第一篇：課文《土地的誓言》的教學設計

教學目標

1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

3．培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點

1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排

一課時

教學設計

整體感悟與體驗

1．導入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3．教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）

a.感受作者所蘊涵的情感

b 注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c 畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

自主研讀與賞析

1．學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2．教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3．學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思

1．教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

* 教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

* 學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業布置：

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

7.《金盒子》有關資料：作者介紹

8.《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）

9.《濟南的冬天》有關資料：《〈濟南的冬天〉的繪畫美》（摘錄）

第二篇：《土地的誓言》課文講解

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從“詩意”這個角度進行處理，將會使課堂枯燥沉悶、生氣全無。學生由于年齡、經歷所限，沒有家國之痛、民族之恨一類的體驗，教師需要創設情境，去喚起學生內心對于故土的樸素情感?？梢酝ㄟ^影視手段展示“九一八”之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂《松花江上》，直接而強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼，為下一步的教學做好鋪墊。本文在理解上有一定難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情，卻難以確切地把握和理解文意。因此，品析文中的關鍵意象和抒情描寫，應該成為教學的核心環節。本文眾多意象列錦似的排鋪，紛至沓來，加上排比句式的大量運用，形成一種氣勢和力度，不斷沖擊著讀者。這些意象構成了一個立體的充滿了細節的活生生的 “關東原野”。教師應該引導學生想象、體味這些意象，力求將它們還原為真切的感受和活生生的形象，從而在學生的頭腦中再造一個美麗富饒的“東北大地 ”。此外，教師還應當引導學生認真揣摩文中的關鍵詞句，這是深入理解文章的關鍵環節之一。

本文是自讀課文，雖然有一定難度，教師也不宜過多講解，而是要讓學生通過反復大聲朗讀來感受和品味。本文設計了邊欄和旁批，應該提倡學生在旁批和“閱讀提示”的提示和指引下理解課文，同時還可以引導學生對文中的表現手法、修辭手法和精彩語句進行批注，加深對文章的理解。

第三篇：《土地的誓言》教學設計

《土地的誓言》教學設計

教學目標：

1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。教學重點和難點：揣摩、品味本文精彩段落和語句。

? 教學課時：一課時。? 教學過程：

1．出示系列風景圖片：請看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。2．導入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉就在東北。他懷著對家鄉土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的——“土地的誓言”。（板書，領讀文題）３．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）讓我們帶著這些問題進入課文。

下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。４．交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現在請你來說：這是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認識土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（找得對嗎？）（有沒有補充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領讀，學生齊讀

（三）認識土地的歡樂、恥辱

7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無數的腳?。?/p>

文中哪些語言再現了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時老師可范讀）（快樂）9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發現了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉的美好情景時,除了對家鄉土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？

（小結：這么說來，作者在回憶家鄉的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）續說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中．．有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上！在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學生讀、說。

隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機引導學生理解關鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現什么？

4．看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關鍵詞）

出示多個抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入?。?/p>

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學們，在春天，東風吹起的時候，關東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作??可是，可是！?? 看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉的土地所發出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）哪些詞語能體現出堅定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）

說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地 土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉的泥土，那把土就叫“鄉井土”。鄉井土里，寄托了他們多少思鄉情、愛國意??！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。2．宣讀我的誓言

同學們，我們腳下是堅實的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們去描畫。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學對家鄉的情感最真摯。）

（哪些同學愿意讓老師、同學來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評價：真是激情洋溢啊！態度很堅決！語氣很堅定！情感很熱烈！“我”與土地的關系多么密切呀！）（老師知道還有很多同學想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。）3．結束語：

同學們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大！詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰爭開始后的1938年。

課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？ 課后反思：《土地的誓言》教學設計

張振芳

張春梅

一、深情導入，營造氣氛

（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡山河的熱愛音樂結束后，師導入）

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”可以說，對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內，有家不能會的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》

二、聽讀課文，述說感受

師：聽老師朗讀課文，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受

（教師有感情的朗讀文章，學生認真聽讀，不時圈點勾畫）

學生評說，教師整理：

①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺

②文章語言很有氣勢，不可阻擋

③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的

三、朗讀課文，感知內容

交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現在請你來說：這是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉的特征

