第一篇：《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語(yǔ)言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫(huà)。

學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲(chóng)，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱(chēng)它是守宮。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題。（如果學(xué)生說(shuō)出謎底，便接著問(wèn)其原因；如果不能正確說(shuō)出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書(shū)空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，梳理問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)課件演示理解掙、逃走、難看，實(shí)物展示理解墻角。）

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào)，如向誰(shuí)借，怎樣借，結(jié)果怎樣，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，你從別人借過(guò)東西嗎？怎么借的？進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計(jì)生會(huì)讀：小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí)，說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過(guò)程中，幫助生理解詞語(yǔ)，如觀看小魚(yú)的動(dòng)作，理解搖，游來(lái)游去；通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解撥等。）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒(méi)有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）

（4）指名給動(dòng)畫(huà)配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。（4）指名說(shuō)，全班評(píng)議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴，多么開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？

第二篇： 《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)17課《小壁虎借尾巴》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識(shí)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書(shū)。

2、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線(xiàn)索清晰明了，要在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

3、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對(duì)話(huà)較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

3、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了（指板書(shū)齊讀17小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

（1）咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

（2）這幾個(gè)看誰(shuí)讀的正確，聲音響亮，并組詞。（借、逃、難、新）

（3）男女生對(duì)讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰(shuí)還記得小壁虎為什么借尾巴？（學(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件）

二新授

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎？

1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。

2、匯報(bào)：（要點(diǎn)）

（1）小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒(méi)借到，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩吓５奈舶陀脕?lái)趕蠅子，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，他們的尾巴都有用。

（2）沒(méi)人借給他尾巴小壁虎很難過(guò)，但后來(lái)又長(zhǎng)出了一條新尾巴，他很高興。

（3）其他可以結(jié)合朗讀感悟。在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件。幫助學(xué)生理解。

3、指導(dǎo)朗讀

看來(lái)這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？

（1）喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

（2）匯報(bào)讀，讀后評(píng)議

（3）在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

a、讀小魚(yú)時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

b、注意加上一些合理的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞“掙、搖、甩、擺”的用法 的準(zhǔn)確。體會(huì)時(shí)看課件幫助理解。

c、注意讀出小壁虎長(zhǎng)出尾巴后的喜悅心情。

（4）再指幾組讀，邊評(píng)邊體會(huì)，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

4、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

壁虎的尾巴斷了又長(zhǎng)出來(lái)，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長(zhǎng)著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、擴(kuò)展練習(xí)：

1、照樣子說(shuō)詞 游來(lái)游去 飛來(lái)飛去（）來(lái)（）去

2、仿照三、四、五自然段寫(xiě)法，敘說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、小魚(yú)的尾巴能撥水。——的尾巴能——。

第三篇：小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。3.能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象，并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、、小黑板、圖片。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)愿意一邊說(shuō)出動(dòng)物的名字，一邊學(xué)下它的叫聲？（指名說(shuō)）剛才你們學(xué)的都是聲音，有沒(méi)有動(dòng)作表演？ 2.老師給大家?guī)Я艘恢恍?dòng)物，(出示壁虎圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》（板書(shū)課題），學(xué)生齊讀課題。3.在上新課前，老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字寶寶多。（出示小黑板，指名讀，齊讀，指名選詞造句）

4.請(qǐng)同學(xué)們看壁虎圖片和課題，你有什么疑問(wèn)嗎？或者是想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：A.小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰(shuí)？

B小壁虎為什么要借尾巴？

C 它向誰(shuí)借尾巴了呢？ D小壁虎借到尾巴了嗎？

過(guò)渡：是啊，這幾位同學(xué)提問(wèn)的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）1.聽(tīng)課文錄音。

2.學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）誰(shuí)能把課文中的相關(guān)句子讀一讀？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，就是“掙”。）

4.師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢，（很難過(guò)）它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段

