第一篇：課文《你必須把這條魚放掉》教學設計

教學簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會公德、社會規定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學準備：

1、生字卡片

2、教學光盤

教學時間： 二課時

第一教時

教學要求：整體感知課文，學習生字新詞，學習第一到四小節。

教學過程：

一、揭題導入。

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。(“必須”兩個字用紅筆寫)

師：誰來讀?(生讀課題)和我們以前學的課文有什么不一樣?)

師：猜猜老師為什么用紅筆寫?(是為了強調一個人說話的語氣。)

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。(板書：)這是誰說的話?(爸爸)(板書：爸爸)

師：爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

二、按老師要求，學生自學課文。

三、檢查自學情況。

1、出示生字詞：

必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規定

夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚

2、指名朗讀詞語。

3、師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

4、學生齊讀生詞。

四、指導學習生字。

1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。(師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調)小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。(又寫鉤字，寫到撇折和點時強調)撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。(學生書空寫這兩個字。)

2、師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎?

生：未和末

生：允和充

3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

五、整體感知課文。

1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的?(低沉地 斬釘截鐵地 語重心長地 意味深長地)

2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?

請你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學生默讀課文，思考問題。

4、學生交流自己的看法。

(湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。)

5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

六、學習課文第一、二、三、四自然段。

1、師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。(板書：釣放)下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的?課文哪幾小節寫湯姆釣魚?(一到四小節。)

2、師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、學習第一自然段。

1)指名一生讀第一自然段。

2)師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚?(晚上)

3)我們中國人喜歡什么時候釣魚?(早上)

4)師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

5)指名有感情再讀第一節。

6)齊讀第一自然段。

4、學習第二自然段。

1)指名朗讀第二自然段。

2)師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。

3)師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪?(魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。)

4)師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手?(指名再讀)

5)師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。(指名再讀)

6)師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀?(指名讀第三自然段)

5、學習第三自然段。

1)指名朗讀第三自然段。

2)師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞?(一定)那是一種怎樣的心情?(欣喜)誰再來讀這小節。(又一生讀第三小節。)

3)師：(問該學生)誰投來贊賞的目光?(爸爸)請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光?(老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。)生：(恍然大悟)是老師投來贊賞的目光。

4)師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。(請該生繼續往下讀。)

6、學習第四自然段。

1)生讀完了第四小節。

2)師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。(又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，老師都要肯定了學生的讀法。)

7、深入學習。

1)師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。

2)學生積極地朗讀課文一到四小節。

3)師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說

4)逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

5)師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。(生積極記背這幾組詞語。)

6)師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的?

7)學生交流。

8)師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎?要注意什么?

（1、要注意用上準確的動詞。

2、要注意周圍的環境。)

9)師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

七、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、描紅，完成習字冊。、第二教時

教學要求：指導理解5至13節，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、導入。

1、師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文5至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇!一條他從未見過的大鱸魚!你能看出湯姆的心情嗎?

(很驚訝)(欣喜若狂)

2、指名學生朗讀5至12小節。

二、學習5至13自然段。

1、學生朗讀第六自然段時，要指導把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。

2、(讀到“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。)師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的?(不情愿、不高興)

3、(生讀到“慢吞吞”時，師打斷。)師：這是寫湯姆的什么?(動作)

4、(生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話)師：湯姆為什么嘆氣呢?(湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。)

5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情?(三處。)

6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。

7、指導學生朗讀這三句句子。

8、師：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情?

(不情愿。)(師乘機板書：不情愿)

9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情?(無可奈何)(師板書：無可奈何)

10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情?(遺憾、失望)(板書：萬分遺憾失望)

11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。(生積極朗讀和背誦爸爸的話。)

12、師請出一名學生和老師對演。

師：(扮演兒子)拿出一張紙當魚，作勢往上拖。

生：(扮演父親)孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么?

生：現在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎!

生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。

生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。

師：(做害怕的樣子)爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢?讓我們一起讀讀爸爸的話。

14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

15、師：喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?(學生交流)

16、齊讀課文最后一節。

17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎?(不)一條魚和做人的道理哪個更重要?(做人的道理)哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里?(板書：銘刻)

18、生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。(板書：不管……都……)

19、師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

(生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。)

第二篇：課文《你必須把這條魚放掉》教學反思

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：

1、這是一條什么樣的魚？

2、為什么必須把這條魚放掉？

3、結果怎樣？

討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

第三篇：你必須把這條魚放掉教學設計

《你必須把這條魚放掉》教學設計

教學要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據提示，說出湯姆釣魚的過程。

2、能聯系生活實際，運用“不管??都”進行造句訓練。

3、通過反復朗讀感悟,從字里行間體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并懂得要嚴格要求自己,時時處處遵守社會公德的道理。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，理解、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。教學難點:體會爸爸的話，懂得必須自覺遵守社會公德的道理。教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課：

