 讀悟結合

學 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節的習俗

5、搜集思念家鄉的詩歌

第一課時

一、談話導入

同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

三、總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。第二課時

教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

教學過程：

一、復習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯??）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——??長大以后——??如今屈指算來——??怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

??

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第四篇：《但愿人長久》教學設計

《但愿人長久》教學設計

但愿人長久

一、設計意圖：

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

二、主要教學過程：

（一）師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節又要來到了，中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

（板書：但愿人長久）

（二）聯系課題，鼓勵提問：

1、看課題，你最想了解什么？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

（四）轉換師生角色，深入探究課文：

（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

1、學習1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

（2）學生讀書準備。

（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2、學習第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”嗎！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

（2）學生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3、學習第五、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（2）學生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

（4）組織班級交流：

①指名說；②小組間相互補充；

③學生在書上畫出相關詞的意思：

（重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

（六）課堂小結（結合板書）。

三、板書：

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

第五篇：《但愿人長久》教學設計

《但愿人長久》教學設計 第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、初步感知課文內容，理解作者感情發展的線索。教學重、難點

1、學會本課的生字及詞語

2、初步感知課文內容 教學過程：

一、引入

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

二、范讀課文

教師聲情并茂的朗讀課文

三、學生自學

1、自學生字詞，要求讀準字音。

2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀準確、讀通順。

四、檢查自學情況

1、出示生字詞，指名認讀、齊讀。

2、師生討論提醒注意

3、指名分節朗讀課文，師生評議。

五、自讀課文說說課文寫了一件什么事？

六、默讀課文

思考：每一自然段主要寫了什么? 交流討論：根據學生回答，理清詞人感情發展的線索。

七、質疑

八、指導書寫

九、課堂小結

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。2．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點難點：

1、理解詞語及重點句的意思

2、理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義 教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、課文主要內容

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？ C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（出示課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀 指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

4、朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？ ⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句 聯系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（板書）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？ 指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！” 你們能找到這句話的意思嗎？指名說 你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？（板書出示全詞）