第一篇：二年級(上)體活教學工作總結

二年級體活教學工作總結

雙灤區第五小學 王寶艷

一學期的教學工作即將告一段落，本學期我擔任二年級一二兩個班級的體活教學工作，為了改進自己的教學，更好地促進學生身心健康地成長，現將具體工作總結如下：

一、認真做好教學計劃，扎實開展教學工作

本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。一學期來，一直按計劃循序漸進的進行。

二、更新教學觀念，努力提高教學質量

1、根據二年級孩子的年齡特征和興趣取向，我選擇適合學生的教學內容，培養他們對體育課的濃厚興趣；掌握學生的行為特征，在課堂設計上，注重對學生集中注意力的培養，形成良好的體育行為習慣；在組織教法上，注重引導學生積極參與，大膽實踐，通過豐富的組織形式激發他們的學習欲望和學習興趣。因此，每節課都認真準備，精心設計，以高度的責任感來鞭策自己，不斷創新。

2、每節課讓學生做到有備而來，收獲而歸。在課堂中，注重對學生行為習慣的養成，形成良好的道德品質；采取各種教學手段，如：恰到好處的講解、精彩的示范動作、風趣幽默的語言、形式多樣的接力比賽等，充分調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氣氛；通過新穎的組織方法，讓學生在寬松的環境中去體驗，從而形成生生互動、師生互動的教學模式，達到教與學的共生。

3、鼓勵的語言是激發學生能動與潛能的催化劑，當學生取得成功時，一個肯定的表情與一個信任的動作都能調動學生積極向上的信心，因此，無論是在教學中還是在課后，多從正面的評價學生，這樣可以激發他們征服困難的勇氣；可以引導他們體驗成功的歡樂；最終達到激發學生學習興趣的目的。通過一期來的學習，低年級學生能初步了解上體育課的意義，對身體和健康有一定的認識，提高了自我保健意 識。學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受集體的溫暖和情感的愉悅，并體驗到參加體育活動的樂趣，學會遵守紀律與同學團結協作，與同伴友好相處。

三、加強業務學習，提高教學和科研能力

1、學習新課程改革的相關知識，不斷提高認識，更新教學觀念，掌握切合學生實際的教學方式方法。

2、學習專業知識與技能，使教學手段更加豐富，教學方法更加科學合理，符合學生全面健康發展。

3、不斷更新自身知識層面，只有這樣才能跟上時代發展的步伐，使教育適應時代發展的需求。

總之，一學期來，工作上有收獲，也有需要改進的地方，今后我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。

第二篇：2016上體藝科組工作總結

2016學年第一學期新聯小學體藝科組工作總結

開學初，體藝科組根據學校的工作安排并結合本學期季節特點，制定了詳細的工作計劃，并組織所有體藝教師對計劃進行了討論。通過科組會議，統一了大家的認識，明確了各自的責任。從而為本學期工作的開展做好了鋪墊。

一、主要工作：

1.研討、評課交流活動

有計劃、有目的地開展研討課的聽、評活動。本學期研討課確定以備好課為導向，采用討論備課，讓老師們共同探討如何解決課堂教學中存在的問題。本學期體藝科組在鎮素質目標管理評估中承擔了四節匯報課，每位體藝教師課前充分準備，教學理念新、課堂設計新穎、師生互動強。

2.注重教師培養。

提高我校體藝教師的教學水平，開拓體藝教師視野，豐富體藝課堂教學和管理經驗，打造一支高素質的體藝教師隊伍，從而打造出我校的體藝教學特色。（1）11月27日-12月1日肖力強老師在華南師范大學參加廣東省中小學骨干教師省級培訓第四階段集中培訓學習，獲優秀學員、優秀論文等榮譽。（2）12月14-17日李小敏老師參加全國中小學音樂“突顯核心素養，聚焦音樂課堂”特色課堂觀摩研討會暨世界級大師合唱指揮藝術研修班學習。

