第一篇：被壓縮的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性，初步感受壓縮空氣有彈力。

2、進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)中某一現(xiàn)象提出自己推測(cè)的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、大膽提出自己的猜想，并能仔細(xì)傾聽他人的意見。

教學(xué)流程：

一、猜謎游戲?qū)耄M(jìn)入活動(dòng)主題。

1、猜謎引入：“看不到，摸不著，聞不到，可是人人都需要。”

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂氣氛。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)空氣的了解以及知識(shí)的來源。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生掌握的知識(shí)狀況。同時(shí)讓學(xué)生了解信息的來源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

二、通過活動(dòng)，感知什么是壓縮空氣。

進(jìn)行“可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？”的活動(dòng)（材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組有一杯水，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)注射器）。

教師出示活動(dòng)計(jì)劃：

1、注射器中裝了水，堵住出口，活塞還能往下壓?jiǎn)幔?/p>

2、如果裝的是空氣呢?

進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同：水不能被壓縮，而空氣可以被壓縮。

3、可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？

4、正式向?qū)W生介紹注射器這一生活常見的物品，因?yàn)樵谝院蟮暮芏嗵骄炕顒?dòng)中都會(huì)使用到它。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材作了靈活的處理：以借助注射器感知水不能被壓縮的活動(dòng)替換了教材安排的拍足球游戲，通過與隨后進(jìn)行的借助注射器感知空氣可以被壓縮的實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，使學(xué)生在感受到空氣可以被壓縮的同地時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)壓縮空氣的概念，教學(xué)效果非常好。

三、開展拍球比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生做出假設(shè)。

1、進(jìn)行拍球比賽，引導(dǎo)失敗的學(xué)生找原因。

2、啟發(fā)學(xué)生提出假設(shè)：球能彈起，手感受到的彈力可能是壓縮空氣作用的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的興趣，使課堂氣氛異常活躍。

四、探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說服我”。

1、教師：用你們手中的注射器說服我，被壓縮的空氣有彈性和彈力。

2、學(xué)生進(jìn)行更深入的探究活動(dòng)，尋找說服老師的方法，并進(jìn)行表述和記錄。

設(shè)計(jì)意圖：號(hào)召學(xué)生想辦法來說服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證壓縮空氣具有彈性和彈力。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說服老師的心情使學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

五、匯總小結(jié)，課后延伸。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決了對(duì)“學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用”的疑問，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義。

反思：

能較合理地使用教材，能大膽根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把較為抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地體會(huì)了學(xué)習(xí)的意義。

在最后的探究活動(dòng)上，低估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生探究的工具進(jìn)行了規(guī)定（注射器），從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果教師不限制使用的器材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng)（比如利用塑料袋、氣球等），教學(xué)效果也許會(huì)更好，可以使學(xué)生解決問題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。

第二篇：被溫暖照亮作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《被溫暖照亮》作文講評(píng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《被溫暖照亮》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《資源評(píng)價(jià)》第四單元檢測(cè)中的話題作文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

“被溫暖照亮”這個(gè)話題，立意角度豐富，選材面廣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的寫作欲望。

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生已經(jīng)有一定的寫作基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立構(gòu)思完成一篇習(xí)作，但是作文中出現(xiàn)的問題也比較多。對(duì)于生活的感悟少，積累的素材少。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析話題作文所給材料。

2、學(xué)會(huì)圍繞中心選材立意。

3、通過講評(píng)，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題并有針對(duì)性的整改。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)圍繞中心選材立意。教學(xué)難點(diǎn)：通過講評(píng)，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題并有針對(duì)性的整改。

五、教法與學(xué)法 教法：六環(huán)節(jié)教學(xué)法

引題——審題——選材——構(gòu)思——提綱——寫作 學(xué)法：小組合作探究法（交流體驗(yàn)）

六、教學(xué)過程

（一）引題

你跟隨星星的軌跡穿越夜空，經(jīng)過的，是漫長(zhǎng)又孤單的寂靜，在空無一物的宇宙中感覺孤獨(dú)嗎？其實(shí)，我正在抬頭仰望你，被你的光芒溫暖了眼睛。

我們的生活不會(huì)孤獨(dú)，因?yàn)槲覀兛倳?huì)被溫暖照亮。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草，萬(wàn)物被溫暖照亮，生機(jī)勃勃，盡情展示大自然的絢麗。

在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛……讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演繹成長(zhǎng)的浪漫。

