第一篇：教學設計與反思

<<竇娥怨>>教學設計與反思

教學目標

新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的感情體驗和思考。”

1、（1）了解中國古代戲曲知識。

（2）把握主人公形象。

（3）鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。

2、認識封建社會吏治腐敗的黑暗現象和統治者草菅人命的罪惡。

3、領會充滿濃郁生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法。

教學重點、難點

竇娥的悲劇形象是古典戲曲創造出來的千百年來不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和藝術魅力。分析主人公的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的超現實主義的現實情節進而把握其浪漫主義藝術特色，是教學的重點，后兩個方面也是教學的難點。

教法和學法

語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：

1、演示法：利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。

2、情境教學法：讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。

3、討論分析法：通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法有：

1、合作學習法：學生合作交流，不僅可以激發對學習的興趣，還起到了加深對文本內容理解的作用。可謂一舉兩得。

2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學習，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫圈點法：學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學生養成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習慣。

教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點和突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

環節一：導入新課，激發興趣

我由祥林嫂、別里科夫、葛朗臺三個不同文學人物的死亡聯系到竇娥蒙冤被殺，讓學生受到強烈地心靈震撼，不由自主的進入課文情境。

【設計原因：好的新課導入能極大地激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，能創設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好基礎。】

環節二：快讀課文，整體感知

在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內容。

1、思考問題。

（1）本文主要講述了怎樣一件事情？

（2）從竇娥的語言中感受殘酷與震撼：竇娥的呼喊，哪些是讓人為之動容的？在她的身上發生過怎樣悲慘的故事，讓你最受震撼的是什么？

2、組織學生以小組為單位討論、交流、發言。

3、教師引導、點評、歸納，并明確以下內容。

（1）本文主要講述的事件是：張驢兒逼迫蔡婆婆及其兒媳婦竇娥嫁給他們父子，以及父子兩個逼婚被竇娥識破后，張驢兒錯毒死了其父，誣陷竇娥的過程。第三折是整個劇本的高潮。竇娥被殘酷無道的貪官桃杌施以酷刑，但堅持自己無罪；當貪官要拷打蔡婆婆時，竇娥不忍婆婆受刑，便招認了被誣陷的罪行，最后被問成死罪的這樣一個悲劇故事。

（2）讓人為之動容的是：【滾繡球】一曲中，竇娥道：“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推舟。地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。” 以上節選的內容足以說明當時社會是充斥著不公平，慘無人道，名副其實的“人間地獄”。讓人最為震撼的是：無論社會有多么黑暗與齷齪，終究還會有正義的存在。正義最終是要戰勝邪惡的。環節三：精讀品析，探討思考

高爾基曾說：“細節是隱藏在字里行間的魔術”。剛才，學生通過朗讀課文整體感知了課文的內容，下面，再接著細讀課文，品析細節，把握本文的精神核心。

1、組織學生以小組形式合作、探究、討論。

2、教師需要點撥、肯定、補充、明確具體內容。

（1）【滾繡球】一曲，想想竇娥被貪官污吏判死罪時，為什么要指天斥地怨鬼神呢？

（2）課文在表現竇娥反抗精神的同時，還表現了她性格的另一面，面對張驢兒的脅迫，竇娥敢于反抗，可她為什么要忍受這不白之冤？這體現了竇娥怎樣的性格特征？這種性格還體現在哪里？

（3）竇娥發下的三樁誓愿分別是什么？

（4）三樁誓愿—應驗這在現實生活中并不可能，現實主義的大師關漢卿為什么要安排這樣無稽的情節呢？而且“亢旱”受害者只會是百姓，竇娥是善良的，那么她為什么讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢？

【設計原因：通過以上四個問題的探討分析，學生能夠動口讀，動腦想，動口說，把握竇娥的性格特征。此環節充分利用集體智慧，互相合作，互相表達，做到生生交流，培養學生團結互助的能力和口語交際的能力。】

環節四：拓展延伸，豐富知識

由竇娥含冤而死，許愿三樁洗清冤屈的情節。想到莎士比亞的《哈姆萊特》里面的老國王化為鬼魂后要求哈姆萊特為之復仇的故事。

【設計原因：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。】

環節五：小結、板書與作業

1、小結：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，如今的時代，仍有正義與邪惡的斗爭，光明與黑暗的交鋒。若干年后，在正義和邪惡的斗爭中你站在哪一邊？如果你猶豫了，請你再度《竇娥冤》，再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來的震撼。

