第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

—青島出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元17課《金屬》

山東省滕州市龍泉街道龍泉小學(xué)

王介偉

創(chuàng)新整合點(diǎn)：

1、信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課：科學(xué)課應(yīng)貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，金屬這一材料做成的物品在生活中多而雜，涉及到方方面面，要對(duì)學(xué)生實(shí)物展示有很大局限性，而多媒體的應(yīng)用很好的解決了這一問(wèn)題。學(xué)生是科學(xué)探究的主體，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的自學(xué)平臺(tái)，有效解決了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

2、注重學(xué)生的自主探究：尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

教材分析：

金屬?gòu)V泛應(yīng)用于生活早已為學(xué)生所熟知，學(xué)生對(duì)金屬物品有豐富的生活體驗(yàn)。研究金屬不僅可以發(fā)現(xiàn)金屬的特性，還有利于學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力，使學(xué)生產(chǎn)生合理利用金屬、創(chuàng)造性利用金屬的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的情感態(tài)度和價(jià)值觀。本課是繼“木材”、“陶瓷”之后，再次讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)較為完整的科學(xué)探究過(guò)程的課程，探究方法有相似之處，利于達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)，合理、熟練選擇探究方法的目的。

學(xué)情分析：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木頭、陶瓷已進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，對(duì)金屬的研究了解了基本的方向和方法，并且金屬是學(xué)生非常熟悉的材料，已經(jīng)知道了金屬的某些特征，所以老師可放手讓學(xué)生自主探究。另外，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)上網(wǎng)查詢等方法解決。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道金屬是可再生的材料；了解金屬的性質(zhì)及用途。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能提出探究金屬特點(diǎn)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的問(wèn)題作出書面計(jì)劃，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究金屬特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：筆記本電腦、銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等，供分組實(shí)驗(yàn)用。（6組，5人一組，2組共做同一實(shí)驗(yàn)，延展性都做）

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：在我們的生活中有許多材料，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

你們的課桌是什么材料構(gòu)成的？（木材)我們的課本呢？（紙）老師的水杯呢？（陶瓷）（出示部分常見材料，教師好像是隨意點(diǎn)出幾件物品，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有不同的材料；其實(shí)，選取的材料具有代表性，涵蓋學(xué)生已學(xué)的幾種材料。）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這幾種材料已很熟悉了。今天老師又帶來(lái)另一種生活中的材料，在這個(gè)神秘的口袋里，誰(shuí)來(lái)摸一摸里面有什么？請(qǐng)你任意拿出一個(gè)物品，說(shuō)說(shuō)它們是什么材料做成的？在答案揭曉之前，你能感覺出來(lái)他是什么嗎？摸不出來(lái)，我們可以看 一下。觀察一下，它有什么特點(diǎn)？它是什么材料做成的？ 生：金屬。

師：（板書課題）現(xiàn)在，我們就讓金屬來(lái)當(dāng)主角，進(jìn)行一場(chǎng)有趣的探究活動(dòng)。

師：剛才我們用看一看，摸一摸的方法，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知了部分金屬材料，今天，我們要繼續(xù)用自己的眼睛去觀察，親自動(dòng)手操作、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)合作、交流自己去探究、發(fā)現(xiàn)關(guān)于金屬的科學(xué)知識(shí)。

2、提出要研究的問(wèn)題

師：那么關(guān)于金屬，你想了解些什么？（學(xué)生可能會(huì)提到：種類、來(lái)源、用途、特點(diǎn)??老師在黑板一邊寫下來(lái)）

師：同學(xué)們想研究得問(wèn)題可真多，我們先來(lái)研究金屬的特點(diǎn)。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以學(xué)生的前概念為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握；這樣進(jìn)入新課的教學(xué)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。〕

3、大膽猜測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(1)師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為金屬可能有哪些特點(diǎn)？ 生：我覺得它們可能容易導(dǎo)電，因?yàn)殡娋€芯就是用金屬做的。生：我認(rèn)為它們可能有光澤，媽媽手上戴的金戒指就閃閃發(fā)光。

生：我認(rèn)為它們可能容易傳熱，因?yàn)槲覀兗依飰亍㈠伿墙饘僮龅摹??

師結(jié)合學(xué)生的回答板書： 易傳熱 易導(dǎo)電 會(huì)發(fā)亮

會(huì)變形（總結(jié)時(shí)歸納出科學(xué)名稱，如延展性）??.師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！那么大家想知道你的猜想對(duì)嗎？ 生興奮地說(shuō)：想。(2)選取材料：

師：如何驗(yàn)證我們的猜想呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，這是一個(gè)好方法！你們快速討論一下，你們小組打算研究哪一方面的問(wèn)題？老師跟你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)組長(zhǎng)根據(jù)你們想驗(yàn)證的猜想到臺(tái)前來(lái)領(lǐng)取材料。（交代組長(zhǎng)回去后先不要?jiǎng)硬牧希?/p>

(3)制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

大家想不想把實(shí)驗(yàn)做好？那先聽清老師的要求：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，（課件展示溫馨提示）在做實(shí)驗(yàn)之前，討論一下你們的方案，我們要想科學(xué)家一樣先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后再認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)做好記錄，能做到嗎？

老師要提醒一下，實(shí)驗(yàn)中一定要注意安全!好，開始吧。（師巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))師：（發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完）科學(xué)家有一個(gè)特別好的習(xí)慣，就是每次完成后，總不忘整理好實(shí)驗(yàn)材料，我們要向他們學(xué)習(xí)，看一看哪個(gè)小組能把你們的材料整理好！（稍停）看，真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家！（4）（稍后）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論？

生：我們這樣來(lái)驗(yàn)證容易導(dǎo)電的特性。將木筷、橡膠棒、銅絲、鐵絲、鋁絲不同材料分別接入完整的電路中，燈泡發(fā)亮證明容易導(dǎo)電，若不燈泡發(fā)亮就證明不容易導(dǎo)電。發(fā)現(xiàn)銅絲、鐵絲、鋁絲容易導(dǎo)電，其他材料不容易導(dǎo)電。

師：哪個(gè)小組還驗(yàn)證了金屬容易導(dǎo)電的特點(diǎn)，你們有什么不同的意見？（你們有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？有補(bǔ)充嗎？??老師表述可以換一下詞語(yǔ)，不可一個(gè)調(diào)）生：......師：通過(guò)與其他材料比較我們發(fā)現(xiàn)金屬容易導(dǎo)電。有光澤：

師：你們小組做了哪方面的驗(yàn)證？怎樣驗(yàn)證會(huì)發(fā)亮？ 生：用砂紙打磨。生：用小刀刮。......（比較對(duì)比材料）

師：通過(guò)與其他材料比較我們知道了?? 容易傳熱：

怎么驗(yàn)證易傳熱呢？哪一組說(shuō)一說(shuō)？

生：我們組先將開水倒入杯中，再將木筷、橡膠棒和銅絲、鐵絲、鋁絲放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)...........師：大家覺得他們的實(shí)驗(yàn)怎么樣？有沒有要補(bǔ)充的地方？ 生：我有補(bǔ)充材料不能分開放，應(yīng)同時(shí)放入熱水中。師：哦，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：因?yàn)榉珠_放，先放進(jìn)去的材料會(huì)先熱起來(lái)，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，做實(shí)驗(yàn)就要有這種認(rèn)真的態(tài)度，我們應(yīng)該在相同的條件下做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果才會(huì)更客觀。以后在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要像今天這樣控制好變量！

