第一篇：土地的誓言 教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情，導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細(xì)讀，品味情感

1、品讀一 1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?/p>

。）2）師生交流。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？

教師歸納：抓住“我想起??我看見(jiàn)??我聽(tīng)見(jiàn)??我想起??”“我總是??不管??即使??都會(huì)??” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

① “因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

② “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，??”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，??像我的心噴涌著血液一樣。”

④“為了她，我愿付出一切。??洗去她一切的污穢和恥辱。” 師生交流。

（教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？ 教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？

引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3）深情朗讀課文。可采取教師范讀，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制??同學(xué)們，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！

此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎？

學(xué)生寫(xiě)誓言。

3、學(xué)生讀誓言。

4、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂(lè)、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結(jié)。

后記：

本文近同一首散文詩(shī)，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以讀為主線，通過(guò)初讀，感知誓言，再引導(dǎo)學(xué)生品讀，挖掘內(nèi)涵，使學(xué)生漸漸地感受到文字所蘊(yùn)涵的情感，觸動(dòng)心靈，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感一步步提升。最后，我讓學(xué)生看圖片，寫(xiě)誓言，讀誓言，強(qiáng)烈引發(fā)了學(xué)生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學(xué)效果。

這是我難忘的一課，也是學(xué)生難忘的一課！

第二篇：土地的誓言 教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文叫做《土地的誓言》（板書(shū)課題）。我們都知道，表示決心的莊重的承諾就叫誓言，但看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？是土地發(fā)出的誓言嗎？

二、正課

（一）聽(tīng)讀，初步感知

1、就讓我們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀一遍課文。讀之前，老師提醒大家注意文中的這．些字詞：

（課件出示：熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、田壟、蚱蜢、污穢、淺淺流過(guò)）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：（課件出示）（1）作者對(duì)土地發(fā)出了什么誓言？（2）作者為什么會(huì)對(duì)土地發(fā)出誓言？ ．．．．．（師配樂(lè)深情范讀，注意眼神）

3、反饋：

作者面對(duì)土地發(fā)出了什么誓言呢？或：哪些句子是作者發(fā)出的誓言？（同學(xué)們找的也．．．．．．是這些句子嗎?有沒(méi)有補(bǔ)充?）（我必定為她戰(zhàn)斗到底??我要回到她的身邊??而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。）

（二）、誦讀，融入文本

1、引入：作者為什么會(huì)對(duì)土地發(fā)出這樣的誓言呢？

預(yù)案①：熱愛(ài)，師引：對(duì)土地的熱愛(ài)是嗎？你真會(huì)讀書(shū)，抓住了題目中關(guān)鍵的字眼——“土地”。那么這是一片怎樣的土地，這土地與作者有什么關(guān)系呢？讓我們?cè)俅芜M(jìn)．．入文本。請(qǐng)同學(xué)自由地、快速地讀讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。

預(yù)案②：答不出。師提示：既然這是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，那么我們先來(lái)看一看，這是一片怎樣的土地呢？這片土地和作者有什么特別的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地、快速地讀讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題：

預(yù)案③：這片美麗、豐饒的土地變得污穢和恥辱了。師引：說(shuō)得真好！你抓住了題目中的關(guān)鍵詞——土地，還找到了文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，美麗豐饒，污穢恥辱。在作者的回憶里，這究竟是一片怎樣的土地？這片土地與作者有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再次進(jìn)入文本，自由地、快速地讀讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。

（課件出示：這是一片怎樣的土地？這片土地和作者有什么特別的關(guān)系？）

2、生自讀后，反饋：（1）怎樣：（美麗、豐饒）（2）關(guān)系：（土地是我的母親??我是土地的族系）土地養(yǎng)育了我

（三）品讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、文中哪些語(yǔ)段可以表現(xiàn)出這是一片美麗、豐饒的土地呢？（第二段“在春天，東．．．．風(fēng)吹起的時(shí)候??秋天，銀線似的蛛絲??）還有么？（第一段：我想起那參天碧綠的白樺林??原野上怪誕的狂風(fēng)??）我們以第一段的文字為例，（課件出示相關(guān)文

