第一篇：看戲抒情散文

村里的廟旁邊搭起來一個臺子，過幾天就有戲班子來這里做戲了。聽到這個消息不由得開心了一下，這么多年來這次難得趕上了。

戲，差不多每年都會做。有錢人家討個喜氣，招點福氣;一般人家閑著沒事就去湊個熱鬧，占點喜氣。往年做戲大多數都在三四月份，正是春耕的繁忙的季節，年輕力壯的白天都要下地干活，晚上往往就早早睡了。所以往年一般只有白發蒼蒼的老一輩們和一些童心未泯的孩子聚集在戲臺旁邊。而這次剛剛趕上正月初做戲，實在是一個很難得的機會，這也讓春節沒地方走親戚的人也有了一個可以找找樂趣消遣一下的地方。

可這么多天過去了，我卻還一直沒有去戲場看過，雖說在做戲很熱鬧，自己心里也有種喜氣洋洋的感覺，然而少了以前對戲的一股追隨勁。

如果再早個七八年，那時候的情況就大不相同。午飯還沒吃完，往窗口一瞥，遠遠地就瞧見他們的頭，原來大家都已經準備好出發了。于是心里就急了，拿出碗，舀上一勺湯，隨便囫圇吃上幾口就興沖沖地搬上一把凳子朝著他們蹦去。只留下母親在一旁喊著，“慢點，慢點，先把飯咽下去......”

戲場離得不遠，走過去七八分鐘就能走到了,老遠就能聽到那正午也不停歇的吱吱呀呀的戲劇聲。這可不是戲班子唱出來的，是臺上的音箱放出來的，它們到現在還一刻都不曾消停過。它好像有魔力似的，讓聽到它的人不由得興奮起來，加快步伐往場地跑去，等跑近了，看見了那個臺子，步伐就慢慢慢下來了，嘴里呼哧呼哧喘著氣。戲場里此時空無一人，有幾把一直放在那邊占著座的椅子，地下一堆一堆厚起的瓜子殼，臺上的帷幕拉攏著，黑秋秋一片，戲臺一側的伴奏也空無一人，二胡倚著椅子，嗩吶筆直的立在一旁，大鼓蹲著，豎琴橫躺著，一個一個都好像朝我眨著眼、揮著手說“我在這，我在這”。

選好一個位置后，放好凳子，我們晃悠著，時而鉆到臺子底下，一會又爬爬柱子，有時跟著幾個大人爬上戲臺看看待在那里的樂器們，不過每次都不敢碰它們，怕被它們的主人責罵。在臺上往往待不久，一個人上去了，兩個人上去了，三個人上去了，后來再上的就挪不動步子了，這時不知哪個工作人員喊了一聲“你們到這里來干嘛”，于是我們這批小孩禁不住罵，一哄就灰溜溜地下去了。

除了戲臺我們最喜歡去的就是她們休息的地方。在一個破舊的廟堂里面，擺著一大堆裝扮用的東西，整套整套的衣服掛在那邊。一個個頭戴的帽子，一條條珠寶懸掛在衣服的另一處。還有那化妝盒，鞭子，樂器和幾個不知里面裝了什么東西的大木箱。大家總是想使勁的往里邊擠擠，心想看清那木箱里面裝的是何物。對于女孩子還說，看著漂亮的姐姐在那邊化妝，穿衣服是最吸引人的事。在雪白的褂子上面套上一層一層的布，最后就變成了臺上的戲服，那些衣服總給人一種結構很復雜的感覺。而她們臉上的裝似乎從來都沒有卸過一樣，每次進小屋看她們的時候臉上就已有了這個裝，然后只要對著鏡子描描就能上臺了。