（5）若前面?zhèn)鳠釋?shí)驗(yàn)不理想，讓學(xué)生再次規(guī)范做該實(shí)驗(yàn)，（臺(tái)前演示，其他組參與）（6）突破延展性（各組材料：鋁條、銅條......錘子、砧板，尺子）

師：我覺得今天同學(xué)們真了不起，用科學(xué)的方法驗(yàn)證了你們的猜測(cè)確實(shí)是正確的。老師這有一些一樣長(zhǎng)的金屬條（實(shí)物投影7條同長(zhǎng)的金屬條，用硬度系數(shù)相對(duì)低一點(diǎn)的金屬），你們能幫老師把它們變成金屬片嗎？

請(qǐng)組長(zhǎng)同學(xué)到前面來(lái)?yè)Q實(shí)驗(yàn)材料！學(xué)生操作：

a、把粗金屬絲放在砧板上；

b、用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

c、實(shí)物展示：與砸前金屬條比較有何變化？（變寬、變長(zhǎng)）

（師：大家想一下，象玻璃、陶瓷等材料有沒有這個(gè)特性？它們一砸肯定會(huì)破裂。）

d、總結(jié)：像金屬條這樣可以在外力下可以變寬變長(zhǎng)的特點(diǎn)我們叫做金屬的延展性。（紅筆完善板書：延展性）在所有金屬中，金的延展性是最好的。

展示數(shù)據(jù)：金的延展性

（課件展示金的延展性，用數(shù)據(jù)說(shuō)明，給學(xué)生以不可思議的感覺，加深對(duì)金屬延展性的理解。）

4、總結(jié)金屬，揭示課題

師：剛才我們共同進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)在你認(rèn)為金屬有哪些特點(diǎn)？ 生：我認(rèn)為它們具有容易傳熱、容易導(dǎo)電、有光澤、容易延展的特點(diǎn)。師：我們把具有這些共同特點(diǎn)的材料叫金屬。（重申課題：金屬）

5、聯(lián)系生活，拓寬視野

師：說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的金屬物品，它利用了金屬的哪些特點(diǎn)？ 生：電線。它利用了金屬的容易導(dǎo)電的特點(diǎn)。生：水壺。它利用了金屬的容易傳熱的特點(diǎn)。生：金銀首飾。它利用了金屬的有光澤的特點(diǎn)。生：加工金屬零件。它利用了金屬的容易延展的特點(diǎn)。??

師：老師收集了一些金屬物品的圖片，你能快速的判斷出它們利用了金屬的哪個(gè)特點(diǎn)嗎？（快速展示圖片，讓學(xué)生判斷利用了金屬的哪些特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)感受金屬在日常生活中的應(yīng)用。）師：其實(shí)，各行各業(yè)都離不開金屬。（課件展示：金屬在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、軍事、航海、航空??等各方面的應(yīng)用，理解金屬應(yīng)用的廣泛。）

師：如果世界上沒有金屬這種材料，我們的生活會(huì)怎樣？ 6：認(rèn)識(shí)“金屬?gòu)哪睦飦?lái)？”

1）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我們研究了金屬的特點(diǎn)，那么你們知道“金屬?gòu)哪睦飦?lái)”嗎？

2）師播放音像資料介紹獲取金屬的途徑。師：金屬的來(lái)歷是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們先看一下鐵是怎樣來(lái)的？（視頻展示鐵的冶煉過(guò)程）

看了鐵的冶煉過(guò)程我們也就知道了金屬首先來(lái)自金屬礦產(chǎn)，是從金屬礦石中提煉出來(lái)到，所以它是一種人造材料。（板書：人造）另一種來(lái)源是將廢舊金屬進(jìn)行冶煉、加工，獲得金屬物品。由此我們知道金屬是可以回收再利用的，是可以再生的材料。（板書：可再生材料）

（學(xué)生先談?wù)J識(shí)然后驗(yàn)證性地展示事實(shí)資料的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬是可以回收再利用的，是可以再生的材料。）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金屬礦產(chǎn)的開采已不能滿足人類需求。（課件展示我國(guó)人均鐵礦石儲(chǔ)量和每年鐵礦石進(jìn)口量。）

而廢舊金屬的回收利用在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，數(shù)據(jù)是最好的證明。（課件展示一

組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合礦石的稀缺感受回收利用的重要性。）看了這些，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：要把不用的舊金屬收集起來(lái)，賣給回收站??

師：我們也可以利用廢舊金屬做一些我們感興趣的小物品（投影創(chuàng)新設(shè)計(jì)）我們課下做一做并比一比，好不好？ 下課！

教學(xué)反思:

本課是一節(jié)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合課。學(xué)生已對(duì)鐵、銅等常見金屬有了基本的了解，這節(jié)課要借助試驗(yàn)和多媒體對(duì)金屬的共同特點(diǎn)和應(yīng)用及來(lái)源做一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，并借助多媒體展示，學(xué)生開拓了視野，激發(fā)了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的快樂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的探究情感

科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng)，而是有人參與的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語(yǔ)言上，兒童化、幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。

二、留給學(xué)生探究的空間

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間，給他們的活動(dòng)留下充分的余地，讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的探究問(wèn)題。

課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動(dòng)的，生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測(cè)的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)剔除出來(lái)，不再重復(fù)探究，留下更多的時(shí)間去探究新知。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加真實(shí)，同時(shí)也使探究活動(dòng)更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更具親和力。

本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們樂于“自己當(dāng)家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、注重探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)

成功在于細(xì)節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是從字里行間我們還是能體會(huì)出對(duì)此的重視，探究本身就是一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問(wèn)題掌握好了，才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)通過(guò)學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問(wèn)題的瑣碎性，使教學(xué)過(guò)程更加流暢。

四、合理利用多媒體

由于部分金屬物品體積大、質(zhì)量大，不太好展示。多媒體的引入利用很好的解決了這一問(wèn)題：通過(guò)展示起重機(jī)、火車、飛機(jī)、衛(wèi)星等金屬物品，加深了學(xué)生對(duì)金屬應(yīng)用廣泛的認(rèn)可。在讓學(xué)生理解金屬再生的意義時(shí)，教師的講解如果離開了數(shù)據(jù)是沒有說(shuō)服力的，而用課件展示數(shù)據(jù)增強(qiáng)了說(shuō)服力，取得了很好的效果。對(duì)于金屬的種類等問(wèn)題，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自己獲得新知，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。

