第一篇：整體認讀音節yi,wu,yu的教學反思

yi,wu,yu是一年級孩子第一次接觸的整體認讀音節，學生理解起來比較困難，其中yu上兩點省略的規則既是重點也是難點。

為此，我采取了講故事的教學方法。教學片斷如下。

……

師：同學們，小i小u小ü想給生字注拼音，可它們的力量太小，需要聲母幫忙。你們猜猜，誰給小i幫忙了？

生：……

師：我們今天還學習了兩個聲母……

生：大Y大W！

師：誰的讀音和小i相近啊？

生：大Y！

師：所以小i和大一站在了一起，組成了整體認讀音節yi。他們兩個在一起時力量可大了！他們不但可以給漢字注拼音，而且可以直接拼讀。

……

師：小i有小i幫忙組成了整體認讀音節yi。大家猜猜誰給小u幫忙了？

生：大W。

師：為什么？

生：因為大W和小u的讀音一樣。

師：你真會學習。大W和小u組成了整體認讀音節WU。

……

師：小ü看到小i和小u都在朋友的幫忙下成為了整體認讀音節，它卻還只是一個單韻母，著急的哭了起來，小ü頭上的兩點就是它流出的眼淚。這時，善良的大Y走了過來，他對小ü說：“小小ü小ü你別哭，擦干眼淚我也愿意和你做朋友。”“小ü說：“真的嗎？”大y說“當然是真的了！”小ü一聽高興地趕緊擦干了它的兩滴眼淚。這就叫小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”于是大y和小ü組成了整體認讀音節yu。

…..在這個知識點的教學上，我通過講故事幫助學生比較容易的達到了本知識點的學習要求，學生在學習過程中也聽的很有興趣。我力圖抓住一年級學生好奇心強的特點，在今后的教學中運用更多有趣的方法幫助學生快樂學習。

第二篇：幼兒園大班拼音教案：整體認讀音節YI、WU、YU

(一)復習檢查。

(二)分析音素，進一步指導練習。

1、yā音節是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)

2、誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節?拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(四)猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅

梧桐樹的梧

羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音。

(五)看課本聽錄音讀、跟讀。

第三篇：聲母Y W和整體認讀音節yi wu yu

聲母Y

W和整體認讀音節yi wu yu 教學要求：

1、學會y、w和整體認讀音節yi wu yu以及它們的四聲。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。

2、學會y、w和a 拼成的音節。

3、學寫y、w及整體認讀音節yi wu yu 教學重難點：聲母y、w及整體認讀音節 教具準備：插圖、字母卡片、音節卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1、復習帶調的單韻母。

導入：小朋友們，我們這幾天在拼音的王國里里游戲、學習，多快樂啊！現在就請同學們和老師一起去拼音的王國里學習，比比誰學得最好。（抽讀帶調單韻母）。

2、過渡：小朋友，在拼音王國里，學得真好！拼音王國分成了三個大院，有韻母大院，聲母大院，整體任讀音節的大院，國王按照他們不同的運用方法，把他們分在了不同的大院里。我們已經在韻母大院認識了6個單韻母，現在老師將帶你們去別的大院瞧瞧，好嗎？

二、學習聲母Y W

1、教學聲母y，① 激趣導入：現在我們來到了聲母大院，聽說單韻母i 有個姐姐叫大 y，不過他們倆可沒住在一起，大姐姐就住在聲母大院里，（板書：聲母）你們想見見她嗎？

② 辨認讀音。大y 和小i 讀音可不同，聽一聽，有什么不同？（師范讀，生說不同，領讀，指讀）③ 識記字形。出示圖片，問：它像什么？（兒歌識記：樹杈樹杈y y y。）

