第一篇：灰雀的教案

《灰雀》教學設計（第一課時）

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

一、教學目的：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

二、教學重、難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句，理解課文內容。難點： 學會生字，學會歸納主要內容。

三、教學準備：課件

四、教學方法：品讀法

五、教學流程：

（一）、談話導入

同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？今天我們繼續學習一篇關于他的課文。

（二）、板書課題，齊讀課題

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過灰雀嗎？（課件演示一只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——（生讀課題）。

（三）、初讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子,不漏字，不添字。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

2、（出示課件）檢查識字情況。（1）認讀生字

(帶有拼音的齊讀)（2）認讀詞語（去掉拼音指名讀，及時糾正）

胸脯 散步 仰望 婉轉 面包渣 白樺樹 郊外 誠實 惹人喜愛 自言自語 歡蹦亂跳

讀準詞語中幾個后鼻音的字“誠”“蹦”，平舌音“散”等

3、開火車指名分段朗讀課文。

4、理清文章脈絡

a:師：全文共有多少個自然段？13個自然段

b:師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？

e:出示填空：

有一年冬天，列寧看見_________。

一天，一只的灰雀_______，列寧遇見了__________，并與他交流。第二天，列寧又看到__________。）

（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）f:師：這篇課文說的是什么事呢？（同桌互說，指名說）

g:師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

（四）、詞句為關鍵，品讀 1.觀察圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。生1：活潑的。生2：可愛的。生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

a:師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。指名讀。（課件出示“公園里

惹人喜愛”一句。）師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是—— 生：惹人喜愛 b:師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。生：我喜歡灰雀來回跳動。

師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是—— 生：惹人喜愛。師：繼續交流。

生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？

c:幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？ 我還喜歡三只灰雀的顏色。

作者是從哪幾個方面寫三只灰雀的，找到相關的句子畫一畫，讀一讀。（顏色：粉紅 深紅 動作：來回跳動

叫聲：婉轉）

師：多么快樂、美麗的灰雀啊，誰來讀一讀？引導學生讀出灰雀的惹人喜愛？升華感情。你能模仿說說你知道的鳥兒的外形嗎？ 3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

a:師：列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。b:學生找句子。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

出示：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。“

·哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常）

·有感情地讀一讀。

（五）、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”

·你體會到列寧什么心情？

·那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

·試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（2）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

·你體會到了什么？讀一讀。

（3）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

·理解”飛走、凍死、怕冷“等詞是列寧對灰雀的擔心。

·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”

·理解”多好、可惜“。，·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課咱們繼續討論。

（六）、指導寫字

1.再讀課文第一自然段，書寫段落中的生字

a:第一自然段中藏著好幾個會寫的生字呢？我們一起觀察，并說一說如何識記這些生字。b:師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？（左右結構：郊、散、胸、脯、渣 上下結構：步）

c:師：生字重新排起了隊，你發現了什么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。d:學生分類練習寫字。（三個田字格）e:反饋寫字情況。板書設計：

5、灰雀

顏色：粉紅深紅

灰雀

動作：來回跳動

惹人喜愛

叫聲： 婉轉

1.實實在在指導學生讀書，培養學生的認讀能力和概括能力。

認讀能力是閱讀教學應重點培養的最起碼的能力，鄭老師比較關注認讀能力的培養。概括能力的培養在今天的課堂有些弱化，概括能力是一種培養要點能力，在生活中廣泛運用，從中年級起就應加強訓練，應貫穿每一課教學的全過程。