【設計原因：意義在于讓學生把所學知識、能力情感態度和價值觀最終轉化成為自己的學習品質。】

2、板書設計：

竇娥冤

竇娥形象：孝順、善良、堅強、剛毅、敢于反抗

語言：通俗自然、樸實生動——本色派

3、作業：

寫一篇關于竇娥與祥林嫂的悲劇命運比較的小論文，不少于500字（課外完成）。

【設計原因：布置作業的用意主要在于鞏固學生已學到的知識點，同時，在與相似的文學人物對照比較過程中，培養了學生文學評論與比較的能力。】

環節六：教學反思

課標中明確提出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對于詞曲類文章，在以往的教學中，往往重視對詞的結構和對課文的誦讀。本教學設計，打破陳規，一反傳統的教學方法，敢于實踐教學新理念，根據曲詞的抒情性和音韻美，并結合有關元雜劇體制的介紹體會其藝術特色。以情感體驗為教學的突破口，善于發現感情共鳴點，倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，真正實現了課標所要求的：“學生、教師、文本之間的對話”，讓學生在自主學習中感受精神的震撼，從而獲得思想啟迪及人文關懷。

但是，由于一節課的時間有限，不能完全將中國古典戲曲的全部精華講授給學生，另外，在拓展知識方面做得還不夠。以后需要在這兩個方面改進不足，力求做得更好！

第二篇：教學設計與反思

《懷念母親》教學設計（第一課時）與教學反思

A．教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

B.教學目標

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、體會作者對母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對母親的敬與愛。

3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

C.教學重難點

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

D、教學過程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，師板書課題，齊讀課題。

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。出示課件資料。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。著名的語言學家、翻譯家、教育家、社會活動家。北京大學教授，他精通12國語言，他博古通今，被稱為“學界泰斗”。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。）

3、季羨林的一生給我們留下了許多優秀的文學作品，他的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！課題中這簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、整體感知

1、下面就讓我們跟隨作者一起走進課文。

出示閱讀要求（課件）A自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？B課文中哪些內容給你留下較深的印象？

2、學生交流讀后的初步感受。

（1）認讀詞語，指名讀詞。這些都是描寫什么的詞語？讓我們想象作者的心情來讀讀這些詞語。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？

（3）課文中哪些內容給你留下較深的印象？你能用簡單的一兩句話說一說嗎？把你印象深刻的內容說給同桌聽一聽。

作者就是通過一個個片段，借助日記、散文摘抄的語段，表達對母親、對祖國的思念。課文中的哪段概括了這個意思。

齊讀第一段。（課件出示）

這段話告訴我們什么？板書兩個母親、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對生母的懷念

這節課我們先來感受作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）

（一）學習第二段，感受懷念

1、自讀第二段，從哪里可以感受到作者對母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系上下文說說。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”抓住詞語談體會。

（2）補充資料：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

說說與母親在一起的日子。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因為從此以后再也見不到母親了嗎？還想到了什么？

補充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

談體會：子欲養而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對他來講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來讀讀課文。

（二）學習日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。出示日記

1、讀日記，作者看到了什么？

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會有這樣的變化？

當他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，你能把省略的內容說出來嗎？

4、然而，這個兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待）

出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

母子倆穿越時空進行對話。

5、朗讀體會。

6、理解“古今中外的母親都是一樣的!”

四、回應全文——升華情感

2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

無論是在國內還是國外，不管是年幼時，還是年長時，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應開頭。

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。

一、從整體入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生通讀全文，理清文章的脈絡。然后我緊緊抓住課文第一段，并說說讀懂了什么？引導學生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞和句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和眷戀。

三、借助資料補充，體會作者情感。

初讀課文，覺得課文感情平平，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。

不足之處：

1、在初步了解課文內容時，讓學生說說哪些內容給你留下了深刻的印象？學生交流面不夠廣，應該讓學生廣泛的說一說，而不是局限于

一、兩個人，也可以同桌互相交流來達到這個效果。

2、說話練習，房東太太為兒子準備什么？學生說的角度應該換一下，還是從小孩的角度去說更貼近實際。

3、寫話練習，形式是好的但由于學生的體驗無法達到作者的深度，所以造成寫話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達到以讀促悟的效果。

第三篇：教學設計與反思

《月亮的心愿》教學設計

授課人荊菁

知識與技能：

1、熟識生字表中的生字；

2、通過朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過程與方法：

通過情景設計，學生了解課文；同時，教師引導，小組合作，學生熟識生字。情感態度與價值觀：培養學生關心他人、孝敬父母的優秀品德。教學過程：

一、導入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個圖形，仔細觀察，這是什么？（心形），看到這個心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時候的心愿是成為一名教師，結果我的心愿實現了，你有什么心愿嗎？（…）看來每個同學都有心愿，老師希望通過你們的努力，你的心愿中有一天一定能實現。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們人類啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學們跟著老師一起學習第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個課題，你有什么問題想要問老師呢？（1、月亮會有什么心愿那？

2、他的心愿實現了么？），帶著你的兩個問題，翻開書30頁，自己讀課文，標記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個字讀準確，每句話讀通順，讀完之后，用你優美的坐姿告訴我，你已經完成了閱讀。

（二）認識生字。

1、帶拼音初部識字。同學們讀的可真認真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過來告訴老師，看到大家認真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們愿意和他們交朋友嗎？現在老師就找小老師們開火車教大家來認識這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識字。這些生字寶寶可真調皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對調了位置之后，你們還能認識他們么，你們敢不敢接受挑戰啊？（敢），那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識字方法識字，并應用。同學們，認識了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識字方法。匯報識字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）