2、教學聲母w

①單韻母“ u”有個大哥哥叫大“W ”。大“W ”也住在聲母家里，看看，它在這兒呢？（出示圖片）②辨認讀音。比較 u――w。

③識記字形。它像什么？說兒歌：屋頂屋頂 w w w。

3、小游戲鞏固。（拍手歌）

三、學習整體認讀音節yi wu yu.1、導入：今天，天氣很好。于是，聲母大y、大w約了單韻母寶寶i u ü去游樂場玩。大y小i成了yi,大w和小u成了wu，他們高高興興去玩了，可是，小ü遲到了，它著急的哭了起來，大y聽見了，趕緊走過說：不要哭，我和你一起去玩。小ü不哭了它擦掉眼淚，和大y一起高高興興地玩去了。

2、認識yi wu yu.師：當他們幾個站在一起的時候，讀音都很接近，那應該叫聲母呢？還是韻母呢？大家都說不準，于是，國王就重新給他們去了一個新名字，就叫整體認讀音節。現在就和老師一起來讀讀吧。（師范讀，生跟讀）

3、認讀yi wu yu的四聲。

師：國王看見他們這么團結，就送了幾頂帽子給他們。但是，聲母大y大w不愛漂亮，就把帽子給了韻母帶。那以后，只要戴帽子的，都給韻母帶。① 讓孩子們自主說說聲調要標在誰的頭上。

② 師帶讀yi wu yu的四聲調，并讓孩子們以多種形式再讀讀。

③ 讀音節說詞。（師：因為組成了整體認讀音節，所以他們就可以變成各個生字寶寶的讀音了。）

醫生 阿姨 螞蟻 有益 烏鴉 無聲 五月 錯誤 淤泥 小魚 下雨 遇見

四、熟記字形，指導書寫。

1、時間不早了，我好像聽到了聲母媽媽，整體認讀音節媽媽在叫寶寶快回家，我們一起來把新認識的朋友送回家吧，在送回家之前，我們一起拿出手中的相機給它們留影吧。（教師示范書寫，學生書空）

2、誰來說說些時要注意些什么呢？

3、提問：你拍下的yw是怎樣的？（學生描紅，臨寫兩個。師巡回指導）

4、簡單評議。

五、游戲：送回家。

1、齊讀

y i yi w u wu y ü yu

2、誰來把它送回家？

3、出示字母屋：

指名學生上臺分別把聲母、單韻母、整體認讀音節送到各自的屋子里。

六、課堂小結

小結：這節課，小朋友在愉快的游戲中學到了很多本領，不僅認識了聲母和整體認讀音節，還能準確地把他們送回家，你們的本領越來越大了。小朋友，今天玩得高興嗎？拼音王國里還有許多新朋友，等著我們去認識。

第四篇：整體認讀音節教學反思

整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學反思

9月9日上午旗教研員王春梅老師聽了我的第一節語文課。課后王老師當即做了點評。聽了王老師的點評，我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室，我及時把教學反思寫下來。

“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節的書寫應先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規范漂亮，要求把這三個整體認讀音節每個寫一個。

留時間讓學生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看，向他學習，有寫的不規范的地方互相指出來，糾正。同時，師巡視，之后把寫得好的在展臺上展示，讓學生把不規范的改過來，或者再重新寫幾遍。

教學完以后，可以聽兒歌，看動畫片??讓學生感受學習拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學習的興致。

在以后的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延，每個環節都要做得干凈利索，余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂，激發孩子學習的興趣。

第五篇：整體認讀音節

整體認讀音節

什么是整體認讀音節？

整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，如yi wu yu等。

整體認讀音節有哪些？

16個整體認讀音節分別是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

整體認讀音節歸類

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況：

1.zhi、chi、shi、ri，ying ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。

2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的困難。

3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。

5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。

巧記整體認讀音節

整體認讀音節前面的10個音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因為與聲母表的順序相同，學生容易記住。但用兒歌記憶則更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起關心yi、wu、yu”。

而對于后面的6個“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”音節，因為沒有規律，所以學生記憶起來比較困難。用順口溜來引導學生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuan）月（yue）。