過(guò)渡：是啊，沒(méi)有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？

三、學(xué)習(xí)課文3-5段

（一）學(xué)習(xí)第三段

1.請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

（老師根據(jù)學(xué)生回答貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片）

2.小壁虎是怎么向小魚(yú)借尾巴的呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊數(shù)這一段有幾句話(huà)？

3.我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看他們藏了些什么秘密。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想你能從中聽(tīng)懂什么？（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊）小壁虎是怎樣爬的？書(shū)中用了一個(gè)什么詞？

（3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬的怎么樣？（爬的慢，爬了很長(zhǎng)時(shí)間）（4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？

4.小壁虎爬到小河邊，它看見(jiàn)了什么？（生答，師板書(shū)：搖）5.看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去，小壁虎對(duì)它說(shuō)了些什么呢？（1）生交流，出示句子。

（2）老師這里還有一個(gè)句子，請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話(huà)，想一想這兩句哪里不一樣？你覺(jué)得哪句好？為什么？ 比較句子：A.小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B.小魚(yú)，你把尾巴借給我！

（3）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？（從第一句中的“您、行嗎”我們能看出小壁虎是在用商量、請(qǐng)求的語(yǔ)氣和小魚(yú)說(shuō)話(huà)，它很有禮貌。我們同學(xué)們以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎？那誰(shuí)愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話(huà)?(4)小壁虎這么有禮貌，小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水，板書(shū)：撥水）

（5）你能用“因?yàn)?..所以...”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎。）

（6）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)，來(lái)讀一讀這兩句話(huà)？其他同學(xué)做旁白，認(rèn)真聽(tīng)，他們誰(shuí)讀的最有感情。（指名讀，男女生賽讀。）

（二）同桌學(xué)習(xí)第四段

1.小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能告別了小魚(yú)，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四段，完成小黑板上的要求：

（1）讀第四段，想一想，小壁虎爬到什么地方?它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？（2）用直線(xiàn)劃出小壁虎說(shuō)的話(huà)，波浪線(xiàn)劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。同桌分角色讀一讀。

（3)想一想小壁虎有沒(méi)有借到尾巴？用“因?yàn)?..所以...”說(shuō)一說(shuō)。咱們比比看，哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師。開(kāi)始。

2.交流：哪組同桌愿意和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果？

（1）第一問(wèn)題：小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)？在什么地方，干什么？（板書(shū):甩）

（2）小壁虎是怎么向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎么回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對(duì)話(huà)，好嗎？（小壁虎是用怎么的語(yǔ)氣和牛伯伯說(shuō)話(huà)的？有沒(méi)有讀出商量的語(yǔ)氣？）（3）還有哪組同桌想向他們挑戰(zhàn)，也來(lái)讀一讀這一段。

（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們能不能用“因?yàn)?..所以...”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（師板書(shū)：趕蠅子）

（三）自學(xué)第五段

1.老牛也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，他又向誰(shuí)去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第五段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號(hào)補(bǔ)充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀他們之間的對(duì)話(huà)。開(kāi)始。2.學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這段話(huà)？從這段話(huà)中，你讀懂了什么?(（生說(shuō)，師板書(shū)：擺）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小壁虎的話(huà)？燕子也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子？

1.小壁虎爬到（），看見(jiàn)燕子（）尾巴，在（）飛來(lái)飛去。

2.因?yàn)檠嘧右梦舶停ǎ圆荒馨盐舶徒杞o小壁虎。

3.同學(xué)們，在課文的三四五段中有這樣一些四字詞語(yǔ)，仔細(xì)讀讀，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

（四）學(xué)習(xí)六、七段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽?zhuān)姥脚溃阑丶襾?lái)找媽媽。

2.自己讀讀第七段，看看結(jié)果怎么樣了呢？（生交流）最終的結(jié)果是小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。

3.小壁虎轉(zhuǎn)身看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴，心情怎么樣？（高興）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話(huà)？（指名讀）咱們一起來(lái)把這個(gè)好消息告訴小魚(yú)姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？（分組讀）讓我們?cè)賮?lái)高興得告訴所有人。（齊讀）