（生齊讀描寫故鄉的部分）

學生評說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！?，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會

（二）師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉！體會一下，應該用怎樣的語氣來朗讀？

學生評說，教師整理：

①應該用自豪的語氣，讀出對故鄉的熱愛和贊美

②應該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個東北人的驕傲

③應該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩

（此環節需要用實例來訓練朗讀，最后師生共同歸納總結）

四、細讀課文，體味情感

師：細讀課文，進一步體會作者的思想感情作者對家鄉是無比的思念正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學生評說，教師整理：

①思念家鄉

②熱愛、贊美家鄉

③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情

④對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨

（此環節的重點在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片）

五、再讀誓言，深化主旨

師：作者的家鄉如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍可是現在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中面對這厚重的土地，面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？誓言中表達了哪些決心？

（生找出并齊讀誓言部分）

學生評說，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”

②作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰斗到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要為故鄉解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：列寧曾經說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”請同學們些一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

學生評說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對故鄉的熾痛之情感將永遠激勵我！

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 作為自己的座右銘我想作為一個愛國主義者必須具有無私奉獻的精神

③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘盡管祖國處在黑暗中，仍然執著地愛著自己的祖國，奉獻自己青春和熱血，這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛呀！

師：同學們黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰 飛需要在座每一位同學的努力和拼搏最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學們，愿你們銘記于心

（生齊讀投影文字）

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年少年智則過智，少年富則過富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

土地的誓言

端木蕻良

憶土地：美麗

豐饒

神秘

訴深情：熱愛

贊美

思念

失土地：熾痛

呻吟

泛濫

立誓言：渴盼

決心

犧牲

第四篇：土地的誓言教學設計

《土地的誓言》

教學目標：

1.感受作者蘊含于文章中深沉、飽滿的愛國熱情。2.揣摩、欣賞文中富有激情的精彩語言。

3.培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。教學重點和難點：揣摩、品味本文精彩段落和語句。教學時間：1課時。教學過程： 導入: 講述春秋時代晉國公子重耳在亡命徒中與土地的故事，讓學生了解土地在中國人心中的意義。通過影視手段展示九一八之后東北人們家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強烈的撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。

一、作者及背景簡介（由學生自查資料完成）

1.作者簡介（2）

端木蕻良（1912－1996），原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林、曹坪等?，F代著名作家、小說家。遼寧昌圖縣滿族人。1912年9月25日出生，1928年入天津南開中學讀書。中學時代就接受了進步思想的影響﹐1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯盟﹐同時開始文學創作活動。他是東北流亡作家群中的代表人物.抗日戰爭和解放戰爭時期﹐先后在山西﹑重慶等處任教。小說<<鷺湖的憂郁>>是其代表作。本文選自《中國新文學大系1937—1949·散文》。他善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，常采用廣闊的時代視角來表現大地與東北人民的血肉關系，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，遭受壓抑的凄厲感噴薄而去。

端木蕻良，名字的由來：（3）

中國的30年代，是動蕩不安的年代，國民黨的白色恐怖，日本侵華戰爭的蹂躪，把中國折騰得千瘡百孔。曹漢文（曹京平）為了掩人耳目，避免國民黨迫害，在寫完小說之后，突發奇想，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了“端木”這個復姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機一動，就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹京平的筆名。

