第一篇：《你必須把這條魚放掉》 第一課時 教學設計

你必須把這條魚放掉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。教學重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學難點：

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。教學方法：

朗讀法、合作法 教具準備：投影片、錄音機 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：

學習本課生字新詞，了解課文主要內容。教學進程：

一、揭題質疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

二、初讀課文

1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。

2、檢查自學情況。（1）指名分自然段讀課文。（2）學生交流字詞學習情況。

三、再讀課文，提出問題

1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。

2、學生提問，教師小結歸納。

3、著重討論：課題為什么要加引號？ 布置作業：

1、鞏固生字，描紅書寫。

2、朗讀課文。

第二篇：你必須把這條魚放掉教學設計

《你必須把這條魚放掉》教學設計

教學要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據提示，說出湯姆釣魚的過程。

2、能聯系生活實際，運用“不管??都”進行造句訓練。

3、通過反復朗讀感悟,從字里行間體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并懂得要嚴格要求自己,時時處處遵守社會公德的道理。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，理解、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。教學難點:體會爸爸的話，懂得必須自覺遵守社會公德的道理。教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課：

1、同學們，今天咱們來學習一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

2、同學們發現了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字？

4、對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學習這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請同學們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音（指名讀、齊讀）4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導寫字：

1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點時師特別強調，這個點就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點時強調撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）

2、生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學生交流）

3、指名把字寫到黑板上，學生相互評價。

四、布置作業：

1、自主描紅，抄寫生詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習引入：

出示生詞，指名認讀，齊讀。

二、再讀課文，了解內容：

1、出示練習：爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

誰能在這句話中的橫線上加一個詞，來說明爸爸是怎樣說的？（學生交流，教師隨機指導。）

2、出示練習：____________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學生默讀課文后交流自己的看法。

4、小結學生的發言：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情，在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

三、了解釣魚過程，品味朗讀：

1、下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？（學生回答）

2、自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、朗讀指導：（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。（2）、指名讀第二小節：什么是漣漪？ 誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（3）、生讀第三小節。有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

（4）、指名讀第四小節。

4、自由讀一到四小節。

5、出示四字詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚

（1）讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

（2）誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

6、如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？

7、小結；寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

四、布置作業：

了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

第三課時

一、引入新課；

上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。

二、品讀湯姆的心理變化：

1、指名讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子，用線段畫出。

2、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。

3、學生交流：

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？（遺憾、非常失望、可惜）

4、指導學生演一演湯姆和爸爸的對話：朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。

三、情感升華，再悟主題

1、湯姆把魚放掉，他后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個更重要？生齊讀最后一段。

2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設計師了，事業有成的他時時會遇到像大鱸魚一樣的誘惑，但是每當他進行道德抉擇的時候，他的耳畔總會響起父親曾經告誡過的話。爸爸的哪句話會銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

3、其實，在我們的生活中，也經常有許許多多的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守呢？

請你用上“不管??都??”這組詞語。

4、小結：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，讓我們永遠記住湯姆爸爸對我說過的話：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規定。社會就是一個大家庭，只要人人都講公德、守規則，我們的生活就會井然有確良序，就會更加的溫馨美好！

四、布置作業：

用上“不管??都??”這組詞語，寫一寫自己遇到的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守的事例。

第三篇：你必須把這條魚放掉 教學設計

你必須把這條魚放掉

第二課時：

一、出示課題：

1、（指讀課題）今天，我們繼續學習20課。

2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？ 自讀1-4自然段。自學后討論、學習。

①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）A、這句話應該用怎樣的語氣讀？（驚喜）B、指名讀，學生評議，再指名談。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？

②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。A、“??魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。B、“小心翼翼地??換??” C、指導朗讀。

③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時，爸爸是什么態度？（贊賞）板

設疑激趣，引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理，為下文的變化做鋪墊。

二、看圖

1、同學們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什么？

過渡：同學們觀察得很仔細，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？ 充分利用書本資源，培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。

