第一篇：《晏子使楚》公開課教案

一、教學目標：

1、訓練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、培養學生自主學習的能力。

二、教學過程：

(一)、審題訓練明起因

1、今天我們繼續學習第十二課晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

練說什么是晏子使楚?

2、什么叫出使?(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著(生答：齊國)

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以()。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅()，而且()。

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅()，而且()。

4、交流

①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。(板書：想顯顯威風)。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘?#?br> ③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

(二)、訓練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀35自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

3、交流：(用幻燈出示三個重點句)

①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然在得鉆狗洞。

②、放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

5、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小)

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)

④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑤、師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀只好二字)

⑥、討論：為什么只好二字不能漏?請在只好吩咐下這樣小黑點，我們等會還要學習。

6、理解第二句話的含義。

⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?

⑵、理解第二句話的含義。

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶、評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發你來呢?不中用

上等國上等人

下等國下等人是下等國

最不中用最下等國

⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二(2)。(生板書：不中用，是下等國)

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀評議)

⑹、分角色朗讀。

⑺、請在楚王只好陪著笑下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶、評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南()，在淮北()，原因是()。

齊國人在齊國()，在楚國()，原因是()。

⑷、誰能上來正式板書句子含義?(請同學們完成課后習題二(3)。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好賠不是了，什么是賠不是?(生在只好賠不是下加上小黑點)

(三)、結果練習曉結果。

1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

4、練習：

晏子以自己()和()，挫敗了楚王的三次侮辱，不但()，而且()。

5、課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

第二篇：《晏子使楚》公開課教案

五年級語文公開課案例

時間：2月23日

地點：本校遠教室

主講人： 陳啟剛

教學主題：第11課、晏子使楚（第一課時）教學目標：

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重難點：

1、理解課文內容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

2、體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學策略與手段：

朗讀體悟法，教學中教師要注重引導學生品讀重點詞句去理解內容，引導學生通過簡單推理去體會作者的表達方法。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。教學課時： 2課時。教學過程：

第一課時

一、簡介背景，揭示課題 1．介紹背景，推出晏子。

二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，出現了很多有學問有才能的人，有的是通曉天文、歷算、地理等方面知識的學者，有的是政治、軍事的杰出人才。今天老師將向你們介紹一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

2、引導理解“子”。

3、今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

4、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知 1．激發學生興趣，讀文：

晏子作為外交使節出使楚國，理應受到尊重，情況是不是這樣呢？楚王又是怎樣一次次地侮辱晏子的呢？

2、學生展示讀文。注意：（1）引導學生正音，識記詞語，把課文讀通順。（2）想想楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的，畫出有關語句？

3、師生交流：

?楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的？結果怎樣？ ?引導學生理解“不敢不”。

?句式變換練習：

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

4、引導小結：楚王前后會有如此之大的態度轉變，不得不尊重晏子，是因為什么呢？是因為晏子有出眾的（）。

三、研讀第一個故事。

1、學生仔細讀課文，思考：面對楚王的挑畔，晏子是怎樣說的？畫出有關語句。

2、生生交流、師生交流。

3、深入讀故事，注意晏子的動作、表情。

思考：晏子給你留下了一個怎樣的印象？你認為他是一個怎樣的人？

4、小結：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神氣節，不但維護了自己和國家的尊嚴，而且還諷刺了楚王。讓楚王未見其人，先受其一次迎頭痛。你看晏子是多么會說話呀，那么接來的情況，他又是怎樣一一化解的呢？

四、拓展、作業：

1、同學之間分角色朗讀或表演。

2、繼續讀文，晏子是怎樣面對楚王的挑畔的？

板書設計

11、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）（反擊）結果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

能言善辯、不卑不亢

11《晏子使楚》第二課時教學設計

企石鎮東山小學

授者：黃柱福

通訊員：姚禮光

【設計內容】

義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊11課《晏子使楚》第二課時。【設計理念】

閱讀教學 “是學生、教師、文本之間對話的過程”,是 “學生的個性化行為”。要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課的教學重點是從人物的語言中感受人物的說話技巧和性格特點，理解人物的愛國情懷。難點是了解課文首尾呼應的寫法。本課的教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”。先讓學生整體感知課文的結構，接著進行部分細化分析，再進行課文結構首尾呼應的點撥，最后與人物進行心靈對話，品讀全文，升華感情。【教學目標】