2.背景簡介（4）九·一八事變

中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。日本帝國主義自1904年從沙俄手中奪取南滿鐵路和旅順海軍基地權益后，便設立關東都督府，推行殖民政策；1919年設立專門的關東軍，加強軍事占領；20年代中期更把奪取滿蒙、征服中國列為對外擴張的首要國策。1931年9月18日夜，由關東軍密謀，將沈陽近郊柳條湖的一段鐵路炸毀，反說是中國軍隊有意破壞鐵路和襲擊日本守備隊，隨即包圍和炮轟中國軍隊北大營。當時，中國在東北的軍隊約胡20萬人，日本 關東軍不支兩萬人，但國民政府采取不抵抗政策，命令中國軍隊不得還擊，聽候政府處理。第二天，日本便從朝鮮調來援兵，一個星期內，便占領了沈陽、長春等遼寧、吉林兩省的30多座城市和大部分鐵路，并繼續擴大其占領區。國民政府寄希望于國際聯盟對日本進行干預，但當國際聯盟代表團于1932年3月14日到達中國時，日軍早已占領了整個東北，并于3月1日成立了偽“滿洲國”傀儡政權。國際聯盟的干預無濟于事，東北大好河山淪為日本殖民地，直到1945年8月日本戰敗投降，東北淪陷長達14年之久。九·一八事變之后，中國人民抗日救亡運動日益高漲，并開始進行局部抗戰。這篇文章寫于“九一八”事變十周年，當時抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉。正是在這種情況下，作者用火一樣熾熱的語言，抒發了自己的思鄉之情及熱愛祖國之情。

二、整體感知

1、生字詞（5、6）

2、你覺得題目中的關鍵詞是什么？從全文看，標題的完整意思是什么？（7）

明確：誓言是關鍵詞，它表示作者面對淪喪國土發出的錚錚誓言，而不是土地本身發出的誓言。

3、結合時代背景認真朗讀課文。

三、研討賞析

1、作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什么作用？（8-13）

景物：參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。反映出中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。

情感：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。

2、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產？（14、15）

列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣展現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

3、你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？（16）

有必要，刪去不好，因為這些都是東北特有的景物,它充分體現了東北的地域特征,展現了東北大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

4、這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？（17、18）

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？（19、20）

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們想像到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”很容易激發人們思鄉之情。

6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？（21）

作者愿意為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

7、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?（22）

人稱的變化實際上是情感變化的結果。

運用呼告的手法,將傾訴對象擬人化，直接對土地傾訴自己的熱愛與眷念，具有強烈的抒情效果。

8、分小組探討：課文總共只有兩段，這兩段在內容和結構上有何異同？（23）

9、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？（24、25、26）

⑴“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。”句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？

⑵“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我的歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？

通過這兩個詞分析探究，引導學生感受創造的優美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產生的強烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現感情上的異同：即都表達了對故鄉的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強烈的噴發，面對土地發現自己的堅強的誓言。

“泛濫”、“埋葬”兩個詞的運用逾越了常規。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發學生的求知欲。對于這些特殊的用法應給以方法的指導：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞的具體確切的含義。

（補充）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”一詞？

用“泛濫”著一詞十分貼切地表現了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。

（補充）像這種特殊用法的詞在文中還有哪些？請找出來小組討論解決。

“埋葬”一詞只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在在田壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡笑只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”一詞是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！從中可見作者發出錚錚誓言的原因。

10、怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？（27、28）

討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

11、文章主旨：（29）

作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

12、理解文章獨特的抒情方式（30、31、32、33、34）

讀了本文，我們不難感受到作者對故鄉熱愛、思念、眷戀之情和深沉的愛國之情，這些效果是通過什么途徑達到的呢？

（1）作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？

討論并歸納：以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。?‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的感情，將對象擬人化。運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。

（2）文中多次出現“當我??當我??當我”“我想起??我看見??我聽見??我想起??我想起??”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？

討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。

（3）選擇有特征，有意味的勁舞丞疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗。

（4）課文中有憂傷、舒緩的記憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。

13、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背。（35、36）

這是一道語言積累題，意在引導學生反復朗讀文章，通過積累、記憶，體會課文濃郁的抒情性。例句如下：

1對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無 ○刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2我總是被這種聲音所纏繞，○不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應該回去的時候了。

3在故鄉的土地上，○我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

四、小結

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九?一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人 諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

五、教學反饋

學生學習這篇課文時，能有感情朗讀課文；增加了對祖國東北大地這方熱土有了更深一步的了解，培養了他們熱愛故土、熱愛祖國的情感；對課文富有激情的語言也有了一定的體會。與此同時，他們對文章的內在情感領會不深，對主題的理解也缺少厚重與深沉。