由于本課的教學(xué)效果來(lái)看，探究不再是直露的，而變成了學(xué)生隱性的探究需求，課堂上探究活動(dòng)是學(xué)生的真情流露，探究活動(dòng)如同春雨潤(rùn)物一樣融入到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。探究因具有了人文色彩而更加豐富多彩。科學(xué)課也因與信息技術(shù)的整合而活力無(wú)限、多姿多彩！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）與教學(xué)反思

A．教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我覺得，此文體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

B.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)、可見一斑、悵望灰天”8個(gè)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)作者對(duì)母親深切的懷念之情，領(lǐng)悟懷念的背后是作者對(duì)母親的敬與愛。

3、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

C.教學(xué)重難點(diǎn)

從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

D、教學(xué)過(guò)程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親的文章，師板書課題，齊讀課題。

2、對(duì)于這篇文章的作者大家一定不會(huì)陌生，他就是一代國(guó)學(xué)大師——季羨林。誰(shuí)為我們來(lái)介紹一下。出示課件資料。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。著名的語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。北京大學(xué)教授，他精通12國(guó)語(yǔ)言，他博古通今，被稱為“學(xué)界泰斗”。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。）

3、季羨林的一生給我們留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的許多文章里都說(shuō)到了故鄉(xiāng)、母親，那是他魂?duì)繅?mèng)縈的地方，魂?duì)繅?mèng)縈的人！課題中這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、整體感知

1、下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文。

出示閱讀要求（課件）A自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？B課文中哪些內(nèi)容給你留下較深的印象？

2、學(xué)生交流讀后的初步感受。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名讀詞。這些都是描寫什么的詞語(yǔ)？讓我們想象作者的心情來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片斷嗎？

（3）課文中哪些內(nèi)容給你留下較深的印象？你能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)一說(shuō)嗎？把你印象深刻的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽一聽。

作者就是通過(guò)一個(gè)個(gè)片段，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的思念。課文中的哪段概括了這個(gè)意思。

齊讀第一段。（課件出示）

這段話告訴我們什么？板書兩個(gè)母親、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對(duì)生母的懷念

這節(jié)課我們先來(lái)感受作者對(duì)生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點(diǎn)？（出示第二段）

（一）學(xué)習(xí)第二段，感受懷念

1、自讀第二段，從哪里可以感受到作者對(duì)母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語(yǔ)“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會(huì)“食不下咽，寢不安席”？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。”抓住詞語(yǔ)談體會(huì)。

（2）補(bǔ)充資料：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？

說(shuō)說(shuō)與母親在一起的日子。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因?yàn)閺拇艘院笤僖惨姴坏侥赣H了嗎？還想到了什么？

補(bǔ)充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。”

談體會(huì)：子欲養(yǎng)而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報(bào)答的機(jī)會(huì)就已經(jīng)走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，在他的國(guó)學(xué)理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對(duì)他來(lái)講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無(wú)盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來(lái)讀讀課文。

（二）學(xué)習(xí)日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數(shù)十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)留學(xué)，這么遠(yuǎn)的距離也沒有割斷他對(duì)母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。出示日記

1、讀日記，作者看到了什么？

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語(yǔ)。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會(huì)有這樣的變化？

當(dāng)他聽說(shuō)自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會(huì)為兒子的回來(lái)做哪些準(zhǔn)備？文中是省略號(hào)，你能把省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？

4、然而，這個(gè)兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時(shí)誰(shuí)看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當(dāng)年的等待）

出示資料：“有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：?早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！?”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫一寫。此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親說(shuō)？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。

母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。

5、朗讀體會(huì)。

6、理解“古今中外的母親都是一樣的!”

四、回應(yīng)全文——升華情感

2001年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說(shuō)：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不管是年幼時(shí)，還是年長(zhǎng)時(shí)，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數(shù)十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應(yīng)開頭。

《懷念母親》教學(xué)反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛意。

一、從整體入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生通讀全文，理清文章的脈絡(luò)。然后我緊緊抓住課文第一段，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰(shuí)？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞和句子，并通過(guò)交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和眷戀。

三、借助資料補(bǔ)充，體會(huì)作者情感。

初讀課文，覺得課文感情平平，同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖**親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來(lái)展開教學(xué)。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：?早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!?”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。再通過(guò)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。

不足之處：

1、在初步了解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？學(xué)生交流面不夠廣，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的說(shuō)一說(shuō)，而不是局限于

一、兩個(gè)人，也可以同桌互相交流來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。

2、說(shuō)話練習(xí)，房東太太為兒子準(zhǔn)備什么？學(xué)生說(shuō)的角度應(yīng)該換一下，還是從小孩的角度去說(shuō)更貼近實(shí)際。

3、寫話練習(xí)，形式是好的但由于學(xué)生的體驗(yàn)無(wú)法達(dá)到作者的深度，所以造成寫話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達(dá)到以讀促悟的效果。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人荊菁

知識(shí)與技能：

1、熟識(shí)生字表中的生字；

2、通過(guò)朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過(guò)程與方法：

通過(guò)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生了解課文；同時(shí)，教師引導(dǎo)，小組合作，學(xué)生熟識(shí)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、孝敬父母的優(yōu)秀品德。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個(gè)圖形，仔細(xì)觀察，這是什么？（心形），看到這個(gè)心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時(shí)候的心愿是成為一名教師，結(jié)果我的心愿實(shí)現(xiàn)了，你有什么心愿嗎？（…）看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有心愿，老師希望通過(guò)你們的努力，你的心愿中有一天一定能實(shí)現(xiàn)。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們?nèi)祟惏∮行脑福瓦B我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（1、月亮?xí)惺裁葱脑改牵?/p>

2、他的心愿實(shí)現(xiàn)了么？），帶著你的兩個(gè)問(wèn)題，翻開書30頁(yè)，自己讀課文，標(biāo)記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每句話讀通順，讀完之后，用你優(yōu)美的坐姿告訴我，你已經(jīng)完成了閱讀。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1、帶拼音初部識(shí)字。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過(guò)來(lái)告訴老師，看到大家認(rèn)真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔楷F(xiàn)在老師就找小老師們開火車教大家來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識(shí)字。這些生字寶寶可真調(diào)皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對(duì)調(diào)了位置之后，你們還能認(rèn)識(shí)他們么，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)啊？（敢），那就讓我們一起來(lái)做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識(shí)字方法識(shí)字，并應(yīng)用。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識(shí)字方法。匯報(bào)識(shí)字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語(yǔ)。同學(xué)們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語(yǔ)寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）

（三）再讀課文，解決課前問(wèn)題。

1、再次齊讀課文。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，詞語(yǔ)寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現(xiàn)在齊讀課文，思考課前問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題。同學(xué)們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個(gè)角色，你們同意不？現(xiàn)在先部告訴你，待會(huì)你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問(wèn)月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個(gè)大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說(shuō)想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？

