第一篇：5灰雀(教案)

5灰雀

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中富有深義的語句。3.體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，教育學生懂得知錯就改是誠實的表現。

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

1.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

2.引導學生體會列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情。懂得知錯就改是一種誠實的表現。

1.搜集列寧的相關視頻、圖片、資料。2.多媒體課件。

2課時

一、創設情景，導入新課。

1.出示關于列寧的圖片，播放關于列寧的視頻，簡介列寧及其相關故事。2.列寧對于我們來說已經不陌生了，他不但善良、和藹可親，而且還非常喜愛小動物，今天我們要學習的課文《灰雀》講的就是列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

3.板書課題，質疑課題。

灰雀是什么樣的？課文圍繞灰雀主要寫了列寧和小男孩之間發生的一個怎樣的故事呢？讓我們快打開課本，揭開這個謎團吧！

二、初讀課文，學習生字。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。3.出示詞語卡片，指名認讀。郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 不敢 可惜 低頭 誠實 4.特別注意以下字形難點： 或：右邊一撇不要去掉。

獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展?！罢\實”的“誠”是“讠”旁。

散：左下“月”的第一筆是豎，右邊的反文要寫小一些。

5.現在請大家仔細觀察，認真書寫文中12個生字，每個字各寫一個，看誰寫得漂亮。

6.理解詞語。

郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。自言自語：自己跟自己說話。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。7.走近列寧。

列寧（1870~1924）全名是弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義，是俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1917年11月7日（俄歷10月25日）列寧領導了十月

革命，建立了世界上第一個社會主義國家。1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

三、再讀課文，仔細品析。

自由讀第1、2自然段，出示灰雀的圖片。

1.出示句子：有一年冬天，列寧在郊外養病，他每天到公園散步。（1）這句話交代了什么？（交代了時間、人物、背景。）

（2）這句話在文中有何作用？（這句話為下文引出故事作了鋪墊，起到了引出下文的作用。）

2.看圖感受灰雀的可愛，畫出文中描寫灰雀可愛的句子。（1）交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛。

（如“粉紅”“深紅”“來回跳動”“婉轉地歌唱”等感受灰雀的樣子可愛，活潑歡快，充滿著生機和活力。）

結合書上插圖，從灰雀所處的環境來感受灰雀的可愛。（嚴寒的冬天，萬物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺，他們盡情歌唱，來回跳動，給這個公園帶來了活力。）

（2）有感情地朗讀這兩段，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發孩子們對灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧對灰雀的喜愛。

3.這樣的灰雀，是誰的最愛？

出示句子：列寧每次走到白樺樹下??還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（1）從“每次??都??經常??仰望??”體會列寧對灰雀的喜愛之情。（2）結合上文，理解“每次”的具體含義。（“他每天到公園散步?！币簿褪撬焯於紒砜催@些灰雀。）

（3）列寧太喜歡灰雀了，當我們喜歡一樣東西時也是這樣，我每次經過玩具店，都會——（學生接）；我每次看到游樂場的過山車，都會——（學生接）。

（4）當我們深深地喜歡一樣東西時，常常會這樣做。誰來帶著自身的體會讀一讀這句話？（讀出列寧對灰雀無比喜愛之情。）

4.第2自然段中，你能體會到列寧怎樣的心情？

（從“找遍了”“沒有找到”感受列寧的擔心、焦急、失望??）結合上文，列寧在養病，病中的列寧“找遍”了樹林，想象一下他在每一棵樹下，仰望尋找??在每一棵樹下，低頭尋覓??結合文中的語句和發揮適當的想象，體味列寧擔心、焦急、失望的心情。

四、課堂小結。

列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是他熱愛自然、保護環境的表現嗎？

一、檢查復習，導入新課。

上節課，我們看到了灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛。同時我們也得知有一天，一只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧非常著急，四處找遍了也沒有找到它，它到哪兒去了呢？

二、精讀課文，升華感情。

（一）自由讀文第3~10自然段，讀好人物對話的語氣，體會心理。1.出示第一次對話。

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ “沒??我沒看見。”

