第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

【指導(dǎo)思想】

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。落實(shí)以讀為本，讀中悟情的教學(xué)思想，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。

【教材簡(jiǎn)析】

《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大，茂盛以及被稱(chēng)作《鳥(niǎo)的天堂》的名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。

靜動(dòng)結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊名、紛飛的熱鬧畫(huà)面。

【基礎(chǔ)性目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

【發(fā)展性目標(biāo)】

１、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者用詞的巧妙，細(xì)微，觀察的細(xì)致，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)是體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

２、難點(diǎn)是體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

【說(shuō)教法】

１、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂(lè)感，譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。

【說(shuō)學(xué)法】

遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，本課教學(xué)，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

１、品析詞句法：

劃出重點(diǎn)詞句，加以體會(huì)感受榕樹(shù)的龐大，茂盛。

２、選擇自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)課文，通過(guò)朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。

３、同桌合作朗讀：

在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，理解題意

問(wèn)：你對(duì)課題是怎樣理解的？

學(xué)生通過(guò)談對(duì)“天堂”“鳥(niǎo)的天堂”的理解，匯報(bào)課前查閱的有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

二、初讀課文，理清思路

１、學(xué)生自讀課文，教師出示要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音。

⑵ 想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不同？

２、檢查生字詞掌握情況，重點(diǎn)正音“隙”“數(shù)”“應(yīng)”。

３、學(xué)生回答思考題，教師相機(jī)板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)第一次去“鳥(niǎo)的天堂”

１、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，體會(huì)寫(xiě)出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

（充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性。）

２、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。

３、全班交流。

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹(shù)的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。）

４、看錄象，配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂(lè)，師生共同來(lái)到了美麗的南國(guó)，真實(shí)領(lǐng)略到榕樹(shù)那獨(dú)具一格的奇特的美。隨后，教師通過(guò)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，吐露真情，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

５、指導(dǎo)感情朗讀。

（注意朗讀形式多變。或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂(lè)讀，讀中再悟情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過(guò)充沛的情感，生動(dòng)的語(yǔ)言，掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者，教師，學(xué)生的思想感情融為一體。）

四、自學(xué)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”

１、完全放手讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)這一部分，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。

２、學(xué)習(xí)成果展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

３、再現(xiàn)畫(huà)面，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。

４、師生合作朗讀重點(diǎn)句段。

五、齊讀最后一段

出示最后一句話：

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是“鳥(niǎo)的天堂”啊！

拋出問(wèn)題：

為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？

學(xué)生通過(guò)討論突破難點(diǎn)。

六、課堂總結(jié)

【說(shuō)板書(shū)】

榕樹(shù) 大

鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美

鳥(niǎo) 熱鬧

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教案2

鳥(niǎo)的天堂》（2課時(shí)）蔣慶慶

二、課題：《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)

三、教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，積累佳句，并能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光。

五、課前準(zhǔn)備：

1、搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？

2、制作課件。

六、實(shí)施教學(xué)的主要方法：

七、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流 〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

二、整體感知

自由地朗讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？ 根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大 第二次鳥(niǎo)多 看幻燈片讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大

（1）作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來(lái)一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢？ A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究

（1）指名生讀§

5、§6，想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么？生交流

（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）

其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。師生表演爭(zhēng)論，生交流

（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？ 請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎？生概括小結(jié)

〔

5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭(zhēng)論的情景。（2）從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕 B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多 b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔浚?）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？ c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近齊讀§7（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流 C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華

（1）

5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把！（放錄象范讀）

（2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀

（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合，升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]

四、總結(jié)全文

師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。生交流

五、作業(yè)

“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力。〕 板書(shū)：

怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn)近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛 第二次 鳥(niǎo)多

課題：《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)

三、教學(xué)目的、要求：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂贊美之情。

2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

3、學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：著重理解12、13、14三個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。

五、課前準(zhǔn)備：

1、搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？

2、制作課件。

六、實(shí)施教學(xué)的主要方法：

七、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo)：

1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書(shū)：榕樹(shù)：大、茂盛。

2、師：這些都是由同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會(huì)的這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用讀書(shū)要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書(shū)、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。出示卡片：讀書(shū)要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然地出示讀書(shū)方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、朗讀§10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。

