第一篇：課文《小英雄雨來》的優秀教案設計

設計說明

葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”略讀課文強調學法的遷移，是培養學生自主、探究性學習的最佳途徑。《小英雄雨來》講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這是一篇內容通俗易懂，故事性強的略讀課文。本設計旨在把教師定位在引導者與組織者的角色。以學生自主感悟為主，倡導主題式閱讀。著力引領學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。針對學會略讀是本學段的一個硬性要求，針對文章篇幅較長的特點，重點在教學中采用速讀知文意，再讀知順序的設計，力求一步一個腳印地踐行《語文課程標準》的精神，夯實語文基礎。

課前準備

1．教師準備：搜集相關圖片和資料做成課件，指導學生做好預習。

2．學生準備：

(1)搜集并閱讀有關我國抗戰時期的英雄故事，特別是少年英雄故事。

(2)速讀課文，運用查找工具書等方法自學生字詞。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個12歲的小英雄。他在形勢異常緊張的關頭，沉著勇敢地掩護了交通員李大叔，并和鬼子進行了不屈的斗爭，最后憑借自己高超的游泳本領在敵人的槍口下巧妙逃生。你們知道這位年僅12歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。怎樣激起學生與主人公一道滿懷國仇家恨，滿懷愛國的赤子情懷，是感受作者的意圖，感受主人公形象的關鍵所在。

二、略讀課文，知曉大意

1．指名讀“連接語”，明確學習要求。

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

(2)讓你感受最深的是什么？

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

2．自讀自悟，感知大意。

(1)針對課文自身篇幅較長的特點讓學生默讀課文，注意閱讀要求。

①用較快的速度閱讀。(做到不出聲、不指讀。)

②在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？主要講了雨來的哪幾件事？

③匯報交流。

(2)教師檢查詞語認讀情況。(幻燈片出示詞語)注意：“晉、冀、枕”的讀音；“絮”的字形。

(3)教師導學：本文在形式上也很有特色(以序號自然分段)，再次略讀課文，討論課文的表達順序，并按順序概括小標題。

3．集體交流，篩選要點。

(1)檢查學生對難字、易錯字認讀情況。

(2)學生說說課文講了雨來的哪幾件事。教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。游泳本領高——上夜校讀書——掩護李大叔——勇斗鬼子——寧死不屈——機智逃生。

(3)學生暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(對這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志，體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

4．再讀課文，抓住主要內容。

學生快速瀏覽課文，結合小標題，練習說說課文的主要內容。

設計意圖：自主讀悟，從整體感知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”學習課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接

語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學特點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。

三、感悟寫法，體會妙用

1．教師導學：感悟景物描寫的作用。

出示自學提示：

(1)快速瀏覽全文，用浪線畫出文中描寫景物的句子，讀一讀。

(2)想一想：這些景物描寫讓你體會到了什么？

(3)說一說：這些景物描寫是否可以去掉，為什么？

2．學生讀書，教師巡視指導，幫助有困難的學生，同時鼓勵學生之間互相幫助。

3．學生交流匯報讀書收獲，教師相機指導朗讀。

4．過渡：文章中三次景物描寫，都表達了對家園的熱愛之情，同時襯托了人物的心情。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的主題。

設計意圖：環境描寫對于文中表達中心所起的作用應該讓學生有所了解和感悟。組織學生自讀找到文中的環境描寫，說說這樣寫的表達效果，從而引領學生體會環境描寫方法的妙處，潛移默化地指導學生的習作，達到閱讀與寫作的完美統一。

四、拓展延伸，布置作業

1．課內拓展。

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

(2)閱讀“資料袋”。

2．課外拓展。(選擇性作業)

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)搜集抗日戰爭中英雄的故事。

(4)寫一篇讀后感。

設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育。閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時恰當的語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。

板書設計

教學反思

教學設計體現了略讀課文教學的特點，學生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內容，而且激發了學生閱讀寫作的興趣，有助于提高學生的語文素養。通過本課教學，主要有以下兩點啟發。

1．簡化目標，粗化結構。教師根據課文的特點，參照“閱讀提示”設計幾個重點問題，一堂課緊緊圍繞這幾個問題展開自主閱讀學習。同時，利用默讀、速讀、重點研讀的教學策略來教給學生從整體上把握課文內容，粗化結構，提綱挈領。學生進一步掌握了略讀課文的閱讀方法，自主閱讀能力得到了有序的訓練和提高。

2．活化教法，拓展思路。教師指導學生“捕捉重點，精略互融”。如：抓住幾處重點句子，指導學生有感情朗讀來成功地體會雨來的英雄形象；再如：抓住本課的環境描寫來分析寫作目的，指導寫作方法的運用。這些做法都充分體現了本設計的教法活化。同時，略讀課文也十分重視寬化拓展的訓練。如積累語言、感悟寫法、寫讀后感、拓展課外閱讀等。學生在自讀自悟和交流匯報中感知文本的主要內容、體會描寫的精彩絕妙、感受文本呈現的生動形象、習得寫作的基本方法，也培養了學習的基本能力。

第二篇：四年級小英雄雨來課文

小英雄雨來講述了雨來聰明勇敢應對日本人的英雄事跡。下面，小編為大家分享小英雄雨來課文，希望對大家有所幫助!