1、學習楚王與晏子間的第二、三次較量的事例，體會晏子說話的技巧。

2、抓住重點句子的含義，理解人物的性格特點和愛國情懷。

3、了解文章首尾呼應的寫法。【教學重點】

1、學習楚王與晏子間的第二、三次較量的事例、體會晏子說話的技巧。

2、體會重點句子的深刻含義，領會人物的性格特點。【教學難點】

理解文章的結構，了解首尾呼應的寫法。【教學準備】 多媒體課件。【教學過程】

一、導入新課(一)復習導入

本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個事件組成？

（二）上節課，我們學習了晏子與楚王的第一次較量，結果楚王沒有成功侮辱到晏子，晏子獲勝了。難道楚王就此罷休嗎？不會的。接著他又想出了兩件事例，想侮辱晏子和齊國，晏子是否敗下陣來了呢？今天我們繼續來學接下來的兩次較量。

（設計意圖：這是導入課堂的環節，我抓住本節課的學習重點，利用談話激趣，創設情景，調動學生的學習積極性，讓學生的注意力盡快回歸課堂。每節課只有40分鐘，激趣入課，有利于刺激學生的興奮點，是學生盡快進入學習情境，這個激趣屬于有效學習。）

二、體會侮辱的原因和結果

（一）快速閱讀課文，找出楚王想侮辱晏子的原因的句子。

（二）課件演示想侮辱宴子原因的句子：

楚王仗著自己國勢強勢，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。（傲慢自大、目中無人）

（三）課件演示楚王改變對宴子的態度的句子： 從這以后，楚王不敢不尊重晏子。

（設計意圖：文章利用楚王對待宴子的前后兩種不同態度為文章的開頭和結尾，這是一種首尾呼應的寫作方法，這個環節設計可以讓學生初步了解文章的整體結構。）

（四）指導朗讀。

（五）晏子最后得到楚王的尊重是楚王自己改變了態度嗎？

（晏子依靠自己的機智善辯、不畏強權、不卑不亢的表現，獲得了楚王的尊重）

三、交代學習任務，自主探究，合作學習

（一）復習宴子與楚王的第一次較量，總結學習方法

1、請學生復述第一次較量的過程。

2、感受晏子語言的巧妙、體現人物的特點。

課件出示重點句子：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。??楚國到底是個什么樣的國家？”（不卑不亢、將計就計）

3、小結過渡：

晏子不卑不亢，將計就計地挫敗了楚王的侮辱計劃，取得勝利，接著我們來學習晏子如何挫敗楚王的第二次侮辱。

（二）學習晏子與楚王的第二次較量

1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。（討論、交流、整理）起因：楚王想侮辱晏子，借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。經過：晏子將計就計，來了個順水推小舟，按照楚王的邏輯說下來。結果：有力地貶損了楚國，贏得這回較量的勝利。

2、畫出描寫晏子言語的句子、分析人物的性格特點。⑴課件出示重點句：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等??所以派到這兒來了。”（引導學生體會晏子聰明過人，不畏強權。）⑵指導朗讀。

⑶找出其他語句，進一步感受人物特點。如：“這是什么話？??腳尖碰著腳跟。大王怎么齊國沒有人呢？” ⑷提問：晏子的這次回答的話，你覺得妙不妙？妙在哪里？學生討論交流。

（引導學生談到：晏子將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）⑸小結過渡：

在第二次較量中，楚王沒有從晏子身上撈動任何好處，反而被晏子給取笑，他環恨在心特意安排了第三次事件，想一雪前恥，他的計謀能成功嗎？下面請同學們自學第三次較量。

（三）學習宴子與楚王的第三次較量

讓學生用學習前兩次宴子與楚王較量的方法自學宴子與楚王的第三次較量

1、出示自學提綱：（幻燈片演示）

（1）默讀課文，找出故事的起因、經過、結果。（2）畫出晏子的語言的句子，分析人物的性格特點。

2、學生匯報：

（1）指名回答提綱1題：

起因：楚王利用安排的囚犯借口齊國人在楚國干壞事，侮辱晏子和楚國。

經過：晏子利用推理邏輯，把柑橘變成枳推理出齊國人在楚國干壞事的原因，回敬了楚王，使楚王搬起石頭砸自己的腳。

結果：楚王向晏子賠禮，晏子在第三次較量中又取得勝利。（2）課件出示重點句：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，??一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”（體會晏子的機智善辯、不畏強權、熱愛祖國）

（設計意圖：這一環節的設計主要是遷移學法，將學習的行為和主體交還給學生，讓學生自主學習、主動學習。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”）

3、指導朗讀。

4、提問：你認為這次晏子的回答妙在哪里？討論交流。

（引導學生談到：他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王，楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使好人變成盜賊，讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。）

