第一篇：幼兒園童童睡覺健康活動教案

活動名稱:

童童睡覺

活動目標:

1、理解詩歌，教育幼兒獨睡一床，睡覺時不蒙頭。

2、教給幼兒正確的睡姿。

活動準備:

1、木偶娃娃一個。

2、床、棉被。

活動過程:

一、認識新朋友

1、介紹新朋友童童。

2、教師朗誦詩歌，引導幼兒討論：童童告訴小朋友一件什么事？為什么不能蒙頭睡覺？

3、教師小結。蒙頭睡覺是個不好的習慣，我們每時每刻都要呼吸新鮮空氣，才能身體好，被子里空氣少，不流通。蒙頭睡覺，吸不到新鮮空氣，時間長了就會感到憋氣，睡的不舒服，有時還會做噩夢，大喊大叫，影響睡眠，第二天醒來，就沒精神，經常這樣就會影響身體健康，所以不要蒙頭睡覺。

二、親身體驗

1、請幼兒躺在床上蒙頭鉆在被窩里，親身體驗。

2、幼兒討論剛才的體驗。

3、教給幼兒正確的睡姿。

第二篇：《山童》教案

《山童》

教學目標:

1、豐富學生的情感體驗，引導學生感受色彩斑斕的大自然和富有生機的世界，從而激發他們熱愛大自然的情感。

2、通過創造性教學法和小組合作的方法，引導學生自己創編《山林的歌謠》。

教學重、難點:

1、豐富情感體驗，感受歌曲的情緒。

2、發揮學生的想象力和創造力，創編《山林的歌謠》。

教學過程 :

一、導入新課

教師：上節課我們感受了童心、童趣，今天我們來欣賞一首歌曲《山童》。提問：歌曲中描寫了哪些林間的聲音。

二、新課學習

音樂活動：山林里的歌謠。

1、提問：出示山林的圖片。同學們想一想，我們到了美麗的山林里，那里有大樹、小草、小溪，景色美麗極了，在這么美的山林里都會出現哪些大自然的聲音呢？學生自由回答。

2、創編《山林的歌謠》活動。

（1）教師指導：指導學生用1、2、3、5、6幾個音符和X —、X X、X O、X X X、X X X X等節奏創編《山林的歌謠》，盡量激發學生的想象。（2）分組匯報表演。

教師指導：指導學生把音樂素材連接起來，除了模仿聲音外還可以加上旁白、唱歌、表演等形式，使這個活動的形式更加豐富。

三、欣賞合唱歌曲《山童》

1、教師：山林里不僅有自然的聲音，還有山童的歌聲呢！欣賞《山童》動畫。

2、提問：這首歌曲是什么演唱形式？什么情緒？歌曲有什么特點？學生回答。

3、教師總結：這首歌曲是一首具有西南地區風格音調的童聲合唱，歌曲的曲調生動活潑，加入了滑音、倚音、變化音等，構成了這首歌曲特有的風格。

4、播放《山童》音頻。聽到合唱部分隨音樂輕輕晃動身體。教師指導：指導學生感受童聲合唱音色的和諧，感受歌曲自由、活潑的情緒。

四、課堂小結

今天我們不僅用自己創編的聲音表現了大自然的美妙，還欣賞了動聽的歌曲，歌曲歌唱了色彩斑斕的大自然和富有生機的世界，希望我們大家都能夠感受到大自然對我們唱出的美妙歌聲。

第三篇：童本課教案

一年級語文拼音10.ao ou iu教學設計

執教人：楊慧

教學內容：漢語拼音第10課

教學目標：

1.學會ao、ou、iu三個復韻母的音、形及四聲。2.熟練拼讀聲母與復韻母ao、ou、iu的音節。3.會寫ao、ou、iu。教法：講授 學法：小組合作

重點：學會ao、ou、iu三個復韻母的音、形、拼讀四聲。

難點：拼讀音節

教學理念：本著“以人為本”的教學理念，在課堂上努力創設輕松、愉悅、民主的氛圍，讓孩子學得高興、學得有趣。對于六、七歲的孩子來說，拼音的學習是枯燥單調的，因此“趣味性”、“游戲性”是課堂中的調味品，只有想學才能學得好，只有樂學才能學得有效。