一

晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。

雨來最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉河。每到夏天，雨來和鐵頭、三鉆兒，還有許多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上

媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。有一天，媽媽見雨來從外面進來，光著身子渾身被太陽曬得黝黑發亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來，扭身就到炕上抓笤帚。雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑。

媽媽緊跟著追出來。雨來一邊跑一邊回頭看。糟了!眼看要追上了。往哪兒跑呢?鐵頭正趕著牛從河沿回來，遠遠地向雨來喊：“往河沿跑!往河沿跑!”雨來聽出了話里的意思，轉身就朝河沿跑。媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴大的水圈直發愣。

忽然，遠遠的水面上露出個小腦袋來。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑

二

秋天。

爸爸從集上賣葦席回來，同媽媽商量：“看見了區上的工作同志，說是孩子們不上學念書不行，起碼要上夜校。叫雨來上夜校吧。要不，將來鬧個睜眼瞎。”

夜校就在三鉆兒家的豆腐房里。房子很破。教夜課的是東莊學堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發。女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了“雨來”兩個字。雨來把書放在腿上，翻開書。

女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：

我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來

“我們-是-中國人，我們-愛-自己的—祖國。”

三

有一天，雨來從夜校回到家，躺在炕上，背誦當天晚上學會的課文。可是背不到一半，他就睡著了。

不知什么時候，門吱扭響了一聲。雨來睜開眼，看見閃進一個黑影。媽媽劃了根火柴，點著燈，一看，原來是爸爸出外賣席子回來了。他肩上披著子彈袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一根長長的步槍。爸爸怎么忽然這樣打扮起來了呢?

爸爸對媽媽說：“鬼子又‘掃蕩’了，民兵都到區上集合，要一兩個月才能回來。”雨來問爸爸說：“爸爸，遠不遠?”爸爸把手伸進被里，摸著雨來光溜溜的脊背，說：“這哪兒有準呢?說遠就遠，說近就近。”爸爸又轉過臉對媽媽說：“明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說區上說的，叫他趕快把村里民兵帶到區上去集合。”媽媽問：“區上在哪兒?”爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說：“叫他們在河北一帶村里打聽。”

雨來還想說什么，可是門哐啷響了一下，就聽見爸爸走出去的腳步聲。不大一會兒，什么也聽不見了，只從街上傳來一兩聲狗叫。

第二天，吃過早飯，媽媽就到東莊去，臨走說晚上才能回來。過了晌午，雨來吃了點剩飯，因為看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識字課本。

忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

雨來一骨碌下了炕，把書塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進來一個人，雨來正撞在這個人的懷里。他抬頭一看，是李大叔。李大叔是區上的交通員，常在雨來家落腳。

隨后聽見日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墻角那盛著一半糠皮的缸搬開。雨來兩眼楞住了，“咦!這是什么時候挖的洞呢?”李大叔跳進洞里，說：“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”

12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回到原地。

雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住!”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。可是后院沒有門，把雨來急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹，雨來抱著就往上爬。鬼子已經追到樹底下，伸手抓住雨來的腳，往下一拉，雨來就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一擰，捆綁起來，推推搡搡回到屋里。

四

鬼子把前后院都翻遍了。

屋子里也遭了劫難，連枕頭都給刺刀挑破了。炕沿上坐著個鬼子軍官，兩眼紅紅的，用中國話問雨來，說：“小孩，問你話，不許撒謊!”他突然望著雨來的胸脯，張著嘴，眼睛睜得圓圓的。

雨來低頭一看，原來剛才一陣子掙扎，識字課本從懷里露出來了。鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的?”雨來說：“撿來的!”