3．加強科組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神。

加強科組老師之間的交流、了解，密切聯系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛，因此組內風氣較好，對領導和教導處的指示和要求，及時上傳下達。工作任務布置下來，大家互相幫助合作完成，不傳小道消息，不說不利于學校形象的言論。集中精力圍繞教學教改努力地做好各項工作，教研組內具有一種團結和諧、奮發向上的工作環境和氛圍。

4．開展形式多樣的體藝活動，豐富校園文化。

（1）本學期組織了“多彩童年”第十屆體育節，活動開展有序有效活潑，并同時組織了田徑運動會、親子運動會和冬季長跑運動。（2）組織板芙鎮第一屆“新起點杯”中小學乒乓球比賽。（3）學校童聲頌中華合唱比賽。

（4）開展“與健康同行，讓快樂綻放”新聯小學迎新年走進社區文藝晚會。（5）進行規范學校體育活動常規，積極有效的組織學校大課間活動。（6）積極進行訓練隊的訓練，形成有效的訓練機制，開展籃球、足球、乒乓球隊、合唱隊、油畫工作室的常規訓練工作。

二、主要成效：

1.板芙鎮第一屆“新起點杯”中小學乒乓球比賽，學校乒乓球隊獲男子團體第一名，女子團體第二名。比賽提高了師生競爭意識，鍛煉了堅強的意志品質。同時也促進了學校乒乓球項目的不斷進步發展。

2.學校油畫課題《基于農村小學油畫工作室模式的兒童油畫教學實踐的研究》獲市級立項并順利開題。

3.學校學生油畫作品參加中山市第二批美術特色教學與創作實驗學校作品展，在中山美術館展出，展線20米。

4.學校合唱隊和舞蹈隊參加板芙鎮“紀念孫中山先生誕辰150周年”優秀節目展演。

5.學校合唱隊參加中山市第十二屆合唱節合唱比賽獲得市二等獎。6.學校校合唱隊和舞蹈隊參加中山市惠民演出進基層表演。

7.2016板芙鎮現場書畫比賽我校學生獲4個一等獎，10個二等獎，8個三等獎。

8.學校社團參加板芙鎮田徑運動會學校特色項目展示。9.學校田徑訓練隊在鎮田徑運動會中獲得團體總分第三名。

10.走進社區文藝晚會活動，群眾反響很好，也更進一步促進了學校社團活動的順利開展。

三、下學期主要工作設想和主要做法：

體育科：

1、積極培養學校乒乓球、籃球、足球特長生，提高訓練的實效性。在訓練中，要引導學生自主練習的能力，明確內容與任務，用激勵的方式調動學生的興趣與積極性。

2、在課堂中注重學生身體素質的練習，注重器材的合理利用，學會分析與解剖教材，著重在課堂中解決一個問題，突破一個重、難點，以實效的課堂為主。

3、加強宣傳，努力營造良好的體育鍛煉氛圍，爭取得到學生家長的大力支持。進一步提高工作的質量，促進體育素質發展。

4、積極組織與備戰板芙鎮“新起點杯”籃球賽、足球賽。音樂科：

1.策劃組織“六一文藝匯演”和“第一屆新聯好聲音—歌唱比賽”，提高節目質量。

2.認真組織學生參加鎮“獨唱獨奏”比賽。

3.繼續搞好合唱隊伍的訓練，向有經驗的合唱老師請教學習。美術科：

1.研究學校藝術特色的發展和校園文化建設的結合。2.基于油畫課題的進程安排，做好研究工作。

3.積極配合學校美術館的建設，做好相關工作，并嘗試美術館式教學,通過開展名家(名師)講座、藝術鑒賞等不同形式的活動激發學生欣賞、學習藝術的興趣,培養學生的藝術感受力、藝術想象力,進而提高其審美能力和創造美的能力,完善學生的品格。