字）在這段話中，作者是怎樣具體表現(xiàn)土地的美麗、豐饒的？

預(yù)案①：大量的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)出土地的豐饒。追問(wèn)：你能從這些景物中看出這是我國(guó)什么地方的土地嗎？（東北）這說(shuō)明，作者選取的景物??）

預(yù)案②：修辭手法的使用，寫(xiě)出了土地的美麗。追問(wèn)：舉個(gè)例子。（比喻：紅布似的高粱；擬人：白樺樹(shù)在呻吟；排比：我想起?我看見(jiàn)?我聽(tīng)見(jiàn)?我想起）的確，作者的描寫(xiě)很精彩，這段文字具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，使我輕易地找到了相關(guān)的圖片，同學(xué)們想看看么？我有一個(gè)小小的要求，在觀賞風(fēng)景的時(shí)候，請(qǐng)你們用文中的語(yǔ)句來(lái)描述它們，好嗎？（課件展示東北風(fēng)景）這就是美麗、豐饒的東北。（生看畫(huà)面說(shuō)語(yǔ)句）

2、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！面對(duì)如此美麗、豐饒的土地，作者怎能不熱愛(ài)？追問(wèn)：是什么樣的熱愛(ài)？（熾痛，師板書(shū)）你們能把這樣的感情讀出來(lái)嗎？（師評(píng)價(jià)）

3、作者對(duì)故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔?ài)，不僅僅是因?yàn)檫@里有美麗的景物和豐饒的物產(chǎn)，還因?yàn)檫@片土地養(yǎng)育了作者，與作者的生活息息相關(guān)。作者回憶了故鄉(xiāng)的哪些生活呢？哪位同學(xué)來(lái)讀一下？在稻顆上捉蚱蜢、吃自己種的白菜，這是一種怎樣的生活呀？（快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的）不過(guò)這里好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？作者卻用于什么？為什么會(huì)用“埋葬”？（快樂(lè)的生活不復(fù)存在了）

4、同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)埋葬了作者的歡笑嗎？（日本侵略者）你怎么知道的？（“九一八”十周年寫(xiě)）。九一八是怎么回事呢？請(qǐng)大家看這段視頻。（課件播放視頻）（圖片對(duì)比）師旁白：九一八事變后，東北128萬(wàn)平方公里的遼闊黑土地萬(wàn)全淪喪，3000多萬(wàn)東北同胞不是被日本侵略者殘忍地殺害，就是背井離鄉(xiāng)，流離失所??在作者回憶中那些美麗豐饒的景物、那快樂(lè)的時(shí)光，都被日本侵略者無(wú)情掠奪了、糟蹋了??作者往日的歡笑被埋葬了，故鄉(xiāng)土地往日的美麗、豐饒被埋葬了，九一八之后，這片土地被打上了怎樣的印記啊！

5、面對(duì)這樣的污穢和恥辱，作者能否容忍？所以，他面對(duì)土地發(fā)出了擲地有聲的錚．．錚誓言：（課件出示誓言內(nèi)容）讀！（生齊讀）“我的墳前”表現(xiàn)了什么？（愿意為故鄉(xiāng)付出生命，愿意犧牲，視死如歸??師板書(shū)：誓死的保衛(wèi)）這誓言應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）哪些詞能體現(xiàn)這種語(yǔ)氣？（必須、一定、一切??）（再讀）（板書(shū)：堅(jiān)定的誓言）這誓言僅僅是端木蕻良一人發(fā)出的嗎？（全體東北同胞，全體中國(guó)人）說(shuō)得對(duì)！作為炎黃子孫，在故鄉(xiāng)的土地、祖國(guó)的山河沾染了污穢和恥辱的時(shí)候，每個(gè)中國(guó)人都會(huì)發(fā)出這樣的誓言——