（1）聯系上文，角色體驗，讀出列寧的擔憂和焦慮。

（2）結合生活體驗，體會省略號的用法，讀出孩子說話時吞吞吐吐的語氣。（3）引導感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲？（愧疚，知錯，善良。）

2.第一次對話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找回灰雀的呢？指名分角色讀列寧和小男孩的對話。

3.出示第二次對話。

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

從這個句子中我們可以深深地體會到列寧對灰雀的牽掛與擔心。這句話飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的情感來啟發男孩自己覺悟，以情育人。

4.出示第三次對話。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。” “會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

（1）從列寧的話中你體會到什么？（列寧表面是在自言自語，實際上是想通過表達自己對灰雀的喜愛、擔心、惋惜來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀、關心著灰雀的命運，引導他認識錯誤，改正錯誤。）

（2）男孩連用兩個“會飛回來的”強調了什么？（強調了小男孩改正錯誤的堅定決心。）

（3）指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。（引導學生朗讀時抓住“一定”，從中讀出肯定的語氣，體會男孩放回灰雀的決心。）

5.出示第四次對話?！皶w回來？” “一定會飛回來！”

從他們的對話中，你體會到了人物怎樣的心理活動？

（列寧的話表明了他的喜出望外，而他的喜出望外進一步感染了男孩，“一定會飛回來”說明男孩改正錯誤的決心。）

6.練讀對話，體會人物心理。

（二）研讀課文第11~13自然段。

1.鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，這時列寧的心情怎樣呢？（喜悅）

2.然而更讓列寧高興的是什么呢？（小男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。）

3.此時此刻，這個在樹下低著頭的男孩，心情很復雜。談談他的心理。（他仍在為自己的錯誤感到慚愧。）

4.灰雀又回來了，列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？（列寧不愿讓男孩難堪，說明了列寧的善解人意和對男孩的喜愛。）

三、句段解讀，拓展理解。1.男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

解讀：這句是男孩支吾著說的，他想：不能說我看見了，要不列寧會追問灰雀的下落，那樣會露餡的。

2.列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

解讀：這句話含蓄地告訴我們：列寧已經明白了這幾天灰雀到哪里去了（是

被小男孩捉回家了）?！傲袑幙纯茨泻?，又看看灰雀”，自然會想到男孩說的“一定會飛回來的”，于是心里就明白了一切。

3.當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已知道，男孩是誠實的。

解讀：這句話體現出了列寧對知錯就改的男孩的喜愛。男孩是誠實的，列寧想保護男孩的自尊心。列寧愛灰雀，更愛男孩。

4.列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰？（1）分組討論此話題，引導學生說話。

（2）請小組代表發言，教師作總結。（引導學生認識愛的真諦，愛不是占有，而是愛惜，對事物懷有的一種真摯感情。）

5.分角色朗讀，創設情境進行對話，體會列寧育人的過程。（1）老師扮列寧、學生扮小男孩進行朗讀。

（2）引導學生體會列寧育人的過程，體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐——想說不敢說——決心把灰雀放回公園，肯定地說。

四、課堂小結。

我們每個人都會犯錯，犯錯需要批評，更需要的是善意的提醒，理解的微笑。這種提醒、微笑，讓我們有了自省的機會；讓我們感受到了一種被尊重、被愛護的溫暖；讓我們體會到了人與人之間的真誠與美好。

學習了《灰雀》使我們為列寧愛灰雀之情所感動。在郊外養病的列寧被那三只灰雀吸引，仰望灰雀，傾聽它們的歌聲，欣賞灰雀在枝頭歡蹦亂跳，給鳥兒帶吃的，關注鳥兒，是列寧對鳥兒的愛。男孩也愛灰雀，但他捉回灰雀，束縛了鳥兒的自由，這樣的愛不是鳥兒需要的。教學中，重點借助文中的對話，引導孩子們感悟列寧“以情動人，以理服人”循循善誘的巧妙、呵護善良天真男孩心意的可貴。教學此類文章，應教導學生誠實，知錯改錯。值得引起老師思考的是：當孩子犯錯時，是否都能有效地教導孩子心甘情愿的及時改錯？從列寧的言行中大家可以用心體會教育的最佳方式。