設計思路：

復韻母ao、ou、iu的教學，可先從觀察情境圖入手，指導練讀相應的語境歌，借助圖中的“奧、鷗、游”的讀音來認讀ao ou iu。教學三個復韻母的四聲時可先復習復韻母的標調規則，讓學生練習標下ao ou iu的調號，然后再練讀它們的四聲。教學聲母與ao ou iu的拼讀時要放手讓學生運用學過的方法自己練習，通過多種多樣的形式進行鞏固，使學生熟練掌握。

教學準備：課件，卡片。

教學過程：

一、復習（單韻母a o e i u ? 和 復韻母ai ei ui,）

二、激趣引入。學習ao.師：今天老師要給小朋友帶來新的三位朋友（圖一）請看第一幅圖這是什么？

1.（出示奧運五環圖）問：“看到這幅圖你想到了什么？

生答：奧運會 奧運會的“奧”是這位新朋友的第四聲讀音，（邊說邊出示卡片ao，并粘貼）讀成一聲誰會？（抽生試拼）

2.請生看（課件出示從a→o快速滑動圖），結合視頻講發音方法（發ao音的時候要先張大嘴巴，從a快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板車一樣，嗖的一下就過去了，但一定要記住剎住車。）

3.師范讀，請生認真看口形，仔細聽老師的發音；（教讀兩次，請生朗讀，、全班齊讀）

4.記形：“那我們該怎樣記住他呢？”（按生的回答，順勢板書：ao，指導書寫。生書空，師強調要字母之間要寫得緊湊些）

師：仔細看一看，“ao”

師：注意了嗎？剛才我們說的這一句話里面有一個音節發ao，ao就是我們今天學習的第一個復韻母。（出示圖ao）這個復韻母是由誰和誰手拉手組成的？

師：讀“ao”的口型要變化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。生跟讀，多體驗，掌握發音要領。指名讀，齊讀。

師：小組比賽開火車。嗯，都讀得很認真。

師：以前我們認識了四聲，據說不少小朋友的四聲讀得還挺不錯呢！你能模仿讀一讀“ao”的四聲嗎？（出示卡片）生自由試讀。

師：現在，老師想和小朋友們合作讀一讀，誰愿意？（握握手）你是我的學習伙伴，請你讀“ao”的手勢，三遍。（你讀得好，師翹起大拇指說：你真棒！）現在我讀你聽，（要求對方手勢）像我們這樣你讀我聽，我讀你聽的學習方法，你們也來試一試吧！生合作讀后，指名打亂順序讀，齊讀。

三、拼音教學ao 1.過渡：ao 為了使大家更棒，于是他們各自請來了聲母朋友，組成了許多新的音節。那我們先看看，復韻母寶寶ao都請來了哪些聲母朋友。小組合作學習相關音節。

2.請生向大家展示自己的拼讀本領。

（課件出示課文中的音節）自由拼→指名拼→齊拼。（讀準音節一定要看清楚聲母、韻母，然后快速的碰在一起。）

四、學習ou

師：剛剛已經認識了ao現在我們來認識下一個新朋友吧！師：這是什么？（圖片海鷗）

生：這是海鷗。

師：小朋友口里說得“ou”就是我們今天要學習的第二個復韻母ou（卡片）ou是由誰和誰手拉手組成的？

生：ou是由“o”和“u”手拉手組成的。（o和u組面ou）

師：你會讀了嗎？

生：“ou”