請(qǐng)以“被溫暖照亮”為話題，寫一篇文章 要求：題目自擬

文體自選

不少于600字

（二）審題

1、你能試著找出作文題干所給材料中對(duì)你的寫作有哪些提示嗎？或者需要注意哪些重點(diǎn)詞句？

設(shè)計(jì)意圖：審題是寫作的第一步，讓學(xué)生自己查找，然后查漏補(bǔ)缺，比單純的講授要效果好。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審題方面的能力。

2、你能試著分析一下，這個(gè)話題應(yīng)該以什么為中心嗎？ “溫暖”可是形容詞，形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神;“溫暖”可是動(dòng)詞，“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命。理解了“溫暖”的多重含義，寫作就容易找準(zhǔn)切入口。面對(duì)這個(gè)話題，首先指向的是我們心靈的一種感覺，一種讓我們心里春日艷陽(yáng)般暖洋洋的感覺。

設(shè)計(jì)意圖：審題后確定自己的立意，拓寬思維，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的立意與表達(dá)。

（三）選材

1、你想到了哪些相關(guān)的材料，和大家一起分享吧！

2、素材拓展（1）溫暖片段

素材一:冬至餃子的溫暖

2015年12月22日，在深圳多個(gè)滑坡事故安置點(diǎn)，遠(yuǎn)道而來的親屬與受災(zāi)群眾一起吃餃子、吃湯圓，度過冬至這個(gè)特殊的日子。“中午加了湯圓，晚上加了餃子，在家里的時(shí)候也是這樣吃的。”來自河南的農(nóng)民工王灰果說。在深圳市光明新區(qū)群眾體育中心臨時(shí)安置點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，22日17時(shí)許，200多份餃子被送到安置群眾手中。“冬至，吃點(diǎn)熱的，暖和暖和!”義工將餃子餐盒送到群眾手中時(shí)，不忘說一句暖心話。餃子雖顯簡(jiǎn)單，卻傳遞著關(guān)心受災(zāi)群眾的心意。深圳市慈善會(huì)秘書長(zhǎng)房濤說:“有超市贊助了餃子，有快遞公司幫忙將餃子送來，附近的米粉店、大排檔等幫忙煮熟，再包裝好送到受災(zāi)群眾手上。”

素材二:常州城管給小販寫信“求交流”

“每次和你們見面都免不了爭(zhēng)吵、沖突和追逐，爭(zhēng)得面紅耳赤的大家好像從未心平氣和地聊上兩句。”最近，一封城管隊(duì)員在網(wǎng)絡(luò)上寫給小販的信意外走紅，信的開頭這樣寫道。網(wǎng)友紛紛為城管小哥點(diǎn)贊。作者叫錢立，是常州市天寧區(qū)城管大隊(duì)的一名普通隊(duì)員。他想寫信“吐槽吐槽”工作的不易，“吐槽”信滿滿溫暖，講述城管小販那點(diǎn)事。信中誠(chéng)懇地告訴小販，城管也厭倦了每天追追趕趕的。他在信的結(jié)尾寫道，小時(shí)候老師曾布置過一道作文題目:未來的城市什么樣?“如果我現(xiàn)在來寫，希望筆下的每個(gè)人都成為城市的建設(shè)者和享受者，少一些爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)抗，多一些微笑和理解。” 素材三:連拍三次胸口稱要“將心比心”

“許多人早晨一起來，就打開手機(jī)查看PM2.5的數(shù)值。”李克強(qiáng)總理在談到“向霧霾等污染宣戰(zhàn)”時(shí)直言，這已經(jīng)成為重大的民生問題。不過，重要的民生問題遠(yuǎn)不止一個(gè)霧霾。在談到為困難群眾兜底線時(shí)他表示，“因?yàn)閲?guó)力所限，我們基本保障的標(biāo)準(zhǔn)還是低水平的，總會(huì)有一部分人因病、因?yàn)?zāi)等特殊原因陷入生活的窘境，基本保障兜不住，還要進(jìn)行社會(huì)救助。”他提高了音調(diào)，抬手連拍三次胸口說:“我們絕不能讓無家可歸、因貧棄醫(yī)等現(xiàn)象頻發(fā)。將心比心啊，政府工作人員應(yīng)該以百姓之心為心。”（2）溫暖圖片

設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生選材的對(duì)比，為學(xué)生習(xí)作拓寬思路，豐富素材。

（四）構(gòu)思

1、圍繞這個(gè)話題，可以怎么去寫？

可從小處落筆，寫親情溫暖、友情溫暖，也可從大處著眼，表現(xiàn)國(guó)家關(guān)愛、環(huán)境保護(hù)、難民危機(jī)等。如果選擇小切口，選取現(xiàn)實(shí)生活中打動(dòng)人心的人或事，我們要格外注意的是對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫。你要精心選擇打動(dòng)過你的鏡頭、震撼過你的場(chǎng)面，像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)。

（五）習(xí)作整改

請(qǐng)你猜一猜這次作文會(huì)出現(xiàn)哪些問題?