鬼子露出滿口金牙，做了個鬼臉，溫和地對雨來說：“不要害怕!小孩，皇軍是愛護的!”說著，就叫人給他松綁。

雨來把手放下來，覺得胳膊發麻發痛，扁鼻子軍官用手摸著雨來的腦袋，說：“這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統統告訴我!剛才有個人跑進來，看見沒有?”雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手望皮包里掏。雨來心里想：“掏什么呢?找刀子?鬼子生了氣要挖小孩眼睛的!”只見他掏出來的卻是一把雪白的糖塊。

扁鼻子軍官把糖往雨來手里一塞，說：“吃!你吃!你得說出來，他在什么地方?”他又伸出那個戴金戒指的手指，說：“這個，金的，也給你!”

雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。

旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。扁鼻子軍官搖搖頭。兩個人唧唧咕咕說了一陣。那鬼子向雨來橫著脖子翻白眼，使勁把刀放回鞘里。

扁鼻子軍官壓住肚里的火氣，用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說：“我最喜歡小孩。那個人，你看見沒有?說呀!”

雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”

五

太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：

“雨來是個好孩子!死得可惜!”

“有志不在年高。”

蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

六

交通員李大叔在地洞里等了好久，不見雨來來搬缸，就往另一個出口走。他試探著推開洞口的石板，扒開葦葉，院子里空空的，一個人影也沒有，四處也不見動靜。忽然聽見街上有人吆喝：“豆腐啦!賣豆腐啦!”這是蘆花村的暗號，李大叔知道敵人已經走遠了。

可是雨來怎么還不見呢?他跑到街上，看見許多人往河沿跑，一打聽，才知道雨來被鬼子打死在河里了。

李大叔腦袋轟的一聲，眼淚就流下來了。他一股勁兒地跟著人們向河沿跑。

到了河沿，別說尸首，連一滴血也沒看見。

大家呆呆地在河沿上立著。還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。不知誰說：“也許鬼子把雨來扔在河里，沖走了!”大家就順著河岸向下找。突然鐵頭叫起來：“啊!雨來!雨來!”

在蘆葦叢里，水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了?”

“啊!”大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死!”

原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。

第三篇：14《小英雄雨來》教案設計

14* 小英雄雨來

教案設計

設計說明

葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”略讀課文強調學法的遷移，是培養學生自主、探究性學習的最佳途徑。《小英雄雨來》講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這是一篇內容通俗易懂，故事性強的略讀課文。本設計旨在把教師定位在引導者與組織者的角色。以學生自主感悟為主，倡導主題式閱讀。著力引領學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。針對學會略讀是本學段的一個硬性要求，針對文章篇幅較長的特點，重點在教學中采用速讀知文意，再讀知順序的設計，力求一步一個腳印地踐行《語文課程標準》的精神，夯實語文基礎。課前準備

1．教師準備：搜集相關圖片和資料做成課件，指導學生做好預習。

2．學生準備：(1)搜集并閱讀有關我國抗戰時期的英雄故事，特別是少年英雄故事。(2)速讀課文，運用查找工具書等方法自學生字詞。課時安排

1課時。教學過程

一、激情導入，揭示課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個12歲的小英雄。他在形勢異常緊張的關頭，沉著勇敢地掩護了交通員李大叔，并和鬼子進行了不屈的斗爭，最后憑借自己高超的游泳本領在敵人的槍口下巧妙逃生。你們知道這位年僅12歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。怎樣激起學生與主人公一道滿懷國仇家恨，滿懷愛國的赤子情懷，是感受作者的意圖，感受主人公形象的關鍵所在。

二、略讀課文，知曉大意

1．指名讀“連接語”，明確學習要求。(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？(2)讓你感受最深的是什么？(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。2．自讀自悟，感知大意。

(1)針對課文自身篇幅較長的特點讓學生默讀課文，注意閱讀要求。①用較快的速度閱讀。(做到不出聲、不指讀。)②在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？主要講了雨來的哪幾件事？ ③匯報交流。

(2)教師檢查詞語認讀情況。(幻燈片出示詞語)注意：“晉、冀、枕”的讀音；“絮”的字形。

(3)教師導學：本文在形式上也很有特色(以序號自然分段)，再次略讀課文，討論課文的表達順序，并按順序概括小標題。

3．集體交流，篩選要點。

(1)檢查學生對難字、易錯字認讀情況。

(2)學生說說課文講了雨來的哪幾件事。教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。游泳本領高——上夜校讀書——掩護李大叔——勇斗鬼子——寧死不屈——機智逃生。(3)學生暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(對這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志，體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)4．再讀課文，抓住主要內容。

學生快速瀏覽課文，結合小標題，練習說說課文的主要內容。

設計意圖：自主讀悟，從整體感知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”學習課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學特點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。

