第一篇：《元帥和小棋手》的教學設計

教學目標

1．學會本課15個生字，正確認讀多音字彈、好，能理解27個詞語的意思。

2．能抓住我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！這一重點句理解全文內容；能有感情地朗讀課文，讀出大元帥對小棋手勇敢無畏精神的贊美之情。

3．會用指導、鼓勵各寫一句話，能正確理解，我輸了？不！我贏了！這句話的意思。

教學重點與難點

教學重點：

（1）學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字彈、好。

（2）能抓住重點句，理解全文的內容。

教學難點 ：

（1）正確理解我輸了？不！我贏了！這句話的意思。

（2）用指導、鼓勵各寫一句話。

第1課時

（一）教學目標

1．初步學會15個生字，能讀準多音字彈、好的讀音，理解老少無欺、不講私情、謙虛好學、示弱、鼓勵、無畏、訓練的意思。

2．理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。

（二）教學過程

1．自學課文。

（1）默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事？（講發生在元帥和小棋手之間的事。）②這位元帥是誰？這個小棋手又是誰？他們之間發生了一件什么事？（陳毅元帥和小聶衛平下圍棋，結果小棋手戰勝了大元帥。）

（2）自學生字，讀準多音字彈好的讀音；了解示弱無畏的意思。

2．檢查自學情況。

（1）指名讀課文，正音；回答兩個思考題。

（2）指名認讀生字，分析字形。

3．學習課文第1一12自然段。

（1）默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛平下棋？（我想試試他的棋藝，考考他的膽量。）②試試的結果，小衛平的棋藝究竟怎么樣呢？（第一盤殺了個平局，第二盤陳毅眼看抵擋不住了）③哪一句話最集中地表現了小衛平下棋的膽量？（小衛平下棋從不示弱）課文哪些詞句具體表現了他的從不示弱？（我知道，你是帶兵的大元帥！一開始就使出真本領。小衛平爽快地答應了。這一盤，他下得更勇猛了。小衛平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，不讓！真認輸了嗎小衛平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥。）

（2）讓學生理解我輸了？不！我贏了！這句話的意思。

（3）出示兩個句子讓學生比較、討論。

小衛平下圍棋從不示弱：

我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手。

從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義。我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手；這個重點句說明：一方面是聶衛平的勇敢無畏，另一方面是陳毅元帥的善于發現人才。

（4）朗讀課文。完成作業。

（1）《作業 本》第1、2、3、4題。

（2）課后練習題第4題。

第2課時

（一）教學目標

] 能分別用指導、鼓勵造句：能抓住重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文

3．感受小棋子勇敢無畏的精神和陳毅元帥善于發現人才、培養人才的風范。

（二）教學過程

1．朗讀課文第112自然段，說說這部分課文內容寫了什么事。

1．學習課文第13自然段。

（1）齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛平下棋時，聶衛平幾歲？（不到10歲。指導學生照應題目：小棋手）②陳毅元帥是怎樣鼓勵小棋手的？為什么在贈書上寫了謙虛好學，勇敢奮進八個字？（他畢竟還是小棋手，離世界圍棋名手還有很大的距離。）你知道聶衛乎是什么時候成為世界圍棋名于的？他為祖國爭了哪些光？

（2）聯系第12段，為什么陳毅元帥明明輸了棋，卻要說我贏了！，還樂得淚水都流出來了？（元帥發現了難得的人才．從勇敢無畏的小棋手身上，看到了祖國圍棋事業的希望：在陳毅元帥看來．發現了一位優秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。）

3．指導有感情地朗讀課文。

（1）教師范讀。讓學生感受元帥對小棋手的期望。感受小棋手下圍棋從不示弱的精神，感受元帥為發現了一個勇敢無畏的小棋手的喜悅之情，了解全文朗讀的節奏和基調。

（2）自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。

4．指導用指導、鼓勵各寫一句話。

5．作業。

（1）《作業 本》第5、6、7題。

（2）用指導、鼓勵造句。

第二篇：《元帥和小棋手》教學設計資料

《元帥和小棋手》教學設計資料

一、教學目標

1、學會本課10個生字，讀準多音字“場、彈”；能正確讀寫并理解14個新詞語。

2、會用指導、鼓勵各寫一句話；能正確理解“我輸了，我贏了？不！我贏了！”這句話的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏精神的贊美之情。

