第一篇：《植物的葉》的教學反思

本課教學實際是是一個資料交流的間接學習的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什么是綠色的呢，？學生就進行猜想。在這個過程中，有的學生可能已經看書，或者在生活中已經接觸到相關的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。雖然學生知道，我認為還是提問的好，因為有的學生沒有相關的知識。

然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實驗進行看看。這個時候我就進行操作去掉葉綠素的實驗。由于用的水不是很熱，因此這個實驗用了較長的時間。在這個時間中，我和學生只是進行耐心的等待。現在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯里的水用比較熱的現象就會很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什么活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差，因為演示實驗在進行，部分學生就會被吸引。還是在設計和操作實驗的時候，用熱水，這樣學生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實驗結束之后，我問學生你們發現什么。學生都很好的進行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

然后就是進行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實驗就知道了。當時我們說沒說這句話我現在忘了。現在想來應該說說。

然后介紹幾個有關光合作用發現的實驗。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養是從哪里來的？學生進行思考猜想。經過思考，排除，得出是柳樹自己制造的。這個過程現象想來應該讓學生思考和討論，然后進行匯報。

然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗。在這個過程中我直接進行介紹，現在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學生回答之后，我引入這個實驗，學生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。

通過介紹以上的實驗，學生知道只能夠自己制造養料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

書上的漫畫，我沒有指導學生進行閱讀。現在想來如果學生在了解實驗之后，我讓學生進行閱讀漫畫，學生就會比較容易的得出什么是光合作用。

第二篇：《植物的葉》教學反思

《植物的葉》教學反思

謝里莊小學李杰《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第五課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從人的一生對比葉子的一生，從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程。

課上，我給每位學生分發各種各樣的葉子，以便課堂上進行小組討論。為了使每一位同學都參與其中，我給同學們預設問題進行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同，顏色不同作為葉子分類的依據，為了使學生更為清楚的探究出只有形狀相同的葉子才是同一種樹葉，我通過課件放映銀杏樹葉的圖片，使孩子們真正體會了這一知識點。

在講解植物的葉的結構時，我通過聯想手臂，通過手臂使孩子們掌握葉子是由葉片、葉脈、葉柄三部分組成。手臂的展示，激發了孩子強烈的積極性，在學中玩，在玩中學。

在教學三個知識點時，我為了讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，引入人的一生，通過課件展示了人經歷了從嬰兒、少年、成年、老年和死亡的生命歷程，通過對比學習著重引導學生進行對比思考，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的生長變化過程。在此環節教學中，我還強調了竹子、松樹等不落葉植物的葉子，雖然它們不落葉，但它們也有生長、衰老和死亡的生命歷程。

我運用了一節課進行教學，雖然教學目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解哪些葉子是同一種樹葉時，只是膚淺的強調只是形狀相同的葉子才是同一種樹葉，沒有深入探討同一種樹葉的本質區別。在學生小組討論、交流、展示環節，我還沒有真正放開，還是教師講解多，學生自己歸納交流總結的少，這不符合新課堂所注重學生自學、交流、探究、展示的要求。對于這些細節方面我是遠遠不夠的，今后還需進一步加強。

第三篇：植物的葉的教學反思

《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。

課中我給孩子們設置了以下幾個活動：

1、分一分，擺一擺。

2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？

3、辨別樹葉。

4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

同時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態，并著重引導學生從葉子的大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

課后，我引導孩子們用撿來的樹葉進行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。

本節課中我設計的一個重要環節，讓學生回去收集各種葉的特點，在交流時學生講了各自收集的資料，學生主動參與了課堂教學，為學生接下來的自主學習打好鋪墊，進行了這樣的調整后，學生成為課堂的主人，學生主動性提高了，這樣的課堂才是學生的，這樣學到的知識才是學生自己要學的。

總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達到了我的預想，效果不錯！

第四篇：《植物的葉》教學設計及教學反思

《植物的葉》教學設計

北道德中心小學 李紅生

【教學目標】

1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態度、價值觀：發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。【教學準備】