4.看來(lái)，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護(hù)了自己，過(guò)了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，這就是小壁虎尾巴的特異功能-----可以再生。有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以?huà)陻辔舶吞幼撸瑥亩Ｗo(hù)自己。（板書(shū)：再生

保護(hù)自己）

三、表演課文

今天我們學(xué)習(xí)了小壁虎借尾巴這篇課文，知道了許多動(dòng)物尾巴的用處。老師這里有一些頭飾，下面咱們一起合作把這個(gè)故事表演一下怎么樣？（師讀旁白）

四、拓展延伸

大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，你還知道其它小動(dòng)物尾巴的作用嗎？指名說(shuō)。

? 袋鼠的尾巴： 運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡 ? 松鼠的尾巴 ：平衡作用 當(dāng)被子

? 啄木鳥(niǎo)的尾巴： 重要的支撐物 ? 鱷魚(yú)：把尾巴當(dāng)作武器

3、仿照3—5段的寫(xiě)法續(xù)說(shuō)。

師出示猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、鱷魚(yú)四種動(dòng)物圖片

師過(guò)渡：如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會(huì)怎樣對(duì)話(huà)呢？請(qǐng)你們模仿課文中的說(shuō)法同桌之間練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

小壁虎爬呀爬,爬到（）,他看見(jiàn)（）。小壁虎說(shuō):“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說(shuō):“不行啊，我要用尾巴（）。”

4、交流、評(píng)價(jià)

生：小壁虎爬呀爬,爬到(松樹(shù)上）,他看見(jiàn)（小松鼠豎著尾巴在樹(shù)上跳來(lái)跳去）。小壁虎說(shuō):“（松鼠大哥），您把尾巴借給我行嗎？”（松鼠）說(shuō):“不行啊，我要用尾巴（保持平衡）。” 師：同學(xué)們真了不起，說(shuō)得真好，把掌聲送給自己吧。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)無(wú)處不在。老師相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們一定能做得更好！

六、作業(yè)

用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。或：

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？當(dāng)一次小作家，發(fā)揮你的想象，仿照課文第三段說(shuō)說(shuō)，說(shuō)給你的家人或同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.小壁虎借尾巴

小魚(yú)

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

小壁虎

再生

保護(hù)自己

第四篇：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點(diǎn)評(píng) 王秀榮

［教學(xué)目的］

1.理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受 到文明禮貌教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎” 一詞用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué) 生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。】

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。】

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導(dǎo)。】

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù) 自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”所起的 作用。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書(shū)。】

3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。

【評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見(jiàn)誰(shuí)？→他怎么說(shuō)？→對(duì)方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

┌小魚(yú)，你把尾巴借給我！

└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水。”

└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話(huà)。

【評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話(huà)的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字 訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

（5）小結(jié)：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就 寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。

【評(píng)：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì)到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn) 變了，借尾巴的對(duì)象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

（3）用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么？

3、4兩句寫(xiě)什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重 復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi) 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己 感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

【評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)？

【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理 解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚(yú)（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

（4）小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。

【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】

五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾 巴。

【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō) 話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)評(píng)比課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

附：有趣的尾巴

在動(dòng)物王國(guó)里，動(dòng)物的尾巴可有趣啦，動(dòng)物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個(gè)響環(huán)，能發(fā)出 像流水一樣的聲音，一些小動(dòng)物會(huì)以為這里有水源，過(guò)來(lái)找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發(fā)出的響聲，還能把其他大的動(dòng)物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來(lái)誘捕小動(dòng)物和嚇跑大動(dòng)物保護(hù)自己兩個(gè)作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭子，在游泳時(shí)能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，可以用來(lái)把身體倒掛 在樹(shù)上。啄木鳥(niǎo)的尾巴象小板凳一樣撐在樹(shù)上，便于給樹(shù)捉蟲(chóng)子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺(jué)可以用來(lái)當(dāng) 被子。狐貍的尾巴可以用來(lái)迷惑追它的獵狗。