第二篇：灰雀教案

《灰雀》 一：談話導入：

1、同學們，我們已經學過一些名人故事，這節課我們再來學習一個名人故事。

2、指讀、齊讀課題

3、課前大家都預習了課文，那課文圍繞灰雀講了誰和誰的故事呢？（板書列寧、小男孩）二：初讀課文

1、下面就請同學們打開課本讀一讀這個故事，注意讀的時候呢端起課本，大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧。

2、處理字詞

三：精讀課文，處理第一段

1、那課文是怎樣描寫這三只灰雀的？請同學們自由朗讀第一段找一找答案。

2、你喜歡他們嗎？為什么？讀出你的喜歡。誰還喜歡？也讀出你的喜歡吧

誰還想讀？一起讀。

3、是啊，他們顏色鮮艷，性格活潑，歌聲優美，不僅同學們喜歡他，誰也喜歡他?。苛袑?，你是怎么知道的？

4、談一下你的感受（抓住經常、每次談體會）

5、誰愿意讀出自己的感受

6、老師聽出來了，這位同學讀的時候通過加重重點詞語來表達列寧對灰雀的喜愛。讓我們學著這種方法都來讀一讀。

總結：同學們，你們看，像我們剛才這樣抓住關鍵詞語細細品讀能幫助我們更好的理解課文。四：處理3-10段

（一）一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了！列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

請同學們默讀課文 3－10自然段，用-——畫出列寧說的話，再體會一下列寧此時的心情。

（二）集體交流

你畫了哪些句子，一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。

自讀體會。

1、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

2、你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？

3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4、引導概括：列寧的著急、擔心、惋惜、關心其實都源于他對灰雀的喜愛

總結：同學們剛才通過邊讀邊畫句子邊思考的方法體會到了列寧的心情和對灰雀的喜愛，我們在平時的讀書中也可以使用這種方法理解文章。

（三）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的同學們，你能不能出小男孩的表現中猜出灰雀的去向?請大家學著用我們剛才掌握的方法，輕聲朗讀課文的3-10段，快速劃出描寫小男孩表現的句子，思考從小男孩一系列的表現中你能不能猜出灰雀的去向。

1、誰猜出了灰雀的去向？

（讓學生結合小男孩的表現談體會，灰雀是被小男孩捉走的）是的，正是從小男孩一系列的表現中我們知道了會確實被他捉走了?？偨Y：咱們班的同學可真會學習，這么快就會學以致用了，用邊讀邊畫邊思考的方法猜到了灰雀的去向。

2、小男孩為什么抓走灰雀？

3、既然小男孩那么喜歡灰雀，為什么又決定把他放回來呢？請同學們再來讀一讀課文的3—10段，看看你能不能找到答案。

4、先不要著急告訴老師，四人小組先來討論一下。

是的，正是在列寧的循循善誘下，小男孩意識到了自己的錯誤，列寧愛鳥的真情感染了小男孩，使他決定把鳥放回來。

5、分角色朗讀。

列寧愛鳥的深情不僅打動了小男孩，也打動了伊老師，伊老師也想來讀一讀。誰愿意讀小男孩的話。

誰來評價一下我們讀的怎么樣。好在哪里？讀出了怎樣的語氣？

同桌都來練習讀一讀他們的對話，咱看誰能讀出他們的不同語氣。一會展示給大家。

找同桌讀。

總結：同學們，你們看，文章雖然沒有直接寫列寧的心情和小男孩的想法，但是我們通過一次次的讀他們的對話卻能夠感受到他們的心理活動。

五、學習第11一13自然段

1．看，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。而且，樹下它又多了一位真正的好朋友。師敘述12段，聽到這兒，你有什么問題？ 生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？