（一）學(xué)習(xí)§10～14

1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么？

2、交流板書(shū)：鳥(niǎo)多

3、哪幾節(jié)寫(xiě)了作者看到的鳥(niǎo)很多？§12.13(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)了什么？可結(jié)合具體的語(yǔ)言談?wù)劇“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了，而且越來(lái)越多。

B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥(niǎo)影。”感悟到鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。板書(shū)：歡

師：想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)？（生講）

師：能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達(dá)嗎？要是讀得好，請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。指名讀，評(píng)議，練讀，齊讀。師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥(niǎo)的種類(lèi)多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂(lè)。師：讀出鳥(niǎo)的種類(lèi)多，顏色多，姿勢(shì)多及熱鬧的景象。指名讀、評(píng)議，練習(xí)、指名讀，齊讀。

歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì)到鳥(niǎo)的多、歡以及一片熱鬧景象的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟 展開(kāi)想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

通過(guò)在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ)，感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？ 大組交流

A、從“注意地看，應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。師：作者和他的朋友看到這一畫(huà)面會(huì)說(shuō)些什么？想象一下，說(shuō)一說(shuō)。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評(píng)議，同桌互讀，指讀。師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

B、從“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)。”感悟到畫(huà)眉鳥(niǎo)的愉快、自由。

師：你體會(huì)得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面，用文中的句子說(shuō)一說(shuō)，加上自己的話更好。（生講）師：把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達(dá)。指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)讀文交流、匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強(qiáng)調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。（3）通過(guò)這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫(xiě)法了嗎？前靜，后鬧。板書(shū)：靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？ 出示法三：前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。

聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。

師：作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo)，這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢？

（二）學(xué)習(xí)§14

1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會(huì)到什么？還有什么問(wèn)題嗎？

2、大堂匯報(bào)

學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決：

（1）文中最后一句“那?鳥(niǎo)的天堂?的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而后面一個(gè)卻沒(méi)有？（2）這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

討論（1）：前一個(gè)加引號(hào)聽(tīng)別人說(shuō)的，后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，是對(duì)它的認(rèn)同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

討論（2）：人們護(hù)樹(shù)，使樹(shù)長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)能在這里自由地生活，樹(shù)的位置又好，河可以提供給鳥(niǎo)食物與水，樹(shù)葉又能為鳥(niǎo)遮風(fēng)避雨，所以這里成了鳥(niǎo)的天堂。說(shuō)得真好，齊讀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，由學(xué)生解決。教師不應(yīng)急于幫學(xué)生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自己分析解決。通過(guò)充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握新知，使學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為探究者、學(xué)習(xí)會(huì)變得其樂(lè)無(wú)窮。

三、總結(jié)全文，深化主題。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生談體會(huì)）。

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容，表達(dá)方法，作者的思想感情、讀書(shū)方法以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面來(lái)談。

師總結(jié)：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護(hù)樹(shù)，護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時(shí)也學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)要用心去感悟發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)到更多的知識(shí)，提高自己讀書(shū)的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，不但理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的表達(dá)反法，體會(huì)了作者的思想感情，掌握了讀書(shū)的方法，對(duì)其的學(xué)習(xí)終身有益，也懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達(dá)到了教學(xué)目的。

四、作業(yè)

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來(lái)。

2、“鳥(niǎo)的天堂”已成了一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)材料為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

作業(yè)的設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外實(shí)踐。搜集資料能培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，還為他們提供了當(dāng)一次導(dǎo)游的機(jī)會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀書(shū)要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。

1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟。

2、展開(kāi)聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟

3、前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教案

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鳥(niǎo)的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義較深的句子：

1．我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

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3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

4．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書(shū)課題。

2．播放《鳥(niǎo)的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

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2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

3．認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥(niǎo)的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。