（四）小結(jié)，歸納方法。

1、過(guò)渡，評(píng)價(jià)剛才的朗讀：同學(xué)們宣讀誓言的語(yǔ)氣很堅(jiān)定！情感很熱烈！

2、今天我們一起學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，上課時(shí)同學(xué)們提出的問(wèn)題解決了嗎？我們一起回憶一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（課件演示）首先，我們通過(guò)聽(tīng)讀課文，初步感知了文章內(nèi)容；然后，通過(guò)誦讀課文，進(jìn)一步把握了文章內(nèi)容；最后，通過(guò)品讀課文，體會(huì)了文章的感情、主旨。這些，就是閱讀的方法。

五、結(jié)課

同學(xué)們，九一八過(guò)去81年了，雖然那段恥辱的歲月早已離我們遠(yuǎn)去，我們生活在和平安定的年代里，生活在這塊飛速發(fā)展的土地上。但是，勿忘國(guó)恥，振興中華，我們責(zé)無(wú)旁貸。祖國(guó)的美好未來(lái)需要我們新時(shí)代的少年去描繪！百年前的著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)下一段文字，道出了所有少年對(duì)祖國(guó)的誓言（課件出示《少年中國(guó)說(shuō)》，響起音樂(lè)）。讓我們借他的《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)出自己的心聲吧？（放音樂(lè)，師領(lǐng)讀，然后師生齊讀）

誓言是莊重的。愿同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的祖國(guó)更美麗、更豐饒！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

熾痛的熱愛(ài)——誓死的保衛(wèi)

堅(jiān)定的誓言

《土地的誓言》

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部 李美慶

（設(shè)計(jì)意圖：按照備課組討論要求，本節(jié)課我要涵蓋閱讀課文教學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)點(diǎn)，包括字詞、朗讀、語(yǔ)言、情感等內(nèi)容綜合地上一節(jié)公開(kāi)課，所以我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀——誦讀——品讀——延伸等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。）

一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文叫做《土地的誓言》（板書(shū)課題）。我們都知道，表示決心的莊重的承諾就叫誓言，但看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？是土地發(fā)出的誓言嗎？

二、正課

（一）聽(tīng)讀，初步感知

1、就讓我們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀一遍課文。讀之前，老師提醒大家注意文中的這些字詞：

（課件出示：熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、田壟、蚱蜢、污穢、淺淺流過(guò)）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：（課件出示）（1）作者對(duì)土地發(fā)出了什么誓言？（2）作者為什么會(huì)對(duì)土地發(fā)出誓言？ ．．．．．（師配樂(lè)深情范讀）

3、反饋：

作者面對(duì)土地發(fā)出了什么誓言呢？或：哪些句子是作者發(fā)出的誓言？ ．．．．．．

（二）、誦讀，融入文本

1、引入：作者為什么會(huì)對(duì)土地發(fā)出這樣的誓言呢？

課件出示：這是一片怎樣的土地？這片土地和作者有什么特別的關(guān)系？

2、生自由誦讀后，反饋：（1）怎樣：（美麗、豐饒）（2）關(guān)系：（土地是我的母親??我是土地的族系）土地養(yǎng)育了我

（三）品讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、文中哪些語(yǔ)段可以表現(xiàn)出這是一片美麗、豐饒的土地呢？（第二段“在春天，東．．．．風(fēng)吹起的時(shí)候??秋天，銀線似的蛛絲??）還有么？（第一段：我想起那參天碧綠的白樺林??原野上怪誕的狂風(fēng)??）我們以第一段的文字為例，（課件出示相關(guān)文字）在這段話中，作者是怎樣具體表現(xiàn)土地的美麗、豐饒的？ 的確，作者的描寫(xiě)很精彩，這段文字具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，使我輕易地找到了相關(guān)的圖片，同學(xué)們想看看么？（課件展示東北風(fēng)景）這就是美麗、豐饒的東北。

2、面對(duì)如此美麗、豐饒的土地，作者怎能不熱愛(ài)？追問(wèn)：是什么樣的熱愛(ài)？（熾痛，師板書(shū)）你們能把這樣的感情讀出來(lái)嗎？（師評(píng)價(jià)）