為了培養學生的認讀和概括能力，須抓好以下三個教學環節：一是放手讀課文，初步感知課文內容。師：今天我們學習《灰雀》，請同學們認真讀一遍課文，看一看有什么收獲。二是讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀正確，并初步理解字、詞的意思。三是讓學生默讀課文，概括課文的主要內容。實踐證明三年級的學生只要給充分的讀書時間，完全具備整體感知課文、獲取信息的能力。鄧云暉老師緊接著執教的《灰雀》一課，學生在初讀課文階段就回答出課文寫了灰雀不見了，灰雀又飛回來了。只要老師稍加引導，學生就明白課文是以灰雀歡跳、灰雀失蹤、灰雀復現這條線索寫的。當然，老師也可多角度引導學生概括課文，從人物方面概括，知道課文寫了列寧、小男孩和灰雀之間發生的事。

2.實實在在指導學生讀書，培養學生積累語言、運用語言能力。

語文課不是語言課，是言語課，語文教學的目標是培養學生語言運用能力。文中第一自然段中運用動靜相結合的形式描寫出對灰雀的美麗、活潑、可愛，此處描寫非常精彩，課后練習第三題也提出了積累的要求，老師在課堂上就須通過學生朗讀、借助圖畫復述等多種形式幫助學生積累語言。有積累，才能在寫作中實現厚積薄發的運用。

3.讓學生經歷語言學習過程，培養學生的語言感悟能力。

曾看過一個小故事《什么叫詭辯》，故事大概是這樣的：

有兩個中學生找到他們教希臘文老師的辦公室，問道：”老師，請問：究竟什么叫詭辯？“

這位精通希臘文，且又精通希臘哲學的老師并沒有直接回答這個問題，他稍稍地考慮了一下，然后說：

”有兩個人到我這里來做客，一個人很干凈，另一個人很臟，我請兩個人去洗澡。你們想想他們兩個人是誰會去洗呢？“

”那還用說，當然是那個臟人。“學生脫口而出。

”不對，是干凈人。“老師反駁說，”因為他養成了洗澡的習慣，臟人認為沒什么好洗的。“"再想想看，是誰洗澡呢？”

“干凈人。”兩個學生改口說。

“不對，是臟人，因為他需要洗澡；而干凈人身上干干凈凈的，不需要洗澡。”老師又反駁說。然后，他再次問道：“如此看來，我的客人中誰洗澡了呢？”

“臟人！”一個學生重復了第一次的回答。

“又錯了，當然是兩個人都洗了。”老師說：“干凈人有洗澡習慣，而臟人需要洗澡。”

“有道理，但是我們究竟該怎樣理解呢？”兩個學生不滿地說：“你講的每次都不一樣，而總是對的！”

看完故事，我最真切的感受是這位老師的高明之處在于：不是簡單的告知“究竟什么叫詭辯”，而是巧妙地設置一情境，讓孩子們在體驗中學習，其獲得的知識體驗是深刻的。

同樣，在今天的課上，當同學們讀完“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”這句話時，學生說感受到灰雀的活潑、可愛，老師隨即進入句子的比較練習環節，實際上注重生成的課堂，老師完全可以順勢一問：你是從哪些詞可以體會到灰雀的活潑可愛。學生完全有能力扣住“來回、婉轉”等詞理解，在自我體悟的過程中，感受文章的準確描寫。同理，在感悟“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”這句話時，老師可以問“句中哪個詞集中地表現了列寧對灰雀的喜愛。”學生很自然地找到“找遍”。接著，老師可以問：“'找遍'是怎么找？想象列寧當時尋找灰雀的情景。”學生在情景想象中既體會到了列寧找灰雀的千般辛苦、萬般焦急，同時更深刻地感受到列寧對灰雀的喜愛。為后文，學生理解列寧以自己對灰雀的牽掛、思念、擔憂感染小男孩、讓小男孩的內心受到震動，進而改正錯誤奠定情感基礎。上一頁

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第二篇：灰雀教案

《灰雀》 一：談話導入：

1、同學們，我們已經學過一些名人故事，這節課我們再來學習一個名人故事。

2、指讀、齊讀課題

3、課前大家都預習了課文，那課文圍繞灰雀講了誰和誰的故事呢？（板書列寧、小男孩）二：初讀課文

1、下面就請同學們打開課本讀一讀這個故事，注意讀的時候呢端起課本，大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧。