2、是的，男孩是誠實的，列寧這是在保護男孩的自尊心。同學們，你們看列寧既不傷害小男孩的自尊心又讓小男孩把灰雀放回來了，他是多么會教育孩子啊。

六、總結

1、課文學到這里，你想對文中的誰說些什么？

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

2、同學們，你們看。這就是列寧，他是全世界無產階級的革命導師和領袖，正是這樣一位偉人，卻愿意為了尋找一只失蹤的灰雀四處尋找，卻愿意去小心呵護一個小男孩的自尊心，我想可能就是在這些平凡的小事中所表現出來的優秀品質讓他變得不平凡。

七：作業

課下請同學們閱讀關于列寧的故事《誠實的孩子》

第三篇：灰雀教案

課前交流：

師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）

師：我們再來認識幾位名人，這些都是了不起的名人，老師帶著你們認識這些名人。

教學過程：

第一課時

一、名人為引子，導入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？

生：列寧。

師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）

師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。

（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

生按要求讀課文。

師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個句子）

師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節。

一生領讀“胸脯”。

師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個字有什么特點

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

（出示“婉轉”）生讀。

師：“婉轉”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉的什么？應當選第幾種呢？

生：第二種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？

生：13個自然段

師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列寧看見。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。

第二天，列寧又看到。

（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、詞句為關鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——

生：惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動。

師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——

生：惹人喜愛。

師：繼續交流。

生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？

幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

兩名同學讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？

生：列寧喜歡灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來？

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？

生交流。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

四、指導寫字。

師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？

（左右結構、上下結構、半包圍結構）

師：生字重新排起了隊，你發現了什么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。

重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。

學生分類練習寫字。（三個田字格）

反饋寫字情況。

第二課時

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎？

指名讀，齊讀。

（分行分色出示詞語）

師：這些詞語重新排序了，你發現什么了？

生：第一行與灰雀有關

生：第二行與列寧有關

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準。

二、對話為重點，研讀

師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什么了？

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什么了？

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發

師：怎么受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因為男孩明明藏了灰雀

生2：因為他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔心灰雀。

師：讀出你的擔心。

生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

全班深情讀

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

生：（沒有）

師：有指責嗎？

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會飛回來！”

師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發現嗎？

生：第一個句子說后面是冒號

生：第二個句子，說在后面，打句號。

師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎？

生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。

同桌討論

師：說說你們小組討論的結果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀（列寧看看男孩??你到哪去了）

師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？

（生舉手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

四、板書為參照，升華

師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什么？

生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。

生：列寧也喜歡小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎？

生：想。

師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個什么故事？

生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

生：勇敢。

生：列寧愛護圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示第三組導讀圖片）

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。

第四篇：〈灰雀〉教案

教學目標：

1、認識“搜、胸”等六個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學過程：

一、交流資料

1、大家昨天搜集了關于列寧的資料，誰來交流？老師也搜集了關于列寧的資料，想不想看？

（出示列寧以及灰雀的資料）今天我們來學習一篇有關列寧的文章，大家齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

出示預習要求，一項項檢查。

（1）認讀生字詞：小組抽讀，全對的組加分。你認為哪一個字難記？有什么好辦法記住它？學習“搜”的筆順。理解“婉轉”的含義。從造字本義說起。并引導孩子遇到不懂的字詞可以查字典。

（2）標段落：這篇課文一共多少段？

（3）課文讀五遍：讀五遍課文的孩子為小組加分。

1、這篇課文主要講了一個什么故事？按照事情的起因、經過、結果，我們會把課文的主要內容說清楚。

三、深入課文，感悟真愛

1、感受灰雀的可愛

這到底是三只什么樣的灰雀呢？

（出示第一段）你從這段話中讀出了這是三只什么樣的灰雀？哦，原來他們這么可愛，你能把它們的可愛讀出來嗎？

兩生讀。老師配樂讀，學生閉眼想象：你仿佛看到了什么？

如果去掉里面的詞語，你還能讀出來嗎？

這么可愛的灰雀，你喜歡嗎？那列寧呢？你從哪個詞語中見出她對灰雀的喜歡？

2、對話中感悟愛

（1）可是，這么可愛的灰雀卻不見了，列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）（師巡視，輔導）

