第一篇：《最后的淇淇》教學設計

教材分析：

這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護長江頻危動物--白鰭豚的事例，發出了保護長江，保護白鰭豚，就是保護人類自己的感慨。了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的影響，激發人們樹立保護長江、保護環境的意識，是學習課文的重點、難點。

教學目標：

1.獨立閱讀課文，自學生字詞語，積累美詞佳句。

2.理解課文內容，了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的影響。

3.樹立保護長江，保護環境，就是保護人類自己的意識。

教學準備：

教師：查閱有關長江珍稀動、植物的生存情況。

學生：按要求預習課文，查閱有關長江珍稀動、植物的生存情況。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課。

大熊貓、中華鱘、白鰭豚、揚子鱷等動物是僅存于我國的世界孑遺生物，它們是在長江的庇護下才躲過九死一生的地質災變，長江流域正是以其優越的自然地理環境，成為世界罕見的孑遺生物避難所。可是，隨著長江生態環境的惡化，這些生活在長江流域的珍稀動物面臨著生存的威脅，有的正在以倒計時向我們做最后的訣別。面對這種情況，我們該怎樣做么？

板書課題，齊讀。

二、獨立閱讀課文，思考：長江珍稀動物的生存情況如何？

三、理解課文內容。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：長江珍稀動物的生存情況如何？

3.全班交流：

結合學生的交流，引導學生了解長江珍稀動物的生存情況。

4.結合師生查閱的有關資料，補充介紹長江其它珍稀動物的生存情況。

四、體會感情，樹立環保意識。

1.長江流域珍稀動物的滅絕，有什么影響？

2.為了保護長江珍稀動物，人們是怎樣做的？

3.針對長江流域珍稀動物的生存情況，你有什么認識？現在小組內討論，然后全班交流。

4.你們的家鄉有河流流過嗎？可以把那條河叫做母親河嗎？為什么？討論交流。

五、質疑問難。

六、課時小結。

板書設計：

最后的淇淇

珍稀動物 滅絕 環境惡化

保護長江 保護白鰭豚 保護人類自己

作業設計：

1.有感情地朗誦課文。

2.據有關報道，淇淇已經死去。想一想淇淇去世前的生活情景，寫寫孤獨的淇淇。

3.《課堂同步學習與探究》

4.預習下一篇課文。

課后反思：

在本課的學習中，我采用了學生自學為主的方式，先讓學生自己學習文章出小測試卷，然后自己做，最后結合老師的指導，給自己打分。

第二篇：《最后的淇淇》優秀教學設計

教學目的：

（1）了解“淇淇”的艱難生活經歷。

（2）喚起人們對野生動物的保護意識。

（3）引發人們對長江流域環境問題的深深思索

教學重點：

說明方法的運用和作用

教學難點：

采用說明和議論相結合的表達方式來闡釋道理

一、導入：

長江水域遭受嚴重污染，導致許多生物生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。

二、講新課：

1．交流資料：

1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

補充資料：2002年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功是養了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當于人的70 歲高齡。

2．交流字詞

微薄bó 白媼ǎo 孑遺jié 趨勢qū 樹蕨jué 庇護bì

彌補mí 奢望shē 容納nà

3、交流探究

（1）、這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎？并說說它的作用。

（2）、對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些？

（江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。）

（3）、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來的嚴重后果是什么？

（4）、為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應采取哪些措施來改善自然地理環境？

（5）、除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物？你想為它們做點什么？

三、展開聯想

據有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。

第三篇：臨淇村調查

臨淇鎮臨淇村調查

調查地點：河南省林州市臨淇鎮臨淇村

調查時間：2011.10.1—2011.10.7 基本狀況：

臨淇鎮，臨近淇水而得名。地處河南省林州市最南端，距林州市44 公里，扼鄭州、新鄉入林之門戶，東鄰鶴壁市，南毗衛輝市，西壤輝縣市，素有“雞鳴聞四縣”之稱，自古就是溝通兩省五縣的交通樞紐和商賈要地。全鎮總面積185平方公里，其中耕地7.5萬畝，山坡面積13.77萬畝，轄46個行政村，204個自然村，總人口8.8萬人。鎮政府所在地臨淇村，擁有人口2.6萬人，是林州市最大的集鎮。鎮區現有面積6平方公里，城市化水平達60%。

臨淇鎮南部是山區，北部是丘陵，中部是臨淇盆地，地表水和地下水資源豐富，屬暖溫帶濕潤性氣候，年平均氣溫12.5°，年平均降水量為697毫米，無霜期210天左右，是個山清水秀、氣候宜人、交通方便、林茂糧豐的好地方。