2、處理字詞

三：精讀課文，處理第一段

1、那課文是怎樣描寫這三只灰雀的？請同學們自由朗讀第一段找一找答案。

2、你喜歡他們嗎？為什么？讀出你的喜歡。誰還喜歡？也讀出你的喜歡吧

誰還想讀？一起讀。

3、是啊，他們顏色鮮艷，性格活潑，歌聲優美，不僅同學們喜歡他，誰也喜歡他啊？列寧，你是怎么知道的？

4、談一下你的感受（抓住經常、每次談體會）

5、誰愿意讀出自己的感受

6、老師聽出來了，這位同學讀的時候通過加重重點詞語來表達列寧對灰雀的喜愛。讓我們學著這種方法都來讀一讀。

總結：同學們，你們看，像我們剛才這樣抓住關鍵詞語細細品讀能幫助我們更好的理解課文。四：處理3-10段

（一）一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了！列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

請同學們默讀課文 3－10自然段，用-——畫出列寧說的話，再體會一下列寧此時的心情。

（二）集體交流

你畫了哪些句子，一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。

自讀體會。

1、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

2、你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？

3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4、引導概括：列寧的著急、擔心、惋惜、關心其實都源于他對灰雀的喜愛

總結：同學們剛才通過邊讀邊畫句子邊思考的方法體會到了列寧的心情和對灰雀的喜愛，我們在平時的讀書中也可以使用這種方法理解文章。

（三）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的同學們，你能不能出小男孩的表現中猜出灰雀的去向?請大家學著用我們剛才掌握的方法，輕聲朗讀課文的3-10段，快速劃出描寫小男孩表現的句子，思考從小男孩一系列的表現中你能不能猜出灰雀的去向。

1、誰猜出了灰雀的去向？

（讓學生結合小男孩的表現談體會，灰雀是被小男孩捉走的）是的，正是從小男孩一系列的表現中我們知道了會確實被他捉走了。總結：咱們班的同學可真會學習，這么快就會學以致用了，用邊讀邊畫邊思考的方法猜到了灰雀的去向。

2、小男孩為什么抓走灰雀？

3、既然小男孩那么喜歡灰雀，為什么又決定把他放回來呢？請同學們再來讀一讀課文的3—10段，看看你能不能找到答案。

4、先不要著急告訴老師，四人小組先來討論一下。

是的，正是在列寧的循循善誘下，小男孩意識到了自己的錯誤，列寧愛鳥的真情感染了小男孩，使他決定把鳥放回來。

5、分角色朗讀。

列寧愛鳥的深情不僅打動了小男孩，也打動了伊老師，伊老師也想來讀一讀。誰愿意讀小男孩的話。

誰來評價一下我們讀的怎么樣。好在哪里？讀出了怎樣的語氣？

同桌都來練習讀一讀他們的對話，咱看誰能讀出他們的不同語氣。一會展示給大家。

找同桌讀。

總結：同學們，你們看，文章雖然沒有直接寫列寧的心情和小男孩的想法，但是我們通過一次次的讀他們的對話卻能夠感受到他們的心理活動。

五、學習第11一13自然段

1．看，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。而且，樹下它又多了一位真正的好朋友。師敘述12段，聽到這兒，你有什么問題？ 生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？

2、是的，男孩是誠實的，列寧這是在保護男孩的自尊心。同學們，你們看列寧既不傷害小男孩的自尊心又讓小男孩把灰雀放回來了，他是多么會教育孩子啊。

六、總結

1、課文學到這里，你想對文中的誰說些什么？

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

2、同學們，你們看。這就是列寧，他是全世界無產階級的革命導師和領袖，正是這樣一位偉人，卻愿意為了尋找一只失蹤的灰雀四處尋找，卻愿意去小心呵護一個小男孩的自尊心，我想可能就是在這些平凡的小事中所表現出來的優秀品質讓他變得不平凡。