1、同學們，今天咱們來學習一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

2、同學們發現了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字？

4、對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學習這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請同學們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音（指名讀、齊讀）4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導寫字：

1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點時師特別強調，這個點就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點時強調撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）

2、生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學生交流）

3、指名把字寫到黑板上，學生相互評價。

四、布置作業：

1、自主描紅，抄寫生詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習引入：

出示生詞，指名認讀，齊讀。

二、再讀課文，了解內容：

1、出示練習：爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

誰能在這句話中的橫線上加一個詞，來說明爸爸是怎樣說的？（學生交流，教師隨機指導。）

2、出示練習：____________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學生默讀課文后交流自己的看法。

4、小結學生的發言：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情，在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

三、了解釣魚過程，品味朗讀：

1、下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？（學生回答）

2、自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、朗讀指導：（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。（2）、指名讀第二小節：什么是漣漪？ 誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（3）、生讀第三小節。有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

（4）、指名讀第四小節。

4、自由讀一到四小節。

5、出示四字詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚

（1）讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

（2）誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

6、如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？

7、小結；寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

四、布置作業：

了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

第三課時

一、引入新課；

上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。

二、品讀湯姆的心理變化：

1、指名讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子，用線段畫出。

2、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。

3、學生交流：

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？（遺憾、非常失望、可惜）

4、指導學生演一演湯姆和爸爸的對話：朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。

三、情感升華，再悟主題

1、湯姆把魚放掉，他后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個更重要？生齊讀最后一段。

2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設計師了，事業有成的他時時會遇到像大鱸魚一樣的誘惑，但是每當他進行道德抉擇的時候，他的耳畔總會響起父親曾經告誡過的話。爸爸的哪句話會銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

3、其實，在我們的生活中，也經常有許許多多的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守呢？

請你用上“不管??都??”這組詞語。

4、小結：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，讓我們永遠記住湯姆爸爸對我說過的話：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規定。社會就是一個大家庭，只要人人都講公德、守規則，我們的生活就會井然有確良序，就會更加的溫馨美好！

四、布置作業：

用上“不管??都??”這組詞語，寫一寫自己遇到的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守的事例。

第四篇：你必須把這條魚放掉 教學設計

你必須把這條魚放掉

第二課時：

一、出示課題：

1、（指讀課題）今天，我們繼續學習20課。

2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？ 自讀1-4自然段。自學后討論、學習。

①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）A、這句話應該用怎樣的語氣讀？（驚喜）B、指名讀，學生評議，再指名談。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？

②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。A、“??魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。B、“小心翼翼地??換??” C、指導朗讀。

③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時，爸爸是什么態度？（贊賞）板

設疑激趣，引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理，為下文的變化做鋪墊。

二、看圖

1、同學們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什么？

過渡：同學們觀察得很仔細，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？ 充分利用書本資源，培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。

三、教學課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。

2、討論、學習。

①指名讀爸爸的話。（出示）

②聯系課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？ A、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。指名讀，你為什么要這樣讀？ 指名、評議，“必須”是什么意思？

B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？ 指名讀，評議。

C、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？ 出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。

③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？ 用一組關聯詞將這句話連起來說一說。

3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會怎樣想的？

①為什么會這樣想呢？（板：不情愿）指名讀。

從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎？ ②可是現在是______（爸爸的第二句話）小湯姆還說了什么？

（出示話）“這個時候”指什么時候？ 指名讀

湯姆這時的想法是什么？ ③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？

4、分色色朗讀（先同桌練習）再指名

5、引讀第11 自然段。板：無可奈何

（引讀）小結：看著大鱸魚擺動著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時的心情？從哪兒看出來的？ 的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

6、現在，我們同學開一個小小的辯論會，辯題就是：湯姆是應該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？

（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）辯論過程：先推選一位選手進行觀點陳述。

請同學們四人小組選取、討論自己的論據，可以引用生活中的句子。

小結：從各位同學剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規定。

在這個環節，我設計了一個辯論，是希望學生能夠由彼及此，從文章到現生活。文章來源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中，進一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）

四、拓展延伸。

1、可就在這時，湯姆的魚竿動了，一條肥美的大鱸魚上釣！他抬起手表一看，11點多鐘了，這時，湯姆會怎么做呢？

2、自由發言。

學貴自覺。只有當學習是發自內心的才能真正的成為自己的。在此，設計的拓展練習，就是檢驗學生的自覺性，也就是學生是否真正學懂了文章。板書： 20 我必須把這條魚放掉 驚喜 贊賞 不情愿 反對 無可奈何（自覺）遵守規定

第五篇：《你必須把這條魚放掉》教學設計

“你必須把這條魚放掉！”

教學目標：

指導理解5至13自然段，認真品味父親話語的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：多種形式品讀父子的對話，聯系生活實際加深對遵守規定的必要性的認識。