通過問題盤點(diǎn)總結(jié)出寫作中存在的各種問題，為作文整改做好鋪墊。

（六）佳作展示

請(qǐng)針對(duì)以上問題修改你的作文，并推選出小組佳作或佳段佳句進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖：在作文講評(píng)和推選中提升寫作能力

教學(xué)反思

作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前 一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：引題——審題——選材——構(gòu)思——提綱——寫作。在這個(gè)流程的貫穿下，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊有序。課上，我還注重對(duì)學(xué)生寫作方法和選材立意方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想寫想改的興趣，課堂整體效果較好。

但教學(xué)中也存在著一些不足和值得修改反思的地方：

1、課堂上學(xué)生習(xí)作的展示時(shí)間預(yù)留較少。

2、應(yīng)給學(xué)生時(shí)間來評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀或問題習(xí)作。

3、在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還要多下功夫，讓學(xué)生敢說敢想敢寫。

4、作文整改前如果能將存在的問題在課件中展示能更清晰的引導(dǎo)學(xué)生整改。

第三篇：《截線與被截線》教學(xué)反思

昨天上了三節(jié)課，三線八角，截線與被截線的問題學(xué)生總是搞不清，突發(fā)奇想，我說強(qiáng)盜有的比較強(qiáng)大可以一個(gè)人搶劫倆人，所以截線是一條，被截直線是兩條。同樣的課上第二次的時(shí)候就有了新的思路，新的突破，我在第一個(gè)班雖然講了同位角“F”型，內(nèi)錯(cuò)角是“Z”型、同旁內(nèi)角是“U”型。但是忽略了變式，變形，旋轉(zhuǎn)的情況。這樣對(duì)于學(xué)生來說就不利于學(xué)生的能力提高，甚至基本的都沒法很好的掌握，這對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的，但是經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，這個(gè)問題補(bǔ)充進(jìn)去，對(duì)學(xué)生是一種新的鞏固。

第二堂課明顯比第一堂課要效果好，雖然強(qiáng)調(diào)了是研究沒有公共頂點(diǎn)，但是沒有強(qiáng)調(diào)截線就是公共邊，有公共邊，三線才能成八角，如果學(xué)生理解記住截線，對(duì)找角就有很大的幫助，另外在學(xué)生解題的時(shí)候，找角，復(fù)雜圖形的簡(jiǎn)化是很關(guān)鍵的。簡(jiǎn)化圖形對(duì)于解題就容易很多，學(xué)生自己總結(jié)出這種解題規(guī)律，記憶深刻。學(xué)生是主體的思想得以體現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生，考慮復(fù)雜圖形時(shí)，簡(jiǎn)化圖形，這樣找角做到不重不漏。

備課，備課前要做到充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作很重要。現(xiàn)在講課重難點(diǎn)還是會(huì)抓不住，有很大的提升空間。備課不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)，結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)一定要把握好。提前備課，尋求前輩的指導(dǎo)，商榷重難點(diǎn)定的是否合適。每個(gè)老師都有自己的講課風(fēng)格講課特點(diǎn)，找到自己所需要的，提升自己的亮點(diǎn)，形成自己的特色。

教學(xué)反思，是對(duì)這一節(jié)課結(jié)束后的總結(jié)，好的地方繼續(xù)，不足之處及時(shí)的改正，反思備課是否充分，講課邏輯是否得當(dāng)，反思自身的準(zhǔn)備工作，反思是為了更好的進(jìn)步。貴在堅(jiān)持，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

第四篇：把字句與被字句教學(xué)設(shè)計(jì)

?‘把’字句與‘被’字句的轉(zhuǎn)換? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

本課以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。以圖片故事為貼入點(diǎn)，學(xué)生易于接受，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)背景

把字句和被字句是小學(xué)語(yǔ)文句子教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)把字句和被字句，能把一般 句式改寫為把字句、被字句這兩種特殊的句式，并能做到這兩種句式的互換，可以豐富學(xué)生的表達(dá)方式。

三、課程設(shè)計(jì)思路

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的句子轉(zhuǎn)換技巧使文章增色。因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確的轉(zhuǎn)換把字句與被字句，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是“把”字句與“被”字句。

過程與方法目標(biāo)：了解“把”字句與“被”字句的組成部分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用“把”字句與“被”字句并學(xué)會(huì)兩者的轉(zhuǎn)換。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠熟練運(yùn)用“把”字句與“被”字句并學(xué)會(huì)兩者的轉(zhuǎn)換。