3、匯報(bào)問(wèn)題結(jié)果。同學(xué)們，回到起初提到的兩個(gè)問(wèn)題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運(yùn)用句型，月亮希望…….因?yàn)椤ǖ谝粋€(gè)心愿是………，第二個(gè)心愿是………..。）月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有？（實(shí)現(xiàn)了，他希望每個(gè)孩子都一個(gè)不少的參加郊游，并希望每個(gè)孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)小女孩啊？為什么（珍珍，因?yàn)樗龑幵笭奚约航加蔚臅r(shí)間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個(gè)懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學(xué)們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物也懂得如何去關(guān)心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問(wèn)學(xué)生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。

四、作業(yè)

同學(xué)們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過(guò)上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會(huì)為他們做些什么呢？（學(xué)生交流并匯報(bào)），請(qǐng)同學(xué)們將你所想到的、所說(shuō)的、所聽到的都付諸于實(shí)際行動(dòng)吧，我相信每個(gè)孩子都是懂事的孩子。

課堂反思：

1、本科通過(guò)情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，并抓住“月亮的心愿是什么”這個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文驚醒理解，月亮的心愿是什么？為什么要改變心愿呢？通過(guò)這樣的思考，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、識(shí)字教學(xué)采用猜字謎，圖形結(jié)合，識(shí)字記憶法等方法，能讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)，掌握不同的生字，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)延用。

3、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，如果將學(xué)生第一遍朗讀課文改為教師泛讀，效果會(huì)更佳。

4、課堂時(shí)間的把握應(yīng)更加精準(zhǔn)一些，同時(shí)，也不能因?yàn)橄抡n草草結(jié)束，而忽視了教師總結(jié)起到的畫龍點(diǎn)睛作用。

《月亮的心愿》說(shuō)課稿

知識(shí)與技能：

1、熟識(shí)生字表中的生字；

2、通過(guò)朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過(guò)程與方法：

通過(guò)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生了解課文；同時(shí)，教師引導(dǎo)，小組合作，學(xué)生熟識(shí)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、孝敬父母的優(yōu)秀品德。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個(gè)圖形，仔細(xì)觀察，這是什么？（心形），看到這個(gè)心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時(shí)候的心愿是成為一名教師，結(jié)果我的心愿實(shí)現(xiàn)了，你有什么心愿嗎？（…）看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有心愿，老師希望通過(guò)你們的努力，你的心愿中有一天一定能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀察心形引出主題，并談?wù)撟约旱男脑甘鞘裁矗囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的心愿給與肯定，樹立學(xué)生的自信心。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們?nèi)祟惏∮行脑福瓦B我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（1、月亮?xí)惺裁葱脑改牵?/p>

2、他的心愿實(shí)現(xiàn)了么？），帶著你的兩個(gè)問(wèn)題，翻開書30頁(yè)，自己讀課文，標(biāo)記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每句話讀通順，讀完之后，用你優(yōu)美的坐姿告訴我，你已經(jīng)完成了閱讀。帶著問(wèn)題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、有目的性。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1、帶拼音初部識(shí)字。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過(guò)來(lái)告訴老師，看到大家認(rèn)真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔楷F(xiàn)在老師就找小老師們開火車教大家來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識(shí)字。這些生字寶寶可真調(diào)皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對(duì)調(diào)了位置之后，你們還能認(rèn)識(shí)他們么，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)啊？（敢），那就讓我們一起來(lái)做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識(shí)字方法識(shí)字，并應(yīng)用。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識(shí)字方法。匯報(bào)識(shí)字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語(yǔ)。同學(xué)們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語(yǔ)寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）由帶拼音生字----去掉拼音識(shí)字-------詞語(yǔ)，這種循序漸進(jìn)的識(shí)字教學(xué)方法，能到起到由字到詞到句的效果，具有一定的條理性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)識(shí)字方法，猜字謎，圖形結(jié)合等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）再讀課文，解決課前問(wèn)題。

1、再次齊讀課文。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，詞語(yǔ)寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現(xiàn)在齊讀課文，思考課前問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題。同學(xué)們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個(gè)角色，你們同意不？現(xiàn)在先部告訴你，待會(huì)你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問(wèn)月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個(gè)大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說(shuō)想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？將課文里面的對(duì)話進(jìn)行表演，培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，這樣的設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生快速并且深刻的理解課文。

3、匯報(bào)問(wèn)題結(jié)果。同學(xué)們，回到起初提到的兩個(gè)問(wèn)題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運(yùn)用句型，月亮希望…….因?yàn)椤ǖ谝粋€(gè)心愿是………，第二個(gè)心愿是………..。）月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有？（實(shí)現(xiàn)了，他希望每個(gè)孩子都一個(gè)不少的參加郊游，并希望每個(gè)孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)小女孩啊？為什么（珍珍，因?yàn)樗龑幵笭奚约航加蔚臅r(shí)間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個(gè)懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學(xué)們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物也懂得如何去關(guān)心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問(wèn)學(xué)生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。御用多媒體視頻教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并觀看視頻中的故事，學(xué)生自己總結(jié)本課的主題。培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

四、作業(yè)

同學(xué)們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過(guò)上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會(huì)為他們做些什么呢？（學(xué)生交流并匯報(bào)），請(qǐng)同學(xué)們將你所想到的、所說(shuō)的、所聽到的都付諸于實(shí)際行動(dòng)吧，我相信每個(gè)孩子都是懂事的孩子。作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的意義，讓孩子體會(huì)作為父母的辛苦，并將自己對(duì)父母的愛付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生懂事孝順的優(yōu)秀品質(zhì)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

高三復(fù)習(xí)課（第一課時(shí)）

一、考綱說(shuō)明：

了解電解池工作原理，能寫出點(diǎn)解得電極反應(yīng)和總反應(yīng)。

二、課標(biāo)要求：

體驗(yàn)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程，了解電解池工作原理，能寫出電極反應(yīng)和總反應(yīng)。

三、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①電解原理及形成條件②電極反應(yīng)及總反應(yīng)

2、難點(diǎn)：電解池與原電池的區(qū)別

四、主要知識(shí)點(diǎn)：

1、電解原理

2、電解池的形成條件

3、電極反應(yīng)及總反應(yīng)方程式的書寫

4、電解類型

五、教學(xué)方法：

根據(jù)課標(biāo)及考綱的要求，應(yīng)用對(duì)比、歸納總結(jié)等方法，以學(xué)生為主體，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中總結(jié)出規(guī)律。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、電解原理： ⑴電極判斷: 陽(yáng)極—與電源正極相連

陰極—與電源負(fù)極相連

惰性電極：只導(dǎo)電,不參與氧化還原反應(yīng)(C/Pt/Au)活性電極：既導(dǎo)電又參與氧化還原反應(yīng)(Cu/Ag)⑵電子流向：電源負(fù)極→陰極，陽(yáng)極→電源正極 ⑶離子的放電順序

A、陰極：陽(yáng)離子移向陰極并在陰極上放電

陽(yáng)離子的放電順序(得e-)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(指酸電離的)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+

B、陽(yáng)極：陰離子移向陽(yáng)極并在陽(yáng)極上放電

陽(yáng)極若為活性電極時(shí)，則電極本身溶解放電；陽(yáng)極若為惰性電極，則陰離子放電。

陰離子在陽(yáng)極上的放電順序（失e-）

S2->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根離子)>F-(SO32-/MnO4->OH-)

