第一篇：能再給我一個(gè)抱抱嗎幼兒教師教育隨筆

疊被子對(duì)于大班孩子而言，早已是必備的生活技能了。班里大部分孩子基本都能迅速地疊出四四方方的“豆腐塊”，并整齊地?cái)[放到床頭，接著樂呵呵地去吃午點(diǎn)，只有一小部分動(dòng)作比較慢的孩子，會(huì)偶爾掉一次隊(duì)。可是，對(duì)于元昊來說，基本都是大部分孩子們都快把午點(diǎn)吃完了，他還在樂此不疲地倒飭著怎么疊被子呢!

瞧瞧吧，他會(huì)先將被子打開鋪滿整張床，然后，雙手像電熨斗一樣地“熨”平每一寸被子，接著，捏住被子一角，將被子對(duì)折，如有不滿意便會(huì)重新打開，“熨”平后，繼續(xù)對(duì)折……如此反復(fù)，不厭其煩。老師們也拿他沒轍，只好任他折騰。元昊的父母很早就離婚了，父親平日里工作相當(dāng)繁忙，元昊只由爺爺照顧著。出于對(duì)孩子的愧疚，爺爺幾乎包攬了孩子全部的日常起居，什么都不讓元昊碰，更別提疊被子了。

“孩子們，起床啦!”伴隨著保育員老師甜美的提醒聲，孩子們紛紛伸伸懶腰，揉揉眼睛，睡眼朦朧地穿衣服、疊被子。

這時(shí)，我的耳邊傳來了爭(zhēng)執(zhí)聲。

“啊呀，不是像你這樣疊的!”欣欣高聲嚷道。

“我自己會(huì)疊!”元昊回應(yīng)。

“不對(duì)，不對(duì)，你這樣疊是歪的，還是我?guī)湍惘B吧!”欣欣邊說邊打算動(dòng)手了。

“我不要!我自己疊!”元昊堅(jiān)持己見。

欣欣始終不肯退讓，提高嗓門，沖他喊道：“可是你疊得不好!你根本不會(huì)!”

倆人的爭(zhēng)執(zhí)聲越來越響，元昊的頭越來越低，都快要縮進(jìn)衣領(lǐng)里去了。與此同時(shí)，圍觀的孩子越來越多，隨之而來的“嘰嘰喳喳”的議論聲也多了起來。

“都不會(huì)疊被子，怎么這么笨啊?”

“就是就是!那天我還教給他疊被子的小兒歌呢，可是教了半天他也沒學(xué)會(huì)!”

“我們都走吧，不管他了!”

我忙走過去一看，原來是熱心腸的欣欣嫌棄元昊疊的被子不美觀，就硬是要幫元昊。可是，自尊心強(qiáng)的元昊只想自己完成，這就引爆了一場(chǎng)“驚天動(dòng)地”的爭(zhēng)執(zhí)。

元昊的眼睛有些紅了，低著頭，不說話。一旁的欣欣還沉浸在無法助人為樂的苦惱之中，無法自拔。圍觀的其他孩子顯然都是幫著欣欣的，紛紛指責(zé)元昊明明不會(huì)疊被子，卻還頑固不化。的確，元昊的自理能力比較弱，在疊被子上落后其他孩子一大截，但他也是想自己把被子疊好的呀，這種態(tài)度必須得到鼓勵(lì)和支持——我心里暗想。可話又說回來了，欣欣助人為樂的出發(fā)點(diǎn)也是好的，不過，她傷了元吳的自尊，而且還不利于元昊疊被子能力的發(fā)展。于是，我走過去，把他倆聚到一塊兒，先對(duì)欣欣說：“自己的事情都應(yīng)該自己做，元昊是想自己把被子疊好，所以，我們也應(yīng)該多支持他。他如果認(rèn)為不需要你的幫助，你可以不去幫他。幫助別人，前提是對(duì)方有這個(gè)需要。”欣欣想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又對(duì)元昊說：“元吳，你想自己的事情自己做，很棒!現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的被子疊好，好嗎?”元吳聽了我的話，立刻擦干了臉上了淚水，像是受到了莫大的鼓舞一般，繼續(xù)疊起了被子。我同時(shí)還邀請(qǐng)欣欣留下來，與我一起陪著元昊疊被子。

5分鐘后，元昊終于把被子疊好了。他看了看我和欣欣，又看了看被子，樂開了懷。我大步走上前去，給了元昊一個(gè)大大的擁抱：“元昊，你的被子疊得真好!”元昊害羞地低下了頭，擺出了他經(jīng)典的動(dòng)作，雙手的兩根食指指尖相對(duì)，置于胸前。與此同時(shí)，也小聲地說了一句“謝謝老師”，便跑回教室去了。

