第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》精品教案

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語(yǔ)。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。

(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)四,灰雀，希望對(duì)你有幫助！

第二篇：語(yǔ)文教案-灰雀

語(yǔ)文教案－灰雀

課

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18.灰雀

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

3.有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

課前準(zhǔn)備

1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。

2.灰雀鳥的插圖。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題意，激發(fā)興趣

老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？

（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）

你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)

（一）自由讀課文，完成以下要求：

邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。

按五步識(shí)字法自學(xué)生字詞。

（二）檢查自學(xué)情況：

可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。

檢查共有幾個(gè)自然段？

檢查學(xué)生查字典對(duì)詞語(yǔ)理解情況。

堅(jiān)定：不動(dòng)搖。

惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

了解學(xué)生如何記憶生字的：

郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

散：注意右邊是四筆“攵”。

或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。

練習(xí)用生字組詞。

要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)。可指出“散”是多音字：（sǎn）

郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，堅(jiān)定，（堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)，堅(jiān)固）

指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因而本課可先把生字詞學(xué)會(huì)。

作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第二、三課時(shí)

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

你們必定很喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。

一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

1.這個(gè)自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？

2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。

（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜愛：①因?yàn)樗L(zhǎng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動(dòng)聽。）

3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？

（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）

4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

（書中原句好，因?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)加黑詞語(yǔ)及句子的理解。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰視這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來(lái)的，起強(qiáng)調(diào)作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來(lái)看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對(duì)這些鳥愛之切，愛之深。

以上是訓(xùn)練學(xué)生先會(huì)找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì)先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，臨時(shí)這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動(dòng)腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。

（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？

接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

1.哪只灰雀不見了？

2.列寧當(dāng)時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？

3.列寧與小男孩有幾次對(duì)話？每次對(duì)話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說(shuō)明列寧走了很多地方，“找遍”，說(shuō)明列寧找的很仔細(xì)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對(duì)話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說(shuō)沒看見。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對(duì)小男孩說(shuō)，從中小男孩感到列寧對(duì)這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對(duì)小男孩是有觸動(dòng)的，因而第二次小男孩沒說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己對(duì)自己小聲說(shuō)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動(dòng)了。“多好的灰雀呀”，表達(dá)列寧對(duì)灰雀喜愛之深，“可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說(shuō)他知道這鳥丟了，再也不會(huì)回來(lái)了，課文原句卻表達(dá)了列寧對(duì)于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對(duì)自己說(shuō)，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛來(lái)的，必定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著”。但此時(shí)從小男孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說(shuō)明他說(shuō)話時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說(shuō)出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時(shí)小男孩完全覺悟了，并已說(shuō)出鳥沒有死，因而堅(jiān)定地回答：“必定會(huì)飛回來(lái)！”，“堅(jiān)定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅(jiān)決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對(duì)話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們?cè)趺粗赖模菏切∧泻⒆约赫f(shuō)話時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行分析、理解，體會(huì)人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問題。這是的重點(diǎn)部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。

4.我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣？

（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)“沒看見”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說(shuō)話時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。

（三）小男孩說(shuō)的是不是事實(shí)呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：

1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？

2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？

（這只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

3.從小男孩的表現(xiàn)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明他是誠(chéng)實(shí)的。）

4.列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。

（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

從三方面看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的：一是從他堅(jiān)定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）

6.列寧什么時(shí)候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，必定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著”。列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）

7.列寧為什么會(huì)和灰雀說(shuō)話？

（看到他喜愛的鳥又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯(cuò)就改而欣慰，他表面是在和鳥說(shuō)話，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽。）

教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯(cuò)就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

9.開始小男孩不是說(shuō)“沒看見”嗎？為什么你們說(shuō)小男孩是誠(chéng)實(shí)的。

（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）

感情朗讀全文，加深理解。

這是一個(gè)很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動(dòng)了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說(shuō)出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來(lái)。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯(cuò)又到改錯(cuò)的一系列語(yǔ)言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠(chéng)實(shí)的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對(duì)“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是可愛的”的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

課

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第三篇：語(yǔ)文 灰雀

人教版三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

四、三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）． 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。2）． 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。預(yù)設(shè)

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。體會(huì)

（1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有 誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來(lái)的！”

①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ ②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。

板書：勇于改錯(cuò)的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

2、小結(jié)：

是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

鳥兒會(huì)回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書：寬容（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（3）聽到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐挘屛覀兏惺艿搅肆袑帉?duì)孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。(四)還有哪兒不明白的地方嗎？ 二．體驗(yàn)、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴(kuò)展延伸

1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個(gè)別交流。

五、課后作業(yè)： 收集名人故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1．讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）