附：板書設計

土地的誓言 熱愛關東故鄉――聽見故鄉召喚――回憶優美故鄉――聽見故鄉召喚――我與故鄉相融――留下無數腳印――為故鄉而戰斗――我愿付出一切――雪洗故鄉恥辱。

教學反思

1、本課生字詞較多，教學時應注重學生的詞匯積累，學會靈活應用。

2、學生由于生活環境所限，加上年齡小，對國家痛民族很沒有情感體驗，所以調動學生的情感是學習本文的突破口。教學時宜借助多媒體喚起學生心靈的共鳴。

3、抓住關鍵詞句的品析，切實提高學生的理解能力。

第五篇：土地的誓言-教學設計

《土地的誓言》教學設計

執教：泰州實驗學校 李堅

? 教學目標：

1． 了解本文寫作的時代背景，體會關東原野的美麗、豐饒和曾經的污穢、恥辱。2． 感受作者對關東土地的熾熱情感。3． 激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。

? 教學重點和難點：領悟作者在特定背景中對關東土地的熾熱情感。? 教學課時：一課時。? 教學過程：

（開場白：同學們，今天現場有多少人，你知道嗎？數一數，或者猜一猜。不對，現場其實只有一個人，這個人就是你自己！當我們讀書時，回答問題時，就要拿出“天下英雄，舍我其誰”的氣概，大家說好不好？好不好？看到大家這么好的精神狀態我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿期待和信心。大家有沒有信心？先請同學們欣賞一首歌曲，靜下心來，開啟今天的學習之旅。）（課前播放音樂《多情的土地》）

一、初識美麗東北

1．走進東北

同學們，知道剛才聽的這首歌的歌名嗎？ 下面就由老師帶同學們走進一片土地。

出示系列風景圖片：請看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。知道這是哪里嗎？明確：東北。（畫出地圖）（評價：對，同學們的地理知識真豐富。）在祖國雄雞似的版圖上,她就是高昂的頭顱。

2．導入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉就在東北。他懷著對家鄉土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的——“土地的誓言”。（板書，領讀文題）

二、感受關東大地

（一）總體印象 1．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？

看來同學們非常善于思考，老師相信經過這節課的學習，大家一定會解決這些疑問，而且還會有更多（意想不到）的收獲。

2．土地印象

下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。（行間巡視）3．交流品讀 的土地！（出示，手指屏幕）

學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認識土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？ 描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（找得對嗎？）（有沒有補充？）剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現在請你來說：這是一片 5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）

請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

評價：a.讀得不好：自己滿意嗎？你本來想讀出什么效果的？（還沒找到感覺，誰想讀這一句？）要不再給你個機會？b.讀得好：讀得不錯吧？請你介紹一下經驗。有沒有道理？同意嗎?c.直接評價：他讀得怎么樣？好在哪里？（可以怎么改進？）（讀得真美，大家想不想試一試？）（讀出感情、突出特征）

6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領讀，女生讀上句，男生讀下句，從分號斷開。（投影）（評價：讀得真美！）

（三）認識土地的歡樂、恥辱

7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無數的腳?。?/p>

文中哪些語言再現了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時老師可范讀）（快樂）

9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發現了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）（評價：看課文很仔細！）

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）（評價：看來大家都記住了這沉重的歷史。）

11．那么在回憶家鄉的美好情景時,除了對家鄉土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？

（小結：這么說來，作者在回憶家鄉的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）

續說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中有沒有這樣的語言？）．．指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學生讀、說。

隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機引導學生理解關鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉不能回）b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現什么？

4．看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關鍵詞）

出示多個抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入！）

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學們，在春天，東風吹起的時候，關東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作??可是，可是！??

看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉的土地所發出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）哪些詞語能體現出堅定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地

土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉的泥土，那把土就叫“鄉井土”。鄉井土里，寄托了他們多少思鄉情、愛國意??！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。

2．宣讀我的誓言

同學們，我們腳下是堅實的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們去描畫。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學對家鄉的情感最真摯。）

（哪些同學愿意讓老師、同學來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評價：真是激情洋溢??！態度很堅決！語氣很堅定！情感很熱烈！“我”與土地的關系多么密切呀?。ɡ蠋熤肋€有很多同學想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。）

3．結束語：

同學們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰爭開始后的1938年。

課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

板書設計：

土地的誓言 端木蕻良