從我們到戲場再到戲開始其實還有很長的一段時間，在這中間戲班子們會專門打扮成八仙過海的樣子，手里捧著金元寶，揮著長鞭特地去做戲的那戶人家里走一趟，送送福。我們這一群孩子會一路跟著去，因為那戶人家在祝完福后會丟東西，糖果啊、果凍啊都是我們的最愛。每次還沒開始我們就張望好哪個地方會比較占優勢然后就堅守好地盤。東西一開始扔，所有的人都成下蹲姿勢，眼睛緊盯著地面唯恐錯過了什么，就連平時說話絮絮叨叨的大嬸在這時也瞬間開始爆發了，張牙舞爪，死人都也可能在這個時候被擠活了。主人東扔一把、西扔一把，想盡力的把東西扔的均勻一些。可我們人小一擠就被擠到了人群外，不過還好，也能搶到幾顆被遺漏了的小糖。搶完東西后，我們就沒興趣了，一個個直接蹦回了戲場，這次沒搶到等戲開始時還有一次可以搶的機會，大家這樣安慰自己道。

這時的戲場人已經多起來了，原本空著的椅子也已經有人坐在了上面，望了望自己擺在那的板凳，還在，這也就安心了，繼續跟著伙伴們瞎逛。正對著戲臺的最后面來了很多賣小吃的，棉花糖，燙印糖，無骨雞柳，冰糖葫蘆，還有炸年糕等等一大堆。摸摸口袋里僅有的五毛錢，看看這，望望那，一會在這個攤子前蹲一會，一會又在那人群中瞅一會，不知要買什么好。向人群中望望，看看母親或父親有沒有來，最后只能挑一個跟著伙伴一起買，免得到時嘴饞。

“快好了嗎，快點，快點，等會要沒位置了......”

熟悉的聲音又來了，可惜不是來找我的，屬于我的那個年代早已遠去。

第二篇：《看戲》教學反思

《看戲》教學反思

《看戲》教學反思1

1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，

課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、詞語教學不夠扎實

如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環節，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

3、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性，

4、巧妙設計問題

本節課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

3、語言訓練不夠有效

在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養，掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養學生認真傾聽、大聲朗讀的好習慣。

《看戲》教學反思2

1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、詞語教學不夠扎實

如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環節，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

3、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性，教育反思

4、巧妙設計問題

本節課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

5、語言訓練不夠有效

在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養，掌握寫作技巧。

《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節課點滴體會與大家共同分享。

一、以問題串聯法，引領學生初讀文本。

這節課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內容，導入課題，再以課題進行質疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯法敘述課文的主要內容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯法感知文本的閱讀方法。

二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術大師技藝精湛和感知作家的聯想和想象的寫作技巧。

三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。

其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術大師不向外強折腰，對藝術執著追求，具有崇高民族氣節的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術家。

《看戲》教學反思3

【教材分析】

本文主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術家無比熱愛的激動場面，以及藝術家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術享受。

【學情分析】

本課的內容可能和現代學生的生活實際有些遠，現在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等。看傳統的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現實生活的經驗，要表現好這一課，的確有難度的。

【教學目標】

1.知識教與能力目標：了解通過觀察表現總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

2.過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。

3.情感態度與價值觀：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。

【教學重點、難點】

1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。

2、教學難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。

【教學類型】

新授課、自主、合作、探究。

【教學用具】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢?這節課我們學習《看戲》。

二、檢查預習

1.出示生字、詞

鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住

2.讀“預習提示”回答下列問題：

①本文描寫了什么?

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創作此文的目的是什么?

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

【學生活動：

識記字詞、回答問題。】

三、閱讀、探究

(一)教師范讀全文

要求學生：

1.畫出表現觀眾情緒變化的詞句。

2.畫出揭示本文中心的句子。

集體明確后，板書

(二)引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。

(三)找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。

明確：“靜靜的”。

(四)思考討論：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什么強調劇場“人擠得非常滿”?

明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

(五)速讀第三段

要求：

1.畫出兩個比喻句。

2.畫出介紹劇情的句子。

討論兩個比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略?為什么?

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

(六)畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?

女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1.女主角上場，觀眾的情緒有何變化?

2.作者是怎樣描寫聲音的?