七：作業

課下請同學們閱讀關于列寧的故事《誠實的孩子》

第三篇：灰雀教案

課前交流：

師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）

師：我們再來認識幾位名人，這些都是了不起的名人，老師帶著你們認識這些名人。

教學過程：

第一課時

一、名人為引子，導入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？

生：列寧。

師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）

師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。

（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

生按要求讀課文。

師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個句子）

師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節。

一生領讀“胸脯”。

師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個字有什么特點

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

（出示“婉轉”）生讀。

師：“婉轉”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉的什么？應當選第幾種呢？

生：第二種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？

生：13個自然段

師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列寧看見。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。

第二天，列寧又看到。

（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、詞句為關鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——

生：惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動。

師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——

生：惹人喜愛。

師：繼續交流。

生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？

幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

兩名同學讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？

生：列寧喜歡灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來？

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？

生交流。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

四、指導寫字。

師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？

（左右結構、上下結構、半包圍結構）

師：生字重新排起了隊，你發現了什么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。

重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。

學生分類練習寫字。（三個田字格）

反饋寫字情況。

第二課時

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎？

指名讀，齊讀。

（分行分色出示詞語）

師：這些詞語重新排序了，你發現什么了？

生：第一行與灰雀有關

生：第二行與列寧有關

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準。

二、對話為重點，研讀

師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什么了？

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什么了？

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發

師：怎么受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因為男孩明明藏了灰雀

生2：因為他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔心灰雀。

師：讀出你的擔心。

生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

全班深情讀

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

生：（沒有）

師：有指責嗎？

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會飛回來！”

師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發現嗎？

生：第一個句子說后面是冒號

生：第二個句子，說在后面，打句號。

師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎？

生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。

同桌討論

師：說說你們小組討論的結果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀（列寧看看男孩??你到哪去了）

師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？

（生舉手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

四、板書為參照，升華

師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什么？

生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。

生：列寧也喜歡小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎？

生：想。

師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個什么故事？

生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

生：勇敢。

生：列寧愛護圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示第三組導讀圖片）

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。

第四篇：〈灰雀〉教案

教學目標：

1、認識“搜、胸”等六個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學過程：

一、交流資料

1、大家昨天搜集了關于列寧的資料，誰來交流？老師也搜集了關于列寧的資料，想不想看？

（出示列寧以及灰雀的資料）今天我們來學習一篇有關列寧的文章，大家齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

出示預習要求，一項項檢查。

（1）認讀生字詞：小組抽讀，全對的組加分。你認為哪一個字難記？有什么好辦法記住它？學習“搜”的筆順。理解“婉轉”的含義。從造字本義說起。并引導孩子遇到不懂的字詞可以查字典。

（2）標段落：這篇課文一共多少段？

（3）課文讀五遍：讀五遍課文的孩子為小組加分。

1、這篇課文主要講了一個什么故事？按照事情的起因、經過、結果，我們會把課文的主要內容說清楚。

三、深入課文，感悟真愛

1、感受灰雀的可愛

這到底是三只什么樣的灰雀呢？

（出示第一段）你從這段話中讀出了這是三只什么樣的灰雀？哦，原來他們這么可愛，你能把它們的可愛讀出來嗎？

兩生讀。老師配樂讀，學生閉眼想象：你仿佛看到了什么？

如果去掉里面的詞語，你還能讀出來嗎？

這么可愛的灰雀，你喜歡嗎？那列寧呢？你從哪個詞語中見出她對灰雀的喜歡？

2、對話中感悟愛

（1）可是，這么可愛的灰雀卻不見了，列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）（師巡視，輔導）

檢查學生自讀情況：學生讀出3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

自讀體會。

四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。（學生自讀后抽查）

列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？師板書：愛

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

孩子為什么捉走灰雀？

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。[小精靈兒童網站] 3）列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）