⑷電極方程式書寫：（以惰性電極電解氯化銅為例）陰極： Cu2＋＋2e－=Cu（還原反應(yīng)）

陽(yáng)極： 2Cl－-2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）

總電極方程：CuCl2=Cl2↑+Cu

2、學(xué)生練習(xí)

請(qǐng)寫出用惰性電極電解下列電解質(zhì)溶液時(shí)的電極方程及總方程：

1、電解鹽酸溶液

2、電解硫酸溶液

3、電解氯化鈉溶液

4、電解硫酸銅溶液（師生總結(jié)）

1、電解水型

陰極：4H+ + 4e－ === 2H2↑

陽(yáng)極：4OH－ － 4e－ === O2↑+ 2H2O 總反應(yīng)：2H2O 2H2↑ + O2↑

2、電解電解質(zhì)型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽(yáng)極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑ 總反應(yīng)：HCl= H2↑ + Cl2↑（3）放氫生堿型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽(yáng)極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑

總反應(yīng)：2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（4）放氧生酸型

陰極：2Cu2+ + 4e－ === 2Cu 陽(yáng)極：4OH－ － 4e－ === O2↑ + 2H2O 總反應(yīng)：2CuSO4 + 2H2O 2Cu + O2↑+ 2H2SO4（小結(jié)）

一、電解原理

1、電解：將_______通過(guò)電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)物質(zhì),在陰極和陽(yáng)極上引起________反應(yīng)的過(guò)程.2、陽(yáng)極：與電源_____極相連，發(fā)生_________反應(yīng)。

陰極：與電源_____極相連，發(fā)生_________反應(yīng)。

3、電解池：在外加電源的作用下，將_________轉(zhuǎn)變成___________的裝置。

4、電解池組成

5、電解池中的電子移動(dòng)方向

6、電解池中的離子移動(dòng)方向

7、電解類型（教學(xué)反思）

本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)課，主要以提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，以例題總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)用對(duì)比的方法與原電池進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

需要改進(jìn)的地方：能給學(xué)生多留點(diǎn)思考的時(shí)間效果會(huì)更好。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握并學(xué)會(huì)使用句子“Excuse me,where’s ……？”進(jìn)行問(wèn)路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。為了讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的分層教學(xué)：

復(fù)習(xí)本課單詞我采用了TPR活動(dòng)形式，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，復(fù)習(xí)短語(yǔ)go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達(dá)到了學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生生在一個(gè)個(gè)情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)，直至有效的語(yǔ)言輸出。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽音畫方向和走迷宮等的練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)討論并做書本當(dāng)中“Find and say”這個(gè)題目，一位同學(xué)說(shuō)另外一位同學(xué)來(lái)指，然后整個(gè)學(xué)習(xí)小組再討論交流。這樣，不但使學(xué)生熟練掌握本課的知識(shí)，從而也鍛煉同學(xué)們主體性合作學(xué)習(xí)的能力。

在最后的拓展活動(dòng)部分，我把教室布置成了一個(gè)“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進(jìn)行“pairswork”。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)極其感興趣,也很好地把新學(xué)的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不覺中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？

二、初讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。

1、學(xué)生自由讀。

2、反饋較對(duì)

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評(píng)價(jià)

②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

三、研讀追日的原因

過(guò)渡語(yǔ)：

我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

4、指導(dǎo)朗讀。

四、研讀追日的經(jīng)過(guò)

過(guò)渡語(yǔ)：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）

③指導(dǎo)朗讀。

④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說(shuō)詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導(dǎo)朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀）

2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”

因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）

4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？

5、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

四、聯(lián)系生活課外延伸

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見。

總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成

功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你像誰(shuí)呢？

……

師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情啊！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。

二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母

師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號(hào)人物找到各自的親人嗎？

（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）

師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問(wèn)題

師：看來(lái)父母和子女在長(zhǎng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？

2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。

3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動(dòng)植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2．我會(huì)推理

師（出示小貓圖）：請(qǐng)看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測(cè)一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？

3．總結(jié)概念

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，大家能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？

四、生物的變異現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？

師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。

2．總結(jié)概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

五、聯(lián)系生活，交流利弊

1．提出問(wèn)題

師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。

2．自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

六、拓展活動(dòng)

師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）

師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲啊！

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中占有很大比重，《詩(shī)經(jīng)》中的愛情詩(shī)歌，大部分表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩(shī)經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?

這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地思考這個(gè)問(wèn)題，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。

1、賞古韻。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩(shī)，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓。《關(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節(jié)奏感。

所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)歌朗讀。

2、體會(huì)情感。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情，詩(shī)言志。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。所以在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實(shí)詩(shī)歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。

教學(xué)詩(shī)歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢?我認(rèn)為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用以下幾個(gè)方法：①圖畫法。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。可以讓學(xué)生根據(jù)某一句詩(shī)或某一節(jié)詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩(shī)或這節(jié)詩(shī)的理解。②改寫法。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過(guò)程中體會(huì)其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過(guò)換詞比較，體會(huì)詩(shī)歌中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

3、了解詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。詩(shī)歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣。《關(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。《關(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的特有情感。但體會(huì)情感的過(guò)程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和引導(dǎo)性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。

以上是我在兩堂課后對(duì)《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了。我相信只要堅(jiān)持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn)：

景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)方式：

自主、合作、探究。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。

(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說(shuō)《社戲》。

環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?

(設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)

環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)

小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用

環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)

你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感?

設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界

課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。

(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)

結(jié)束語(yǔ):

走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。

設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)

附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過(guò)多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語(yǔ)言的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事引導(dǎo)，揭示課題。

1、教師出示關(guān)于神話、民間傳說(shuō)的故事圖片，學(xué)生猜故事。

2、師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達(dá)人們美好的心愿，今天咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān)，我們先學(xué)第一首《乞巧》。

3、師板書課題，正音。（兩個(gè)字都是三聲，在讀時(shí)，第一個(gè)字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。

4、師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像？（生匯報(bào)，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解？（生匯報(bào)資料，師出示課件補(bǔ)充。）

二、初步誦讀，感知詩(shī)境美。

過(guò)渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。

1、請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止。

2、指名讀，師評(píng)價(jià)。

3、借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)別辨認(rèn)“霄、宵”

師：這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩(shī)中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）

4、指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。

5、師生合作讀詩(shī)句。第一遍：學(xué)生讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字；第二遍: 老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字.