六、教學(xué)方法

談話法，合作探究法，觀察法

七、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

在句子王國(guó)里有兩位大將軍，他們都是文武雙全特別厲害，但是這兩位將軍卻是勢(shì)不兩立，平時(shí)只要一個(gè)出現(xiàn)，另一個(gè)肯定不會(huì)出現(xiàn)，那么這兩個(gè)將軍是誰(shuí)呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白。你猜猜圖片上紅太郎在干什么啊？嗯一猜你們就已經(jīng)看出來啦，紅太郎在打灰太狼。（圖片下面出示字幕）。

（二）相機(jī)提問：

這個(gè)句子我們還可以怎么說？

提示：紅太郎把灰太狼打了。

我們還可以說成：什么被誰(shuí)遞給了誰(shuí)？

灰太狼被紅太郎打了。（下面字幕出示）

（三）分析句子成分：

1.紅太郎把灰太狼打了。這是一個(gè)把字句，那么我們可以說成誰(shuí)把什么怎么了？

2.分析句子成分:紅太郎（主動(dòng)者）、灰太狼（被動(dòng)者）、打（動(dòng)作部分）。

3.灰太狼被紅太郎打了。這是一個(gè)把字句，我們可以把它說成什么被誰(shuí)怎么了？ 4.分析句子成分：

（四）引導(dǎo)學(xué)生通過句子對(duì)比初步找規(guī)律：

1.咱們的語(yǔ)言文字可真奇妙啊！你看兩個(gè)句子前后變了一個(gè)字，又重新調(diào)整幾個(gè)詞語(yǔ)的順序，卻還是能表達(dá)相同的意思。這就是“把”字句變“被”字句產(chǎn)生的奇妙的效果。“把”字句變“被”字句你學(xué)會(huì)了嗎？ 2.我們一起來看看把字句變被字句的規(guī)律：

將把字句中的主動(dòng)者與被動(dòng)者調(diào)換位置，把字變被子就將把字句變成被字句。

（五）擴(kuò)展練習(xí)：

1.看圖片樂樂吃香蕉：樂樂把香蕉吃完了。

改成被字句：香蕉被樂樂吃完了。2.出示苗苗讀書的照片:苗苗把書看完了。

改成被字句：書被苗苗看完了。

（六）總結(jié): 今天我們認(rèn)識(shí)了把和被兩位將軍，希望大家可以多認(rèn)識(shí)幾位這樣的將軍，那我們就可以在句子王國(guó)里盡情遨游了！

八、教學(xué)亮點(diǎn)

本次微課我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要有：在該微課設(shè)計(jì)中我從兒童心理角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。先用一張簡(jiǎn)單漂亮的圖片引起大家的注意，再用連環(huán)提問，解答的方式，一步一步將大家引導(dǎo)到句型轉(zhuǎn)換上，看似問題較多，但是卻不會(huì)給大家造成思考方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。既讓大家在模擬的情境中自覺的跟我互動(dòng)，又讓人不會(huì)感到枯燥乏味。

九、教學(xué)總結(jié)

“微課”的問題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。這節(jié)微課內(nèi)容新穎，以學(xué)生喜聞樂見的形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生更易于掌握。

第五篇：壓縮空氣案例與反思。Microsoft Word 文檔

《壓縮空氣》課堂實(shí)錄與評(píng)析

一、新奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

（教師讓學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一圈，觀看“水火箭”演示實(shí)驗(yàn)）師：小朋友，我給大家做個(gè)小把戲，這個(gè)把戲名字就叫“水火箭”實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看這是兩只水火箭，我們來看它們是怎樣飛上天空的好嗎？現(xiàn)在老師用打氣筒往水火箭里打氣，看老師打了幾下，大家數(shù)一數(shù)（生數(shù)，第一次教師用打氣筒打了十下，旋開“可樂”瓶蓋，“可樂瓶”飛出三十多米高，學(xué)生驚奇地叫起來，第二次，教師打了十五下，當(dāng)旋開瓶蓋時(shí)，“可樂瓶”飛得更高，學(xué)生叫得更歡了。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)課堂）。

師：小朋友，剛才我們看了“水火箭”演示實(shí)驗(yàn)，你們想知道“可樂瓶”為什么會(huì)飛上天空嗎？（生齊答：想）師：那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《壓縮空氣》（教師板書課題學(xué)生齊讀課題）。