3、作者對(duì)故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔?ài)，不僅僅是因?yàn)檫@里有美麗的景物和豐饒的物產(chǎn)，還因?yàn)檫@片土地養(yǎng)育了作者，與作者的生活息息相關(guān)。作者回憶了故鄉(xiāng)的哪些生活呢？哪位同學(xué)來(lái)讀一下？在稻顆上捉蚱蜢、吃自己種的白菜，這是一種怎樣的生活呀？（快

樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的）不過(guò)這里好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？作者卻用于什么？為什么會(huì)用“埋葬”？（快樂(lè)的生活不復(fù)存在了）

4、同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)埋葬了作者的歡笑嗎？（日本侵略者）你怎么知道的？（“九一八”十周年寫(xiě)）。九一八是怎么回事呢？請(qǐng)大家看這段視頻。（課件播放視頻及九一八之后的東北圖片對(duì)比）

5、面對(duì)這樣的污穢和恥辱，作者能否容忍？所以，他面對(duì)土地發(fā)出了擲地有聲的錚．．錚誓言：（課件出示誓言內(nèi)容）讀！（生齊讀）“我的墳前”表現(xiàn)了什么？（愿意為故鄉(xiāng)付出生命，愿意犧牲，視死如歸??師板書(shū)：誓死的保衛(wèi)）這誓言應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）哪些詞能體現(xiàn)這種語(yǔ)氣？（必須、一定、一切??）（再讀）（板書(shū)：堅(jiān)定的誓言）這誓言僅僅是端木蕻良一人發(fā)出的嗎？（全體東北同胞，全體中國(guó)人）說(shuō)得對(duì)！作為炎黃子孫，在故鄉(xiāng)的土地、祖國(guó)的山河沾染了污穢和恥辱的時(shí)候，每個(gè)中國(guó)人都會(huì)發(fā)出這樣的誓言——

（四）小結(jié)，歸納方法。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們一起回憶一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（課件演示）首先，我們通過(guò)聽(tīng)讀課文，初步感知了文章內(nèi)容；然后，通過(guò)誦讀課文，進(jìn)一步把握了文章內(nèi)容；最后，通過(guò)品讀課文，體會(huì)了文章的感情、主旨。這些，就是閱讀的方法。

五、結(jié)課

同學(xué)們，九一八過(guò)去81年了，雖然那段恥辱的歲月早已離我們遠(yuǎn)去，我們生活在和平安定的年代里，生活在這塊飛速發(fā)展的土地上。但是，勿忘國(guó)恥，振興中華，我們責(zé)無(wú)旁貸。祖國(guó)的美好未來(lái)需要我們新時(shí)代的少年去描繪！百年前的著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)下一段文字，道出了所有少年對(duì)祖國(guó)的誓言（課件出示《少年中國(guó)說(shuō)》，響起音樂(lè)）。讓我們借他的《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)出自己的心聲吧？（放音樂(lè)，師領(lǐng)讀，然后師生齊讀）

誓言是莊重的。愿同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的祖國(guó)更美麗、更豐饒！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

熾痛的熱愛(ài)——誓死的保衛(wèi)

堅(jiān)定的誓言

第三篇：土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

巴彥縣興隆二中王彥華

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:了解作者及時(shí)代背景,掌握文中熾痛,嗥嗚,斑讕,污穢等詞語(yǔ)朗讀課文,深入體會(huì)作者的思想感情.過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,深層體味作者的家園情,故國(guó)情,揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感.教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,抓住文中兩段景物描寫(xiě),賞析全文主題思想.教學(xué)難點(diǎn):理解文章兩段之間的關(guān)系

了解寫(xiě)作手法在文中的作用.教學(xué)方法:朗讀法,情境法,討論點(diǎn)撥法.教具準(zhǔn)備:多媒體,錄音機(jī),示范朗讀磁帶.課時(shí)安排:1課時(shí).教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

首先請(qǐng)同學(xué)們和我一起觀看一組圖片。

是啊,誰(shuí)不深愛(ài)著自己家鄉(xiāng),誰(shuí)愿意離開(kāi)生養(yǎng)自已的地方,但是,在解放前在1931年,發(fā)生在中國(guó)大地上的九·一八事變,就使千千萬(wàn)萬(wàn)的東北同胞無(wú)家可歸.日本帝國(guó)猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下,一時(shí)間,四野慌蕪,民生凋敞,流亡是東北人民唯一的選擇,內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段日子唯一的記憶,下面就讓我們走進(jìn)土地的誓言再回首那段痛楚的記憶吧!

