第一篇：《教得活學得也就活》幼兒教師教學反思

在貫徹學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》的過程中，我們深深體會到，只有教師教得活，幼兒才能學得活。

例如，在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時，我們不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導幼兒照著畫，而是把教學重點放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動腦，思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關活動，讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦，了解了媽媽的興趣與愛好，體驗到了媽媽對自己的愛與照顧等等。通過這些活動，幼兒對媽媽有了進一步了解，產生了愛媽媽的初步情感。這時，我們再組織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽，并重點用語言引導幼兒回憶自己媽媽的形象，如“我在想，我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了，是橢圓形”，然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法，教師畫出媽媽的發型、五官、服飾等等。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的活動作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

再比如，在組織“不要在河邊玩?！苯】到逃顒訒r，以往我們只是給幼兒講一個相關的故事，通過故事內容教育他們注意安全，但這樣做給幼兒留下的印象不深，教育效果并不好?，F在，我們同樣先講了一個生動有趣的故事，但是故事講完后，組織幼兒結合自己的生活展開討論：小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動性特別高，你一言，我一語，想像出了各種不同的答案。最后，以孩子的思考為基礎，教師加以總結，既加深了幼兒的印象．又豐富了幼兒的知識，取得了較好的教育效果。

實踐表明，教師要教得活，就要勤于思考，不斷探索，把教育要求、幼兒的特點、教育內容巧妙結合起來。只有這樣，才能真正實現幼兒學得活的目標，教育才能取得實效。

第二篇：大班語言活1教學反思

大班語言活動《母雞蘿絲去散步》教學反思

第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設計活動時的思考痕跡。

對教材的分析：

《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場里散步時和一只狐貍之間發生的故事。繪本的最大特點是：情節曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機而動，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐貍的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥。再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個姿勢，永遠半閉著眼睛，永遠那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態百出，共同演繹著一場熱鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當狐貍一頭栽進池塘里時；當狐貍扎進干草垛里時；當狐貍被面粉埋住時還有當狐貍摔到手推車里，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……

對目標的定位：

對教材進行分析之后會發現，雖然此故事情節簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方，但是故事情節曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事夸張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產生閱讀愉悅。因此，將目標定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據繪本畫面的細節大膽想象、講述。⒉體驗故事情節的曲折與幽默，進一步產生對閱讀圖書的興趣。

對對策的解讀：

更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要采用了以下兩個策略：

其一、把握閱讀節奏，在收放適度中促進觀察、想象與講述。什么時候需要教師帶領幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀？節奏的把握是閱讀成功的關鍵?；顒右婚_始就設置了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間，帶領幼兒對農場內的地方、物品等進行細細觀察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發生在這一農場中，對農場有一了解是順利進入后面閱讀的關鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時的心情與姿態；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進池塘。此環節的集體閱讀，通過教師有意識的設問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態百出）以及他們發生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細致觀察畫面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進行情節想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好

鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面、情節的自主閱讀。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環節的放，為孩子創設了充分自主的環境，讓他們借助前面積累的閱讀經驗，充分發揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發生的情節。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學習觀察的方法，分享對內容的理解。

其二、融入動畫表演，在動靜互補中提升感受、理解與表現。在幼兒期，各種表現形式的自然融合是學習活動的最佳環境，它能使學習更加自然、更加容易，更加活潑多樣。

第三篇：《活板》教學設計

一、教學目標：

1、活板的制作過程及“活”的特點。（重點）

2、了解說明順序。（難點）

3、感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。（難點）

二、教學過程：

1、導入。

（1）中國的“四大發明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發明之一，900多年前，北宋的平民畢升發明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創舉?。。?/p>

（2）今天，我們幸學習《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

2、作者作品簡介。

3、指出下列一詞多義字的意義和用法。

（1）唐人尚未盛為之；

（2）已后典籍皆為板本；

（3）有布衣畢升，又為活板；

（4）不以木為之者；

（5）每字為一??； 未未簡易；

（6）其印未予群從所得；

（7）滿鐵范為一板；

（8）極為神速

（9）不以木為之者；

（10）唐人尚未盛為之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之

（13）火燒令堅；

（14）持就火煬之；

（15）用訖再火令藥熔？

（16）其印為予群從所得；

（17）則以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

（19）其法：用膠泥刻字。

第四篇：大班語言活2教學反思（最終版）

大班語言活動<<露水蘑菇>>教學反思

星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的，因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。

我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認為故事中轉了個彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題（1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么樣？）去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計，今后還需要多多努力。

第五篇：讓小班化教學教學“活”起來

讓小班化教學教學“活”起來

新窯鎮戚家川小學 吳宏海

目前，一個小班化教學專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學的中心目標是促進學生的有效發展，獲得課堂教學的高效成果。因此，我們的小班化教學教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為主要應做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談談自己的幾點看法和做法。