外出務工是臨淇最顯著的特色。隨著城鎮化的發展，大量的農田被征用改為建筑用地，加上人口數量的增加，原本耕地就少的臨淇現人多地少的矛盾更加突出了。靠種田都將不足以維持生計，所以在八、九十年代就興起了外出打工的熱潮，主要從事的是承包建筑行業，有資本的一部分人成了包工頭，而其余的人則大多成為了農民工。其中崔莊村是最突出的代表，僅其一個村，就有不計其數的包工頭。如果說林州市以其建筑業而聞名全國的話，那么位于林州南部的臨淇鎮則是其代表。臨淇的建筑隊已經遍布大江南北，現在走出了國門，發展到了東南亞等地。當然和別的地方一樣，農民工的打工史同時也是一部資本原始積累的血淚史，外出務工拖欠工資的現象比比皆是。

商業則是臨淇的有一個顯著特色。因為臨淇的優越地理位置，處于臨淇盆地的中心地帶，自古就是商業比較發達的鄉鎮。四面八方村鎮的村民都要到臨淇來購買其生活所需的物品。每逢有廟會集市的時候，街上人山人海，摩肩接踵，琳瑯滿目的商品齊集于此，村里舉辦有社戲，其裝熱鬧非凡。近些年來，商業更有了長足的發展，商業的發展又促進了城市化的發展，擴建了商業街，越來越接近于一個小型城市了。然而在這些繁榮的背后，卻也存在著許多的問題。比如兩極分化嚴重，靠外出包工或者商業甚至放高利貸等方式，很多人富裕起來，然而另一部分人卻長期處在貧困的狀態之下。政治矛盾也十分明顯，大家族勢力長期影響占據著村委會的權力，幾個家族同時又相互明爭暗斗，所謂的民主選舉一直都未真正實現過。大家族則常常仗勢橫行鄉里，村民從來敢怒不敢言。借著擴建商業街的名義，腐敗官員濫用職權，和大家族勢力勾結，用暴力手段進行拆遷，大肆賣地，損公肥私，已經到了十分嚴重的地步。

字數有限，以上了了千言就是我對臨淇狀況的一個初步調查，當然只是冰山一角。

第四篇：孤獨的淇淇的故事

我是一只公白鰭豚，人們叫我淇淇，我一直孤獨著，哪怕我早已走進了天堂。

我與我的家人在長江里快樂的活著。可是幸福和快樂太短暫了，我被一張魚網抓住了，我拼盡全力讓家人們逃了出去，接著，我眼前一黑，昏了過去。

我醒來時，身上受了很重的傷。這是哪？我無助的四下張望。我發現我在一個水族館里，我生氣，我想要知道是誰讓我與家人分散！我不去吃飼養員給我的食物，想要他們知道我的氣惱！可漸漸的我發現他們對我很好，我接收了這里。可我心中一直有個結，我思念我的家，這使我一直不高興。

有一天飼養員帶來了一只母白鰭豚，對我說：“淇淇，這是珍珍，你們一起玩吧。”不一會兒，珍珍游到了我身邊，我們交了朋友，一起玩耍。

我以為幸福來敲我的門時，惡魔卻也跟著來了。珍珍開始還好好的，后來我們才知道她得了肺炎，她對我說了最后一句話：“淇淇你一定要好好的、快樂的活下去，等待著你的家人”后就慢慢的閉上了眼睛……

水又重新變得平靜起來，一點波瀾也沒有。

我又開始孤獨起來，每當想起家人在一起的快樂溫馨，想起珍珍的囑托，眼淚就會默默的流下來。日子一天天的過去了，終于我發現我老了，游不動了，我知道，我快不行了，但我卻不愿意閉上我的眼睛，因為我想我的家，想我的家人，那讓我夜夜思念的地方啊，是我的期望……

第五篇：《假如》 教學設計 - 鶴壁市淇濱小學

《假如》 教學設計

鶴壁市淇濱小學 李淑琴

學習目標 ：

1.感受小姑娘關愛他人，希望帶給別人

快樂的美好心靈。1.2.有感情地朗讀全文。

3.有關愛他人，美化環境的愿望,能把小詩續寫下去。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會小姑娘的善良。

教學難點：

有關愛他人、關心環境的愿望，能把小詩續寫下去。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、定向誘導

1.同學們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？那馬良的神筆神在什么地方呢？你想不想擁有這樣的一支神筆呢？今天就讓我們繼續學習《假如》，學完這一課，你就可以得到一支馬良的神筆！

2.先讓我們來復習上節課學過的生詞

寒風 襲擊 遙遠 覓食 餓得哭泣 不幸嘆息 金色的太陽 好吃的谷粒 一雙好腿

在這兩行詞語中，你更喜歡那一行呢？ 3.就像同學們說的那樣，第二行詞語讀上去很快樂。其實我們每個人都渴望過上幸福快樂的生活。就有這樣一個小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實現愿望，過上快樂的日子。那她都有什么愿望？幫助了誰呢？先看一下我們本節課的學習目標。同學齊讀目標： 1.感受小姑娘關愛他人，希望帶給別人快樂的美好心靈。2.2.有感情地朗讀全文。