6、齊讀。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。

7、學(xué)生自己有節(jié)奏的讀一讀。

三、互助品讀，感受詩(shī)情美。

1、閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗。

師過(guò)渡：詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的味道。讓我們先來(lái)看看課后資料袋，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生默讀這首詩(shī)，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩(shī)主要講了什么？

【學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)】

1、指名讀第一、二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由說(shuō)）

2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的故事嗎？（指名生講故事）

3、請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？

4、師引讀：是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來(lái)見織女，那是多么激動(dòng)的時(shí)刻呀！ 生接讀（詩(shī)一、二句） 是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚，那是多么幸福的時(shí)刻呀！生再讀。

5、誰(shuí)能試著背一背這兩行詩(shī)。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。

今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

【學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)】

1、師接背三、四行詩(shī)句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報(bào)感受）

預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。

①師追問(wèn)：從哪個(gè)詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬(wàn)條）

②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，穿完了幾萬(wàn)條紅線，幾萬(wàn)條還可以怎么說(shuō)？（數(shù)不盡、成千上萬(wàn)??）

③指名讀，讀出感受。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生說(shuō)出了三、四行的詩(shī)意。

①師述：是呀，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，還有誰(shuí)家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團(tuán)聚??）

②同上

2、師問(wèn)：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上，都對(duì)著月亮穿針？（生自由回答）

3、師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個(gè)幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機(jī)進(jìn)行理解。

4、師述：據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來(lái)蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的事情。

5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩(shī)）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩(shī)）

6、試著背背第三、四行詩(shī)

7、拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。（生自由說(shuō)）

9、讓我們帶著這些美好的心愿再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（配樂齊讀）

10、試著背誦全詩(shī)。（指名背、同桌背、男女生比賽背）

11、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)，老師今天也給你們帶來(lái)了幾首這樣的詩(shī)。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教學(xué)反思：

《乞巧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學(xué)時(shí)，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō)“牽牛織女渡河橋”，體會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思8

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧！

（二）、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說(shuō)話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

（三）、圖文結(jié)合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）

4、教學(xué)生字。

（1）讀一讀。

出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。

（五）、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）小山村的景色真美，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競(jìng)賽讀。課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

（六）、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”：

1、認(rèn)識(shí)田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”

2、指導(dǎo)書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

六、板書設(shè)計(jì)：

四、十、三

七、課后反思：

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受課文的意境。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、鞏固生字：

1、我會(huì)認(rèn)。

（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。游戲說(shuō)明：老師隨意點(diǎn)圖畫，說(shuō)“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。

2、我會(huì)記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來(lái)記住“九”“去”“八”。

3、我會(huì)用。

（1）摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子后面有一個(gè)字）。

指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的

詩(shī)句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

（二）、指導(dǎo)背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時(shí)背誦課文：給五分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）、指導(dǎo)書寫“二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō)）

3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與示范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

（四）、課堂練習(xí)：

1、試背課文。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，連一連。

12345678910

四十六一三九八二五七

五、作業(yè)布置：

熟讀課文并背誦。

六、板書設(shè)計(jì)：

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片

七、課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

3、誦讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)9 個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

樂于傾聽、仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫好鉛筆字。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。

教學(xué)資源：

教師教學(xué)用書、備課手冊(cè)等。

教學(xué)時(shí)間：

2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入。

1、激趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用《識(shí)字4 》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。” 對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

2、導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)了《識(shí)字4 》的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“ 今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識(shí)字8 ）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字、識(shí)詞。

運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

1、教師扶，教學(xué)“ 清” 字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“ 三點(diǎn)水” ，小“ 青” 說(shuō)：“ 三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“ 三點(diǎn)水” 說(shuō)：“ 好呀。” 于是，他們手拉著手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說(shuō)：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕?三點(diǎn)水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。” （板書：清潔） 通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“ 晴、睛、請(qǐng)、情、蜻” 。

這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“ 清” 有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“ 晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個(gè)字， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學(xué)的字詞。

通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

三、布置作業(yè)。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認(rèn)讀生字詞。

第二課時(shí)

故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

一、出兒歌。

教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻“ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間， 并對(duì)說(shuō)得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7 個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣， 在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。 然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

三、分析字形，練習(xí)書寫。

學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)“ 坐、事“ 的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

第1 題：找朋友（連線）

qing qing qing qing jing

晴 情 清 請(qǐng) 蜻 睛

第2 題：按課文填空：

天氣_____________ ，池水_____________ 。

小蜻蜓，大_____________ 。

飛來(lái)飛去____________ 蚊蟲。

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字8

（晴天）晴 清（清潔）

日字旁 三點(diǎn)水

（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）

言字旁 豎心旁

請(qǐng) 情

（請(qǐng)坐） （事情）

教學(xué)反思：

有了《識(shí)字4 》猜字謎的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課非常輕松，利用教具演示，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致非常高，編的'故事既有趣又理解了字義。插圖藝術(shù)化地展現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，幫助了學(xué)生理解兒歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思10

教材分析

本課運(yùn)用游戲的方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)還注重了學(xué)生的自我展示、自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新等方法的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與能力起到了關(guān)鍵的作用。同時(shí)游戲中蘊(yùn)涵著的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)具有積極的作用。

學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑，天性好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自我，因此根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀示范法，多用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師在教學(xué)中要注重專利法的趣味性、多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生樂于參加體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)勇于展示自我。

2、初步掌握側(cè)身投擲的方法，提高身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

技術(shù)技能：1、重點(diǎn)：肩上屈肘，背后過(guò)肩； 2、難點(diǎn)：背后過(guò)肩，出手迅速。

情感態(tài)度：1、積極參與，友好合作，心情愉快；2、難點(diǎn)：勇于表現(xiàn)，合作互助。

教學(xué)過(guò)程

（一）收心熱身，激趣導(dǎo)入

1、課的常規(guī)。

2、導(dǎo)入反應(yīng)練習(xí)的游戲“天、地、球”。

3、導(dǎo)入熱身激趣游戲“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黃豆”。

設(shè)計(jì)意圖：1、使學(xué)生的肢體充分活動(dòng)。

2、生的學(xué)習(xí)興趣，提高展示自己的能力。

（二）合作探究、掌握技能階段

1、引導(dǎo)學(xué)生把繩子做成“石頭”做拋接練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生做出多種拋接練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生做擲遠(yuǎn)練習(xí)（自由練習(xí)）

3、老師巡視，在這一過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)已經(jīng)會(huì)側(cè)身投擲的或者初步掌握側(cè)身投擲的同學(xué)表演。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、總結(jié)出側(cè)身投擲的動(dòng)作要領(lǐng)：側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。

4、引導(dǎo)學(xué)生徒手練習(xí)，老師示范。

5、引導(dǎo)學(xué)生小組練習(xí)，互相指導(dǎo)。

6、小組比賽，推薦優(yōu)秀選手代表本組比賽。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于超越他們。

7、小組練習(xí)努力超越。

設(shè)計(jì)意圖：1、體會(huì)身體的協(xié)調(diào)配合；

2、挖掘自身的創(chuàng)造力；

3、提高自我表現(xiàn)的能力；

4、通過(guò)探究、自主練習(xí)初步學(xué)會(huì)側(cè)身投擲的技術(shù)。

（三）鞏固練習(xí)、拓展能力階段

1、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組投擲計(jì)分比賽。

2、學(xué)生總結(jié)比賽結(jié)果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)落后的。