二、課前準備。

查①元帥、棋手。②陳毅 ③聶衛平

三、教時：2課時

第一課時

一、揭示課題

（1） 看了這篇課題，你知道這篇課文是講什么事的？

（2） 這位“元帥”是誰？這個“小棋手”又是誰？他們之間發生了一件什么事？

二、帶著問題，初學課文。

1、標自然段、圈圈生字、劃劃新詞、劃出自己感受最深的詞句。

2、查字典，聯系上下文理解生字新詞。

示弱：顯得軟弱。

赫赫有名：聲名非常顯赫。

圍棋名譜：用圖和文字講解有名棋局的書。

三、重點字教學

帥——師 場 彈

畏 勵 （歷 厲 ） 毅

四、作業指導

抄寫生字。

第二課時

一、學習1——12自然段。講陳毅元帥是怎樣發現了一個勇敢無畏的小棋手的（即元帥與小棋手下棋的經過）。按照下列思考題畫圈：

1、陳毅元帥為什么要和小衛平下棋？

（試試他的膽量）

2、試的結果怎么樣？小衛平的棋藝究竟怎樣？

3、哪一句話最集中地表現了小衛平下棋的“膽量”？

（集中在第6——12自然段）

課文哪些詞句具體表現了他“從不示弱”？

4、學習第14自然段。

講這位“勇敢無畏”的小棋手在陳毅元帥的鼓勵下，后來成為世界圍棋高手多次為國爭光。

二、拓展思考。

1、陳毅和聶衛平下棋時，聶衛平幾歲？

2、陳毅元帥是這樣鼓勵小棋手的？為什么在贈書上寫了“謙虛好學，勇敢奮進”八個大字？

3、學了這一段，說說為什么陳毅元帥為什么明明輸了棋，卻要說我贏了？

三、作業指導。

1、《練習冊》一查字典。

2、《練習冊》第五題

指導——指點，教導。

鼓勵——激發、勉勵。

第三篇：課文《元帥和小棋手》教學設計

一、教學目標 ：

1、學會本課的15個生字，能在詞語中正確辨析多音字“場、彈”；會讀寫13個詞語。

2、能用“指導、鼓勵”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手。”這一重點句，理解全文內容。

4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏的贊美之情。

二、教學重點：

抓住“我贏了，我終于終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點句，理解全文的內容。這個句子一方面說明陳毅元帥善于發現人才，另一方面贊揚了聶衛平的“勇敢無畏”。

三、教學難點 ：

正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

四、教學安排：2 課時

第１課時

一、教學內容：

1、讀準并會寫本課的生字，讀通課文。

2、通過讀課文正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思，了解課文大意。

二、教學過程 ：

一、激疑導入，一讀課文。

1、看老師寫一個詞語－－－元帥，你會讀這兩個字嗎？看到這兩個字你有什么想到了什么？再看老師寫一個詞語－－－小棋手，你覺得棋手應該是最擅長干什么？

2、揭題，通過預習，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰？

3、師簡介：陳毅是同學們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰爭、解放戰爭以及新中國成立以后都為我國做出了巨大的貢獻。而聶衛平呢，老師讀一段文字，你就能感覺到他是一個怎么樣的人。

師：聶衛平，出生于北京一個圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學棋，在北京少年圍棋賽上被稱為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國少年冠軍；1973年，進中國圍棋集訓隊；在第三屆全運會上，獲得全國冠軍。后來，他作為中國圍棋代表團成員，在訪問日本的比賽中，取得了7戰6勝1負的4、激疑：你想，一個大元帥，一個小棋手，如果在棋盤上展開一場戰爭，結果會如何呢？根據學生發言，到底是誰贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。

二、反饋小結，二讀課文。

1、學生發言。板書：贏 贏

兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：“我輸了？不！我贏了！”

－－－這句充滿矛盾的話是誰說的？又是什么意思？

2、師小結，進一步激疑：請再讀課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？

二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？

三、三讀課文，了解大意。

反饋問題2：他們兩人“羸”的各是什么？

（1）你認為聶衛平贏的是什么？（棋藝）

（2）大元帥贏的又是什么呢？（發現了－－－）

板書。

學生自己理解“勇敢無畏”

（3）說說“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？

5、到現在為此，你能用上課題，以及老師的板書，說說課文的主要內容嗎？

學生各自準備，指名說。

四、小結激情，確立下節課的研讀目標。

1、請你再認認真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？

學生發言。

2、小結：不管你喜歡誰，總有你的理由。下節課我們再請你們從文中具體的語言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。

五、鞏固字形，完成作業 本字詞練習。

第２課時

一、教學內容：

1、能用“指導、鼓勵”造句；

2、能抓住重點句“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”，理解全文內容，體會小棋手的勇敢無畏及大元帥對他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。

二、教學教程：

一、復習導入，造句練習。

1、指名領讀文中的生字詞。

2、說說課文的主要內容。課文里面總共只出現了這兩個人物嗎？

板書：指導、鼓勵

你能用上這兩個詞，說說老雷與聶衛平，元帥與聶衛平之間的關系嗎？

3、誰是本文的主要人物？上節課我們留下了一個問題，什么問題？

二、開展研讀，展開訓練。

1、確立各自研究的對象：元帥或是小棋手。

2、根據自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會，你從中似乎看到了一個怎么樣的元帥或小棋手。