二、走進(jìn)作者,背景(學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)端木蕻良:原名曹漢文, 曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有:《默爾格勒河》《風(fēng)從草原來(lái)》《花一樣的石頭》小說(shuō)《曹雪芹》《科爾沁旗草原》《大地的海》,是當(dāng)時(shí)“東北作家群之一”.東北作家群:指九·一八事變后,一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的作家群體,作品及時(shí)地反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇.主要作家有:蕭軍,蕭紅,舒群, 端木蕻良等,作品有蕭紅的《呼蘭河傳》《生死揚(yáng)》等.背景:這篇文章軍于九·一八事變十周年,那時(shí)作者的家鄉(xiāng),東北三省已被日本帝國(guó)主義強(qiáng)占十年之久,作者有家不能回,有鄉(xiāng)不能歸.那是一種怎樣的痛楚啊!

三、賞析課文

1、聽(tīng)課文錄音(下面我們請(qǐng)千山先生為我們深情地朗讀課文),同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng).注意語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào)和重音.聽(tīng)讀時(shí),且在課本上做些朗讀標(biāo)記,注意體會(huì)作者的感情.2、學(xué)生出聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意語(yǔ)速和重音,思考:文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗,豐饒及自已在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足.抒發(fā)了對(duì)淪土的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲的誓言.3、思考:文章兩個(gè)自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同? 文章兩段的結(jié)構(gòu)是相同的,都是先抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后再直接抒情.4、內(nèi)容上有所不同.學(xué)生討論找出兩段中最精彩的景物描寫(xiě)的句子.生范讀,讀出感情并思考:兩段所選景物名有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

＊ 1首先看第一段都描寫(xiě)了哪些景物?(物產(chǎn)和景色)

2這些景物是怎樣的(物產(chǎn)豐富,景色優(yōu)美)

3景物為什么寫(xiě)的如此豐饒美麗呢?(采用了怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的?)

(A選擇有東北地域特征的物產(chǎn),并采用景物疊加,像電影的鏡頭一樣展現(xiàn)東北大地的豐饒和美麗.B形容詞的大量使用使語(yǔ)言優(yōu)美,景色迷人.C運(yùn)用大量比喻和排比,增加氣勢(shì),給人美感.D調(diào)動(dòng)聽(tīng)視嗅覺(jué)等多角度來(lái)寫(xiě))4這些景物是在眼前嗎?(思憶故鄉(xiāng))5此段表達(dá)了作者怎樣的感情?(激情的贊美和深情的懷念)6此段有直接抒發(fā)這種感情的句子嗎?請(qǐng)你調(diào)動(dòng)朗讀技巧,把它讀給大家,看誰(shuí)讀的最有感情,教師可適當(dāng)范讀.＊ 1第二段對(duì)故鄉(xiāng)的回憶描寫(xiě)了哪兩個(gè)季節(jié)的景色(春秋)

2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的豐饒富足)

3大家思考這一段景物的描寫(xiě)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)速朗讀(境界優(yōu)美,感情舒緩,語(yǔ)氣輕柔)

4此段作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,同第一段所不同:除了對(duì)故鄉(xiāng)的思念外還含有怎樣的感情?(憂傷和憤怒)5現(xiàn)在我們看文題,土地的誓言應(yīng)該如何理解?面對(duì)土地作者發(fā)出了怎樣的誓言?代表他什么心愿?(思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó))6全班齊讀作者表達(dá)對(duì)土地所發(fā)出的錚錚誓言,感悟作者保衛(wèi)家鄉(xiāng),捍衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷?(我要回到它身邊……我的墳前)小結(jié):文章兩段景物描寫(xiě),前者選取東北特有的物產(chǎn),展示東北大地的豐饒美麗,采用排比,比喻,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)激情的贊美和深情的懷念,而后者選取春秋兩季景物同樣表現(xiàn)東北大地豐饒美麗,但沒(méi)采用排比,情感也沒(méi)有第一段熱烈,它也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含憂傷與憤怒,由此情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自已保家衛(wèi)國(guó)的錚錚誓言.四、拓展延伸