設(shè)計(jì)意圖：1、能夠自然協(xié)調(diào)的投擲。

2、培養(yǎng)遵守公平競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。

3、體驗(yàn)成功與失敗。

（四）穩(wěn)定情緒、放松心情階段

1、隨音樂師身同做表情歌舞。

2、引導(dǎo)學(xué)生做“大肚皮、小肚皮”的游戲。

3、說(shuō)說(shuō)自己的收獲和需要努力的地方，說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)。

4、老師總結(jié)。師生再見。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思11

教學(xué)內(nèi)容：

第48~49頁(yè)例題，：“想想做做”地1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

第一部分：初步感知規(guī)律（2分鐘）

1、出示圖，你能猜猜接下來(lái)老師會(huì)放什么嗎？

2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？

3、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的，象這樣的一個(gè)隔著一

個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

師：今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。

第二部分：發(fā)現(xiàn)規(guī)律（8分鐘）

1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說(shuō)給同桌聽聽。

2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書）

3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

師邊指圖形邊請(qǐng)學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結(jié)束。（板書：兔子蘑菇）

數(shù)一數(shù)，兔子有幾只？蘑菇有幾個(gè)？（師補(bǔ)充板書）

4、兔子排在隊(duì)伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

6、數(shù)數(shù)各有多少個(gè)？（師板書）

7、總結(jié)規(guī)律。

師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規(guī)律。

（1）同桌討論

（2）指名說(shuō)一說(shuō)

排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書）

（3）師：噢，原來(lái)這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過(guò)來(lái)，中間的都比兩端的少1。

8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規(guī)律呢？

繼續(xù)擺小棒和圓片，數(shù)一數(shù)是否符合剛才找到的規(guī)律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個(gè)圓片，該有多少根小棒呢？

第三部分：運(yùn)用規(guī)律（25分鐘）

尋找到規(guī)律還不夠，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用規(guī)律解決問(wèn)題。

1、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的，5個(gè)8相加，要用幾個(gè)加號(hào)？

2、馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？

3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數(shù)起，每?jī)蓮埣堉g夾一片樹葉，這本本子內(nèi)一共可以放進(jìn)多少片樹葉？

②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那么明明這本本子有多少頁(yè)？

4、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jī)擅娌势熘g放一盆花，一共要放多少盆花？

（2）如果使每?jī)膳杌ㄖg有一面彩旗，一共要放多少盆花？

5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？

6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

指名口答。

（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

①比一比，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”）

師：噢，原來(lái)剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現(xiàn)在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

可能的結(jié)果：7棵、8棵、9棵

②師：這3個(gè)結(jié)果到底哪個(gè)正確呢？我們先來(lái)做個(gè)游戲，因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中有個(gè)小秘密，你如果找到了這個(gè)秘密，也許就能知道這道題的正確結(jié)果了，比一比，誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密。

※排隊(duì)游戲。

①請(qǐng)4名男同學(xué)上來(lái)排成一排，想一想，每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué)，應(yīng)該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)？（3個(gè)）

②請(qǐng)3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排，問(wèn)：這樣排符合我們今天所講的規(guī)律嗎？

現(xiàn)在，請(qǐng)這7名同學(xué)手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規(guī)律嗎？

該怎么辦？（下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生）

數(shù)一數(shù)，男生和女生的個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圍成一圈的時(shí)候男女生人數(shù)相等了）

師：現(xiàn)在你知道這道題的結(jié)果了嗎？

7、擺花題

①8盆紅花擺成了1個(gè)正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應(yīng)該放幾盆黃花？

②8盆紅花擺成了1個(gè)三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應(yīng)該放幾盆黃花？

③你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果兩種事物圍起來(lái)的話，不管圍的是什么圖形，他們的數(shù)量是同樣多的。

這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時(shí)，

兩種物體的數(shù)量是相同的。（板書）

8、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。

（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應(yīng)擺幾個(gè)？

（2）兩端都擺小棒，擺了50個(gè)圓片，小棒應(yīng)擺幾根？

（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個(gè)？

6個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

8個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

第四部分：總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律

今天，我們通過(guò)自己找一找，看一看，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。其實(shí)，生活中還有很多的規(guī)律，只要大家平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，相信你們一定能找到更多的規(guī)律，希望大家做個(gè)有心人。

第五部分：課堂作業(yè)(5分鐘）

完成《一課一練》第37頁(yè)。

課后作業(yè)題：

小小設(shè)計(jì)師：運(yùn)用今天學(xué)到的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來(lái)。

教后反思：

“找規(guī)律”是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容之一，它蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)知識(shí)之一。這部分內(nèi)容原本是數(shù)學(xué)競(jìng)賽植樹問(wèn)題中的內(nèi)容，一共有四種類型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現(xiàn)在把這部分內(nèi)容擺在了課堂教學(xué)中，這是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，然后運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)就是找到規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)課從擺小棒和圓片入手，讓學(xué)生猜測(cè)其中有何規(guī)律，揭示這就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時(shí)的間隔排列，二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類是讓學(xué)生通過(guò)觀察討論自己的除規(guī)律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習(xí)題的第二題我是把它歸到這一類的，因?yàn)檫@可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規(guī)律的。至于第二個(gè)類型的題目是在習(xí)題中才出現(xiàn)的，我是想通過(guò)題目的相互比較，游戲的實(shí)際演示，學(xué)生會(huì)得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數(shù)量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)想并沒有得到真正的落實(shí)，原因有二，一是課堂上前半部分練習(xí)的題量稍稍多了點(diǎn)，占用了一部分的時(shí)間，二是課堂上提問(wèn)的都是班級(jí)中的學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅奈兜溃谠嚱虝r(shí)的情況絕然不同，試教時(shí)不僅是把課堂內(nèi)容全部完成，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習(xí)題完成。這也就說(shuō)明課堂的應(yīng)變能力還得進(jìn)一步的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12

一、教材分析

《找拱形》是“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中第二部分內(nèi)容，是在研究物體的形狀與抗彎曲能力之后，所單獨(dú)研究的一種形狀。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是拱形，并初步了解了拱形特點(diǎn)之后，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解拱形在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一節(jié)。因此本節(jié)課的教學(xué)目就是讓學(xué)生通過(guò)觀察更多地接觸和認(rèn)識(shí)生活中的拱形或類似拱形（圓頂形、球形）的弧形的物體和拱形物體的作用。并感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。這一節(jié)課的難度不大，但內(nèi)容不少，把握詳略，注意理清思路是上課成功和關(guān)鍵。

二、教學(xué)重點(diǎn)是拱形的特點(diǎn)及應(yīng)用。難點(diǎn)尋找并描述飲料瓶形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

本課的探究活動(dòng)有三個(gè)，一是在觀察感受乒乓球的厚薄、軟硬后，用半球來(lái)承擔(dān)壓力，認(rèn)識(shí)圓頂形物體的抗壓能力；二是通過(guò)擠壓整個(gè)乒乓球，感受球形物體的承壓能力。用這兩個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目的：認(rèn)識(shí)類似拱形物體的承壓能力大，并引入對(duì)它們且有這一特點(diǎn)的原因進(jìn)行分析。三是觀察塑料瓶結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理分析這些結(jié)構(gòu)包含的科學(xué)道理。感受科學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。