啟發討論后明確：

觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。

“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。

“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

【學生活動：

朗讀課文、合作探究、交流展示。】

四、當堂練習

課后練習一、二、三。

五、小結

這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。在寫作上，描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

六、布置作業

A：完成《伴你學》相關習題。

B：聯系本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。

【板書設計】

看戲

葉君健

膨脹、漲

蜃樓、彩霞

暴風雨、雷鳴

【教學反思】

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節課時時處處都在體現著新課標的要求，現對其做如下幾點反思：

1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

3、語言極有親和力

教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節課中得到了充分的體現。

《看戲》教學反思4

通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。

第一，在教學中要善于引導學生。教師在教學過程中要深鉆教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎上循序漸進，通過向學生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當的引導，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。

第二，在教學中，我發現很多學生在課上經常發愣，不知道在想些什么，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，后來我發現可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍著老師團團轉，結果，他們就不愿意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。

第三，教師范讀在教學中發揮著重要的作用。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示范，通過范讀讓學生更好的理解文章內容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。

本次聽課和講課自己受益匪淺，在以后的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。

《看戲》教學反思5

本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態形象，原教材對表現方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現，

而我在教學中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；

二是在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。

那么這節課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創作表現——評價鼓勵。

首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的學習興趣，激起他們的創作欲望。

接著，在分析回顧的環節中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的'太多,還有就是對學生主動積極性的培養不夠。

《看戲》教學反思6

中年教師特色課比賽雖已落下帷幕，但整個賽程讓我銘記在心。這次賽課對我來說壓力甚大。一是來自評委：由特級教師高永娟擔任；二是來自聽課者：參與聽課的大都是實驗學校的精兵強將；因而對我初次使用實驗教材的新手來說則顯得有些焦慮，無形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌。我想：這恐慌或許來自于自己的底氣不足，對實驗教材的把握不準，對中年級的訓練目標不明吧！可轉念一想：學校為了使中年教師能成為學校教學的主力軍，才搭設了這樣一個展示的平臺。那些在教學上有特色的教師不也是頂著無數的壓力一次次地去大膽實踐才獲得成功的嗎？的確，只有不斷地反思自己的教學，才可追求專業水平的提高，才可探索到語文教學的真諦。很快，自己的憂慮便慢慢消除。以上只是自己在寫反思前的有感而發吧！下面就這堂課談談自己的一些反思。

一堂課下來，感覺有些匆忙，很多說話的訓練點沒有夯實。設計備課時，把課文第三節為本課重點，通過品詞品句幫助學生理解課文內容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學生讀好文章，有點機械地，填鴨式的反復讀，課堂顯得較枯燥。

一、反思

1、教學過程不夠緊湊

在上課中，腦子里只想到的一個個教學環節的落實，沒有充分把握好課堂教學的節奏，教學前十分鐘環節過松以至于最后的總結沒來得及上。如請學生劃出“描寫觀眾表現的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學生借助旁注圈詞”等環節可以緊湊些，對于穆桂英的資料介紹可以讓學生自行去預習，不必在課堂內講解。這樣可把更多的時間扎實地用于品詞品句中了。

2、詞語教學不夠扎實

如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環節，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

3、語言訓練不夠有效

在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養，掌握寫作技巧。

二、收獲

盡管經歷備課、上課的過程是很辛苦的，但換來的卻是無窮的收獲。從高老師的獨到點評中，讓我明白了語文課到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚詳細地向我們傳遞了閱讀教學的具體教法，這樣就會使語言訓練真正落到實處。學生也會按照這樣的閱讀方法自行去閱讀，通過學習語文來感受人生，悟出語文與人生相通相融的道理。

三、感悟

在今后的課堂教學中，我要不斷落實課程理念，認真研讀教材，不去考慮教學環節上的出彩部分。一旦教師對教材的領悟膚淺了，課堂上追求的往往是形式大于內容，結果會給教學造成很多的遺憾。