5、課件出示最后一句話：從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。⑴提問學生：“不敢不”是什么語氣？（雙重否定表示肯定）⑵出示句型進行比較：

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王很尊重晏子了。

（讓學生比較句型，明白雙重否定句的語氣要比肯定句強烈，表達效果要好。）

6、總結本文結構，了解首尾照應的寫法。

文章一開頭交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介紹了楚王與晏子的三次較量，誰勝誰負，這是文章的經過，最后文章結尾也說明了楚王改變了對晏子的態度，這也是經過三次較量的結果。這是一種首尾呼應的寫法，平時我們在寫作文時也要注意用上這種方法。

（設計意圖：總結文章結構，感悟文章寫法，是語文學習的重要任務，只有一點一滴地做，學生才會像滾雪球似的有所收獲。有利于提高學生的分析能力和實際操作能力。日積月累，學生就從讀文中悄悄地學會寫文了。）

四、回顧與拓展

1、想一想：如果你是宴子，你會怎樣跟楚王辯駁呢？

2、想象說話：假如你見到晏子，你會跟他說些什么？

3、課文中的晏子與楚王，你喜歡誰？說一說，為什么？動筆寫一寫。

（設計意圖：讓學生想一想，說一說，寫一寫更能體現語言文字回歸語文課堂的特色。）

五、朗讀全文、感情升華

播放伴樂，讓學生用自己喜歡的方式放聲朗讀全文。

六、作業布置

將《晏子使楚》以講故事的形式講給家人聽。

七、板書設計

11、晏子使楚

晏子

訪狗國鉆狗洞

大開城門 下等人訪下等國

陪著笑 壞風氣產壞人

賠不是

機智善辯

不畏強權

楚王

熱愛祖國

第三篇：晏子使楚(公開課)教案

《晏子使楚》教學設計

課型：

新授課

所需課時：

1課時

教學目標 ：

1．知識與能力目標：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。

2．過程與方法目標：通過分角色朗讀，能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。

3．情感態度與價值觀目標：讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學重點：

1．了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2．感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

教學難點 ：

感悟人物形象的特點，體會個性化的語 理解文言句式方面的一些特點。

教學方法：誦讀、點撥、自學、探究。

一、導入

新課。

古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？

生講，師評議。

老師最喜歡的一位就是第一位在美國國會上做演講的的宋美齡，她曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福。

今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。

讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。

二、誦讀課文。

1．一讀，讀準字音。教師范讀，學生借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。

學生活動：

（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

（2）標出不認識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

（3）生齊讀兩遍生字。

2．二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優美的節奏；朗讀時的停頓可以按音節兼顧意義劃分。

示例：吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者

得無／楚之水土／使民善盜耶

學生活動：

（1）生默讀。

（2）指定學生朗讀。師糾正、評議。

3．三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。

學生自由大聲朗讀。

三、譯讀課文。

1.教師播放短句引導學生立體感知。2.注意古今異義字。

古今異義詞

： 方（古：將要

今：方形）

對（古：對上說的話或回答

今：正確）

為（古：相當于“于”

今：作為；做）

坐（古：犯罪

今：坐下）

避席（古：離開座位

今：避：躲開；席：席子）

徒（古：只

今：徒弟）

其實（古：它們的果實

今：實際上）

得無（古：莫非

今：得：得到；無：沒有。現代漢語中已經沒有“得無”的用法）

病（古：辱

今：疾病）3.注意通假字。通假字：

曷－－何

熙－－嬉

4.學生自由討論，質疑，解答。5.完整翻譯課文。

四、品讀課文

1．在翻譯課文的基礎上加以合理的想象。

2．學生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學準備評議。

3．讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。

在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態，應設計一種諂媚的語氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。

板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯

楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

3．師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

生交流，師評議。

（示例：（1）晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。

（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）4．教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養。

五．拓展延伸：

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：

晏子，我要學習你

提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。

布置作業 ：把課文改寫成500字左右的一個小故事。

資料采擷：其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采。

1.晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

2.見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！” 板書設計：

晏子：沉著冷靜

不卑不亢

機智善辯

楚王：盛氣凌人

傲慢無禮

第四篇：《晏子使楚》教案(公開課)

《晏子使楚》教案

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。教學重點：

精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會人物的語言，加強語言訓練。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，激發學生的愛國情感，領悟文章的表達方法。教學準備：

課件、課文圖片

教學過程：

一、激趣導入

1、美國記者采訪周總理時問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們中國人走路總低著頭？”周總理回答說：“因為我們走的是上坡路。”