5．朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

6．質(zhì)疑。

三、交流預(yù)習(xí)情況

1．指讀課文，正音。

2．解題。

3．交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。

4．作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

5．美讀。

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6．質(zhì)疑，同學(xué)間通過(guò)交流仍然解決不了的問(wèn)題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。

四、理清課文脈絡(luò)

我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

第四段（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

五、布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)生字新詞

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析課文，理解課文內(nèi)容。

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2．初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3．體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

2．練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．投影出示課文插圖，讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子：

（1）用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

（2）作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

（1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．小結(jié)：

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這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

2．再讀討論：

作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

3．感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

4．小結(jié)：

這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)第四段

1．自由讀第四段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

2．理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

3．感情朗讀。

五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

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我們知道這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，我們一起來(lái)研究。

1．默讀課文相關(guān)部分，思考：

（1）作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”和第一次去“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同？

（2）這棵大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的“天堂”？

（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

2．討論交流

六、總結(jié)

1．總結(jié)全文，歸納中心。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

七、布置作業(yè)

1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

2．你喜歡課文中的哪些句子？請(qǐng)你把它抄下來(lái)。

3．“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

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附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)。2．分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。3．細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書(shū)時(shí)通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：1．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

探究活動(dòng)

她們姓什么

一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)他問(wèn)及這些姑娘的姓氏時(shí)，她們個(gè)個(gè)笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動(dòng)作，要記者以此猜出她們的姓氏。

籃球運(yùn)動(dòng)員指著兩根并排的樹(shù)說(shuō)：“我姓它。”

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跳高運(yùn)動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說(shuō)：“我姓這個(gè)。”

射箭運(yùn)動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉，說(shuō)道：“這便是我的姓。”

圍棋運(yùn)動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開(kāi)口說(shuō)：“我的姓在此。”

田徑運(yùn)動(dòng)員取來(lái)一本《作文選》，放在足球場(chǎng)的球門(mén)下，笑著說(shuō)：“這兒隱藏著我的姓哩！”

最后，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員走過(guò)來(lái)拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書(shū)并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個(gè)。”

記者想了想，說(shuō)出了她們各自的姓氏。

請(qǐng)問(wèn)，你知道這6運(yùn)動(dòng)員分別姓什么嗎？

答案：

籃球運(yùn)動(dòng)員姓林；跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜；射箭運(yùn)動(dòng)員姓張；圍棋運(yùn)動(dòng)員姓孟；田徑運(yùn)動(dòng)員姓閔；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉。

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第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)教案

鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 出示詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。

大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

四、問(wèn)題探討 1．作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？

《鳥(niǎo)》并不限于某一鳥(niǎo)，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”

2．請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情 3．從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。

有對(duì)籠中鳥(niǎo)的同情（2節(jié)）；對(duì)比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶；有對(duì)鳥(niǎo)的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情，實(shí)際也是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)：繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫(huà)其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤(rùn)而不單調(diào)，似和諧的交響樂(lè)，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫(xiě)聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句，它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬(wàn)無(wú)一失.狀物散文以描寫(xiě)為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫(xiě)自己對(duì)人生的思考;說(shuō)明文以說(shuō)明為主.說(shuō)明文嚴(yán)密?chē)?yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).七、小結(jié)：

人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)教案

鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 出示詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。

大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

四、問(wèn)題探討 1．作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？

《鳥(niǎo)》并不限于某一鳥(niǎo)，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”

2．請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情 3．從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。

有對(duì)籠中鳥(niǎo)的同情（2節(jié)）；對(duì)比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶；有對(duì)鳥(niǎo)的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情，實(shí)際也是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)：繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫(huà)其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤(rùn)而不單調(diào)，似和諧的交響樂(lè)，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫(xiě)聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句，它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬(wàn)無(wú)一失.狀物散文以描寫(xiě)為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫(xiě)自己對(duì)人生的思考;說(shuō)明文以說(shuō)明為主.說(shuō)明文嚴(yán)密?chē)?yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).七、小結(jié)：

人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

動(dòng)物笑談 教學(xué)目標(biāo)