二、探討壓縮空氣有彈性的秘密。

師：以前大家學(xué)習(xí)過“物體的彈性”，知道皮球有彈性，你知道皮球?yàn)槭裁磿?huì)有彈性嗎（教師拍拍小皮球啟示學(xué)生思考）？

生：因?yàn)槠で蚶锩嬗锌諝猓ò鍟嚎諝猓?/p>

師：皮球有彈性當(dāng)然跟空氣有關(guān)，但是空可樂瓶里也有空氣，為什么可樂瓶就不能當(dāng)球打呢？這究竟是什么原因呢？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各小組同學(xué)，輪流用手指按小皮球看看小皮球的外形有什么變化？手上有什么感覺？做完后，大家討論討論（教師演示，學(xué)生四個(gè)人一小組輪流試驗(yàn)并交流）。

生：小皮球被撳癟了，手感覺很重，壓到一定程度就壓不下去了。生：小皮球的球面凹下去了，手上感覺到有股力往上頂。師：大家的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？為什么大家都能將圓圓的球面往下按呢？ 凹下去的那一部分空氣到哪里去了呢？

生：空氣跑了。

師：皮球沒有孔洞，空氣往哪兒跑呢？當(dāng)然是跑不出去的，請(qǐng)想想這部分空氣被怎樣了？

生：被壓縮了（教師一邊演示一邊啟發(fā)談話而后板書：被壓縮）。師：空氣被壓縮會(huì)怎么樣呢？大家看老師做實(shí)驗(yàn)：這是一只小籃球，用手指按按，結(jié)果和大家按小皮球一樣，球面也會(huì)怎樣？（生齊：球面凹下去）老師松手，它又怎樣了？（生齊：它又圓了。）現(xiàn)在，教師用打氣針把球里的氣放掉一部分，這時(shí)球還是圓的。再用手指按

球面，球面凹下去了，現(xiàn)在手指松開，怎么樣？（生：球被捏癟了，但球面沒有恢復(fù)到原來的樣子）這是什么原因呢？這個(gè)問題先不要回答，我再拍拍這個(gè)小籃球，大家注重看，它的彈性好不好？（生：不好）這是為什么呢？我們?cè)僮鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師幻燈出示實(shí)驗(yàn)方法提示，要求學(xué)生齊讀）

實(shí)驗(yàn)方法提示：取一支針筒，一只手封住針筒的出口，另一只手用力推活塞，你看到了什么現(xiàn)象，手有什么感覺？再放開活塞，活塞會(huì)怎樣？想想為什么會(huì)這樣？

師：你們手里就有這樣的小針筒，大家輪流試驗(yàn)，做完后各小組思考討論提示中的問題，然后各組共同完成作業(yè)題。看哪一組任務(wù)完成既快又好，能獲得這次比賽的優(yōu)勝，開始（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)思考討論并完成作業(yè)題）！

師：第4組最快，其他各組加油！第7組也做好了，還有第2組?? 師：現(xiàn)在各組都完成了這項(xiàng)任務(wù)，教師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。先請(qǐng)最快的一組第4組匯報(bào)。

（第4組）生：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我看到活塞降下來了，里面的空氣變短了。

師：大家同意他的說法嗎？ 生齊：同意。

師：針筒里面的空氣變短了就是被怎樣了？ 生齊：被壓縮了。

師：這個(gè)題目做對(duì)的請(qǐng)舉手，獎(jiǎng)你一個(gè)五角星，請(qǐng)做對(duì)的小組畫一個(gè)五角星。

師：在做剛才的實(shí)驗(yàn)時(shí)，你的手有什么感覺？（第4組）生：我看見了手有個(gè)小孔。

師：老師是問你手有什么感覺，不是問你看見了什么？請(qǐng)你們組再想想（第4組學(xué)生答不上來其他組同學(xué)舉手）。

師：好，老師請(qǐng)第7組的小朋友回答。（第7組）生：我感覺到手有點(diǎn)疼。

師：對(duì)了，當(dāng)我們壓到一定程度時(shí)，就再也壓不下去了，感覺到手很痛對(duì)嗎？

生齊：對(duì)！

師：獎(jiǎng)你們一個(gè)五角星（做對(duì)的小組自畫五角星）當(dāng)我們放開活塞時(shí)，活塞會(huì)怎樣？

（第7組）生：當(dāng)放開活塞時(shí)，活塞會(huì)跳上來。師演示后問：大家都看見了嗎？（生齊：看見了）活塞會(huì)怎么樣？（生齊：活塞會(huì)跳上來）

師：想一想為什么會(huì)這樣？

（第7組）生：因?yàn)榭諝獗粔嚎s所以才會(huì)跳上來。師：能不能回答地具體些？（其他組學(xué)生舉手）師：請(qǐng)第5組的小朋友回答。

生：因?yàn)榭諝饪梢员粔嚎s，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力，活塞是在彈力的作用下才會(huì)跳上來的。（板書：會(huì)產(chǎn)生彈力。）