2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）

脯（）

蹦（）

若（）

校（）

哺（）

崩（）

惹（）

仰（）

渣（）

但（）

迎（）

查（）

擔(dān)（）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖。或態(tài)度堅(jiān)決、果斷。

2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、理清課文層次

1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（）”畫出來(lái)。

2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分

1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2．匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。

3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）

課后思考?練習(xí)4

過渡語(yǔ)：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。）

1．請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情？

（1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）

（2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛。

2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道。”說(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道。”）

（當(dāng)聽到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞螅瑫?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。）

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3．分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

A．列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）

B．聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）

C．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）

D．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？

（列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）

過渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11??13自然段）

默讀11??13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）

3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

五、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保

護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)益鳥的典范嗎？

你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫，其實(shí)，建議書很好寫，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。

附件：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；

2．通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）

二、學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)3-10自然段。

師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）

3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來(lái)？

生2：我感覺到列寧很著急。（生讀）

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

生1：我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。

師：列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，這說(shuō)明了什么？

生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）

師：還有小朋友找了其他有體會(huì)的句子嗎？

（3）生1（讀）：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

師：你想說(shuō)什么？

生1：我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。

師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子？

生2讀。

師：你為什么這么傷心呀？

生2：因?yàn)楸緛?lái)樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。

師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個(gè)句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。

生讀句子。

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）

生自由讀，師巡視。

2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）男孩說(shuō)：“沒……我沒看見。”

生：因?yàn)檫@里“沒”的后面加了省略號(hào)，一般說(shuō)謊的人說(shuō)的話中會(huì)有省略號(hào)的。

師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？

生：吞吞吐吐。

生2：我覺得這個(gè)男孩說(shuō)：“沒……我沒看見。”他本來(lái)想說(shuō)出來(lái)的，可是他又不敢說(shuō)。

師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個(gè)小男孩說(shuō)謊了。

出示：男孩（）地說(shuō)：“沒……我沒看見。”

你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）

小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。

生自由讀。

師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。

（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

生：這句說(shuō)明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

師：體會(huì)得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰(shuí)找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

師：你不僅體會(huì)到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準(zhǔn)備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？

（4）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說(shuō)，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。

師：是呀，他知道灰雀沒有死，說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。

（5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會(huì)飛回來(lái)”，這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）

師：誰(shuí)想讀？

生讀：男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎？

生齊答：沒有。

師：誰(shuí)認(rèn)為有變化，讀給大家聽聽？（學(xué)生可能沒有體會(huì)出來(lái)，無(wú)人敢試）那老師來(lái)讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）

生：老師把這個(gè)“一定”和“肯定”讀得很響亮。

師：你是說(shuō)我讀下一句時(shí)突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個(gè)詞，語(yǔ)氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

生自讀。

師：“一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來(lái)問你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？

師：會(huì)飛回來(lái)？生1：一定會(huì)飛回來(lái)。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來(lái)。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會(huì)。

1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？

師生合作朗讀對(duì)話。

（生鼓掌）

3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？

請(qǐng)兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）

4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語(yǔ)，看看能不能讀好？（出示3-10自然段）

師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問--

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

師：著急時(shí)說(shuō)話的速度比較快的，再來(lái)一次。

（生再接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)--

生：“沒……，我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)--

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥之情觸動(dòng)了孩子的心--

生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)--

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”

師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)--

生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問--

生：“會(huì)飛回來(lái)？”

師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)--

生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）

2、師：聽到這兒，你有什么問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？

生：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了……

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的--（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。

師：如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）

3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

五、總結(jié)。

1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？

2、師：這個(gè)單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

六、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的句子。

第四篇：《灰雀》教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

一、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

二、學(xué)情分析

篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”

2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

4)會(huì)飛回來(lái)?

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

出示：1)沒??我沒看見

2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

3)一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說(shuō)：“沒??我沒看見。”

我從“??”體會(huì)到

2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

第五篇：灰雀教案

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

丁小夏

[設(shè)計(jì)意圖]

1、讓學(xué)生充分地接觸課文、閱讀課文；

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受主人公的復(fù)雜情感，從而得出自己的判斷，為更好地把握朗讀的語(yǔ)氣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，并能正確讀寫；

2、能通過列寧和小男孩之間的對(duì)話，感受人物內(nèi)心情感；

3、有感情地朗讀課文，滲透“誠(chéng)實(shí)守信”的教育。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、感受列寧對(duì)男孩的關(guān)愛之情，滲透“誠(chéng)實(shí)守信”的教育；

2、感受主人公的復(fù)雜情感，聲情并茂地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)] 從主人公的語(yǔ)言及神態(tài)描寫當(dāng)中體會(huì)主人公內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)。