是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？板書：放鳥歸園。

（4）分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。男孩讀列寧說的話，女孩讀男孩說的話，師讀敘述語。

這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）

3、體會列寧對孩子的愛

（1）聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）（師敘述12自然段。）

聽到這兒，你有什么問題？

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 生：愛！師板書：

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、寫話拓展

師：學完課文，你一定有很多話想說，你想對列寧、小鳥或者男孩說些什么，請拿起你的筆寫下來！

（寫后學生交流）

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第五篇：灰雀教案

灰雀第二課時

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，理解文中的句子。

2、體會列寧對小鳥的喜愛以及對小朋友的尊重，明白知錯就改的道理，有保動

物的意識，做一個誠實的人。

教學重點：列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經

過。

教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學過程：

一、復習導入新知 師：同學們上一節課我們學習了灰雀這篇課文的相關知識，下面來檢查一下大家學習的情況。（多媒體出示課件，指名開火車的讀生字、詞語）

師：同學們掌握的很好，接下來我們繼續學習有關灰雀的故事，好不好？

二、默讀第一自然段，感受列寧對灰雀的喜愛

師：請同學們默讀第一自然段，找出描寫灰雀的句子并用橫線畫出來。

師：學生回答，教師多媒體展示描寫灰雀的句子，請大家齊聲來讀一讀這句話。學生讀完，師提問這樣的灰雀你們喜歡嗎？那么列寧喜歡這樣的灰雀嗎？ 生：喜歡

師：從哪里可以看出來，請大家從第一段找出列寧喜愛灰雀的句子。師：你們同意他的觀點嗎？老師出示句子并圈出每次、都要、經常。學生齊讀第一自然段。

三、默讀2-10自然段，體會人物的心理

師：請大家默讀2-10自然段，列寧發現了什么？ 生：灰雀不見了

師：列寧是怎么做的？請讀讀課文并找出來 生：……

師：請大家齊讀第二自然段并思考此時列寧的心情一定很_____________? 生：著急、擔心……（板書擔心）師：這時候著急的列寧看見了誰？對小男孩說了什么？你們來替列寧問好不好？ 生：小男孩，……

師：小男孩怎么回答，你們來替他回答好不好？ 生：沒……我沒看見

師：誰能說一說這里省略號的作用是什么? 生：表示小男孩說話斷斷續續

師：小男孩說話斷斷續續說明了什么？ 生：灰雀的消失與小男孩有關系 師：我們把3、4自然段齊讀

師：這時候列寧又說什么了？教師出示多媒體課件，列寧說：“一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語的說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”誰來讀一讀列寧說的這兩句話，讀完之后你有什么感受呢？ 生：看出列寧的擔心，對灰雀的喜愛。師：列寧對灰雀如此的擔心和喜愛，那么小男孩師怎么做的呢？我們一起來讀一讀。教師多媒體出示男孩的說話。說來說一說男孩此時心里是怎樣想的？ 生：男孩已經意識到自己的錯誤，決定放回灰雀 師：誰來讀一讀這一段對話，看看誰讀的最有感情。生讀

你們讀的太棒了，讀的真認真。

四、學習11-13自然段，體會男孩的誠實 師：灰雀有沒有回來呢？男孩有沒有遵守諾言呢？我們一起來齊讀11-13自然段。師：男孩為什么低頭？

生：男孩做錯了事情感到慚愧，不好意思

師：請大家思考列寧為什么不直接問男孩灰雀去哪了，而是問灰雀，灰雀又不會說話？

生：體現了列寧對男孩的尊重，列寧不僅愛灰雀，更愛男孩。

五、交流總結

師：你覺得列寧是一個什么樣的人？你覺得小男孩是一個什么樣的人？ 生：列寧是一個善解人意，懂得尊重、保護小男孩的人，小男孩是一誠實、天真、知錯就改的好孩子。