3、學生自學，可以相互討論。

4、全班交流，并請學生把自己的體會寫在黑板上。

以下各步隨機：

A、小棋手。

（1）“我知道，你是個帶兵大元帥！”重點朗讀指導。

（2）“小衛平下圍棋－－－真本領。”理解：示弱。

（3）“小衛平爽快地答應了－－－更勇敢。”想像說話：小衛平是如何爽快地答應的。

（4）“小衛平用小手－－－能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來讀一讀嗎？表現小衛平的勇敢無畏。

（5）“真認輸了嗎？”－－－大元帥。以讀代講。

B、元帥。學生自由發言，重點抓住元帥對小棋手的贊賞：（投影出示）

（1）陳毅很高興地說：“蠻厲害！蠻厲害！咱們再擺一盤！”

（2）陳毅一聽大笑起來：－－－

（3）“我輸了？不！－－－”

注意體會，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來？（可進一步引導學生從標點符號去體會。）你能通過讀來表現陳毅元帥的情感變化嗎？

5、分角色朗讀。

選擇自己喜歡的一部分內容練習朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。

四、總結全文，完成作業。

1、看板書，請你來總結一下自己這節課的發現。

用上句式：我喜歡（），因為（）。

2、同桌合作有感情地讀讀全文。

3、說說通過本文的學習，你有什么體會？

4、完成作業 本作業。

第四篇：元帥和小棋手的教學設計

教學目標 ：

1、學會10個生字，讀準多音字“場、彈”，能正確讀寫并理解14個新詞語。

2、能用“指導”、“鼓勵”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。

教學準備：布置收集我國圍棋名將的簡單資料，了解目前我國圍棋發展現狀，了解陳毅其人。

教學設計流程：

一、交流

1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內的共和國十大元帥的姓名嗎？

二、自學

1、根據注音念準生字和多音字，聯系上下文理解詞語的意思，在課堂練習本上練寫生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語句，用符號表示。

三、檢查

1、開火車朗讀生字，聽寫生字，發現錯誤，酬情指導，隨機抄寫。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語句。

3、出示兩個句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的棋手”。

A、請用上恰當的關聯詞把這兩句話連成一句話。

B、根據這兩句話，說說課文主要寫了什么內容。

四、練習

1、同桌練讀課文中人物對話

2、《作業 本》1-4題

五、練讀

1、我們來個朗讀比賽，三人一組，一個讀元帥的話，一個讀聶衛平的話，另一個讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時間練習準備。

2、表演朗讀，集體評議，這其中教師的“導”要有策略，有層次，幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

3、師生合作朗讀

4、說說自己讀后的感受

六、作業

1、選詞造句

指導、鼓勵、赫赫有名，勇敢無畏，毫不示弱

2、《作業 本》中其余習題

七、趣練：

聶衛平成了“棋圣”后，當年與陳毅元帥下棋的一幕始終清晰地浮現在他眼前，終生難忘，請代寫一篇回憶錄：難忘的一天

第五篇：《元帥和小棋手》教學設計之三-教學教案

1、學會10個生字，讀準多音字“場、彈”，能正確讀寫并理解14個新詞語。

2、能用“指導”、“鼓勵”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。

教學準備：布置收集我國圍棋名將的簡單資料，了解目前我國圍棋發展現狀，了解陳毅其人。

教學設計流程：

一、交流

1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內的共和國十大元帥的姓名嗎？

二、自學

1、根據注音念準生字和多音字，聯系上下文理解詞語的意思，在課堂練習本上練寫生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語句，用符號表示。

三、檢查

1、開火車朗讀生字，聽寫生字，發現錯誤，酬情指導，隨機抄寫。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語句。

3、出示兩個句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的棋手”。

a、請用上恰當的關聯詞把這兩句話連成一句話。

b、根據這兩句話，說說課文主要寫了什么內容。

四、練習

1、同桌練讀課文中人物對話

2、《作業本》1-4題

五、練讀

2、表演朗讀，集體評議，這其中教師的“導”要有策略，有層次，幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

3、師生合作朗讀

4、說說自己讀后的感受

六、作業

1、選詞造句

指導、鼓勵、赫赫有名，勇敢無畏，毫不示弱

2、《作業本》中其余習題

七、趣練：

聶衛平成了“棋圣”后，當年與陳毅元帥下棋的一幕始終清晰地浮現在他眼前，終生難忘，請代寫一篇回憶錄：難忘的一天

◆[2003年11月8日]