4.利用每周的科組例行座談會，體藝老師學習和討論教學、訓練情況，并積極解決社團教學及訓練中在在問題，以提高課堂教學和社團訓練效果。

新聯小學體藝科組 2017年1月3日

第三篇：13年上體衛藝工作總結

仁義鎮中心小學2013年上體衛藝教育

工 作 總 結

本學年體衛藝工作認真圍繞教育管理中心布置的各項任務，以培養學生良好的道德素養、促進學生健康和諧發展為出發點，在務實、高效的基礎上，充分發揮學校體衛藝工作在深化素質教育中的作用，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，加強了體衛藝工作普及的力度，為學生的健康成長創設了良好的外部條件。

（一）體育工作

1、加強對體育教師的師德師風建設，認真貫徹《教師法》《未年人保護法》等相關法律法規，努力提高教師的思想素質。完善了本校體育教師工作職責和體育課管理、體育保管室管理等各種制度。加強體育常規工作的規范化建設，加強了對體育教師備課（教案）、上課（成績）的監督，要求體育教師要為人師表，衣著整潔，著體育服裝上課，嚴禁體罰和變相體罰學生，并加強對體育理論的總結和研究。

2、繼續做好《學生優質健康標準》在我校的實施工作，老師按照《重慶市學生體質健康標準》的實施辦法執行。并將統計數據上報國家體質健康數據中心。

3、為更好的推動我校體育鍛煉的開展，豐富全校師生的課余文化生活，活躍校園氣氛，并在本期舉辦了全校性運動會，培養了學生運動的積極性和團結拼搏的精神。

4、選拔體育成績優秀的學生組織成立了校田徑隊、乒乓球隊，跳繩對和踢毽隊，利用課余時間，認認真真地進行有針對性的訓練。組織成立了教師籃球隊，加強訓練。組織學生參加仁義鎮田徑運動會獲得第一名的好成績，組織教師參加鎮趣味運動會獲得第一名的佳績。

5、在學年末對全體專職體育教師所教班級進行了學生體育能力檢測，學校的特色工作建設---跳繩取得了長足的進步，學校跳繩隊首次代表榮昌縣參加重慶市跳繩比賽取得了較好成績。

（二）學校衛生工作

1、按照市、縣教委和教育管理中心的要求，認真實施學校衛生防疫與食品衛生安全工作意見，按照市、縣文件精神抓好傳染病的預防工作，認真落實了晨檢、午檢工作，有效地控制了甲型H1N1等傳染病在學生中蔓延。并以此全面推動和促進學校衛生工作。

2、繼續抓好學校食品衛生工作。做好了宣傳、檢查及從業人員的學習培訓工作。加強對食堂衛生及日常工作的監督，做好管理記錄，確保全校師生不發生食品安全事故。

3、與有關部門配合做好一年一度的學生健康檢查工作。

5、繼續搞好學校周二、五大掃除和每天的小掃除工作，并做好教室和公地的評比、量化、記錄工作。加強對教師辦公室清潔衛生的監督和評比、量化、評獎工作。

（三）藝術工作

1、積極組織好學生電影的觀看和觀后感或影評的寫作、評比工作。本期開展學生影視教育多次，學生受教育率達到100%。

2、積極鼓勵藝術類教師參加各類教學觀摩活動，加強藝術教師隊伍的培養。本期黃和生老師負責指導的學生舞蹈參加重慶市評比獲得一等獎。學校將繼續選派教師參加上級有關部門組織的各類藝術教育培訓活動。通過各種培訓提高藝術教師的自身素質。

3、充分發揮了興趣課、活動課的作用，開設了繪畫、音樂、手抄小報、歌舞興趣小組，吸引學生參加活動。本期共出版小報4期500余份。評出一、二、三等獎若干名。

仁義鎮中心小學

2013年7月5日

第四篇：田二年級體活教學計劃

二年級體活教學計劃

一、教學目標：

1、學會一些基本活動、游戲、韻律活動和舞蹈的方法，掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。并不斷鞏固和提高，初步發展身體素質和基本活動能力。