教學過程：

一、導入：

這節課我們繼續學習——你必須把這條魚放掉

細心的同學一定可以發現黑板上這個題目與書上有所不同。

對，少了標點符號。在課文的標題中加標點的不多見，為什么要加引號呢？——表示人物的語言。還有感嘆號，可以加句號嗎？從哪個詞語發現非加感嘆號不可？——必須

二、新授：

１.這句話在課文中是誰說的？——湯姆的爸爸。請劃出文中的這句話（第６小節）

揣摩應該怎么讀這句話。提問：可以更改嗎？讀出堅定，不容更改。結合提示語：低沉，說明是認真地說，鄭重地說，不是商量的語言。換句話試試：你把這條魚放掉吧！好不好？

２.看到這句話，同學們心中產生了哪些疑問？

例如：（１）這是條什么樣的魚？（2）為什么必須要放魚？（3）舍得放魚嗎？（４）魚放掉了嗎？……

3.解決疑問：

（1）是啊，老師也很好奇，這是條什么樣的魚呢？找出相關自然段的內容（第４小節）湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

想象一下此時的湯姆是什么心情？寫到Ｐ１００頁第４題中（興奮、激動）。并讀出這種心情。

還可以從哪個詞看出他興奮而又珍惜（小心翼翼，生怕丟了魚，格外珍惜。）（２）這么少見的大鱸魚湯姆愿意放嗎？從課文中哪里可以看出？ 是啊，無論是誰遇到這事都不會愿意放的，如果這會誰讓你把魚放了，你會怎么想，怎么說？此時湯姆的心情可想而知，是怎樣的呢？書后第４題。（不情愿、生氣、反抗）

雖然只有三個字加一個問號“為什么？”但卻不太容易讀哦。提示語中有幾個詞提示了我們該怎么讀。（“不情愿”“很”“嚷”）

（３）是啊，為什么？為什么要放掉這條從未見過的大鱸魚呢？（讀6－10小節父子倆的對話）

不就相差區區兩個小時嗎？湯姆實在是不情愿啊！好不容易釣到的魚怎么能輕易放棄呢？他開始反過來做爸爸的思想工作了，試圖說服爸爸不要他放魚。（第９小節）

爸爸被說服了嗎？然而聽到的還是爸爸那不可更改的，不容商量的話：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”這句話前后都沒有明顯的提示語，你能這句話加一個提示語嗎？爸爸……地說？（斬釘截鐵、堅定、堅決、果斷，毫不猶豫、不容商量）

在第１１小節有個詞表明了爸爸的語氣和態度：斬釘截鐵。就是果斷、堅決、堅定的意思。形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。練習讀出爸爸堅定的態度。

練習分角色讀對話。第１遍，師讀提示語部分，第二遍，省去提示語。從對話中你讀懂了什么? 讀完之后，教師扮演“湯姆”，學生扮演“爸爸”。要求學生運用課文中的語言和蘊涵的道理來說服教師。教師故意“刁難”學生：

A.不就是區區兩個小時嗎，何必當真呢？

B.如果我把鱸魚放在竹簍里，浸在湖里，過兩個小時再拿回去，這可以了吧？ C.我可是你唯一的兒子啊，一點親情都沒有？

D.在學習上我聽你的，釣魚可是娛樂活動，就不要這么認真了吧？ E.這么大的魚，你舍得放掉嗎？以后釣不到怎么辦？

（４）遇上你們這些“爸爸”，魚最終肯定是放了。放是放了，但是這樣放的： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”這時的湯姆什么心情？從哪些詞讀出來的？（慢吞吞，只好——矛盾既不想放又必須放，無可奈何、失落）怎么讀才能把湯姆這種既不想放，又必須放的矛盾、無奈的心情讀出來？）

看著大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。湯姆這時會怎么想？（覺得可惜，失望）

最終湯姆把有生以來釣到的最大的一條魚放了，可是他并不后悔。這件事對他的影響太大了，從課文最后一小節有這樣一個詞：銘刻：銘記、牢記。爸爸那堅定的話語也一直回響在他的耳邊。這堅定的話語是哪句話：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”板書這句話。

生活中的規定、規則、規矩、規范有很多，同學們都能自覺遵守嗎？

比如：１.夜深人靜時，你來到十字路口，紅燈亮了，上面顯示還有６９秒，周圍一個人一輛車也沒有，顯然是不允許闖紅燈的，但你會等到綠燈亮起再走嗎？

２.在火車車廂里是不允許抽煙的，別的旅客都下車了，只剩下你和爸爸兩個人，你爸爸喜歡抽煙，他會忍住不抽煙嗎？你會阻止他嗎？

３.學校花圃里有一條小路，平時不允許從花圃中穿過。放學后，學校里一個人也沒有，你會從花圃中抄近路出校園嗎？

你能舉一個生活中的規定的例子嗎？用上“允許”這個詞。

三、小結

總之，讓我們一起銘記這句話：不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。要化為一種自覺主動的行為。這句話可以在“遵守規定”前面加兩個字“自覺”.根據心情變化，沿著“釣魚——放魚”的思路練習復述課文。