檢查學生自讀情況：學生讀出3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

自讀體會。

四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。（學生自讀后抽查）

列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？師板書：愛

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

孩子為什么捉走灰雀？

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。[小精靈兒童網站] 3）列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）

是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？板書：放鳥歸園。

（4）分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。男孩讀列寧說的話，女孩讀男孩說的話，師讀敘述語。

這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）

3、體會列寧對孩子的愛

（1）聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）（師敘述12自然段。）

聽到這兒，你有什么問題？

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 生：愛！師板書：

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、寫話拓展

師：學完課文，你一定有很多話想說，你想對列寧、小鳥或者男孩說些什么，請拿起你的筆寫下來！

（寫后學生交流）

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第五篇：灰雀教案

灰雀第二課時

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，理解文中的句子。

2、體會列寧對小鳥的喜愛以及對小朋友的尊重，明白知錯就改的道理，有保動

物的意識，做一個誠實的人。

教學重點：列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經

過。

教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學過程：

一、復習導入新知 師：同學們上一節課我們學習了灰雀這篇課文的相關知識，下面來檢查一下大家學習的情況。（多媒體出示課件，指名開火車的讀生字、詞語）

師：同學們掌握的很好，接下來我們繼續學習有關灰雀的故事，好不好？

二、默讀第一自然段，感受列寧對灰雀的喜愛

師：請同學們默讀第一自然段，找出描寫灰雀的句子并用橫線畫出來。

師：學生回答，教師多媒體展示描寫灰雀的句子，請大家齊聲來讀一讀這句話。學生讀完，師提問這樣的灰雀你們喜歡嗎？那么列寧喜歡這樣的灰雀嗎？ 生：喜歡

師：從哪里可以看出來，請大家從第一段找出列寧喜愛灰雀的句子。師：你們同意他的觀點嗎？老師出示句子并圈出每次、都要、經常。學生齊讀第一自然段。

三、默讀2-10自然段，體會人物的心理

師：請大家默讀2-10自然段，列寧發現了什么？ 生：灰雀不見了

師：列寧是怎么做的？請讀讀課文并找出來 生：……

師：請大家齊讀第二自然段并思考此時列寧的心情一定很_____________? 生：著急、擔心……（板書擔心）師：這時候著急的列寧看見了誰？對小男孩說了什么？你們來替列寧問好不好？ 生：小男孩，……

師：小男孩怎么回答，你們來替他回答好不好？ 生：沒……我沒看見

師：誰能說一說這里省略號的作用是什么? 生：表示小男孩說話斷斷續續

師：小男孩說話斷斷續續說明了什么？ 生：灰雀的消失與小男孩有關系 師：我們把3、4自然段齊讀

師：這時候列寧又說什么了？教師出示多媒體課件，列寧說：“一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語的說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！闭l來讀一讀列寧說的這兩句話，讀完之后你有什么感受呢？ 生：看出列寧的擔心，對灰雀的喜愛。師：列寧對灰雀如此的擔心和喜愛，那么小男孩師怎么做的呢？我們一起來讀一讀。教師多媒體出示男孩的說話。說來說一說男孩此時心里是怎樣想的？ 生：男孩已經意識到自己的錯誤，決定放回灰雀 師：誰來讀一讀這一段對話，看看誰讀的最有感情。生讀

你們讀的太棒了，讀的真認真。

四、學習11-13自然段，體會男孩的誠實 師：灰雀有沒有回來呢？男孩有沒有遵守諾言呢？我們一起來齊讀11-13自然段。師：男孩為什么低頭？

生：男孩做錯了事情感到慚愧，不好意思

師：請大家思考列寧為什么不直接問男孩灰雀去哪了，而是問灰雀，灰雀又不會說話？

生：體現了列寧對男孩的尊重，列寧不僅愛灰雀，更愛男孩。

五、交流總結

師：你覺得列寧是一個什么樣的人？你覺得小男孩是一個什么樣的人？ 生：列寧是一個善解人意，懂得尊重、保護小男孩的人，小男孩是一誠實、天真、知錯就改的好孩子。