2、進一步增強體質，特別是耐力素質和力量素質。體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

二、學生基本情況分析： 二年級學生年齡小，基礎較差，體育知識及技術技能差，自控能力不強，組織紀律能維持。但他們活潑好動，喜歡接受新知識，對某些難度教大的知識接受較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男女生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強；女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養成學生良好的習慣。并針對學生樂意參加體育活動的特點，教師應根據學生的心理特點，因材施教，合理處理教材，充分調動學生活動的積極性。

三、教學重點：

1、養成正確的身體坐、立、行姿勢。

2、隊列和隊形練習。每節課要進行一定時間的隊列練習

3、體育活動的重點主要側重于各種跑、投擲和跳躍的練習，所以在教學活動中要有意識的進行跑、投擲方面和跳躍項目的練習，譬如投準投遠練習和跳上跳下練習。

4、做好乒乓球操的練習

四、教學難點：

1、二年級的學生理解動作較慢，在進行一些協調性的練習時，可能接受比較慢，所以韻律舞蹈和兒童的一些基本舞步學生接受起來會比較困難。

2、重點是田徑的各種跳動和投擲動作。

3、各種體操動作

四、教學主要措施

1、做好示范和講解，使學生能從客觀和主觀上學習。

2、教學方法具有多樣性、靈活性，主要以學生練習為主，教師只是起到指導，糾正學生錯誤的作用，真正以學生為中心。

3、及時進行考評，從學生自評、小組互評、教師總評相結合的方法來評價學生的學習情況。

二年級體活教學計劃

田福燕 2018、8

四年級上冊科學教學計劃

一、教材分析

《科學》四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體” 四個單元組成。本冊教材是在三年級上、下冊的基礎上，引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即學習的內容，也反映了科學概念和過程與方法雙向發展、螺旋上升的過程。

“天氣”單元的重點是讓學生學習并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的；對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識。

“溶解”單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向著溶解度這一概念發展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。

“聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發展性的概念。從物體的振動產生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解。

“我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。當學生開始關注身體的結構、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

二、教學目標

本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸

養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。

3、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、學生情況分析

通過一年的科學學習，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

有些班級學生思維較活躍，一些學生課外知識較多，大部分同學實驗習慣較好。但個別男同學注意力不太集中，上課不能很好遵守紀律，在課堂中多關注學生傾聽習慣和良好實驗習慣的養成。

有些班級學生課堂紀律較好，但學生的創新思維能力較弱，解決問題的能力不強，課外知識還不豐富。本學期還要在學生已有知識和經驗的基礎上，通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養。

四、教學措施

教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法，做出正確的教學判斷，避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據的有效性。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，提示學生用文字、數據、簡筆畫、圖表等進行記錄。教學中要指導學生客觀地記錄觀察

到的現象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。

4、耐心引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

小班化教學工作計劃

——四年級科學

田福燕 2018、8

第五篇：活,識字教學的基石(一、二年級段)

活，識字教學的基石

——淺談小學低段識字教學的幾點認識

內容摘要：

識字是小學低段語文教學的重中之重，本文從剛入學新生原有的知識起點入手，找到“音形對應”這一漢字教學的“根”；然后從培養興趣、創設情境、習得方法三方面闡述，如何幫助學生架起“音形對應”的銜接橋；并且積極提倡通過營造閱讀、習作、交流等各種生活語境，把識字教學融入語言環境中，從而促進學生聽說讀寫等語文能力的全面提升。

識字是閱讀和習作的基礎，閱讀是21世紀的人們獲取信息的主要途徑。可以說，一個人識字量的多少、識字速度的快慢、識字方法的優劣，直接關系到閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。為了使孩子及早的進入閱讀，《語文課程標準》明確提出，“小學1～2年級認識常用漢字1600—1800個”的要求，占小學階段總識字量的60%，可見識字教學是小學低段語文教學的重中之重。