三、教學課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。

2、討論、學習。

①指名讀爸爸的話。（出示）

②聯系課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？ A、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。指名讀，你為什么要這樣讀？ 指名、評議，“必須”是什么意思？

B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？ 指名讀，評議。

C、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？ 出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。

③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？ 用一組關聯詞將這句話連起來說一說。

3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會怎樣想的？

①為什么會這樣想呢？（板：不情愿）指名讀。

從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎？ ②可是現在是______（爸爸的第二句話）小湯姆還說了什么？

（出示話）“這個時候”指什么時候？ 指名讀

湯姆這時的想法是什么？ ③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？

4、分色色朗讀（先同桌練習）再指名

5、引讀第11 自然段。板：無可奈何

（引讀）小結：看著大鱸魚擺動著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時的心情？從哪兒看出來的？ 的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

6、現在，我們同學開一個小小的辯論會，辯題就是：湯姆是應該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？

（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）辯論過程：先推選一位選手進行觀點陳述。

請同學們四人小組選取、討論自己的論據，可以引用生活中的句子。

小結：從各位同學剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規定。

在這個環節，我設計了一個辯論，是希望學生能夠由彼及此，從文章到現生活。文章來源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中，進一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）

四、拓展延伸。

1、可就在這時，湯姆的魚竿動了，一條肥美的大鱸魚上釣！他抬起手表一看，11點多鐘了，這時，湯姆會怎么做呢？

2、自由發言。

學貴自覺。只有當學習是發自內心的才能真正的成為自己的。在此，設計的拓展練習，就是檢驗學生的自覺性，也就是學生是否真正學懂了文章。板書： 20 我必須把這條魚放掉 驚喜 贊賞 不情愿 反對 無可奈何（自覺）遵守規定

第四篇：《你必須把這條魚放掉》教學設計

“你必須把這條魚放掉！”

教學目標：

指導理解5至13自然段，認真品味父親話語的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：多種形式品讀父子的對話，聯系生活實際加深對遵守規定的必要性的認識。

教學過程：

一、導入：

這節課我們繼續學習——你必須把這條魚放掉

細心的同學一定可以發現黑板上這個題目與書上有所不同。

對，少了標點符號。在課文的標題中加標點的不多見，為什么要加引號呢？——表示人物的語言。還有感嘆號，可以加句號嗎？從哪個詞語發現非加感嘆號不可？——必須

二、新授：

１.這句話在課文中是誰說的？——湯姆的爸爸。請劃出文中的這句話（第６小節）

揣摩應該怎么讀這句話。提問：可以更改嗎？讀出堅定，不容更改。結合提示語：低沉，說明是認真地說，鄭重地說，不是商量的語言。換句話試試：你把這條魚放掉吧！好不好？

２.看到這句話，同學們心中產生了哪些疑問？

例如：（１）這是條什么樣的魚？（2）為什么必須要放魚？（3）舍得放魚嗎？（４）魚放掉了嗎？……

3.解決疑問：

（1）是啊，老師也很好奇，這是條什么樣的魚呢？找出相關自然段的內容（第４小節）湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

想象一下此時的湯姆是什么心情？寫到Ｐ１００頁第４題中（興奮、激動）。并讀出這種心情。

還可以從哪個詞看出他興奮而又珍惜（小心翼翼，生怕丟了魚，格外珍惜。）（２）這么少見的大鱸魚湯姆愿意放嗎？從課文中哪里可以看出？ 是啊，無論是誰遇到這事都不會愿意放的，如果這會誰讓你把魚放了，你會怎么想，怎么說？此時湯姆的心情可想而知，是怎樣的呢？書后第４題。（不情愿、生氣、反抗）