三、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)拱形應(yīng)當(dāng)有比較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)的觀察物品和表達(dá)特點(diǎn)應(yīng)該可以較好完成。簡(jiǎn)單探究活動(dòng)的方法和過(guò)程也應(yīng)當(dāng)能比較順利完成，具備了初步探究活動(dòng)能力，數(shù)據(jù)分析和處理能力。按說(shuō)，這一節(jié)的難度不大。

四、教法和學(xué)法

1、教法 本節(jié)課的設(shè)想是利用兩個(gè)探究活動(dòng)，有逐步認(rèn)識(shí)拱形和類似拱形的弧形物體的特點(diǎn)。幫助學(xué)生分析原因，了解拱形與圓頂形、球形之間的聯(lián)系。再利用一個(gè)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步了解拱形在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，從而感受科學(xué)的巨大力量。在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生觀察塑料瓶結(jié)構(gòu)，并描述其特點(diǎn)，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。最后，利用多媒體圖片、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)法

（1）通過(guò)探究活動(dòng)感知拱形與圓頂形、球形之間的聯(lián)系，利用觀察到的實(shí)物或已有的知識(shí)積累認(rèn)識(shí)拱形在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

（2）在老師的幫助和引導(dǎo)下，分析弧形物體能很好承重的原因。

五、教學(xué)流程

1，復(fù)習(xí)引入，復(fù)習(xí)拱形的特點(diǎn)后，出示一些類似拱形的建筑物圖片，發(fā)現(xiàn)它們與拱形的異同，引入對(duì)球形和圓頂形的實(shí)驗(yàn)與分析。因此，教學(xué)中通過(guò)觀察生活中常見的物體的結(jié)構(gòu)，引入圓頂形和球形物體的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)：半球形的乒乓球和整個(gè)乒乓球的承壓能力的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)拱形組合的弧形物體承壓能力很大。進(jìn)而幫助學(xué)生分析弧形物體能很好承重的原因。

2，探究活動(dòng)，利用對(duì)半球形的乒乓球和整個(gè)乒乓球的承壓能力的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)弧形物體承壓能力很大。幫助學(xué)生分析原因，達(dá)到認(rèn)識(shí)拱形與圓頂形、球形之間的聯(lián)系的目的。在此，給學(xué)生提示：圓頂形實(shí)際上可以看作是拱形的組合，且不產(chǎn)生外推力。球形中最堅(jiān)固的形狀。

3，認(rèn)識(shí)了解拱形的具體應(yīng)用。先通過(guò)一個(gè)觀察、描述活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料瓶結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。

4，利用直觀的圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ：拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

5，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)，交流補(bǔ)充，做到學(xué)有所獲。

六、教學(xué)反思

這一節(jié)課上結(jié)束后，我仔細(xì)琢磨多次，主要成功之處是：教學(xué)流程是清晰的，把握了重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也產(chǎn)生了較深刻的印象。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念得到落實(shí)。 有待改進(jìn)的地方是：

1，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生觀察和表達(dá)能力，如觀察塑料瓶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并描述出來(lái)，這一環(huán)節(jié)出乎意料的尷尬，許多學(xué)生不會(huì)或根本不去觀察，這也是平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練方面的不足。

2，學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的思路是模糊的，不明確目標(biāo)，只是被動(dòng)地去做、去學(xué)。

3，課堂激情不高，專心投入的人不多，后半節(jié)學(xué)生的激情才有所改變，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間有些緊張。

4，由于方法和器材原因，實(shí)驗(yàn)效果不好，部分學(xué)生對(duì)圓頂形和球形特點(diǎn)認(rèn)識(shí)仍然比較模糊。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思13

本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說(shuō)明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。“本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。

教具：小黑板

教學(xué)理念：

本文是一個(gè)傳說(shuō)，又是一個(gè)故事，作者通過(guò)這個(gè)小故事說(shuō)明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問(wèn)題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。

教學(xué)程序：

一、生活常識(shí)引入課題。

同學(xué)們，你們誰(shuí)能告訴我《西游記》的主人公是誰(shuí)？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰(shuí)？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

二、整體感知，講述故事。

1、學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。

2、個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。

三、讀文、悟意。

1、問(wèn)題引領(lǐng)，出示小黑板：

（1）玄奘為什么要離開法門寺？

（2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？

（3）老方丈用的什么方法？

（4）你從中受到了什么啟發(fā)？

（5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？

2、自學(xué)。在書上作批注。

3、交流收獲。

（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。”他想到一個(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。

（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來(lái)。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？

（3）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？從哪兒可以看出來(lái)？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）

（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題： ①老方丈問(wèn)玄奘愿做燭火還是太陽(yáng)的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說(shuō)的？

（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書上。

（6）為什么離不開社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)！）你又想到哪句格言警句？請(qǐng)批書上。

（7）練習(xí)用打比方說(shuō)明一種道理的方法說(shuō)話。

四、感情朗讀，總結(jié)全文。

1、有感地朗讀全文。

（1）說(shuō)說(shuō)全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語(yǔ)句？

（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

（3）有感情地讀好全文。

2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽(yáng)光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：

A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。

五、鞏固延伸，布置作業(yè)。

出示小黑板（碩果累累）：

（1）我想積累這些詞句：

（2）我明白了一些做人的處理：

（3）我想續(xù)寫《生命的林子》。

（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。

選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：

生命的林子

山野小寺 玄奘 法門寺

兩三棵樹 松樹 松林 競(jìng)爭(zhēng) 成才

我們 社會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思14

語(yǔ)文s版第八冊(cè)第七課走進(jìn)麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛的思想感情。

課文采用先總后分的寫法介紹麗江。

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。我是這樣設(shè)計(jì)的。

一．激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

幾幅畫面，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。為整課教學(xué)奠定了輕松活潑的基調(diào)。

二．強(qiáng)化初讀感知

強(qiáng)化初讀，就是一開始就給學(xué)生留出充分的時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去跟文本從容對(duì)話。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時(shí)思考的痕跡。”然后讓學(xué)生各自去閱讀這一段。學(xué)生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認(rèn)真。

三．讀中感悟品味

新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”可見培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

四．語(yǔ)言文字訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生如何把一處景物說(shuō)詳細(xì)，模仿課文的寫法，運(yùn)用打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫作方法的一個(gè)指導(dǎo)。

五、第三課時(shí)

感受夜晚古城的美，體會(huì)景物不同時(shí)間的美，進(jìn)行片段描寫。

六、不足之處

碎話較多，指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠到位，讀書的時(shí)間還不夠，說(shuō)話訓(xùn)練這方面指導(dǎo)還不夠。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說(shuō)一說(shuō).

請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導(dǎo)朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在采蜜集上。

教學(xué)反思:

我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。

作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂的時(shí)光！