《看戲》教學反思7

反思目標：

在目標1和2上做了前后的調整。

反思重點：

難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看著圖譜聽這音樂協調演奏。

反思過程：

歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，有了一點經驗的孩子恨不得馬上一展身手。

活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂，說說對音樂的感受，孩子們都說是快樂、高興的音樂，想起了過年，娶新娘等等。

接下來讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作，在圖形譜的引導下學習拍手、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經驗，對節奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度。

最后是動作轉換到樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，少數孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。

通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：

1、節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。

2、多加練習是改進學習的最好方法。

3、訓練讓孩子當指揮，發揮他們學習的積極性。

《看戲》教學反思8

教完這課，我有以下幾點感觸：

1、拓寬學習空間。

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、善于創設情境。

興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚鏗鏘的鼓點，婉轉優美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發了學生閱讀課文的欲望，這樣學生才能以積極主動的心態開始學習。學貴有疑。在創設情景這一環節中，我還設計了《面對面》的質疑活動，放手讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生的自主探究能力。而且鼓勵學生模仿中央電視臺著名主持人王志和作者葉君建進行面隊面的談話，這樣，大大激發了學生的表現欲望和學習興趣。

3、倡導自主學習。

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設良好的自主學習的環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

4、巧妙設計問題。

本節課由“你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

5、語言極有親和力。

教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我的面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節課中得到了充分的體現。

《看戲》教學反思9

一、情境性。

我以“六一”兒童節到了為由，請小朋友們觀看演出導入情節，激發了幼兒的興趣。幼兒在想看電影的情緒引導下，我適時提出了要求，“看電影的時候，我們得對號入座。”教師引導幼兒觀察電影票和座位，引出看戲的游戲規則。

二、游戲性。

本次活動由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個小熊的掛飾，讓孩子能更好的進入角色表演之中。游戲中，孩子們根據票的顏色和票上的點子，找相應的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個一個找到座位入座，差不多每個幼兒都能找對了座位，能力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來。幼兒入座之后，我提問孩子，讓他們說說自己坐在了哪里，手中拿著什么顏色，幾個墊子的票。游戲交換之后，幼兒在明確游戲規則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開開心心的看別人表演節目。幼兒游戲過后，我就帶領孩子操作了《幼兒畫冊》中的聯系，復習鞏固了今天所學的知識。

今天的數學活動，氣氛好，幼兒興趣高，但是幼兒學習時間長，我上了一個半日活動，幼兒作業作為延伸活動，效果也比較好，孩子們在今天的活動中不僅學到了知識，也體驗到了數學的樂趣。

《看戲》教學反思10

活動目標

1.仔細觀察畫面，想象和描述畫面內容。

2.樂意看圖學兒歌，感受民間童謠的幽默與樂趣。

3.理解兒歌內容，豐富相關詞匯。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

1.幻燈片課件

2.老鼠頭飾、小貓頭飾、玩具蛋糕一個。

活動過程

1.出示老鼠圖片，激發幼兒興趣。

2.教師完整地朗讀兒歌。

3.看圖說話，理解兒歌內容。

出示課件一、

(1)小朋友們看到了什么?是誰過生日啊?

(2)小老鼠會對媽媽說什么呢?(幼兒自由發言)

(3)接下來鼠媽媽會帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?

出示課件二

(1)老鼠全家在干什么?

(2)臺上在表演什么?

(3)老鼠喜歡看戲嗎?你從哪里看出來的?

(4)臺下是誰在打呼嚕?

出示課件三：

播放打呼嚕聲音(幼兒學習體會理解：呼嚕嚕，聲聲高)

(1)老鼠一看是小貓，會怎么樣?

出示圖四：

(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?

(2)從哪里看出他們又急又怕?

(3)老鼠跑時會發出什么聲音?