（三）再讀課文，解決課前問題。

1、再次齊讀課文。同學們，認識了這么多的生字，詞語寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現在齊讀課文，思考課前問題。

2、解決問題。同學們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個角色，你們同意不？現在先部告訴你，待會你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？

3、匯報問題結果。同學們，回到起初提到的兩個問題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運用句型，月亮希望…….因為………（第一個心愿是………，第二個心愿是………..。）月亮的心愿實現了沒有？（實現了，他希望每個孩子都一個不少的參加郊游，并希望每個孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學們，你們喜歡哪個小女孩啊？為什么（珍珍，因為她寧愿犧牲自己郊游的時間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會說話的動物也懂得如何去關心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問學生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。

四、作業

同學們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會為他們做些什么呢？（學生交流并匯報），請同學們將你所想到的、所說的、所聽到的都付諸于實際行動吧，我相信每個孩子都是懂事的孩子。

課堂反思：

1、本科通過情景設置，讓學生能夠融入到學習的氛圍中，并抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題，讓學生根據課文驚醒理解，月亮的心愿是什么？為什么要改變心愿呢？通過這樣的思考，喚起了學生的生活體驗。

2、識字教學采用猜字謎，圖形結合，識字記憶法等方法，能讓學生在短短的時間內，掌握不同的生字，希望在今后的教學過程中繼續延用。

3、通過教學實踐，如果將學生第一遍朗讀課文改為教師泛讀，效果會更佳。

4、課堂時間的把握應更加精準一些，同時，也不能因為下課草草結束，而忽視了教師總結起到的畫龍點睛作用。

《月亮的心愿》說課稿

知識與技能：

1、熟識生字表中的生字；

2、通過朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過程與方法：

通過情景設計，學生了解課文；同時，教師引導，小組合作，學生熟識生字。情感態度與價值觀：培養學生關心他人、孝敬父母的優秀品德。教學過程：

一、導入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個圖形，仔細觀察，這是什么？（心形），看到這個心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時候的心愿是成為一名教師，結果我的心愿實現了，你有什么心愿嗎？（…）看來每個同學都有心愿，老師希望通過你們的努力，你的心愿中有一天一定能實現。通過讓學生觀察心形引出主題，并談論自己的心愿是什么，培養學生的觀察能力與語言表達能力。教師對于學生的心愿給與肯定，樹立學生的自信心。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們人類啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學們跟著老師一起學習第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個課題，你有什么問題想要問老師呢？（1、月亮會有什么心愿那？

2、他的心愿實現了么？），帶著你的兩個問題，翻開書30頁，自己讀課文，標記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個字讀準確，每句話讀通順，讀完之后，用你優美的坐姿告訴我，你已經完成了閱讀。帶著問題讀課文，培養學生做事有條理、有目的性。

（二）認識生字。

1、帶拼音初部識字。同學們讀的可真認真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過來告訴老師，看到大家認真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們愿意和他們交朋友嗎？現在老師就找小老師們開火車教大家來認識這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識字。這些生字寶寶可真調皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對調了位置之后，你們還能認識他們么，你們敢不敢接受挑戰啊？（敢），那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識字方法識字，并應用。同學們，認識了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識字方法。匯報識字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）由帶拼音生字----去掉拼音識字-------詞語，這種循序漸進的識字教學方法，能到起到由字到詞到句的效果，具有一定的條理性，同時通過學生自己總結識字方法，猜字謎，圖形結合等方法，培養了學生的識字興趣，和自主學習能力。

（三）再讀課文，解決課前問題。

1、再次齊讀課文。同學們，認識了這么多的生字，詞語寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現在齊讀課文，思考課前問題。

2、解決問題。同學們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個角色，你們同意不？現在先部告訴你，待會你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？將課文里面的對話進行表演，培養了學生的表演才能，這樣的設計，更能讓學生快速并且深刻的理解課文。

3、匯報問題結果。同學們，回到起初提到的兩個問題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運用句型，月亮希望…….因為………（第一個心愿是………，第二個心愿是………..。）月亮的心愿實現了沒有？（實現了，他希望每個孩子都一個不少的參加郊游，并希望每個孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學們，你們喜歡哪個小女孩啊？為什么（珍珍，因為她寧愿犧牲自己郊游的時間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會說話的動物也懂得如何去關心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問學生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。御用多媒體視頻教學，激發了學生的興趣，并觀看視頻中的故事，學生自己總結本課的主題。培養了學生歸納概括的能力。

四、作業

同學們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會為他們做些什么呢？（學生交流并匯報），請同學們將你所想到的、所說的、所聽到的都付諸于實際行動吧，我相信每個孩子都是懂事的孩子。作業的設計具有一定的意義，讓孩子體會作為父母的辛苦，并將自己對父母的愛付諸于實踐，培養學生懂事孝順的優秀品質。