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、鞏固詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《灰雀》，首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下本課的詞語(yǔ)。老師點(diǎn)幾位同學(xué)來(lái)帶讀，她讀對(duì)了你們就跟著她讀兩遍。好，誰(shuí)先來(lái)？（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則正音，若無(wú)，則速過）師：嗯，同學(xué)們讀得都非常好，先給自己加加油，我們一起來(lái)：“棒、棒、棒，我最棒！

二、理清框架，分析課文

（一）理清框架

師：好，把小手放好，坐端正！接下來(lái)你們看下大屏幕的詞語(yǔ)發(fā)生了什么變化？ 生：顏色變了（第一行變成藍(lán)色了，第二行變成紅色了，第三行還是黑色）師：你們觀察得真仔細(xì)，那你們知道藍(lán)色部分描寫的是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)回答：灰雀）師：紅色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩，隨即板書：小男孩）師：黑色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：列寧，隨即板書：列寧）

師：嗯，大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候很認(rèn)真，老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們。那么，灰雀、小男孩和列寧之間到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，同學(xué)們先看清楚閱讀要求。（出示閱讀要求）

（二）以讀促講，具體分析課文

師：課文的題目是《灰雀》，我們先來(lái)看下灰雀到底是怎樣的。（出示圖片）師：灰雀漂亮嗎？（預(yù)設(shè)回答：漂亮）

師：那本文的作者筆下的灰雀是怎樣的，誰(shuí)找到了相關(guān)的句子或詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)回答：公園里有一棵高大的白樺樹，書上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。隨即出示相關(guān)課件）師：這一段的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：惹人喜愛）

師：怎樣惹人喜愛呢？大家試想想：這三只灰雀呀，一會(huì)兒跳上，一會(huì)兒跳下，十分歡快的樣子，歌聲一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒短，非常悅耳動(dòng)聽。你們誰(shuí)能用婉轉(zhuǎn)的聲音把灰雀的可愛讀出來(lái)呢？

（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們，這么惹人喜愛的灰雀你們喜歡嗎？（預(yù)設(shè)回答：喜歡）

師：你們都喜歡呀，偉大的革命家列寧也同樣非常喜愛這三只灰雀，那老師問問同學(xué)們，列寧每次遇見這三只灰雀，都會(huì)做些什么？

（預(yù)設(shè)回答：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。隨即出示相關(guān)課件）

師：列寧每次都要停下來(lái)看看它們，還經(jīng)常給它們喂食，像對(duì)待自己的好朋友一樣，證明列寧很……(預(yù)設(shè)回答：喜愛這三只灰雀)師：本段作者用了一個(gè)什么詞形容灰雀？（預(yù)設(shè)回答：歡快）

師：你們找得很準(zhǔn)確，這樣歡快的灰雀，周圍的人都被它們的可愛和歡快感染了，所以列寧很……(預(yù)設(shè)回答：喜愛它們)師：突然有一天，那只深紅色胸脯的灰雀不見了，你們說(shuō)列寧著不著急呀?（預(yù)設(shè)回答：著急）

師：那下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出列寧替灰雀著急的句子并用橫線劃出來(lái)，同時(shí)想想為什么這些句子能說(shuō)明列寧擔(dān)心灰雀？

（預(yù)設(shè)回答：他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。出示相關(guān)課件）師：這句話為什么能說(shuō)明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生找出“找遍”這個(gè)關(guān)鍵詞）師：從“找遍”一詞我們可以看出灰雀失蹤列寧很著急，不管哪個(gè)角落他都不放過。師：誰(shuí)能把列寧著急的心情讀出來(lái)？（學(xué)生范讀，全班齊讀）師：誰(shuí)還找到了其他句子？

（預(yù)設(shè)回答：這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”出示相關(guān)課件）師：這句話為什么也能說(shuō)明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧詢問男孩時(shí)著急的語(yǔ)氣）

師：大家或許都有這樣的經(jīng)歷，自己不見東西的時(shí)候拼命找，看到人就問有沒有看見，這就是著急的表現(xiàn)。

（教師范讀，讀出著急的樣子；全班齊讀）

師：還有沒有其他句子？

（預(yù)設(shè)回答：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”隨即出示相關(guān)課件）師：這句話又為什么能說(shuō)明列寧擔(dān)心灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧怕灰雀凍死了的感情）

師：列寧沒有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜測(cè)當(dāng)中，他既不想看到灰雀真的凍死了，也不希望灰雀……（預(yù)設(shè)回答：飛走了）

師：列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心我們很容易就能看出來(lái)。我們?cè)趽?dān)心的時(shí)候常常會(huì)胡思亂想。還有誰(shuí)找到其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”隨即出示相關(guān)課件）師：這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞，誰(shuí)知道？（預(yù)設(shè)回答：自言自語(yǔ)、多好的、可惜）