4.再次利用課件，引導幼兒學習兒歌。(結合課件)

出示圖片：

幼兒學編兒歌——鼠媽媽，過生日，(幼兒跟讀)

出示圖片

幼兒學編兒歌——老鼠全家去看戲。臺上正演“小紅帽”臺下是誰打呼嚕(幼兒跟讀)

出示圖片：

幼兒學編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)

出示圖片

幼兒學編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃。跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧，(幼兒跟讀)

5.給兒歌加題目：老鼠看戲

6.教師完整示范讀兒歌，并配上動作。

7.幼兒跟讀，并配上適當的動作幫助鞏固兒歌。

8..情景游戲，在游戲中鞏固兒歌。

教學反思：

本次活動過程中，我首先出示老鼠圖片來激發孩子的興趣引入，引導幼兒說說老鼠最害怕誰?孩子們都能夠根據自己的生活經驗并大膽想象積極地回答問題，然后教師示范朗讀一首關于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問題傾聽，從而鍛煉幼兒的有意識傾聽，提高幼兒的傾聽能力及有意注意。在幼兒進行完整欣賞兒歌——教師通過多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內容——通過提問的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎上，學習兒歌，從而鍛煉幼兒的語言表達能力——引導幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個別表演的形式——最后情境表演進行鞏固和復習。

在這次兒歌教學過程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創造活動的條件，包括良好的環境和活動材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發展。

《看戲》教學反思11

活動開始時，我首先讓幼兒欣賞樂曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經事先感受了這種樂曲歡快的情緒，為之后的樂器演奏做了鋪墊。

接下來的環節，總體來說，是讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作——轉換動作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，只是在因為幼兒事先沒有直接用樂器演奏，二是通過動作轉換了不同的樂器進行演奏，結果很多幼兒都在該換樂器時轉不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。

通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：首先，節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來說就是一種挑戰，所以在節奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。我發現幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

《看戲》教學反思12

本次活動幼兒很感興趣，因為歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，各種各樣的打擊樂器讓從來沒見過的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。

通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對幼兒來說就是一種挑戰，所以在節奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

對于所有的打擊樂課，我們大家有個共同的困惑，就是“規則與幼兒自主選擇權該怎樣有效地結合起來。”對于這個困惑，專家和大家的意見是，一開始就要培養孩子良好的規則意識，等規則意識建立起來后，再讓其自主選擇。

第三篇：看戲教學設計

西師大版六年級語文上冊 25課 《看戲》教學設計

七塘小學 楊作志

教學目標：

1、感知課文主要內容，通過朗讀，感受梅蘭芳精彩至極的表演藝術以及觀眾熱誠的現場反應，體會正面描寫和側面描寫對表達中心的作用。

2、學習作者點面結合的寫作方法，進行場面寫作訓練。

3、了解課文，感受中國京劇藝術的魅力，培養學生喜愛民族優秀文化的感情。教學重點：

1、注意學習和積累課文運用場面描寫和對聲音的描寫方法，體會“聯想與想象”的表達方式，并運用“聯想與想象的表達方法”進行現場的場面描寫練筆；

2、感受祖國優秀文化，領略京劇藝術的魅力。學習方法：

自主批注閱讀 合作探究交流 課前準備：

收集梅蘭芳有關資料 教學過程：

一、聞書香

生展示交流收集的有關梅蘭芳以及京劇、戲曲、穆桂英掛帥等資料。

二、品書味

1、由談話引入課題、出示課題，齊讀課題。

剛才同學們的介紹 我們可以感受到梅蘭芳先生是一位德藝雙馨的偉大藝術家，這節課我們繼續學習21課 《看戲》 讓我們走進劇場 去觀看一場梅先生精湛的表演吧。

2、請同學們認真閱讀課文第4段，勾畫出描寫藝術家表演的語句，關鍵詞語，讀一讀，想想畫面，在旁邊批注你的體會。然后小組交流，選擇一句一起品讀，準備上臺匯報。

3、生匯報，師板書關鍵詞。然后全班一起品讀：

（1）、她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。

（2）、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。

4、課文除了精雕細刻的直接描寫梅蘭芳精彩絕倫的表演，還濃墨重彩的運用了場面描寫烘托梅蘭芳的精湛演出。請孩子們快速閱讀2-6自然段，勾畫出描寫“人海”以及“觀眾反響”的句子，仔細讀讀，同桌交流你對這幾處描寫的感受。