第四篇：教學設計與反思

《電能轉化為化學能——電解》教學設計與反思

高三復習課（第一課時）

一、考綱說明：

了解電解池工作原理，能寫出點解得電極反應和總反應。

二、課標要求：

體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，了解電解池工作原理，能寫出電極反應和總反應。

三、重、難點：

1、重點：①電解原理及形成條件②電極反應及總反應

2、難點：電解池與原電池的區別

四、主要知識點：

1、電解原理

2、電解池的形成條件

3、電極反應及總反應方程式的書寫

4、電解類型

五、教學方法：

根據課標及考綱的要求，應用對比、歸納總結等方法，以學生為主體，講練結合，指導學生從練習中總結出規律。

六、教學設計：

1、電解原理： ⑴電極判斷: 陽極—與電源正極相連

陰極—與電源負極相連

惰性電極：只導電,不參與氧化還原反應(C/Pt/Au)活性電極：既導電又參與氧化還原反應(Cu/Ag)⑵電子流向：電源負極→陰極，陽極→電源正極 ⑶離子的放電順序

A、陰極：陽離子移向陰極并在陰極上放電

陽離子的放電順序(得e-)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(指酸電離的)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+

B、陽極：陰離子移向陽極并在陽極上放電

陽極若為活性電極時，則電極本身溶解放電；陽極若為惰性電極，則陰離子放電。

陰離子在陽極上的放電順序（失e-）

S2->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根離子)>F-(SO32-/MnO4->OH-)

⑷電極方程式書寫：（以惰性電極電解氯化銅為例）陰極： Cu2＋＋2e－=Cu（還原反應）

陽極： 2Cl－-2e－=Cl2↑（氧化反應）

總電極方程：CuCl2=Cl2↑+Cu

2、學生練習

請寫出用惰性電極電解下列電解質溶液時的電極方程及總方程：

1、電解鹽酸溶液

2、電解硫酸溶液

3、電解氯化鈉溶液

4、電解硫酸銅溶液（師生總結）

1、電解水型

陰極：4H+ + 4e－ === 2H2↑

陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑+ 2H2O 總反應：2H2O 2H2↑ + O2↑

2、電解電解質型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑ 總反應：HCl= H2↑ + Cl2↑（3）放氫生堿型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑

總反應：2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（4）放氧生酸型

陰極：2Cu2+ + 4e－ === 2Cu 陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑ + 2H2O 總反應：2CuSO4 + 2H2O 2Cu + O2↑+ 2H2SO4（小結）

一、電解原理

1、電解：將_______通過電解質溶液或熔融態物質,在陰極和陽極上引起________反應的過程.2、陽極：與電源_____極相連，發生_________反應。

陰極：與電源_____極相連，發生_________反應。

3、電解池：在外加電源的作用下，將_________轉變成___________的裝置。

4、電解池組成

5、電解池中的電子移動方向

6、電解池中的離子移動方向

7、電解類型（教學反思）

本節課是高三復習課，主要以提問的形式激發學生的興趣，從而提高學生積極思考問題的能力，以例題總結規律，并應用對比的方法與原電池進行簡單對比，基本上達到了預期的效果。

需要改進的地方：能給學生多留點思考的時間效果會更好。

第五篇：教學設計與反思

教學設計與反思

教學設計與反思1

這節課的教學目標是掌握并學會使用句子“Excuse me,where’s ……？”進行問路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。為了讓學生有效掌握本節課的教學目標，我采用了如下的分層教學：

復習本課單詞我采用了TPR活動形式，讓學生邊說邊做，復習短語go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達到了學生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。

通過創設情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點句型，讓學生生在一個個情景中體會、學習，直至有效的語言輸出。同時讓學生進行聽音畫方向和走迷宮等的練習和小組合作學習討論并做書本當中“Find and say”這個題目，一位同學說另外一位同學來指，然后整個學習小組再討論交流。這樣，不但使學生熟練掌握本課的知識，從而也鍛煉同學們主體性合作學習的能力。

在最后的拓展活動部分，我把教室布置成了一個“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學生置身于這樣的情景中，進行“pairswork”。學生對此活動極其感興趣,也很好地把新學的知識現學現用，不覺中達到了教學目標，收到了好的教學效果。

教學設計與反思2

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預設：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學生自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學習生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

4、指導朗讀。

四、研讀追日的經過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

③指導朗讀。

④簡單說說詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

教學設計與反思3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

4.白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？

5、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什么？

四、聯系生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。

教學設計與反思4

一、激情導入

師：同學們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談論你像誰？誰來告訴大家，你像誰呢？

……

師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情啊！今天我們就一起來學習第四課“我像誰”。

二、人類的遺傳現象1．火眼金睛辨父母

師：下面我們來做一個有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號人物找到各自的親人嗎？

（學生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）

師：學科學就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設計意圖：游戲能很快地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善于鼓勵和表揚學生。