三、感悟寫法，體會妙用

1．教師導學：感悟景物描寫的作用。出示自學提示：

(1)快速瀏覽全文，用浪線畫出文中描寫景物的句子，讀一讀。(2)想一想：這些景物描寫讓你體會到了什么？(3)說一說：這些景物描寫是否可以去掉，為什么？

2．學生讀書，教師巡視指導，幫助有困難的學生，同時鼓勵學生之間互相幫助。3．學生交流匯報讀書收獲，教師相機指導朗讀。

4．過渡：文章中三次景物描寫，都表達了對家園的熱愛之情，同時襯托了人物的心情。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的主題。

設計意圖：環境描寫對于文中表達中心所起的作用應該讓學生有所了解和感悟。組織學生自讀找到文中的環境描寫，說說這樣寫的表達效果，從而引領學生體會環境描寫方法的妙處，潛移默化地指導學生的習作，達到閱讀與寫作的完美統一。

四、拓展延伸，布置作業 1．課內拓展。

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么？(2)閱讀“資料袋”。2．課外拓展。(選擇性作業)(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。(3)搜集抗日戰爭中英雄的故事。(4)寫一篇讀后感。

設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育。閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時恰當的語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。板書設計

教學反思

《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，學生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內容，而且激發了學生閱讀寫作的興趣，有助于提高學生的語文素養。通過本課教學，主要有以下兩點啟發。

1．簡化目標，粗化結構。教師根據課文的特點，參照“閱讀提示”設計幾個重點問題，一堂課緊緊圍繞這幾個問題展開自主閱讀學習。同時，利用默讀、速讀、重點研讀的教學策略來教給學生從整體上把握課文內容，粗化結構，提綱挈領。學生進一步掌握了略讀課文的閱讀方法，自主閱讀能力得到了有序的訓練和提高。

2．活化教法，拓展思路。教師指導學生“捕捉重點，精略互融”。如：抓住幾處重點句子，指導學生有感情朗讀來成功地體會雨來的英雄形象；再如：抓住本課的環境描寫來分析寫作目的，指導寫作方法的運用。這些做法都充分體現了本設計的教法活化。同時，略讀課文也十分重視寬化拓展的訓練。如積累語言、感悟寫法、寫讀后感、拓展課外閱讀等。學生在自讀自悟和交流匯報中感知文本的主要內容、體會描寫的精彩絕妙、感受文本呈現的生動形象、習得寫作的基本方法，也培養了學習的基本能力。

第四篇：《小英雄雨來》課堂教案設計

一、教學要求

1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

二、教學重點

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

三、教學時間

1課時。

教學過程

一、板書課題，提出本課教學要求。

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標題。

三、指導讀第二、三部分（過程同前）

四、指導讀第四部分。

1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？

2、交流。

五、指導讀第五部分。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

2、有感情地朗讀。

六、指導讀第六部分。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

七、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的？這樣寫有什么作用？

八、討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？

九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

十、作業。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

第五篇：課文小英雄雨來讀后感600字

課文小英雄雨來讀后感

在第四單元的學習中，我學到了四篇課文，它們分別是《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》以及《和我們一樣享受春天》，其中，我感受最深的一篇課文是《小英雄雨來》。

夏日的還鄉河，風和日麗，來自蘆花村的雨來就在這條河里練就了一身極佳的游泳本領。后來，雨來上了夜校讀書，他的學習態度非常好，很愛惜自己的課本，還專門用一塊紅布包了個書皮。

幾天后，爸爸去區上集合，媽媽去了雨來的姥姥家，雨來自己一個人在家。這時，區上的交通員李大叔來了，他躲進了雨來家的一個地洞里以躲避鬼子的追殺。

科室，李大叔進雨來家的一幕被日本鬼子發現了，鬼子盤問雨來李大叔的下落，雨來守口如瓶，激怒了鬼子，鬼子要槍斃雨來，可槍打響了，雨來卻沒有死，因為雨來在槍響前就跳進了水里，逃過了鬼子的子彈。

讀了這篇課文，我真是被雨來的愛國精神所打動，大人還很少有寧死不屈的，何況一個剛剛12歲、還沒有享受到生活甜美的孩子！所以從某些意義上來講，雨來雖然沒有死，但他的行為卻比很多最后失去生命的大人更加難能可貴，精神比大人還要可嘉！

雨來雖然沒有異國他鄉的“小夜鶯”那么機智，也沒有五十年后的雷利敢于給聯合國秘書長寫信的勇氣，可雨來有的那種寧死不屈的精神也是很值得我們學習的。愛國之心并不是人皆有之的，就是在英雄倍出的抗日戰爭中，還有許許多多的大漢奸被釘在了歷史的恥辱柱上。而在今天，也有不少人不愛自己的祖國，在這樣一種環境下，雨來這個愛國者的精神當然是很值得我們學習的。