師：這位小朋友回答得可真棒，我們表?yè)P(yáng)她！（生鼓掌）通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們明白了一個(gè)道理：原來空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。這個(gè)道理就是壓縮空氣的性質(zhì)和秘密（幻燈出示結(jié)論請(qǐng)學(xué)生齊讀）。

師：這次比賽接近尾聲了，現(xiàn)在我們來看看到底是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)好嗎？剛才老師布置了四個(gè)作業(yè)題，四個(gè)問題全對(duì)的小組舉手（教師為本次榮獲優(yōu)勝小組的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀并請(qǐng)大家以掌聲祝賀他們）。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)練習(xí)，大家想想小皮球?yàn)槭裁纯梢员话磯耗兀?生：空氣可以被壓縮。

師：小皮球被按下后又為什么能恢復(fù)到原來的樣子呢？

生：壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力，是這個(gè)彈力把球彈回去了。師：小籃球放掉一部分空氣后，彈性為什么差了呢？

生：因?yàn)樾』@球里的空氣少了，已不是被壓縮的空氣了，所以彈性差了。

師：下面老師再請(qǐng)大家解釋一下，老師課前做的“水火箭”實(shí)驗(yàn)。“可樂瓶”為什么會(huì)飛上天空呢？

生：因?yàn)椤翱蓸菲俊眱?nèi)裝水，老師用打氣筒往瓶里打入了大量的空氣，空氣被壓縮了，壓縮空氣會(huì)產(chǎn)生彈力。當(dāng)老師旋開蓋子的時(shí)候，瓶?jī)?nèi)的水在彈力的作用下，向下噴射出來，可水瓶就飛出去了。

師：這位小朋友講得真不錯(cuò)，大家掌聲鼓勵(lì)！（學(xué)生鼓掌）“可樂”瓶?jī)?nèi)裝了半瓶的水，用打氣筒在瓶?jī)?nèi)充入高壓氣體，當(dāng)旋開“可樂”瓶蓋時(shí)，瓶?jī)?nèi)的水在彈力的作用下，急速向下噴出，“可樂”瓶就得到向前向上的反沖力，“唰”的一聲，“水火箭”就飛出了三十多米高空，剛才的實(shí)驗(yàn)出色吧！（生齊：出色）

師：皮球、針筒和“水火箭”都是利用壓縮空氣有彈性的性質(zhì)制造和工作的。人們利用壓縮空氣有彈性的性質(zhì)，還制造成了許多別的東西。請(qǐng)看課文第49頁(yè)的插圖，聯(lián)系壓縮空氣的性質(zhì)，說說這些物品是怎樣工作的？請(qǐng)各小組討論討論。（學(xué)生討論）

師：大家討論好了嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)你們匯報(bào)討論結(jié)果。

生：打氣筒利用壓縮空氣有彈性會(huì)產(chǎn)生彈力的性質(zhì)，把空氣壓進(jìn)自行車的輪胎里。

生：當(dāng)我們往空氣墊床中充入大量的空氣，空氣被壓縮就產(chǎn)生一股力量，把墊床脹大，人躺在上面就像躺在沙發(fā)上軟綿綿，可舒適

《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.技能訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈力的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng)新的方案。3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法，培養(yǎng)學(xué)生破除迷信鄧于創(chuàng)新的膽量。教學(xué)重難點(diǎn)：

空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈力。課前準(zhǔn)備：

教師為學(xué)生準(zhǔn)幾個(gè)皮球（幾個(gè)氣不足，一個(gè)氣很足），一個(gè)打氣筒，每一小組準(zhǔn)備一支注射器，每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊橡皮、一張科學(xué)文件夾。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

視頻引入，出示火星探測(cè)器著陸火星的片段。

二、探索新知

1、拍皮球游戲

（1）出示籃球，讓學(xué)生拍一拍，比一比。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

（2）學(xué)生提出問題。

（3）學(xué)生預(yù)測(cè)：試著解釋出生這種現(xiàn)象的原因，想出解決的方法。

（4）驗(yàn)證假設(shè)，再請(qǐng)兩個(gè)球藝相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)做拍皮球比賽。（一個(gè)同學(xué)的皮球氣不足，另一個(gè)同學(xué)的步球氣很足）注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。

（5）觀察、匯報(bào)。

（6）討論、交流：從這兩游戲中，我們能得出什么？

（7）板書結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力。2.充分實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論