2．學生討論分析遺傳現象（1）提出問題

師：看來父母和子女在長相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點。除了這些以外，還有一些平時咱們不太注意的細節，有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細節？

2）小組合作師：請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然后小組內交流。

3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態特征。（板書：形態特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態特征或生理特性相似的現象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）

設計意圖：教師根據學生已有的經驗，讓學生經歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環節的教學有利于培養學生的合作意識和探究能力。

三、動植物間的遺傳現象

1．動植物間的遺傳現象

師：遺傳現象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現象。

2．我會推理

師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？

3．總結概念

師：看來同學們對遺傳現象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話說說什么是生物的遺傳現象嗎？

四、生物的變異現象

1．引導學生發現并提出問題

師：生物將自身的形態特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？

師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。

2．總結概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征和生理特性上的差異叫變異。

設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源于生活的，是對生活現象的理性認識。

五、聯系生活，交流利弊

1．提出問題

師：今天這節課我們研究了生物的遺傳和變異現象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學們討論。

2．自主交流

師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。

設計意圖：通過讓學生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學生了解科學與日常生活的密切關系，使學生學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

六、拓展活動

師：關于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）

師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究內容，記得要和同學們分享你的收獲啊！

設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課后繼續研究，能讓科學探究活動成為學生的內在需要。

教學設計與反思5

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經》中占有很大比重，《詩經》中的愛情詩歌，大部分表現勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經》中較為優秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?

這是我師傅在上完課之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。

1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環往復的作用。③兩兩停頓。《關雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節奏感。

所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們去體會詩歌的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。

2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。

教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學生根據某一句詩或某一節詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。

3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經》當中以愛情為主題的優秀詩歌，《關雎》和《蒹葭》的特點就不一樣。《關雎》比較大膽直白，比較質樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。《關雎》這首詩選自《詩經·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內容，豐富了課堂教學。

以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。

教學設計與反思6

教學目標：

1.讀出景物描寫所蘊含的情感味。

2.品出人物描寫所展現的人情美。

3.悟出字里行間所表達的作者情。

教學重點：

景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現的人情美。

教學難點：

悟出字里行間所表達的作者情感。

教學時間：

1課時。

教學方式：

自主、合作、探究。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。

(設計目的：引領學生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

導入語：

同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

環節一：讀與感

1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎?

此環節設計目的是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環節讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習。

2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?

請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫的?

(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)

環節二：賞與評(完成目標二“品出美”)

小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業等方面思考。

設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發學生的學習熱情，激發學習動力，培養語文學習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用

環節三：品與析(完成目標一“讀出味”)

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

(設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

環節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)

你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?

設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界

課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個層面。

(設計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)

結束語:

走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣的聯想和感受，戲臺兩側的這幅對聯或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊。

環節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光。

設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來

附：《社戲》預習提綱

教學設計與反思7

【教學目標】

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

【教學難點】

體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

【教學準備】多媒體課件

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、故事引導，揭示課題。

1、教師出示關于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事。

2、師小結：看來同學們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達人們美好的心愿，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》。

3、師板書課題，正音。（兩個字都是三聲，在讀時，第一個字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。

4、師：這個“乞”字和那個字長得像？（生匯報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。

5、簡介詩人。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林杰有哪些了解？（生匯報資料，師出示課件補充。）

二、初步誦讀，感知詩境美。

過渡：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。

1、請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。

2、指名讀，師評價。

3、借助形聲字識記規律，區別辨認“霄、宵”

師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發現了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍色的天空）

4、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字，書寫時注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。

5、師生合作讀詩句。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，學生讀后三個字.

6、齊讀。讓我們一起有節奏的讀讀這首詩。

7、學生自己有節奏的讀一讀。

三、互助品讀，感受詩情美。

1、閱讀資料袋，了解七夕節的風俗。

師過渡：詩不僅要讀出節奏，還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？

2、學生匯報，教師隨機評價。

3、學生默讀這首詩，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩主要講了什么？

【學習第一、二行詩】

1、指名讀第一、二句詩，說說你讀懂了什么？（生自由說）

2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）

3、請同學們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？

4、師引讀：是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動的時刻呀！ 生接讀（詩一、二句） 是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多么幸福的時刻呀！生再讀。

5、誰能試著背一背這兩行詩。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。

今日人間七月七，天上牛郎會織女。

【學習第三、四行詩】

1、師接背三、四行詩句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生自由匯報感受）

預設一：熱鬧的畫面。

①師追問：從哪個詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）

②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數不盡、成千上萬??）

③指名讀，讀出感受。

預設二：學生說出了三、四行的詩意。

①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）

②同上

2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）

3、師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解。

4、師述：據說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的事情。

5、引讀：所以姑娘們為了自己幸福的生活都在七夕節的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）

6、試著背背第三、四行詩

7、拓展延伸，感知乞巧節盛況

師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時間的推移，乞巧節不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。（生自由說）

9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。（配樂齊讀）

10、試著背誦全詩。（指名背、同桌背、男女生比賽背）

11、師小結：乞巧節是中華民族的傳統節日，《乞巧》就是一首和中國傳統節日有關的詩，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。