師：我看清了，也聽清了，讀“ou”時，口型首先是“o”的形狀，然后滑向“u”，生跟讀，體會。開火車讀。

師：誰來讀一讀“ou”的四聲，悟空的手舉得高高的，我們給他一次機會吧！

師：讀得真好，誰來和他比一比，爭取讀得比他更好。

生讀ōu óu ǒu òu 師：小組比賽讀。

師：現在請學習伙伴再合作讀讀ou的四聲。（可以按順序也可手勢）

生：指名讀按順序，打亂順序讀，齊讀生試讀）； 師講發音方法（要及時收住）→教讀兩次→抽生朗讀→男女生賽讀。過渡： ou為了使大家更棒，于是他們各自請來了聲母朋友，組成了許多新的音節。那我們先看看，復韻母寶寶 ou都請來了哪些聲母朋友。

1.小組合作學習相關音節。2.請生向大家展示自己的拼讀本領。（課件出示課文中的音節）

自由拼→指名拼→齊拼。（讀準音節一定要看清楚聲母、韻母，然后快速的碰在一起。）

五、教學iu

1.真好！同學們一下子就記住了兩位新朋友，為獎勵大家，我請大家欣賞一幅圖（出示小魚游泳與復韻母iu的卡片圖，先露圖片），問：“圖上的小魚正在干什么？”（鼓勵學生要把一句話說完整）；

2.游泳的‘游’讀成一聲，就是今天我們要認識的第三位新朋友”（抽生試讀）。

3.師講發音方法（停得要干脆）→抽生朗讀→男生齊讀； 師：誰來讀一讀“iu”的四聲

過渡： iu為了使大家更棒，于是他們各自請來了聲母朋友，組成了許多新的音節。那我們先看看，復韻母寶寶iu都請來了哪些聲母朋友。小老師教讀，指名讀。

4.與ui進行區別。“復韻母iu還有個雙胞胎哥哥，和它長的可像了，是誰啊？”（抽生答，師順勢板書：ui）讓生對比，發現他們有什么異同之處（師歸納：“小‘i’在前讀作‘iu’，小‘i’在后讀作‘ui’”）。

5.記形，“我們又應該怎么來寫iu呢？”（根據生的回答，順勢板書：iu），請生跟著老師一起書空。

6.課間休息 iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；

iú，iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

7.全班齊讀ao ou iu的四聲讀音，為鞏固練習做準備。

六、小結

師問：這節課你們有什么收獲?

生：回答1.認識了ao ou iu 三位朋友,和認清了它的樣子和名字。2.幫助聲母跟他們交上好朋友,拼讀準確。

七、板書設計 ao、ou、iu

第四篇：童疃幼兒園自查報告

童疃幼兒園辦學行為自查報告

童疃幼兒園位于涇縣昌橋鄉童疃校園區，是童疃學校附設幼兒園，于上世紀八十年代建園，已取得辦園許可，證照齊全。

一、辦園條件

童疃幼兒園位居童疃學校小學部的東邊，與小學部一路之隔，坐北朝南，占地面積1500平方米，建筑面積514平方米。有三間教室，兩間午休室，一間舞蹈房，一間儲藏室和一間廁所。東西各有一個樓梯口，園內無危房，周邊沒有安全隱患。本學期共有幼兒80名，其中大班39人，中班23人，小班18人。園舍設計不符合國家相關規定。戶外活動場地較小，操場左邊擺放一組滑滑梯，西邊靠墻有供幼兒洗手的水池，每間教室都有磁性黑板和電視機。午休室里有空調，幼兒床。朝北的窗戶都安裝了防護欄。

我園共有教具六類，有果蔬磁性教具；玩具有：積木，百變半圓，塑料小車，多功能塑料管，軟娃娃；游戲材料有：沙包，沙錘，皮球和刺猬球；還有近千冊種類豐富的圖書。辦園資金全部國家撥付。