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【教學過程】

（一）情景導入。

1、同學們，馬上要開始科學探究了，你們準備好了嗎？

上課之前，先請同學們欣賞一組畫面。(課件出示——四季圖)注意觀察圖上的葉子。

2、師：剛才你觀察到什么？

生：自由匯報。

師：是的，五彩繽紛的葉子把大地裝點得更加美麗。這節課，我們就來當一回小科學家，一起來探究植物的葉。（出示課題——

5、植物的葉）

（二）分類、明確標準。

1、個人分。

①、數一數,你共有幾片葉子? ②、按自己的方式分一分，這里面共有幾種植物的葉？

2、明確分類標準。

3、同一種葉還有哪些相似之處？

葉的形狀 葉的邊緣 葉的表面等

（三）觀察葉的結構。

1、這么多的葉子它們身上有什么相同的地方呢？下面我們來探究葉的結構。

生：拿出一片完整的葉子，仔細觀察，它是由哪幾個部分組成的？ ①觀察、匯報。（師板書）

小結：可見一片完整的葉子是由葉片和葉柄組成，葉脈是葉片的一部分。

②自我介紹葉的相同結構。

2、新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？

（四）了解葉的生命特征及生長過程。出示帶有不同時期生長情況的葉子的枝條。

活動：

（1）觀察同一根枝條上的葉子有什么不同。并做好記錄。（2）生匯報。

（3）板書：葉芽、嫩葉、長大的葉、老葉、枯葉。

小結：同學們，通過剛才的研究、探索，我們知道葉是有生命的，他的一生經歷了生長、發育、衰老、最后死亡，這就是一片葉的生長變化過程。

小結：葉子是有生命的，不管人還是葉子一生很短暫，所以 我們有理由珍惜生命，熱愛生命，也要像愛自己的生命一樣愛護花草樹木。如果沒有特殊的作用，我們就不要去摘植物的葉。

（五）拓展延伸

師：葉子還可以做成什么？ 生：欣賞樹葉貼畫。

引導創作：你們想不想也親手動手做一個，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學，可以進行創意制作。

【教學反思】：

本課教材通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我布置每位學生撿兩片落葉，每一組中的同學盡量撿不同的落葉，以便課堂上進行小組討論。總體觀察情況良好，我給同學們留了三個問題進行討論：

1、我們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發現了一些問題，很多學生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄，等等。

課堂教學活動中運用多媒體課件、實物展示臺，展示不同的葉子具有相同的結構：葉片、葉柄。而且在課堂教學中，用比喻的方法進行教學，用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣學生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，如果我能引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。

教學前一部分，觀察一片完整的樹葉，學生參與的積極性還比較高，大多數孩子都能結合自己準備的樹葉交流自己觀察到的內容。接著是讓學生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什么是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學生覺得枯燥，學生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導，學生總是進入不了我預先設置的情境，最后像是我一個人唱獨角戲一般，我意識到了，要讓“一潭死水”蕩起漣漪，需要從學生的興趣入手，激活學生的探究欲望和學習熱情，需要用更多的童趣味、生活味點綴課堂.學生年齡小，他們對一切新奇的事物都充滿了好奇心，教師要結合學生的身心特點，充分挖掘科學的內在魅力去吸引每一個孩子；同時采用一些靈活的教法，使科學課更生動、更有趣、具有生活氣息、兒童特色的科學課才是學生喜歡的科學課。

2016年9月26日

第五篇：《植物的葉》教學反思

《植物的葉》教學反思

《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程。

課前，我安排每位學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組討論。從整體來看，同學完成很不錯，大多數同學都按要求帶來了，只是有個別學生帶的比較少。為了使每一位同學都參與其中，我給同學們留了三個問題進行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。

在教學第四個環節時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

在最后的活動環節中，我首先向學生展示了自制好的樹葉標本。然后，我放手讓學生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團隊的小作品，同學們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。

我運用了一節課進行教學，雖然教學目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結構即葉片、葉柄時，沒有強調葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細節方面我的講解是不夠的，今后還需進一步加強。