板書設計：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教學反思：

《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內心，感受七夕乞巧節的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創設情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。

教學設計與反思8

第一課時

一、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

二、教學重點：

復習鞏固漢語拼音。

三、教學難點：

認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

四、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習六個復韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

（二）、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

（三）、圖文結合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學習生字：

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

4、教學生字。

（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

（五）、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競賽讀。課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

（六）、認識田字格，指導書寫“一”：

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

五、作業布置：

熟讀課文，會認12個生字。

六、板書設計：

四、十、三

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

二、教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

初步感受課文的意境。

四、教學過程：

（一）、鞏固生字：

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的

詩句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

（二）、指導背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）、指導書寫“二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

（四）、課堂練習：

1、試背課文。

2、讀一讀，說一說，連一連。

12345678910

四十六一三九八二五七

五、作業布置：

熟讀課文并背誦。

六、板書設計：

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

七、課后反思：

教學設計與反思9

教學目標：

1、學會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2、初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

教學重難點：

學會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

養成教育訓練點：

樂于傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。

教學具準備：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

教學資源：

教師教學用書、備課手冊等。

教學時間：

2 課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣，導入。

1、激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4 》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。” 對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2、導入。

復習了《識字4 》的謎語后，教師可直接導入新課：“ 今天，我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識字8 ）

二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞。

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“ 清” 字。

教師演示轉盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 說：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 說：“ 好呀。” 于是，他們手拉著手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。” （板書：清潔） 通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。

這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

三、布置作業。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認讀生字詞。

第二課時

故事延續，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間， 并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。 然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學重點指導“ 坐、事“ 的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。

第1 題：找朋友（連線）

qing qing qing qing jing

晴 情 清 請 蜻 睛

第2 題：按課文填空：

天氣_____________ ，池水_____________ 。

小蜻蜓，大_____________ 。

飛來飛去____________ 蚊蟲。

板書設計：

識字8

（晴天）晴 清（清潔）

日字旁 三點水

（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）

言字旁 豎心旁

請 情

（請坐） （事情）

教學反思：

有了《識字4 》猜字謎的基礎，學生學習這一課非常輕松，利用教具演示，學生興趣盎然地進行探索學習，自己發現了形聲字的構字規律。特別是放手讓學生自己編故事這一環節，孩子們興致非常高，編的'故事既有趣又理解了字義。插圖藝術化地展現了兒歌的內容，幫助了學生理解兒歌。

教學設計與反思10

教材分析

本課運用游戲的方法貫穿整個教學過程，提倡師生互動、生生互動，同時還注重了學生的自我展示、自我評價及相互評價、團結創新等方法的運用，對激發學生學生興趣，調動學生的積極性、主動性，提高學生的參與能力起到了關鍵的作用。同時游戲中蘊涵著的激勵競爭，對培養學生遵守規則、公平競爭的良好品質具有積極的作用。

學情分析

小學三年級學生活潑，天性好動，模仿力強，好奇心強，勇于表現自我，因此根據學生心理特點，教師在教學中應運用直觀示范法，多用激勵手段，激發學生的學習動機教師在教學中要注重專利法的趣味性、多樣性，激發學生學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣。

教學目標

1、學生樂于參加體育運動，在運動勇于展示自我。

2、初步掌握側身投擲的方法，提高身體的柔韌性、協調性。

3、培養學生自主學習、合作探究、勇于創新、遵守紀律、公平競爭的良好品質。

教學重點和難點

技術技能：1、重點：肩上屈肘，背后過肩； 2、難點：背后過肩，出手迅速。

情感態度：1、積極參與，友好合作，心情愉快；2、難點：勇于表現，合作互助。

教學過程

（一）收心熱身，激趣導入

1、課的常規。

2、導入反應練習的游戲“天、地、球”。

3、導入熱身激趣游戲“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黃豆”。

設計意圖：1、使學生的肢體充分活動。

2、生的學習興趣，提高展示自己的能力。

（二）合作探究、掌握技能階段

1、引導學生把繩子做成“石頭”做拋接練習，鼓勵學生做出多種拋接練習。

2、引導學生做擲遠練習（自由練習）

3、老師巡視，在這一過程中去發現已經會側身投擲的或者初步掌握側身投擲的同學表演。引導學生通過觀察、交流、總結出側身投擲的動作要領：側身轉體、蹬地、揮臂。

4、引導學生徒手練習，老師示范。

5、引導學生小組練習，互相指導。

6、小組比賽，推薦優秀選手代表本組比賽。表揚優秀學生，鼓勵其他學生勇于超越他們。

7、小組練習努力超越。

設計意圖：1、體會身體的協調配合；

2、挖掘自身的創造力；

3、提高自我表現的能力；

4、通過探究、自主練習初步學會側身投擲的技術。

（三）鞏固練習、拓展能力階段

1、肯定學生的表現，引導學生進行小組投擲計分比賽。

2、學生總結比賽結果，表揚優秀，鼓勵落后的。

設計意圖：1、能夠自然協調的投擲。

2、培養遵守公平競爭的習慣。

3、體驗成功與失敗。

（四）穩定情緒、放松心情階段

1、隨音樂師身同做表情歌舞。

2、引導學生做“大肚皮、小肚皮”的游戲。

3、說說自己的收獲和需要努力的地方，說說別人的優點。

4、老師總結。師生再見。

教學設計與反思11

教學內容：

第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。

教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。

3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重點：引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。

