第一篇：新課標(biāo)四年級下《三角形的特性》的教學(xué)反思

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對比，從而形成新的正確概念。《三角形的特性》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了三角形，并且認(rèn)識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認(rèn)識的豐富體驗(yàn)。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學(xué)生通過獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的原因，再通過擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用”的認(rèn)識全過程，做到 “以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法，告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)拓展知識，只要適時(shí)適度，是有利而無弊的。

第二篇：新課標(biāo)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》教學(xué)反思

一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)《三角形的特性》教學(xué)反思

為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節(jié)課屬于原始課堂，沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來實(shí)施教學(xué)，看看重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫三角形指定邊上的高。

本節(jié)課我還是精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如通過讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。(2)學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)椴还苁侨切蔚亩x還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，同時(shí)條件有限，只能教師給出定義后，再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。

反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識后再抽象到三角形中來，因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn)，單純直接從定義出發(fā)來學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的高，學(xué)生未必能不能深刻體會它們的含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對應(yīng)的關(guān)系，這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的，而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生的自我探索和歸納還不夠，需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。

第四篇：三角形的特性教學(xué)反思

三角形的特性教學(xué)反思

三角形是最基本的多邊形，是學(xué)習(xí)其他多邊形的基礎(chǔ)，也是生活中常見的一種多邊形。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己以下幾點(diǎn)比較好，可以在以后的教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用。

在教授本節(jié)課的時(shí)候，我調(diào)整了例題的順序，將三角形的穩(wěn)定性作為導(dǎo)入部分的內(nèi)容，三角形的穩(wěn)定性是孩子們已經(jīng)熟知的一種性質(zhì)（對于本校孩子），用生活中世紀(jì)的經(jīng)歷來解釋三角形的穩(wěn)定性，比如要想站穩(wěn)不被推倒，雙腿就要叉開站，與地面形成三角形等等。

學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，我又帶領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)三角形的概念，為了讓孩子們說出三角形是由三條線段圍成的圖形，我用簡單的動(dòng)畫演示了“圍”的過程，讓孩子有直觀的映像。并在此環(huán)節(jié)中讓孩子們知道與某個(gè)頂點(diǎn)相對的邊叫做它的對邊，同時(shí)也讓孩子們熟練的找出與某個(gè)邊相對的頂點(diǎn)，這些都是為學(xué)習(xí)畫高做的鋪墊。

畫三角形的指定底邊上的高是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在課前的小游戲環(huán)節(jié)帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)過直線外一點(diǎn)畫垂線的知識，就是為了突破本難點(diǎn)。在理解高時(shí)，我以測量身高為例，總結(jié)出測量某人或某物的高度要從最高點(diǎn)開始測量，并且是垂直距離。再此基礎(chǔ)之上拿出三角形教具，讓孩子們說一說要從哪里開始測量這個(gè)三角形的高，引導(dǎo)孩子們說出從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊畫一條垂線，頂點(diǎn)和垂足間的線段就是三角形的高，我在孩子們說出的概念之上在加以補(bǔ)充，將概念完整敘述。在依照概念探索三角形有幾條高，在探索的過程中，也一同學(xué)習(xí)了畫高的方法。

與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)做的不足，需要改正。

一、課堂中語言不夠精煉，浪費(fèi)了不少時(shí)間，而且給學(xué)生說和想的時(shí)間也不夠充裕，在 以后的課堂教學(xué)中，要不怕留白，相反的應(yīng)該適當(dāng)留白，給孩子們足夠的時(shí)間去思考，去探索。

二、課后練習(xí)單一，沒有層次性。本節(jié)課的課后練習(xí)只是簡單應(yīng)用了課堂中所學(xué)的知識，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺鳖}目，給孩子們更高的發(fā)展空間。可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┾g角三角形，讓孩子們嘗試畫一畫鈍角三角形的三條高。

三、板書設(shè)計(jì)的不是特別合理。我本意是在全課小結(jié)的時(shí)候?qū)⑷切蔚奶匦杂靡粋€(gè)大三角形括起來，但是最后三角形畫的不是很漂亮。在以后的板書設(shè)計(jì)中，要注意合理性，以及可實(shí)行性。

第五篇：《三角形的特性》的教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。

成功之處：

1.從認(rèn)識角引入，讓學(xué)生通過角的變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，學(xué)生非常容易的說出三角形的意義。

2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，總會出現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí)，注意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標(biāo)直角”。

不足之處：

1.個(gè)別學(xué)生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。

2.對于“圍成”的解釋沒有強(qiáng)化學(xué)生記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

針對以上兩點(diǎn)不足之處加以改正，重點(diǎn)強(qiáng)化畫高時(shí)放置三角板的過程，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的知識點(diǎn)。