第五篇：小壁虎借尾巴(教學(xué)設(shè)計(jì))

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，大家再來(lái)讀一讀課題。還記得嗎，小壁虎為什么要借尾巴？（掙斷了尾巴，覺(jué)得很難看）是啊，沒(méi)有為把太難看了。小壁虎到哪些地方去向誰(shuí)借尾巴呢？借到了沒(méi)有呢？讓我們翻開(kāi)課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。

2、看出來(lái)了嗎？小壁虎都到過(guò)哪些地方向誰(shuí)借過(guò)尾巴？（隨機(jī)板書(shū)貼圖片）

3、誰(shuí)能把三種動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)會(huì)嗎？大家先自己說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)。還有不同說(shuō)法嗎？

二、角色朗讀，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因?yàn)樗璧臅r(shí)候說(shuō)話(huà)沒(méi)禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴時(shí)說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。

2、讀小壁虎借尾巴的話(huà)。

小壁虎和小魚(yú)是怎么說(shuō)的？和老牛呢？和燕子呢？讓我們一起來(lái)讀讀這三次說(shuō)話(huà)。你們覺(jué)得小壁虎有禮貌嗎？從哪兒看出來(lái)？（稱(chēng)呼、您、行嗎）誰(shuí)能學(xué)學(xué)小壁虎有禮貌地說(shuō)話(huà)？（指名讀。）再齊讀

3、研究不借之因

（1）小壁虎說(shuō)話(huà)這么有禮貌，小魚(yú)、老牛、燕子為什么還是不借呢？請(qǐng)大家拿出筆來(lái)先把不借的原因畫(huà)出來(lái)。

小魚(yú)為什么不愿借尾巴？從哪句話(huà)看出來(lái)？出示句子：不行啊，我要用尾巴撥水呢！咦，小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的？能不能搖給我看看？哦，明白了，小魚(yú)沒(méi)有尾巴就不會(huì)游泳了，不能借（搖

撥水）。

（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來(lái)甩一甩。哦，是一會(huì)兒甩到左，一會(huì)兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

趕蠅子）

（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時(shí)候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。燕子是怎樣用尾巴掌握方向的呢？是不是這樣啊？（示范動(dòng)作：先搖再擺動(dòng)）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借給別人了，自己就不能在天空中飛行了。（板書(shū)：擺

掌握方向）

4、分角色朗讀

（1）下面，我們把小壁虎向小魚(yú)、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對(duì)話(huà)讀一讀，小朋友讀小壁虎的話(huà)，老師讀小魚(yú)、黃牛伯伯、燕子阿姨的話(huà)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師在讀的時(shí)候語(yǔ)氣有什么變化。（老師讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣變化，為學(xué)生示范）

（2）指四名學(xué)生分角色讀：（一名男生讀小壁虎的話(huà)，二名女生分別讀小魚(yú)、燕子的話(huà)，另一男生讀黃牛的話(huà)，注意：讀黃牛話(huà)的同學(xué)，聲音要粗一些的。如果男同學(xué)沒(méi)有讀出老牛的特點(diǎn)，可以單獨(dú)指導(dǎo)；小魚(yú)、燕子不同的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，也可單獨(dú)指導(dǎo)）再指四名

（3）倒過(guò)來(lái)，老師讀小壁虎的話(huà)，女同學(xué)讀小魚(yú)、燕子的話(huà)，男同學(xué)讀黃牛的話(huà)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

1、小壁虎為了借尾巴，爬過(guò)哪些地方？爬的路長(zhǎng)嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們說(shuō)他爬的路很長(zhǎng)呢？（找出“爬呀爬”）

2、對(duì)呀，爬了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的路啊，怎么讀呢？（師范讀：“爬呀爬”，生跟讀）

3、師生對(duì)讀： 師：小壁虎 生：爬呀爬

師：爬到小河邊向小魚(yú)姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到大樹(shù)上向黃牛伯伯借尾巴（可以是學(xué)生說(shuō)），小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到屋檐下??，還是沒(méi)有借到尾巴，小壁虎心里怎么樣？(很難過(guò))

4、出示最后第三段，讀一讀

5、口語(yǔ)交際：

師：呀，我的孩子回來(lái)了。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？

生：我的尾巴沒(méi)有了。（如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可提醒：媽媽問(wèn)小壁虎，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)呢？）

師：你的尾巴哪里去了？ 生：

師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??