教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

第一部分：初步感知規律（2分鐘）

1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什么嗎？

2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎么想的？

3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔著一

個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。

第二部分：發現規律（8分鐘）

1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。

2、誰愿意和同學們一起分享你的發現？（學生說時，教師板書）

3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）

數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個？（師補充板書）

4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

6、數數各有多少個？（師板書）

7、總結規律。

師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。

（1）同桌討論

（2）指名說一說

排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書）

（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。

8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個圓片，該有多少根小棒呢？

第三部分：運用規律（25分鐘）

尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。

1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？

2、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？

②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那么明明這本本子有多少頁？

4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？

（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？

5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？

6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

指名口答。

（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

①比一比，這兩題有什么不同？（重點突出“圓形”、“一周”、“一邊”）

師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

可能的結果：7棵、8棵、9棵

②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個游戲，因為在這個游戲中有個小秘密，你如果找到了這個秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個秘密。

※排隊游戲。

①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）

②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

該怎么辦？（下去一個男生或上來一個女生）

數一數，男生和女生的個數，你有什么發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）

師：現在你知道這道題的結果了嗎？

7、擺花題

①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

③你有什么發現？

生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什么圖形，他們的數量是同樣多的。

這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，

兩種物體的數量是相同的。（板書）

8、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。

（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？

（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？

（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？

6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

第四部分：總結評價，延伸規律

今天，我們通過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。

第五部分：課堂作業(5分鐘）

完成《一課一練》第37頁。

課后作業題：

小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。

教后反思：

“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含著深刻的教學思想，是學生今后學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然后運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。

本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規律的。至于第二個類型的題目是在習題中才出現的，我是想通過題目的相互比較，游戲的實際演示，學生會得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實際的教學過程中，我的設想并沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，占用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，于試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。

教學設計與反思12

一、教材分析

《找拱形》是“形狀與結構”單元中第二部分內容，是在研究物體的形狀與抗彎曲能力之后，所單獨研究的一種形狀。是在學生已經認識了什么是拱形，并初步了解了拱形特點之后，為讓學生進一步了解拱形在生產生活中的應用而設計的一節。因此本節課的教學目就是讓學生通過觀察更多地接觸和認識生活中的拱形或類似拱形（圓頂形、球形）的弧形的物體和拱形物體的作用。并感受科學技術對我們生活的影響。這一節課的難度不大，但內容不少，把握詳略，注意理清思路是上課成功和關鍵。

二、教學重點是拱形的特點及應用。難點尋找并描述飲料瓶形狀結構特點。

本課的探究活動有三個，一是在觀察感受乒乓球的厚薄、軟硬后，用半球來承擔壓力，認識圓頂形物體的抗壓能力；二是通過擠壓整個乒乓球，感受球形物體的承壓能力。用這兩個活動有兩個目的：認識類似拱形物體的承壓能力大，并引入對它們且有這一特點的原因進行分析。三是觀察塑料瓶結構特點，合理分析這些結構包含的科學道理。感受科學的應用無處不在。

三、學情分析

六年級學生通過以前的學習和生活經驗的積累，對拱形應當有比較深的認識，對的觀察物品和表達特點應該可以較好完成。簡單探究活動的方法和過程也應當能比較順利完成，具備了初步探究活動能力，數據分析和處理能力。按說，這一節的難度不大。

四、教法和學法

1、教法 本節課的設想是利用兩個探究活動，有逐步認識拱形和類似拱形的弧形物體的特點。幫助學生分析原因，了解拱形與圓頂形、球形之間的聯系。再利用一個觀察活動，進一步了解拱形在生產、生活中的重要應用，從而感受科學的巨大力量。在基礎知識準備之后，讓學生觀察塑料瓶結構，并描述其特點，加深知識認識，體會知識的應用。最后，利用多媒體圖片、學生的生活經驗總結拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對知識的認識。

2、學法

（1）通過探究活動感知拱形與圓頂形、球形之間的聯系，利用觀察到的實物或已有的知識積累認識拱形在生產、生活中的廣泛應用。

（2）在老師的幫助和引導下，分析弧形物體能很好承重的原因。

五、教學流程

1，復習引入，復習拱形的特點后，出示一些類似拱形的建筑物圖片，發現它們與拱形的異同，引入對球形和圓頂形的實驗與分析。因此，教學中通過觀察生活中常見的物體的結構，引入圓頂形和球形物體的認識。然后，通過兩個探究活動：半球形的乒乓球和整個乒乓球的承壓能力的實驗，認識拱形組合的弧形物體承壓能力很大。進而幫助學生分析弧形物體能很好承重的原因。