3.有關愛他人，美化環境的愿望,能把小詩續寫下去。

二、自學探究

1.剛才同學們詞語讀得又響亮又準確，作為獎勵，老師要把小詩范讀給大家聽。師配樂朗誦。學生加動作小聲跟讀。

2.同學們也像老師這樣把小詩美美地讀一讀吧，1.一邊讀一邊思考這樣一個問題：

詩中共寫了小女孩的幾個愿望？學生反饋，幻燈片隨機出示三個愿望。誰能一口氣說出來，這些愿望都送給誰呢？教師隨機板畫：小樹、小鳥、失去雙腿的西西。3.學習第一小節

（1）.自己把第一小節讀一讀，畫出不理解的詞語。（寒風 襲擊）（2）.學生說“寒風”意思，你還能說出幾個描寫寒風的詞語嗎？

（3）.學生說“襲擊”的意思。課文中寫了誰襲擊誰呢？想一想被寒風襲擊的小樹是什么樣的？（播放寒風呼嘯的聲音，生做動作想象。）小樹們，你們在嘆息什么呢？

（4）.小樹小樹，你們怎么這么冷啊？文中的小女孩是怎樣幫小樹的？（師隨機板畫太陽、云朵）為什么要畫一個紅紅的太陽呢？為什么要畫能變成雨的云朵呢？

（5）.在暖洋洋的太陽的照射下，在濕潤小雨的滋潤下，小樹們，你們還冷嗎？你們的心情怎樣？指導朗讀第一小節。指名讀、齊讀。

過渡：我們幫助了寒風中的小樹，又走到了一座小房子錢。你聽，小鳥在哭呢！

4.學習第二小節。

(1).指名讀第二小節，思考：鳥寶寶們在哭喊什么呢？

(2).同學們都有餓肚子的感受!鳥寶寶們餓得喳喳的哭泣，鳥媽媽不心疼嗎？鳥媽媽去了什么地方干什么呢？（遙遠的地方覓食）

(3).理解“覓食”、“遙遠”。“覓食”是什么意思？遙遠有多遠呢？鳥媽媽都可能去了哪些遙遠的地方呢？到這么遠的地方，鳥媽媽只用去一次嗎？為什么？看到這，你覺得鳥媽媽怎么樣啊？

(4).鳥媽媽這么辛苦，鳥寶寶們餓得喳喳直哭。（板畫眼淚）孩子們快來幫幫他們！怎么幫？誰來幫？（隨機板畫谷粒）指導朗讀第二小節。指名讀，學生評價，男女生賽讀。

過渡：我們幫助了窗前的小樹，房前的小鳥，讓我們繼續上路吧！咦？“唉——”這是誰在嘆息呢？（西西）

5.學習第四小節（1）.西西為什么要嘆息呢？失去雙腿的西西在嘆息什么？他在生活中會遇到什么困難、麻煩呢？自己閉上眼睛想象一分鐘，假如你失去了雙腿……

（2）.老師這里有一個真實的故事，簡介籃球女孩的故事。（籃球女孩圖片）。（3）.孩子們，想幫幫她嗎？讓我們一起給她畫上——好腿！（板畫好腿）（4）.讓我們通過朗讀把健壯的好腿送給他吧！（師引讀）6.抬頭看黑板，小女孩給小樹畫上了——；給餓得哭泣的小鳥畫上了——；還幫助不幸的西西畫上了——。從小女孩的這三個愿望中，你體會到她是個什么樣的孩子呢？（隨機板畫紅心，在紅心內板書“愛心”）這么有愛心的孩子難道僅僅只有這三個愿望嗎？從哪里可以看出來？（第四小節后的省略號）省略號省略了什么呢?

三、討論解疑

1.小女孩還有哪些愿望呢？她還會用神筆幫助哪些需要幫助的人呢？哪些動物、植物或人還生活在困境中，需要我們的幫助呢？自己想一想，然后告訴你的同桌。

2.同學們，從你們的愿望中，老師感受到大家都非常有愛心。今天的我們，吃著可口的飯菜，穿著干凈整潔的衣服，住在寬敞的房子里，在明亮的教室里學習。其實，我們身邊還有太多太多的人、物生活得很困難，今天老師也把他們帶來了（出示圖片：被人踩踏的花草，流浪的小狗，荒蕪的大沙漠，被獵人截去雙牙的大象，非洲難民，地震災區，過馬路的盲人……）

四、反饋總結

1.看到這些圖片,你一定被深深地震撼了,想要幫助他們，還等什么,趕快拿起我們的神筆，把我們這些美好的愿望寫進小詩吧！用上書中的格式。你也可以成為了不起的小詩人。

2.再回頭看看我們的課題——《假如》，“假如”是什么意思呢？我們不能真的給小樹畫出溫暖的太陽和白白的云朵，我們也不能真的把畫出的谷粒喂給小鳥吃，我們更不能真的讓西西重新長出一雙健壯的好腿，可是我們擁有這樣一顆大大的愛心，我們就能盡我們最大的努力，去幫助那些需要幫助的人們，相信他們依舊會感到快樂！這就是心的呼喚，這就是愛的奉獻。播放歌曲《愛的奉獻》。