同學(xué)們文中作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)已被日本帝國(guó)主義侵占十年之久,對(duì)于作者來(lái)說(shuō),他失去了美好的家園,對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整的版圖上淪喪的土地呀!同學(xué)們,你體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)了嗎?你感受到作者對(duì)侵略者的恨了嗎?

1、下面請(qǐng)劉明澤和程竹新兩位同學(xué)來(lái)代表大家聲討可惡的侵略者.2、猖狂的日本帝國(guó)主義最終被我們趕了出去,因?yàn)槲覀兊闹腥A大地哺育了一代又一代的英雄兒女.在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里,他們拋頭顱,撒熱血;在和平年代里,他們拒絕高官厚祿的誘惑.3、同學(xué)們,你們都知道哪些熱愛(ài)國(guó)土,熱愛(ài)祖國(guó)的故事,詩(shī)篇或者歌曲? 1)胡巖巖詩(shī)朗頌《祖國(guó)我愛(ài)你!》.2)孫天宇演唱歌曲《我的家在東北》.3)曹茜講述著名數(shù)學(xué)家蘇步表的愛(ài)國(guó)故事.4)耿容蒙朗頌了一首自己即興創(chuàng)作的小詩(shī)---《巴彥,我愛(ài)你》 4同學(xué)們聆聽(tīng)著這樣的歌曲和詩(shī)篇,你的心中一定涌動(dòng)了愛(ài)國(guó)情,報(bào)國(guó)志吧!那同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),做為二十一世紀(jì),和平發(fā)展國(guó)家的中學(xué)生,你們應(yīng)該怎樣做,才能算是熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)師結(jié):我們偉大的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)酌珴蓶|,就曾說(shuō)過(guò),我們中華民族有同自已的敵人血戰(zhàn)到底的氣慨,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力,老師相信長(zhǎng)大的你們,肩負(fù)起國(guó)家建設(shè)的重任,我們的祖國(guó)會(huì)更加昌盛,富饒.同學(xué)們,努力學(xué)習(xí)吧!祖**親在日夜期盼著你們?cè)缛粘砷L(zhǎng)為國(guó)家的動(dòng)梁.五、作業(yè): 請(qǐng)以《土地的誓言》想到的為題,來(lái)寫(xiě)一篇不少于500字的文章來(lái)抒發(fā)你熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的情感吧!最后讓我們合唱一首精忠報(bào)國(guó)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

土地的誓言

物產(chǎn)豐富

思憶故鄉(xiāng)

贊美和懷念

景色優(yōu)美

思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)

春的清秀

發(fā)出誓言

憂傷和憤怒

秋的豐饒

第四篇：土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

土地的誓言 教學(xué)目標(biāo)

1．積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。

2．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。

3．了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：本單元的主題是愛(ài)國(guó)，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：由于本課有些句子語(yǔ)意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí) 1節(jié)課 教學(xué)方法 方法之一：“讀—講—讀—賞—讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)。“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。方法之二：老師引導(dǎo)—課堂合作討論—評(píng)述、質(zhì)疑 運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神。老師設(shè)立問(wèn)題予以引導(dǎo)，讓學(xué)生去解決問(wèn)題，一步步沿著作者的思路，走進(jìn)文本。讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)情分析

1、這是一篇紀(jì)念九一八事變的抒情散文，而學(xué)生遠(yuǎn)離那個(gè)歷史年代，播放在松花江上，講述九一八事變，談?wù)撊毡厩秩A戰(zhàn)爭(zhēng)，以便彌補(bǔ)學(xué)生空缺的歷史背景，讓學(xué)生帶著這份沉痛走進(jìn)文本，一便更好的體會(huì)作者的感情。

2、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，因此加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)與積累。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文 聽(tīng)《松花江上》，講九一八事變，談日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，引入課文