雖然只有三個字加一個問號“為什么？”但卻不太容易讀哦。提示語中有幾個詞提示了我們該怎么讀。（“不情愿”“很”“嚷”）

（３）是啊，為什么？為什么要放掉這條從未見過的大鱸魚呢？（讀6－10小節父子倆的對話）

不就相差區區兩個小時嗎？湯姆實在是不情愿啊！好不容易釣到的魚怎么能輕易放棄呢？他開始反過來做爸爸的思想工作了，試圖說服爸爸不要他放魚。（第９小節）

爸爸被說服了嗎？然而聽到的還是爸爸那不可更改的，不容商量的話：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”這句話前后都沒有明顯的提示語，你能這句話加一個提示語嗎？爸爸……地說？（斬釘截鐵、堅定、堅決、果斷，毫不猶豫、不容商量）

在第１１小節有個詞表明了爸爸的語氣和態度：斬釘截鐵。就是果斷、堅決、堅定的意思。形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。練習讀出爸爸堅定的態度。

練習分角色讀對話。第１遍，師讀提示語部分，第二遍，省去提示語。從對話中你讀懂了什么? 讀完之后，教師扮演“湯姆”，學生扮演“爸爸”。要求學生運用課文中的語言和蘊涵的道理來說服教師。教師故意“刁難”學生：

A.不就是區區兩個小時嗎，何必當真呢？

B.如果我把鱸魚放在竹簍里，浸在湖里，過兩個小時再拿回去，這可以了吧？ C.我可是你唯一的兒子啊，一點親情都沒有？

D.在學習上我聽你的，釣魚可是娛樂活動，就不要這么認真了吧？ E.這么大的魚，你舍得放掉嗎？以后釣不到怎么辦？

（４）遇上你們這些“爸爸”，魚最終肯定是放了。放是放了，但是這樣放的： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”這時的湯姆什么心情？從哪些詞讀出來的？（慢吞吞，只好——矛盾既不想放又必須放，無可奈何、失落）怎么讀才能把湯姆這種既不想放，又必須放的矛盾、無奈的心情讀出來？）

看著大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。湯姆這時會怎么想？（覺得可惜，失望）

最終湯姆把有生以來釣到的最大的一條魚放了，可是他并不后悔。這件事對他的影響太大了，從課文最后一小節有這樣一個詞：銘刻：銘記、牢記。爸爸那堅定的話語也一直回響在他的耳邊。這堅定的話語是哪句話：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”板書這句話。

生活中的規定、規則、規矩、規范有很多，同學們都能自覺遵守嗎？

比如：１.夜深人靜時，你來到十字路口，紅燈亮了，上面顯示還有６９秒，周圍一個人一輛車也沒有，顯然是不允許闖紅燈的，但你會等到綠燈亮起再走嗎？

２.在火車車廂里是不允許抽煙的，別的旅客都下車了，只剩下你和爸爸兩個人，你爸爸喜歡抽煙，他會忍住不抽煙嗎？你會阻止他嗎？

３.學校花圃里有一條小路，平時不允許從花圃中穿過。放學后，學校里一個人也沒有，你會從花圃中抄近路出校園嗎？

你能舉一個生活中的規定的例子嗎？用上“允許”這個詞。

三、小結

總之，讓我們一起銘記這句話：不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。要化為一種自覺主動的行為。這句話可以在“遵守規定”前面加兩個字“自覺”.根據心情變化，沿著“釣魚——放魚”的思路練習復述課文。

第五篇：《你必須把這條魚放掉》教學設計

蘇教版三年級語文第六冊

[教材分析]

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。[學情分析] 通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

3、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。[教學重點] 在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。[教學過程]

一、直接導入

1、今天，我們要學習的課文題目是“你 把這條魚放掉”

2、生質疑，少寫了“必須”兩個字。

3、啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！

5、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？

6、生回答。

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀

1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

3、同學們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。（課件）

4、同桌合作，自由讀。指名讀。

五、得與失

1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）課文的最后一句話是這樣的： 出示：“真的……”

3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？

4、學生談體會。

六、遷移明理

1、是的，同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如：

過馬路時，不管（），都（）。自習課上，不管（），都（）。在公園里，不管（），都（）。……

2、好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。