5、生匯報交流，師板書關鍵詞語。然后全班一起品讀:（1）、從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。

（2）、當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。（3）、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。（4）、女主角的歌舞漸漸進入了高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動蕩起來了。

（5）、他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。

6、總結延伸，課堂練筆。

過渡：通過剛才同學們對這幾句話的理解，我們明白了：表現人物精神品質的方法除了直接描寫（板書：直接描寫），還可以運用間接描寫的方法烘托人物情感，襯托人物品質。比如上期我們學過的閏土月下看瓜的環境描寫，就烘托出一個活潑可愛聰明勇敢的少年閏土形象。今天我們這一課是對演出場面的觀眾的描寫，這種間接描寫我們叫場景描寫（板：點），場景描寫是面的描寫（板書：面），《看戲》這一課，作者運用了點面結合的寫作方法（板書：點面結合）把梅蘭芳先生的精湛表演藝術和觀眾對藝術家的喜愛之情淋漓盡致的表現出來了。同學們，在我們的校園生活中，也有很多這樣精彩的場面，如：緊張的足球比賽，精彩的運動會，快樂的六一慶祝活動（生日聚會），??把你印象深刻的一次寫下來。注意運用點面結合的描寫方法。

7、學生練習寫作。

8、學生展示作品，評價。（注意看作品里哪些是 點 哪些是面）

三、知書性：

同學們，今天這堂課我們欣賞了梅蘭芳《穆桂英掛帥》這一場精彩的演出，現在老師向大家推薦一篇課文《頂碗少年》、著名學者劉彥君的《梅蘭芳傳》，再找時間欣賞一下京劇《貴妃醉酒》《霸王別姬》。相信大家會更有大的收獲！板書設計： 看戲

點 面結合

女演員 珠子 滾 濺 落（直接描寫 點）

觀眾人海：屏住呼吸 動蕩 鴉雀無聲 又動蕩 涌（間接描寫 面）

第四篇：看戲教學設計

《看戲》教學設計

[教學目標]：

1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。

[教學重點]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

[教學難點]：

品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

[設計理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從??.引起一片深遠的回音。”，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？

二、整體感知，理清思路

默讀4—5節，用“——”劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？

交流，相機板書。

三、品詞析句、深入研讀（4、5節）

1、品讀出場時觀眾反應的句子。

“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”

（（1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞“輕盈而矯健”體會

出場的精彩）

2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。

過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？

多媒體出示 “觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。”指名讀。

（抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩）

聯系上文品讀句子，相機出示句子：

品讀句子：（1）“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”（重點引導學生抓“圓潤” “遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會。）

品讀句子：（2）“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”

引導學生理解（1、唱詞象珠子。

2、三個“從??中”。

3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？

根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。”

（抓“捧”引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）

四、品讀五節、升華主題

1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美??）

2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）

3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）

五、小結全文、拓展文本

這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂，結束學習。）

第五篇：《看戲》教學設計

《看戲》教學設計

一、題目引入，交流資料

1.讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

2.交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

二、自讀課文，了解大意

1.自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

三、交流討論，合作解疑 1.學生提出自己的疑問。

2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

3.師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

四、再讀課文，了解演出的時間、地點

1.學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。2.自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

五、精讀重點，理解詞句

1.自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。4.教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

5.完成課后第2題。

六、朗讀想象，體會感悟

1.請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

2.同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

3.自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。4.教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。5.談自己讀文章重點段后的感受。6.師生交流感受。

七、補充資料，欣賞藝術

1.教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。2.教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。3.由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統文化的精粹。4.學生自由談論自己的收獲。

八、朗讀全文，升華認識 1.學生有感情地朗讀全文。

2.在教師引導下理解藝術與人民的關系。

九、自主積累，完成書面作業

1.把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。2.選自己喜歡的詞語造句。

3.練習寫一寫有關的場面描寫。4.交流自己寫的精彩片段。