1.理解并積累字詞。

2.感知作者專(zhuān)注忘我的科研精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3.體味文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，注意體會(huì)這種幽默的效果。2.學(xué)會(huì)使用擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)動(dòng)物。導(dǎo)入新課

“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程

―、初讀課文整體感知 1.資料助讀

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類(lèi)似的人類(lèi)行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會(huì)生命的真詩(shī)。本文節(jié)選自《所羅門(mén)王的指環(huán)》，這是作者專(zhuān)門(mén)為一般讀者和大眾介紹動(dòng)物行為的第一本通俗自然科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)靡全球已近半個(gè)世紀(jì)了，是一部老少皆宜的動(dòng)物行為經(jīng)典，在這部動(dòng)物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以?xún)?yōu)美而生動(dòng)的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚(yú)、水鴨、禿鷲、鸛鳥(niǎo)、鷹、燕雀、八哥、知更鳥(niǎo)、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動(dòng)物及家養(yǎng)動(dòng)物的生活與行為習(xí)性，趣味盎然，簡(jiǎn)直就是動(dòng)物上臺(tái)演的一個(gè)個(gè)小品，作者不過(guò)是扮演了攝影師而已。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

嗔怪

鳧

麝香鴨 神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。大相徑庭:形容彼此相差很遠(yuǎn)。3.整體感知。

本文主要講述了作者做水鴨子的實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。

二、深入情節(jié)梳理思路

1.本文語(yǔ)言文字幽默風(fēng)趣，談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的趣事，讀了覺(jué)得很好笑。

2.為什么艾頓堡的居民都把“我”當(dāng)瘋子了？

作者怪誕的實(shí)驗(yàn)行為讓人不易理解，可見(jiàn)作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3.第十二自然段結(jié)尾運(yùn)用了一個(gè)感嘆，兩個(gè)反問(wèn)，反映出“我”此時(shí)怎樣的心理？ 吃驚、疑惑、興奮。

4.品析下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們用得好的理由。(1）不過(guò)逗的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。“逗笑”是全文的文眼，全文寫(xiě)了令人好笑的趣事。

（2）只見(jiàn)這位老先生彎身子，蹣跚孝過(guò)來(lái)，兩手緊緊地住褲腰。幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確，寫(xiě)出了父親的尷尬。

三、課堂小結(jié)

勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門(mén)王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書(shū)最為人稱(chēng)道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。這得益于他細(xì)心的觀察和對(duì)動(dòng)物的真摯感情。他認(rèn)為要確切描寫(xiě)動(dòng)物的故事，“你必須和活生生的動(dòng)物建立親密關(guān)系??如果你對(duì)動(dòng)物沒(méi)有愛(ài)心，不能把動(dòng)物視為人類(lèi)的近親，就別想與動(dòng)物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對(duì)自然生靈的敬意和同情，他和周?chē)膭?dòng)物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無(wú)需借助所羅門(mén)王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽(tīng)它們?cè)V說(shuō)“至美至真的故事。你可能也養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你曾經(jīng)有過(guò)這樣與動(dòng)物親密無(wú)間的經(jīng)歷嗎？

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材分析

1、教材的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)將九年的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個(gè)學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學(xué)段，在本學(xué)段中，要求學(xué)生掌握多種文學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元體裁有童話、神話等，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化，并通過(guò)豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一單元既是對(duì)記敘文的鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，為了進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)方面。

(1)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的第一個(gè)目標(biāo)是：了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)，分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

（2）新課程的課堂教學(xué)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性”。我確立的第二個(gè)目標(biāo)是：通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能自由的闡述自己的見(jiàn)解，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。（3）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。由此我確立的第三個(gè)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，為學(xué)生注入敢于說(shuō)真話無(wú)私無(wú)畏的精神養(yǎng)料。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，結(jié)合本學(xué)段及本單元的學(xué)習(xí)要求，我確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）分析文章人物形象。

（2）理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私無(wú)畏的品格。

新課標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私無(wú)畏的品格，則是本堂課的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”；“努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”；“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。對(duì)此，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——拓展”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。由教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。由此，我采用的教法和學(xué)法是：