（1）師：為了證明我們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)——空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力。我們分成三個(gè)小組分別做《用注射器壓縮空氣》、《用打氣筒足球充氣》、《拍皮球比賽》的實(shí)驗(yàn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看書，懂得《用注射器壓縮空氣》的實(shí)驗(yàn)方法。

（3）各組交流：臬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師提提醒第一小組學(xué)生：注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

（5）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)收獲，得出結(jié)論。

（6）板書結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。

三、了解壓縮空氣在實(shí)際中應(yīng)用

1.出示自選材料：噴霧器、打氣筒、充氣玩具等物品。

2.每組組長(zhǎng)自由領(lǐng)取感興趣的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行認(rèn)真的研究，討論這些玩具與空氣槍有沒有相同的科學(xué)道理？ 3.學(xué)生自己研究，教師指導(dǎo)。4.交流，你們小組研究的是什么？你們是怎么玩的？在玩中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.小結(jié)：這些玩具都是利用了壓縮空氣的原理做成的。6.你還知道哪些利用壓縮空氣的原理的器具？

四、拓展

課處做個(gè)空氣槍玩玩，研究壓縮空氣彈力是如何起作用的。注意安全。

反思：學(xué)生對(duì)拍皮球的游戲很熟悉，也很感興趣，比賽后能說出皮球沒氣了，打點(diǎn)氣又可以拍起來。在玩針筒時(shí)，學(xué)生出能指出空氣占據(jù)了針筒里的一些空間，只是在表述“空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈力”時(shí)有困難，大多孩子只能對(duì)打氣后的籃球說“空氣變擠了”、“空氣變密了”。同時(shí)，學(xué)生在玩的過程中只顧著玩兒了，根本沒去思考問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題

1、（出示一個(gè)癟的皮球）這是什么？

2、碰到這種情況怎么辦呢？（板書：空氣）

3、你知道咱們?yōu)槭裁匆@樣做嗎？今天你很想研究什么呢？

（學(xué)生對(duì)這一小小的主動(dòng)權(quán)表現(xiàn)得特別興奮。）

評(píng)：學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化、探究性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)思維，持續(xù)探究

1、今天咱們繼續(xù)玩空氣，就拿玻璃注射器來玩，你知道注射器是由幾部 分組成的？現(xiàn)在我把活塞拉出來，大家已經(jīng)知道這里有了空氣，我把針筒豎起來會(huì)怎么樣呢？

（1）邊演示邊提問：

你有什么辦法讓它不掉下來嗎？

這樣做，活塞為什么會(huì)不掉下來？

（學(xué)生對(duì)這問題顯得很興奮，稍作思考就急著舉手。學(xué)生的辦法很多：有的說，往注射器里裝水、黃沙；有的說，在注射器里放一木塊；有的說，在注射器里放彈簧；還有的說，用手堵住注射器出口，也能讓活塞不掉下來；更有的說，利用磁鐵同極相斥的性質(zhì)也可以讓活塞不掉下來。）

評(píng)：教師要用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言，竟然提出許多有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（2）學(xué)生分組玩一玩注射器里的空氣。（取出信封里的實(shí)驗(yàn)器材）

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣可以壓縮。

現(xiàn)象一：活塞可以壓進(jìn)去。

（1）活塞被你壓進(jìn)去會(huì)發(fā)生哪些變化？里面的空氣有沒有減少？

（2）（假如咱們就是空氣中的一員。）想象一下現(xiàn)在里面的空氣會(huì)是 什么 模樣 呢？

評(píng)：在自然教學(xué)中，適當(dāng)給予學(xué)生想象的空間，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能更好地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）從這玩法中咱們知道空氣還有什么特點(diǎn)？

（4）小結(jié)：空氣占據(jù)的空間變小，是因?yàn)榭諝饽軌虮粔嚎s。所有的氣 體都能被壓縮。

（學(xué)生根據(jù)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生充分匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。）

（5）小練習(xí)：（拿出兩個(gè)形狀相同的注射器，表面用紙糊住。）你有什么辦法知道哪一個(gè)里面可能是空氣？

評(píng)：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，又鞏固了學(xué)生的知識(shí)。這對(duì)下面的學(xué)習(xí)是有幫助的。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)壓縮空氣也有彈性 現(xiàn)象二：活塞會(huì)反彈出來