二、安全衛生

為切實加強學校安全防范工作，確保師生生命安全，我園嚴格執行準入制度，定期給教職工體檢（每年一次）。各班教師每天擦洗課桌椅，用消毒水拖地，不定期對玩具進行消毒。園內建立了各項管理制度，如；值班制度、安全工作計劃、幼兒乘車制度、晨午檢制度等。為保證幼兒飲水安全，學校專門為幼兒園配置了一臺凈水機。食堂工作人員全部持有健康證。學校派專人對食堂飯菜進行當日留樣。食堂還購買了消毒碗柜，每天對幼兒餐具進行消毒。鄉衛生院每年對我園幼兒進行健康檢查，檢查結果留園存檔。我園在預防傳染病方面做得比較到位，每天堅持晨午檢。由于全體教師的盡心盡責，我園沒有發生十人以上的傳染病。每天早操結束，班主任對幼兒進行安全教育。如遇突發事故，我們按照預案和防控措施處理，并教會大班幼兒如何協助老師使用滅火器。

由于留守兒童和邊遠村莊的小孩無人接送，校車就成了幼兒上下學的交通工具，校車司機證照齊全，工作負責，無超載現象。

三、保育教育

我園每學期組織教師認真學習[幼兒園教育指導綱要]，以[綱要]為依據，按照幼兒教育和幼兒身心發展的規律，以幼兒發展為本，培養健康活潑，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，有初步責任感，富有個性的幼兒。全體師生本著因人施教的原則，為在園有特殊需要的幼兒提供了很多幫助。建園多年來，我園教師在教育教學工作中，沒有出現虐待，歧視，體罰和變相體罰，侮辱幼兒人格的行為。

我園把幼兒一日活動分為集體活動，自由活動和生活活動三大類，除生活活動外，把半日活動分為四段，實施四段活動；

1.集體教育活動15-30分鐘，進行有目的有計劃的認識，品德，藝術教育活動，它通過上課，游戲主題活動，參觀形式，為幼兒提供表現，合作，討論的機會。

2.活動區自由游戲50-60分鐘，根據幼兒興趣需要，有目的設置各種區域，讓幼兒自由活動，把角色游戲，智力游戲，表演游戲，結構游戲等融于一體。幼兒通過扮演角色，探討嘗試來獲得經驗，學習社會交往，培養行為習慣，體驗成功失敗，發展能力，個性。

3.戶外集體鍛煉半小時，通過操節訓練，基本動作練習，組織體育游戲，發展體能，增強體質。

4.戶外區域活動半小時，全園打破班級界限，在室外活動區內，自由選擇，自由結伴，自由轉換活動內容，充分利用大型玩具，運動器械，沙水材料等發展動作。四段式時間安排保證了體，智，德，美教育活動的全面展開，教師注意力從只重視上課變為重視半日活動，使幼兒更輕松愉快地有節奏地生活，促進了發展。

四、教職工隊伍

我園共有八位教職工，其中一位保安，七位教師。教師數量不符合國家標準，資質也不符合要求。但每位教師都盡心盡責，尊重和愛護幼兒。在教學的同時，我園教師積極參加業務學習和教育研究活動。學校能按規定與教職工簽訂聘用合同，教師工資能按時足額發放，每年為每一位老師購買校方責任險和意外傷害保險，為長期聘請的一位老師購買了養老保險，教師隊伍比較穩定。

五、內部管理

本園由于是童疃學校附設幼兒園，實行校長監督，園長負責制。組織機構和管理機制健全。招生規范，新生入園無需考試或測查。我園收費公開，無亂收費現象。財務方面，幼兒園保育教育費均上繳到財政局非稅收入管理局，由學校統一管理支出，主要用于發放聘請幼兒教師的工資，幼兒園日常辦公及設備添置等支出在童疃學校公用經費中列支，無擠占挪用經費，抽逃資金情況。兒童伙食費專款專用，無克扣現象。多位家長參與幼兒園膳食安全，保育教育等方面的管理。

通過自查，我園存在很多不足之處。爭取在多方努力下，將童疃幼兒園推上一個新臺階。

第五篇：童謠童畫教案

童謠童畫

一、教學內容：

浙美版小學美術五年級第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》

二、教材分析：

童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。教材選取了我國眾多優秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫作品，為學生的創作提供了范本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關系。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創作時能表現出童謠的意境即可。