二、作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景

端木蕻良（1912-1996）原名曹漢文，主要作品有《憎恨》《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等。與蕭軍、蕭紅等人習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格震動(dòng)著人們的內(nèi)心。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字標(biāo)上拼音，結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。chì

háo

lán lán

dàn

gèn

qì

lǒng

zhà měng

huì 熾痛

嗥鳴

斑斕

讕語(yǔ)

怪誕

亙古

默契 田壟

蚱

蜢

污穢 ．．．．．．．．．．．熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。怪誕：奇怪；古怪。亙古：從古代到現(xiàn)在。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。污穢：不干凈。不干凈的東西。讕語(yǔ)沒(méi)有根據(jù)的話。

2、用一句話簡(jiǎn)單概括課文大意。

四、朗讀展示，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考并回答以下問(wèn)題：、（1）文章題目是《土地的誓言》，是不是就是指土地發(fā)出的誓言呢？（2）發(fā)出了什么誓言？（書(shū)中原話）（3）你們體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？

五、自由探究，朗讀理解

1、以小組為單位，共同探究以下問(wèn)題

（1）第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

（2）怎樣理解第一自然段中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”

（3）怎樣理解第二自然段中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？

（4）文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

2、以小組為單位，選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀、分析。主要是揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。

3、歸納寫(xiě)作特色

（1）大量運(yùn)用排比造成連貫的，逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。（2）運(yùn)用擬人化的方式，直接傾訴自己的情感。

（3）選擇有特征，有意味的景物組成重疊的畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（4）描寫(xiě)，記敘，抒情相結(jié)合。（5）線索清晰。

六、拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練

1、朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》，結(jié)合《土地的誓言》談?wù)劺首x感受。我愛(ài)這土地

作者: 艾青

假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明…… ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

2、仿本課的描寫(xiě)及抒情方式，以故土為話題，寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的贊美與眷戀之情。

第五篇：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

2、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗

1、通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

2、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念。

〖教學(xué)過(guò)程及步驟〗

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深愛(ài)的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？

六、問(wèn)題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書(shū)：土地的誓言。

（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿了什么感情？

問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

四、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程 ：

1、情境導(dǎo)入

2、導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4、整體感知

5、范讀

6、學(xué)生自讀

7、品讀精彩語(yǔ)句

8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

11、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語(yǔ)呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

12、明確該詞的本意；

13、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

15、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

二、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

2．了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法

三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)

1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

導(dǎo)學(xué)思路

由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。

2．導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

二、整體感悟

1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

2．導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。

3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

4．全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)探究

1、課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？

（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：

課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

1.導(dǎo)入新課。

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而，“九一八”事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感。

二、課前抽測(cè)(8分鐘)

1.教師配樂(lè)范讀課文。

2.進(jìn)行生字詞抽測(cè)，學(xué)生交換批改。

3.學(xué)生朗讀課文。

三、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問(wèn)題：

問(wèn)題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次。

問(wèn)題二：文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?

問(wèn)題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題，教師歸納總結(jié)，出示板書(shū)。

3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)

1.教師出示問(wèn)題。

○仿照下列例句，寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)(2分鐘)

本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)更美好的家園。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情，導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細(xì)讀，品味情感

1、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)椤＃?/p>

2）師生交流。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？

教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”

④“為了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師生交流。

（教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？

引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3）深情朗讀課文。可采取教師范讀，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū)，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！

此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎？

學(xué)生寫(xiě)誓言。

3、學(xué)生讀誓言。

4、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂(lè)、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結(jié)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》（板書(shū)課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示。

3、檢查生字詞掌握情況。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛(ài)

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)

2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！

四、細(xì)讀課文，體味情感

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)；

②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

五、再讀誓言，深化主旨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

作業(yè)布置：

寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、歌曲播放，激情引讀

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

2、激情引讀：

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：

①教師配樂(lè)范讀課文。要求：

a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；

b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

c感受文中的情感。

②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知：

面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

2、品讀賞析：

文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

例：

①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”（突出“泛濫”）

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）

③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

a明確該詞的本意；

b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。

四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

2、拓展延伸：

①課后有感情地朗讀課文兩遍。

②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文。

④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 ！

在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！ 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深愛(ài)的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)

（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形。

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？ 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？

六、問(wèn)題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;

2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入及背景介紹

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻

二、知識(shí)檢測(cè)

下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問(wèn)題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問(wèn)題呢?