（1）便于區(qū)別，咱們給壓縮后的空氣取個(gè)名字？

（2）壓縮空氣呆在里面會(huì)怎么想呢？你覺得這時(shí)候的壓縮空氣真像什么？為什么？

評(píng)：讓看不見的壓縮空氣變得直觀可見，它有利于解開壓縮空氣的秘密，讓學(xué)生更容易理解壓縮空氣的性質(zhì)。

（3）小結(jié)：壓縮空氣像彈簧一樣有彈性，能產(chǎn)生彈力。

（4）小練習(xí)：你準(zhǔn)備挑選哪一只球來玩？為什么？

（有的學(xué)生挑空氣足的球，因?yàn)橥媾钠で虮荣悤r(shí)能穩(wěn)拿第一；有的學(xué)生挑空氣不足的皮球，因?yàn)橥骓斍虮荣悤r(shí)也能穩(wěn)拿第一。）

評(píng)：我沒想到學(xué)生的回答如此精彩，從他們身上我看到教育的希望。

三、拓寬視野，了解壓縮空氣的利用

平時(shí)愛觀察的小朋友，他一定能找到生活中哪些地方應(yīng)用了壓縮空 氣？

（1）（打開媒體）學(xué)生觀察討論

（2）學(xué)生匯報(bào)工作原理

評(píng)：利用媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些利用壓縮空氣制造的物品，可拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到人們利用壓縮空氣的“多樣性”。

四、制作簡(jiǎn)易的“小氣槍”

（1）制作材料：吸管、細(xì)棒、土豆片

（2）制作方法：（略）

（3）制作注意：注意安全，文明使用。

評(píng)：運(yùn)用吸管做空氣槍方便又安全，讓學(xué)生在玩玩學(xué)學(xué)中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

評(píng)析：

這一課，教師力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主題”的教學(xué)思想。從實(shí)施的情況來看，主要目標(biāo)的落實(shí)做得不錯(cuò)。

在整個(gè)教學(xué)過程中教師利用玩“注射器”，形成師生間、生生間的互動(dòng)的過程，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在玩中發(fā)射出許多的“亮點(diǎn)”。學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指引下，我們教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己在課堂中的角色，敢于向傳統(tǒng)的教育方法挑戰(zhàn)，用新的內(nèi)容、新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）游戲?qū)搿?/p>

1、拍籃球比賽。

我們來做拍籃球比賽的游戲。注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。

[用游戲的形式進(jìn)入課堂教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣去探索。]

2、分析原因，提出疑惑。(氣不足籃球?yàn)槭裁磸棽黄饋恚繗庾慊@球?yàn)槭裁磸椀闷饋恚?

[通過游戲使學(xué)生在腦海中自發(fā)性生成想探索的問題，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探索。]

（二）通過玩注射器，感知什么是壓縮空氣。

1、認(rèn)識(shí)注射器的構(gòu)造。

為了研究這兩個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師出示注射器）

各組都有一個(gè)注射器，同學(xué)們觀察一下注射器是由哪幾部分構(gòu)成的？最大是幾毫升？

[注射器是研究壓縮空氣的器材，學(xué)生對(duì)它并不是太了解，它的結(jié)構(gòu)和刻度對(duì)后面的研究有非常重要的作用，所以讓學(xué)生進(jìn)行集體研究。]

2、驗(yàn)證注射器有空氣。

教師用注射器裝空氣，讓學(xué)生猜測(cè)注射器里有什么？怎么證明？分組操作。

[要研究壓縮空氣首先要明白注射器有空氣的存在，科學(xué)講究真實(shí)性，每一個(gè)猜想都要用實(shí)驗(yàn)加以證明，因此讓學(xué)生發(fā)揮他們的個(gè)性，用不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣的存在。]

3、通過實(shí)驗(yàn)觀察空氣可以壓縮和壓縮的空氣有彈性。

①認(rèn)識(shí)空氣可以壓縮。

講述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手壓活塞，注射器中水的位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

提問：注射器中水的位置沒有變化，說明了什么？（水不能被壓縮）

談話：那么空氣能不能壓縮呢？我們用剛才的方法來驗(yàn)證一下。

學(xué)生做空氣可以壓縮的實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

提問：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？（空氣可以被壓縮）

②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓縮空氣有彈性。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手有什么感覺？松手后看到了什么現(xiàn)象？彈簧演示。

小結(jié)：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。（動(dòng)畫：空氣如何被壓縮）

③體驗(yàn)壓縮空氣有彈性。

教師用氣筒往癟的籃球里打氣，讓學(xué)生感受壓縮空氣的特性。

教師出示用輪胎制作的簡(jiǎn)易氣墊，讓學(xué)生感受壓縮空氣的特性。

[潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)科學(xué)用科學(xué)。]

（三）拓展

日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？（動(dòng)畫：壓縮空氣在生活中的應(yīng)用）

[檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，讓學(xué)生把課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。]

布置作業(yè)：

利用壓縮空氣制作日常用品。