2、介紹晏子。

3、說說課題的意思。

二、認讀生字、新詞。（課件出示）

三、初讀課文，整體感知。

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

四、深入閱讀，體會智慧。

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁？（課件）

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認為晏子說明話妙在哪兒？

（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵等。

2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。楚王見到了晏子，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”

同學們，讓我們穿越時空，用分角色朗讀來再現當時的情景好不好？（四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人神態、語氣通過朗讀體現出來。）

3、學生朗讀，師生點評。

（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、學生自讀、自悟，自由交流學習體會。楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

2、理解“水土不同”，并說說齊國人為什么“水土不同”？

五、理解晏子

從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子。

六、拓展閱讀

七、作業布置

1、摘錄晏子反駁楚王的話；

2、試著排練課本劇。板書設計：

晏子使楚

??經過 起因：顯顯國威

入城前

狗洞——狗國 進城后

沒人才——下等國 酒席上

沒出息——水土不結果：不敢不尊重晏子

第五篇：晏子使楚公開課教案

《晏子使楚》

第二課時

一、前情導入

我們接著上節課的內容來敘述；上節課，我們學習了本文的生字、新詞，也了解了文張主要講述的內容。（晏子出使楚國）

那么故事的起因：（晏子為什么要出使楚國）

故事的結果：（閱讀文章的最后一個自然段）

接下來我們這節課主要來分析故事的經過。

二、重點剖析

首先，先讀書上關于第一個情節的內容，然后看這幅圖片，這幅圖片明顯的分成兩個陣營，一個是矮小的晏子，另一個是什么？是人數眾多的士兵，對的，我們仔細觀察，你看，面對這么多的士兵，晏子是什么樣的動作？他的頭是……？他的手在干什么？（這說明他很放松，根本不害怕）

那么從這里，我們可以看出晏子怎樣的性格特點？

（沉著冷靜、機智勇敢）

接著我們先讀第二部分的內容，看第二幅圖。我們可以看看楚王是什么樣的神情？（眼睛？語調？語言？）

(難道齊國沒有人了嗎？)這是什么語氣？（反問）這說明了什么？（楚王不尊重他人，自視甚高）不然，你可以想象下，如果你家來客了，你會這樣招待人家嗎？那晏子是什么樣的態度？他懂不懂的禮節？

最后我們讀文章的最后部分，然后觀察最后一幅圖。楚王問，晏子是如何回答的？（這說明晏子善于應變，時刻維護國家尊嚴和利益）

總的來說，晏子是一位怎樣的人？楚王呢？ 上一篇文章我們學習的《楊氏之子》，那楊氏之子他的回答（未聞孔雀是夫子家禽），有什么妙處？

當時我們講到，楊氏之子他的語氣非常委婉，說話的方式非常的巧妙；（在這里，我們可以引申下，例如，平時我們說話，應當以怎樣的語氣開口，xx同學長的很黑，我們可以委婉的說，他不太白，或者有點黑，這就是說話的藝術。）

同一個意思以不同的語氣來說，給人的感覺就不一樣，那我們來分析下晏子的回話。① 這是個狗洞……才從狗洞進去。

晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認楚國是狗國，楚王是狗國的國王。采用了三十六計中的請君入甕（反客為主）。你看，這就是說話的妙處，換一種不同的方式來表達，會有想不到的結果。

② 敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

晏子用先貶低自己的方法，達到貶低對方的目的，使楚王再次感到沒趣。采用了三十六計中的以子之矛，攻子之盾（欲擒故縱）。

③ 淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

這句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會風氣和混亂的國家統治。采用了三十六計中的偷梁換柱。

三、總結全文

好！今天，我們的內容就講到這里，下面我們來總結下，這節課的重點。

1、分析人物形象（晏子、楚王）

2、領會語言的妙處（方式、方法）

3、要學會運用到生活當中去

四、活學活用

我們看了晏子巧妙的回答，再來看看其他名人如何妙語連珠的？我們也來想一想如何回答。

故事一：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“________________。"說完閃身讓批評家過去。

（而我恰恰相反）

故事二：德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動聲色地說：“看來，______________________，才會彌補這個缺陷！”

（只有你我一起去那個島上）

故事三：俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！”

“_____________________”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。（怪不得蛤蟆開始叫了！）

故事四：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面傳來一張字條，上面寫了兩個字：“白癡”。如果你是克林頓，你會怎樣回答？

（克林頓看了之后笑笑說：“這有一張給我的字條很奇怪，上面只有署名，沒有內容。”）