2，探究活動，利用對半球形的乒乓球和整個乒乓球的承壓能力的實驗，認識弧形物體承壓能力很大。幫助學生分析原因，達到認識拱形與圓頂形、球形之間的聯系的目的。在此，給學生提示：圓頂形實際上可以看作是拱形的組合，且不產生外推力。球形中最堅固的形狀。

3，認識了解拱形的具體應用。先通過一個觀察、描述活動讓學生認識塑料瓶結構、特點，加深對知識認識，體會知識的應用。

4，利用直觀的圖片和學生的生活經驗總結 ：拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對知識的認識。

5，小結本節內容，讓學生自己總結所學，交流補充，做到學有所獲。

六、教學反思

這一節課上結束后，我仔細琢磨多次，主要成功之處是：教學流程是清晰的，把握了重點，學生對基礎知識有了更深刻的認識。對科學知識的應用也產生了較深刻的印象。學生在活動中學習，在體驗中學習的教學理念得到落實。 有待改進的地方是：

1，過高估計了學生觀察和表達能力，如觀察塑料瓶的結構特點并描述出來，這一環節出乎意料的尷尬，許多學生不會或根本不去觀察，這也是平時學習習慣訓練方面的不足。

2，學生活動和學習的思路是模糊的，不明確目標，只是被動地去做、去學。

3，課堂激情不高，專心投入的人不多，后半節學生的激情才有所改變，導致教學時間有些緊張。

4，由于方法和器材原因，實驗效果不好，部分學生對圓頂形和球形特點認識仍然比較模糊。

教學設計與反思13

本文是一篇略讀課文，講了一個有關玄奘于成名前，在師父的指導下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。“本文結構簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。

教學目標：

1、引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

3、引導學生體會含義深刻的句子。

教學重、難點：

1、導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

3、引導學生體會含義深刻的句子。

教具：小黑板

教學理念：

本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學生講故事，再由問題引領，帶任務學習。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。

教學程序：

一、生活常識引入課題。

同學們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

二、整體感知，講述故事。

1、學生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準備。

2、個別學生生動的講故事。

三、讀文、悟意。

1、問題引領，出示小黑板：

（1）玄奘為什么要離開法門寺？

（2）玄奘最后為什么又留了下來？

（3）老方丈用的什么方法？

（4）你從中受到了什么啟發？

（5）你最欣賞課文的哪些語句？

2、自學。在書上作批注。

3、交流收獲。

（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應酬太繁”，難得“靜思養神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，談經論道卻是遠不如寺里的許多僧人。”他想到一個安靜的地方，靜心學習，盡快成才。

（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？

（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學生讀第8自然段。）

（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學生讀第5、6、7自然段，其余同學思考兩個問題： ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？

（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。

（6）為什么離不開社會？（競爭！）你又想到哪句格言警句？請批書上。

（7）練習用打比方說明一種道理的方法說話。

四、感情朗讀，總結全文。

1、有感地朗讀全文。

（1）說說全文的感情基調是什么？你認為讀好本文的重點是哪些語句？

（2）練習有感情讀好自己認為重點的句子。

（3）有感情地讀好全文。

2、同學們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：

A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。

五、鞏固延伸，布置作業。

出示小黑板（碩果累累）：

（1）我想積累這些詞句：

（2）我明白了一些做人的處理：

（3）我想續寫《生命的林子》。

（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。

選三個給自己的學習伙伴說說。

板書設計：

生命的林子

山野小寺 玄奘 法門寺

兩三棵樹 松樹 松林 競爭 成才

我們 社會

教學設計與反思14

語文s版第八冊第七課走進麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

課文采用先總后分的寫法介紹麗江。

重點讓學生體會麗江的神奇而美麗。我是這樣設計的。

一．激發閱讀動機

幾幅畫面，激起了學生學習這篇課文的濃厚興趣。為整課教學奠定了輕松活潑的基調。

二．強化初讀感知

強化初讀，就是一開始就給學生留出充分的時間，然后引導學生去跟文本從容對話。學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創設良好的自主學習的情境，有利于培養他們自主學習的意識和習慣。教給學生讀書的方法，培養他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡。”然后讓學生各自去閱讀這一段。學生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認真。

三．讀中感悟品味

新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可見培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養學生學習和運用語言的能力，激發學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。

四．語言文字訓練

訓練學生如何把一處景物說詳細，模仿課文的寫法，運用打比方，列數據的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對四年級學生寫作方法的一個指導。

五、第三課時

感受夜晚古城的美，體會景物不同時間的美，進行片段描寫。

六、不足之處

碎話較多，指導學生讀書不夠到位，讀書的時間還不夠，說話訓練這方面指導還不夠。

教學設計與反思15

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節日?(中秋節)你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學反思:

我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯系生活感受 促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！