第二天午睡起床后，孩子們依舊自己穿衣服、疊被子。我在一旁替已經(jīng)穿戴好的女孩子梳頭，元昊不知道什么時(shí)候走到了我的身邊，信心滿滿地對(duì)我說：“楊老師，看看我疊的被子吧!”我走過去，夸張地喊道：“哇!這是你疊的啊?”雖然被子并沒有像其他孩子疊得那樣整齊，但是，元吳能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，真的已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。我對(duì)他豎起了大拇指。正當(dāng)我要轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)給女孩子扎辮子時(shí)，元昊偷偷地靠近我，左顧右盼，好像生怕別人聽到似的，悄悄對(duì)我說：“楊老師，能再給我一個(gè)抱抱嗎?”我吃驚地看著他，感覺自己的胳膊從來沒有像今天這么有力量。我緊緊地抱住元吳并且告訴他：“老師會(huì)永遠(yuǎn)支持你!”

周末過后的星期一，元昊的爺爺早早地送他來到幼兒園。他大步流星走到我跟前，一邊激動(dòng)地對(duì)我說話，一邊擦著臉上流淌出的熱淚：“楊老師，我大孫子會(huì)疊被子了!”此時(shí)的元昊，則不好意思地低下了頭，雙手的兩根食指指尖相對(duì)，置于胸前，仿佛在說：“疊被子其實(shí)也是挺簡(jiǎn)單的嘛!”隨后，我從爺爺?shù)目谥械弥獏悄翘旆艑W(xué)回家后，一直請(qǐng)爺爺指導(dǎo)他練習(xí)疊被子。當(dāng)爺爺問他原因時(shí)，他說：“因?yàn)楸蛔盈B得好，楊老師就會(huì)像我媽媽一樣抱我一下!”

后來，元吳疊被子的能力日漸提升，甚至還代表大班的哥哥姐姐去給中班的弟弟妹妹們當(dāng)起疊被子的“小老師”。當(dāng)“小老師”那一刻，元昊別提有多認(rèn)真了!

很多時(shí)候，我們常常會(huì)因?yàn)楹⒆觽儎?dòng)作慢或是不完美而擅作主張、包辦代替。比如，當(dāng)孩子鞋帶系得不夠好時(shí)，我們就幫忙系；當(dāng)孩子吃飯慢時(shí)，我們就幫忙喂；當(dāng)孩子衣服疊得不夠整齊時(shí)，我們就幫忙疊……可是，要知道，我們的善意相助很可能剝奪了孩子發(fā)展的可能性。

孩子慢一點(diǎn)、不完美一點(diǎn)，真的沒有關(guān)系。慢慢來，給孩子期待，哪怕只是成功了一點(diǎn)點(diǎn)，都給他一個(gè)抱抱。接下來，就滿懷信心地期待他獻(xiàn)上一個(gè)巨大無比的驚喜吧!

第二篇：我也要抱抱幼兒教師教育隨筆

在新學(xué)期即將開始的時(shí)候，園長(zhǎng)經(jīng)過一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師！對(duì)于擔(dān)任班主任這個(gè)事情，雖然開始的時(shí)候，可能會(huì)有些壓力，但是我相信我能做好的。

新生入園之后，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我覺得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問題，表現(xiàn)的都特別棒，我許諾他們每個(gè)人都能得到我的擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)一個(gè)擁抱的過程中，孩子們顯得很興奮很快樂。就剩下幾個(gè)小朋友的時(shí)候，我突然因?yàn)橐恍┦虑橐幚恚枰x開教室一會(huì)，我對(duì)那幾個(gè)孩子說：“寶貝們，周老師要去外邊辦點(diǎn)事情，一會(huì)回來再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動(dòng)，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)大膽的孩子跑到我面前，小聲對(duì)我說:“老師，你還沒有抱我呢，我也要抱一抱。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)沒有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對(duì)孩子稚嫩的面孔，我有點(diǎn)內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對(duì)孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。

雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬千。是啊，對(duì)孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠信教育。作為老師，一言一行對(duì)孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠實(shí)守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請(qǐng)相信，我一定能做到。在此，也希望通過老師和家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠實(shí)守信的有用之才。

第三篇：孫悟空是動(dòng)物嗎幼兒教師教育隨筆

晨間點(diǎn)名，我改變了一下點(diǎn)名的方式，請(qǐng)點(diǎn)到名的小朋友說一種自己喜歡的小動(dòng)物。“商震!”“馬!”“嘉偉!”“大象!”……“林林!”“孫悟空!”我愣了一下：“孫悟空是動(dòng)物嗎?”小朋友你看看我，我看看你，鴉雀無聲。我下結(jié)論：“孫悟空不是動(dòng)物。”話音剛落，義義就提出了自己的看法：“他身上不是有毛嗎?”寧寧接著說：“對(duì)!它還有尾巴呢!”“他還會(huì)打妖怪!”“孫悟空是猴子啊!”