師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來(lái)的？對(duì)啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動(dòng)物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時(shí)，我們可以?huà)陻辔舶吞幼撸缓竽俏舶瓦€會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，你看，在你借尾巴的過(guò)程中其實(shí)它一直在長(zhǎng)啊長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)）

師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動(dòng)嗎？激動(dòng)地讀一讀。師：小壁虎，以后你的尾巴再斷了的話(huà)，還會(huì)急著去借嗎？為什么？

四、總結(jié)課文，拓展交際

1、說(shuō)話(huà)練習(xí)：小朋友，讀了課文，你知道了嗎？小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴有什么用？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

3、小結(jié)：是啊，其實(shí)，每一個(gè)小動(dòng)物的尾巴都有自己的用處呢。你看，又有一群小動(dòng)物來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，我們一起來(lái)叫叫他們的名字。

你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？

4、口語(yǔ)交際： 師：誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)小貓？

生：小貓小貓，你的尾巴細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹(shù)的時(shí)候，我可以用它來(lái)平衡身體。捉老鼠的時(shí)候，有它的幫忙，我可以捉得更猛更準(zhǔn)。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

師：我的尾巴呀，可以當(dāng)?shù)首幽亍Ｃ慨?dāng)我想休息的時(shí)候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個(gè)三角架，我就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘厣稀?/p>

師：現(xiàn)在讓老師也來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。小狗，你看到主人的時(shí)候干嘛要把尾巴搖得那么快呢？

生：我是在歡迎我的主人呀!師：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用啊？

生：我的尾巴又粗又大，不僅漂亮，還很實(shí)用呢！我從樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，就可以當(dāng)降落傘，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，又可以當(dāng)被子呢，怎么樣，我的尾巴好嗎？

??

師：謝謝小動(dòng)物們，讓我們小朋友學(xué)到了這么多知識(shí)。這節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們謝謝在場(chǎng)的這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，下課。板書(shū)：

小壁虎

借

尾巴

小河邊

小魚(yú)圖

搖 撥水

爬呀爬

大樹(shù)上

老牛圖

甩 趕蠅子

房檐下

燕子圖

擺 掌握方向

壁虎圖

重新長(zhǎng)

教后感：這是一篇知識(shí)童話(huà)，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識(shí)或是自然常識(shí)等等，同時(shí)作為語(yǔ)文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時(shí)候充分地落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。不過(guò)在這節(jié)課中，我尤其注重的是充分創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括朗讀和口語(yǔ)交際能力。比如，小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話(huà)，這里就充分顯示了學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程。而下面壁虎媽媽和壁虎的對(duì)話(huà)可以說(shuō)是從文本語(yǔ)言向生活語(yǔ)言的一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，也就是在完成我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)之一，即讓語(yǔ)文最終回歸生活。同時(shí)在這一過(guò)程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語(yǔ)交際過(guò)程中的禮貌用語(yǔ)的使用方法以及對(duì)人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進(jìn)行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。最后，通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，小結(jié)小魚(yú)老牛燕子的作用，正是為了完成知識(shí)童話(huà)本身的一個(gè)最終目標(biāo)，那就是讓學(xué)生獲得知識(shí)。至于我這些美好的初衷是否能在我的學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，還有待于課后慢慢檢驗(yàn)，而現(xiàn)在我更希望聽(tīng)到的是來(lái)自各方專(zhuān)家和同行的批評(píng)意見(jiàn)，讓我在這節(jié)課中和我的學(xué)生共同進(jìn)步。