一、小班化教學課堂要“活”起來

所謂小班化教學課堂要“活”起來，就是課堂教學要自始至終充滿活力。

（一）創設快活的課堂氣氛。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發，濃郁的激情能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。可以說，激情是進行創造活動的心理動力。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學生。尊重學生的人格，多給他們一些微笑；尊重學生的意見，保護他們的好奇心和求知欲；平等地對待學生，以人文的關懷珍愛每一個學生，讓學生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學生。所謂“討好”學生，就是與學生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學生之中，和學生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學活動的組織者、指導者，而且要成為教學活動的參與者、合作者，與學生平等交往，傾心交流，讓學生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學生。教師要作為學生心靈與學習的支撐者，使喪失興趣的學生興趣盎然，有興趣的學生更加充滿激情；使學習障礙者柳暗花明，學習成功者敢問新路。當學生出現錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導學生自己去思考，發現錯誤所在；當學生緊張、壓抑時，教師要給予學生充分的鼓勵，使學生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；當學生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當學生經過思考得到正確的結論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設計鮮活的教學內容。

創新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務就是幫助和引導學生進行再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。小學語文課本知識早已是人類創造的現成財富，但對于小學生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發現”，也是一種創新?？梢?，創新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態的傳授知識，使教學內容生動、鮮活。然而，大多數教師在教學時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學內容的鮮活，更談不上根據培養創新精神的需要科學地選擇和設計教學內容。因而，我們應該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習。在選擇和設計教學內容時，做到以教材為基本素材，以現實生活為保鮮劑，以歷史和科學為催化劑。

我認為，其一，課本也好，教參也好，都應是供選材的基本素材，都可以進行加工處理。教師要善于調整和重組教材，充分挖掘創新因素，補充創新內容。其二，選擇和設計的教學內容必須注重以學生的生活實踐為基礎，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現代的突飛猛進、日新月異的現代社會生活相結合，使陳舊的教學內容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學策略。

能調動學生學習積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新，關鍵在于靈活的、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。換言之，課堂應該是開放的，教學方法應該是多變的。應該努力做到：“解放學生的大腦”，讓學生多想一想；“解放學生的眼睛”，讓學生多看一看；“解放學生的雙手”，讓學生多做一做；“解放學生的嘴巴”，讓學生多說一說。學生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導下展開的?？梢哉f，教學策略的活，將激發學生學習的興趣，培養學生學習的創新精神。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活！

二、小班化教學課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內；重體育游戲、輕科技藝術；重活動本身、輕學科結合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學生一盤散沙。記得老版本的小學語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調，可在我們小學生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學們的反應能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現在在我們許多學校很難看到。小班化教學的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學生。

（一）魅力課間應該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和中小學生身心發展特點，寓學于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合。魅力課間活動的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學生發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學生，要從學生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。在組織學生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權，在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強安全教育和管理，要制定出安全措施、應急措施，避免和防止意外事故的發生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規模大、人數多、地點集中，內容便于統一安排，能夠做到統一領導，督促檢查，相互促進。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規模小、人數少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區別不同情況，并能發揮文體骨干的作用。

三、小班化教學課外要“松”起來

實施小班化教學，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠遠不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動是課間活動的必要補充和拓展延伸。學生因整天的繁重學習而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進學生全面發展，促進學生社會化。課外活動由于強調學生自主參與、自愿組合，充分發揮了學生的個性。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，才能得到了施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內外活動為學生提供了一個理想的環境，在這里，學生漸漸習得一些成人社會的行為，同時，學生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學生從童年向成人轉化。

其次，課外活動促使學生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學習生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發揮學生特長發面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學生都能找到發展自己特長的領域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學生可以脫穎而出。國內外許多著名的科學家、學者都有這樣的經歷：學校教育雖然給他們的發展奠定了堅實的基礎，而專業方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯系的。

（二）活動的內容和方法

說到活動內容的多樣化，以往大多數教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據學生特長進行分組。如音樂組、美術組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內容的活動。部分學生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導、勤觀察，善于發現每個同學的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內容的階段調整。為什么要對活動內容進行階段性的調整呢？因為幾周活動內容不變，甚至一學期過去還天天是那兩三個內容，怎么能使同學們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設計一些新鮮的活動內容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學數據等各種實踐，還可以培養學生縝密的科學態度，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標本、模型、進行種植、養殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結合起來。在動手中遇到難題，便需要學生動腦反復思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現了把智力勞動和體力勞動很好地結合起來，培養了學生手腦并用的實踐能力。此外，學生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發展學生的藝術興趣，陶冶學生的高尚情操。調節大腦，提高學習效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進學生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學生的心靈上留下深刻的印象，產生良好的教育效果。