1、自主學(xué)習(xí)：了解文體知識(shí)，了解作者。快速閱讀，理清故事情節(jié)，初步感知課文。

2、合作、探究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅。

3、拓展學(xué)習(xí)：我本著學(xué)生自主交流的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

本堂課我借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件可以生動(dòng)、形象的描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為了更好的進(jìn)行本堂課的教學(xué)，我借助多媒體課件展示和本堂課相關(guān)的圖片、教學(xué)思考問(wèn)題、教學(xué)板書(shū)等等。讓學(xué)生能夠直觀的感知課文，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片激趣，導(dǎo)入新課

采用畫(huà)面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界，配上輕音樂(lè)，教師導(dǎo)入：在歐洲的美麗國(guó)度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國(guó)王是誰(shuí)，但是沒(méi)有人不知道偉大的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)感染著我們。

一個(gè)舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們一起來(lái)走近大師導(dǎo)入《皇帝的新裝》，板書(shū)課題。

[設(shè)計(jì)意圖]教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是創(chuàng)設(shè)意義學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生觀察他們熟悉的圖片，正是與新知建立聯(lián)系。以舊知導(dǎo)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。

（二）介紹作者及文體，力求自主

學(xué)生交流收集到的安徒生的資料及文體知識(shí)。教師作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的“雙基”發(fā)展，作者生平及文體知識(shí)是學(xué)生語(yǔ)文積累必須要掌握的知識(shí)。只有不斷的把新知變?yōu)榕f知，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升；其次，學(xué)生交流的方式打破了傳統(tǒng)的介紹方式，考查了學(xué)生收集整理信息的能力。

（三）自由朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。

或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？

2、分析文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

[設(shè)計(jì)意圖]“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對(duì)話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。

（四）品味朗讀，感悟形象

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

1、分析皇帝角色；

（1）、給課文加一個(gè)副標(biāo)題： 一個(gè)-------的皇帝

跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)和相關(guān)動(dòng)作等的語(yǔ) 句，并揣摩、分析，說(shuō)出理由。

寫(xiě)皇帝的心理活動(dòng)三處、典型動(dòng)作一處、愛(ài)好一處。用多媒體展示文章 的重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)（學(xué)生在歸納的同時(shí)，教師演示板書(shū)：昏庸 愚蠢 愛(ài)慕虛榮 自欺欺人）

2、分析騙子、大臣、百姓人物性格；

過(guò)渡句：一出丑戲的上演，總少不了導(dǎo)演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？

對(duì)文章出現(xiàn)描寫(xiě)大臣的一處進(jìn)行品味，歸納大臣的性格特點(diǎn)，板書(shū)：虛偽 自私 老百姓在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也不說(shuō)真話？

板書(shū)： 膽小怯懦

3、分析小孩性格。

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂(lè)趣以及成功的喜悅。

（五）深入探究，挖掘主題

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓二個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫(xiě)作目的：

2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后清楚，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

出示幻燈片：陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。” 安徒生說(shuō)過(guò)：“我用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。” 從這我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章不僅是給我們小朋友看的，更是寫(xiě)給我們大家

[設(shè)計(jì)意圖]探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過(guò)程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（六）人文培養(yǎng)，情感熏陶

在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)：在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你是怎樣做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無(wú)私無(wú)畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

（七）緊扣時(shí)事，總結(jié)全文

結(jié)合胡總書(shū)記提出的“八榮八恥”總結(jié)全文。聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的道德要求。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文的外延就等于生活的外延，語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣生活實(shí)際，充滿時(shí)代的氣息，只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命的教學(xué)，也只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

（九）布置作業(yè)：皇帝回宮以后，他會(huì)怎樣

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中逐步展示。

如果一篇優(yōu)秀的文章是奧林匹斯山上的圣火，那么課堂就是傳遞圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感動(dòng)我們的心靈，一堂好課同樣能久久的留在我們心底。讓我們的課堂充滿人文的氣息，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的“知之者”變?yōu)椤昂弥摺薄ⅰ皹?lè)之者”。