學(xué)生分組討論、教師參與。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

“愛(ài)”(板書(shū))

3、品讀賞析

解決問(wèn)題1

現(xiàn)代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。

稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。

(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。

指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢?說(shuō)出理由。

學(xué)生交流、回答。

(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書(shū))

如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師范讀。

解決問(wèn)題2

4、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。

學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答。

(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘”(板書(shū))

解決問(wèn)題3

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?

討論、回答。

(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

小組討論。

學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書(shū))

四、以歌曲總結(jié)

下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2、通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受。播放《松花江上》歌曲。

師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2、聽(tīng)讀課文，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2、多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。

4、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?/p>

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

7、布置作業(yè)（二選一）

1、透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。

觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》。

附板書(shū)設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛(ài)

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫(xiě)作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9、18——記住這個(gè)寫(xiě)滿屈辱與悲憤的日子。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō)、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽(tīng)到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù)，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài)、自豪、思念……的語(yǔ)氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過(guò)去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛(ài)這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

教具：

小黑板或投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)方法：

朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，感受歌詞。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛(ài)里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán)，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫(huà)外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情，寫(xiě)下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于19），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的海》，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō)。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。

讕語(yǔ)lán：誣賴的話；沒(méi)有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩。

教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫(xiě)土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對(duì)故土的深切懷念。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

教師提示：（1）請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句。

（2）請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論，全班進(jìn)行交流。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺(jué)，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的.愛(ài)國(guó)之情。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語(yǔ)言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。

（1）美在意象。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)。

2.了解作者及時(shí)代背景。

3.流利、有感情地朗讀課文。

4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情

教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入（播放歌曲《松花江上》）

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

一、了解作者及寫(xiě)作背景

（一）作者簡(jiǎn)介：

端木蕻良（1912—），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等。

（二）寫(xiě)作背景：

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。

二、積累字詞

（一）讀準(zhǔn)字音：

摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

（二）辨清字形：

摯痛：誠(chéng)懇而深切。

泛濫：江河水溢出，淹沒(méi)土地，比喻壞的事物不受限制地流行。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。

讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

怪誕：荒誕離奇；古怪。

亙古：遠(yuǎn)古。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，思考問(wèn)題：

1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？

“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。

（二）聽(tīng)朗讀錄音，多種形式朗讀。

聽(tīng)歌曲，進(jìn)入情境

交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充

學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)

用自己的話概括段落內(nèi)容

聽(tīng)朗讀，自讀，小組讀

板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言

端木蕻良

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

課后作業(yè)背寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

《土地的誓言》(第二課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作技巧

一、品味語(yǔ)言：

默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒(méi)土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”分明是作者思念家鄉(xiāng)，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫(xiě)法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫(xiě)，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。

3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

3.為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

4.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這句話的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

二、分析寫(xiě)作技巧

作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她。”“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊。”這幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。

（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫(xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。

（5）巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”

三、把握文章主旨

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

《土地的誓言》，從文章來(lái)看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位。

2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。

默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

交流展示，不理解的提出來(lái)，大家討論發(fā)言

思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，教師補(bǔ)充講解

師生共同理解學(xué)生概括

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

教學(xué)反思及建議

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑

教學(xué)過(guò)程：

1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）

3．解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）

讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。

4．交流品讀,初獲感知

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！

學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒

4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒(méi)有補(bǔ)充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。

6．接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景？）

小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳印）

文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？

8．作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè)）

9．這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè)，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

續(xù)說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！

2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。

3．請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！

小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？

4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。

（二）傾聽(tīng)誓言

5找出文中的誓言？。

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？

7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）

說(shuō)得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

結(jié)束語(yǔ)：

課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！

詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”

四、鏈接土地深情

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？