三、教學目標

1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。

3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增加跨學科綜合學習的興趣。

四、教學重點：

能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

五、教學難點：

創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。

六、教學措施：

在人類文明的發展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學形象轉化為繪畫語言表現，引導孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進行夸張、聯想、擬人化等藝術加工。引導學生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現童謠。我通過對具體作品的分析，引導學生用寫實、夸張、聯想等方法表現童謠的內容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現的范作進行欣賞，以開拓學生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養了他們對于文學的想象力，又培養了他們自由表現、大膽創造的造型·表現才能。把美術置于一種廣泛的文化情境之中，讓學生逐漸明白美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學習。

七、教師課前準備：

相關美術課件，范作。

八、學生課前準備：

收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。

九、教學過程：

1、童謠和童畫配對游戲，揭題

（1）教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫作品，秩序打亂，請同學試著為童謠找到和它相對應的童畫，并說明理由，分析畫面表現了哪句或哪幾句童謠，想表達的意境又是什么？我們發現童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動物、植物（經常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動中的各種場景等等。

（2）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。童謠是用富有節奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）

（3）揭題：這就是我們今天要學的《童謠童畫》

教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優美動聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動中的場景與畫面，所以歌詞經常可以用兒童畫的形式表現出來，據記載，童謠已有三千多年的歷史。

2、分享童謠，激趣

像這么有趣的童謠咱們同學肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學能用你的家鄉話來念嗎？（分享各地童謠激趣）

3、作品欣賞，再悟相通之處，為創作打下基礎。

老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：（1）《數蛤蟆》誰能來數一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數嗎？活躍氣氛。（2針對配畫內容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個場面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？ 內容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現，所以我們在畫畫時也要選擇最能表現全部意境且又容易用繪畫形式表現的一個場面來進行描繪，而內容上的加法往往是加環境，加上環境是為了更好表現意境，為主體服務，這是一種不同于寫實的繪畫形式，這樣會使畫面更加集中而富有表現力。（3）針對表現手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個人在蕩秋千，可為什么畫面中會有那么多人呢？這其實是描繪了蕩秋千時一個從下往上的一個過程。可見溫暖在創作中可以根據自己對歌詞的理解采用夸張和聯想的手法來表現。（4）針對畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達的是過家家時的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時要根據所畫的內容來選擇顏色。（5）針對繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發現繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。

4、教師和學生一起嘗試創作。

欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？ 出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創作思路，問：老師用這樣的畫來表現，你滿意嗎？從童謠里你還能聯想到些什么？（學生添畫）提醒學生注意色彩把握，構圖，和環境表現等。

5、學生單獨或小組合作進行創作。

（1）學生嘗試為自己喜歡的童謠創作童畫。

（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。

（3）學生創作，教師指導。

學生在作業時幻燈片繼續播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時伴有童謠背景音樂。

6、評價作業。

（1）交流創作思路。（2）師生共同評價。評價建議：

（1）能基本表達出童謠的意境。（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（可單獨設獎）（3）選用工具材料豐富多樣。

7、小結與課外拓展。

（1）把全班同學的作品編集成冊。

（2）課外根據童謠：你姓啥？我姓黃，啥個黃？草頭黃，啥個草？青草，啥個青？碧咧青，啥個碧？毛筆，啥個毛？三毛，啥個三？高山，啥個高？年糕，啥個年？2008年，四（1）班的同學歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發編一首童謠，下節課交流，有興趣的同學，課后可以向同學學幾首方言版童謠。

十、板書設計

童謠童畫

1、內容

2、表現手法

3、顏色

4、繪畫材料

《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒 《蕩秋千》——刮畫或線描

《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼 《紡線車》——剪紙

環境色彩獎

構圖獎

十一、教學反思：

具體氛圍獎