師：你們都很會(huì)讀書，那這句話為什么能說(shuō)明列寧替灰雀著急呢？（引導(dǎo)學(xué)社體會(huì)灰雀的可愛，引出“可惜”）師:是呀，多好的、多么惹人喜愛的灰雀，列寧再也見不到了，真的是好可惜，列寧很傷心，作者用了“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞來(lái)形容列寧這時(shí)的狀態(tài)，你們誰(shuí)知道我們什么時(shí)候就會(huì)有這個(gè)狀態(tài)？（預(yù)設(shè)回答：在很高興或很傷心的時(shí)候）

師：對(duì)了，我們?cè)跇O度高興或者是極度悲傷這些大喜大悲的時(shí)候常常就會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)。誰(shuí)能用這種“自言自語(yǔ)”的聲音把列寧極度感傷的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)？

（學(xué)生范讀，全班齊讀）

師：這么好的灰雀到底哪里去了呢？（預(yù)設(shè)回答：被小男孩抓走了。）

師：唉……小男孩剛開始不是說(shuō)沒看見嗎，怎么會(huì)是他抓走的？到底小男孩剛開始的時(shí)候有沒有說(shuō)實(shí)話，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)小偵探查查案，由你們前后兩張桌組成四人小組進(jìn)行討論，找出線索和證據(jù)來(lái)。師：你們找到了哪些線索和證據(jù)呢？（指名回答）

（預(yù)設(shè)回答：男孩說(shuō)：“沒……我沒看見。”隨即出示相關(guān)課件）師：從哪里可以看出小男孩沒有說(shuō)實(shí)話？

（預(yù)設(shè)回答：從他吞吞吐吐的回答當(dāng)中可以看出小男孩沒有說(shuō)實(shí)話）

師：從哪里看得出他說(shuō)話吞吞吐吐了？（預(yù)設(shè)回答：從省略號(hào)中可以看出來(lái)。隨即出示省略號(hào)）

師：原來(lái)省略號(hào)有這么大的作用呀，小男孩撒謊我們一下子就看出來(lái)了。誰(shuí)能讀出小男孩吞吞吐吐的語(yǔ)氣？

（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）

師：你們還找到了哪些證據(jù)？（預(yù)設(shè)回答：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。）師：這句話的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：本來(lái)想。）

師：找得很準(zhǔn)確，那么從這里怎么看出來(lái)小男孩剛開始沒有說(shuō)實(shí)話呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩知道灰雀沒有死，肯定知道怎么回事）

師：講得真好，“本來(lái)想”證明小男孩知道灰雀在哪，那為什么他不說(shuō)出來(lái)呢？（預(yù)設(shè)回答：他怕列寧批評(píng)他）師：是的，他心里可能有這種擔(dān)心。你們還找到了什么？

（預(yù)設(shè)回答：男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”）師：怎么看得出來(lái)？（預(yù)設(shè)回答：小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，證明灰雀在他手上。）師：你們分析得很透徹，還有其他證據(jù)嗎？（預(yù)設(shè)回答：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）

師：從這里又怎么知道？（預(yù)設(shè)回答：小男孩會(huì)把灰雀放回來(lái)。）

師：你們個(gè)個(gè)都是很棒的小偵探，證據(jù)搜集完整了，你們真棒！小男孩剛開始說(shuō)謊，后來(lái)一再對(duì)列寧說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，為什么有這么大的變化？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧的話感動(dòng)了小男孩）師：那么列寧幾時(shí)就知道小男孩在說(shuō)謊呢？（學(xué)生各抒己見）

師：列寧很用心地暗示小男孩犯了錯(cuò)誤就要改正。小男孩在他的指引下意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，做出了“放灰雀回來(lái)的決定”，列寧對(duì)小男孩是一種什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)男孩是像父親般的慈愛之情。隨即板書“像父親般的慈愛”）

師：列寧心中有灰雀、有小男孩，為什么列寧不問男孩卻問灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧尊重小男孩，隨即板書“尊重”）

師：對(duì)了，你犯錯(cuò)的時(shí)候如果有人當(dāng)面指出來(lái)，你肯定會(huì)覺得很丟臉，列寧正是用這種委婉的方式既讓小男孩改正了錯(cuò)誤，又不傷害小男孩的自尊。

師：那列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩遵守諾言放了灰雀。隨即板書“誠(chéng)實(shí)”）

師：對(duì)了，因?yàn)樾∧泻⒆袷亓俗约旱闹Z言，知錯(cuò)就改，把灰雀放了回來(lái)，所以小男孩是誠(chéng)實(shí)的，也同樣值得我們表?yè)P(yáng)。

（男女角色對(duì)話，教師旁白）

（三）板書設(shè)計(jì)

列寧（像父親般的慈愛）小男孩（尊重）（誠(chéng)實(shí)）

（四）作業(yè)布置

收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。