“孫悟空會(huì)說人話，他和真正的猴子不一樣。”我向小朋友說明我的觀點(diǎn)，一些小朋友表示贊同，義義則仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“它身上有毛、有尾巴，為什么不是真正的猴子呢?”

我解釋：“孫悟空只有在電視里、動(dòng)畫片里出現(xiàn)，真正的動(dòng)物是真實(shí)存在的小動(dòng)物，孫悟空其實(shí)并不存在。”

聽我這么一說，小朋友好像有點(diǎn)頭緒了。“對(duì)啊，我在電視里見過孫悟空!”“他會(huì)72變。”“他還會(huì)飛呢!”我借機(jī)補(bǔ)充：“對(duì)啊，孫悟空會(huì)飛，你們見過真的猴子會(huì)飛嗎?”

小朋友好像明白了：“對(duì)啊，真的猴子是不會(huì)飛的!”“原來根本就沒有孫悟空啊?!”孩子們好像有點(diǎn)失落，有點(diǎn)沮喪。

孫悟空——孩子們心中的英雄，我如何幫助孩子理解這個(gè)虛擬人物的角色形象呢?如何幫助孩子分清動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)的差異呢?

我請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起做一個(gè)調(diào)查：你喜歡哪些動(dòng)畫角色，這些角色和生活中的形象有什么不一樣。

很快，孩子們自己就找到了答案：原來，動(dòng)畫片里的角色都是作家和編劇編出來的!但這些角色都跟生活中的形象有關(guān)系，就像孫悟空，就是勇敢和正義的化身，是人們學(xué)習(xí)的榜樣。動(dòng)畫片是假的，但動(dòng)畫片所表達(dá)的情感是真的，帶給人們的美好與希望是真的!我想，我們不僅要讓孩子們欣賞動(dòng)畫片的童話世界，也要讓孩子們欣賞生活中的自然世界，要讓孩子們感受童話的神奇，也要讓孩子們體驗(yàn)生活的真實(shí)……

第四篇：教育隨筆：只要抱抱就好

抱抱是一種很親切的行為，抱抱是一種很有安全感的行為，這個(gè)世界我們都相互抱抱會(huì)是什么樣的呢？

我看過一個(gè)繪本名字叫《抱一抱》故事講的是還記得自己很衰的一天嗎？但是迎面而來的是一個(gè)笑容，一個(gè)擁抱，就可以帶來心中的溫暖，和晴朗的笑容，這本可愛的故事以最窩心的方式，帶著我們一起關(guān)心身邊的人，也別忘了寶貴的時(shí)光，教導(dǎo)孩子成為仁慈的人。

我們班有個(gè)孩子看到陌生人就會(huì)害怕，總躲著我們后面，起初我們并不知道，什么原因，我們問她馨偉你為什么會(huì)躲在我們的后面呀，我們就抱了抱她，她就開心的笑，她就悄悄的在我的耳邊告訴我，老師我真的害怕陌生人，不要和他們打招呼，我們就很苦惱，于是和他的父母溝通，他們平時(shí)很忙，很少帶著他出去和別人交流玩，所以讓她產(chǎn)生害怕和缺乏安全感的心理。也許是我們工作的疏忽，所以我們要和每個(gè)孩子抱一抱，驚奇的發(fā)現(xiàn)他們格外的開心，而且格外的自信滿滿。

馨偉也慢慢地投入我們隊(duì)伍當(dāng)中，她可以大聲的和老師說早上好，也可以和別的小朋友抱一抱，她得到了好朋友和老師的擁抱后，臉上露出了久違的笑容，讓我們看到了他的笑容后，想起當(dāng)初的她，和她現(xiàn)在簡(jiǎn)直判若兩人，現(xiàn)在她如初生的太陽，充滿的溫暖的陽光，讓別人感到溫暖和舒服。

我們應(yīng)該給孩子更多的關(guān)懷和溫暖，讓她有更多的正能量，我們也感覺到，用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，讓有每一個(gè)正確的方法去照顧他們，關(guān)心他們，會(huì)讓他們茁壯成長(zhǎng)，用心傾聽孩子的世界，用心感受孩子的成長(zhǎng)，用心和孩子一起畫出光亮的彩虹，一起在這個(gè)充滿愛的世界里成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)快樂和開心吧。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會(huì)

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到小霞面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”

孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了馬思語哭的原因，原來她來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，馬思語怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，馬思語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會(huì)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常高興。