但是經常聽到低年級的老師感慨：新教材的識字量太大，為了完成教學任務，一堂課大部分的時間都用在識字上，根本沒時間對學生進行朗讀的訓練和語言表達的訓練，很擔心學生的語文能力得不到提高！一方面是《課標》要求加大識字量，一方面卻是教師擔心學生“聽說讀寫”綜合能力得不到良好發展，為什么會產生這樣的矛盾呢？該如何行之有效的解決這一矛盾呢？下面結合自己的教學實踐，談幾點淺顯的認識：

一、找準學生識字的“根”

筆者認為，剛入學的小學生，即使一個字也不會寫，一句話也不會讀，他們也是“認識”很多漢字的。為什么這么說呢？因為漢字是漢語的書面表現形式，它是音、形、義的結合體，比如“媽媽”這兩個漢字，剛入學的孩子絕不會不知道它的讀音和含義，只不過沒有把讀音、意義與字形劃上等號罷了。所以從字音和字義的層面上來說，“媽媽”這兩個漢字，學生口語中是“認識”的，是知道含義的，而且是能正確使用的。由此我們聯想到“爸爸、小草、藍天、白云、樹木、河流”等等漢字，他們也都是認識的。因為這些漢字，均來源于孩子們的生活，他們吃飯、游戲、看電視、逛公園，每天都在不斷認識新的漢字。可以說，孩子不斷長大的過程，就是孩子不斷積累母語的載體——漢字的過程。只不過他們認識的這些漢字，只是口頭上的漢字，“音義”上的漢字，而不 是他們的“形”，即漢字的書面表達形式罷了。

經常聽到有經驗的英語老師介紹，要讓孩子在生活中學習英語。所以將孩子的生活環境，盡量布置的有英語味，比如在日常用品上貼上英語標識，讓孩子看到“蘋果”，腦子里不光反應出“蘋果”，而能反應出“apple”。這種情境，在我們母語教學中，則根本無需創設，因為我們的孩子，不管看到什么物品，他們腦海來反應出來的肯定是“漢字”，雖然這些漢字，孩子們不一定認識他們的“形”。

筆者認為，小學低年級的孩子，他們對于常用漢字的讀音、意義是掌握的不錯的，而且隨著年齡的增長，對于這些漢字的口頭使用，也日漸熟練與準確的。所以，小學低年級學生識字教學的重點應該是解決“音形對應”的任務，即幫助學生架起一座，生活語言中所“識”漢字與這些漢字書面表現形式（字形）之間的有效銜接的橋梁。在學生已有的基礎上識字，在學生生活語言的情境中識字，應該是我們低段識字教學的根源與出發點。

二、架起學生識字的“橋”

兒童教育心理學研究表明，3歲前后是兒童口頭語言發展的關鍵期，而6歲左右則進入兒童書面語言發展的關鍵期。為了幫助孩子迅速開始“由口頭語言到書面語言的過渡”，即幫助他們打開“閱讀世界”的大門，高效率、大容量的識字是關鍵。

1、培養濃厚的識字興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學低年級兒童，機械記憶，形象思維處于優勢，這個年齡段的孩子，學習知識大多從興趣出發。因而在識字教學的實踐中，根據漢字由象形字演變而來的特點，我們可以運用掛圖、投影、頭飾、實物、卡片、多媒體等靈活有效的教學輔助手段，創設識字情境，形象直觀地開展識字教學，讓學生樂于識字。我們還可以根據兒童的生理、心理特點，采用他們喜歡的情境游戲等活動形式，激發學生的識字興趣，鞏固識字成果。

讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學，識字教學本身內在的需要。今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識字，而應該追求情趣；追求情趣是為了追求更高效的識字，認識活生生的更有生命力的字。

2、創設良好的識字環境。

漢字同漢語一樣，以其獨特的方式，存在于孩子周圍的一切環境中。可以說，有中 國人存在的地方，周圍的環境中就布滿了一個個有生命力的漢字。巧妙的運用漢字，讓“漢字”適時地與孩子進行對話互動，能使孩子識字能力、語言理解和交往能力得到迅速提高。

教室里，教師有意識貼上的一些物品的名稱和常用漢字；校園里，品種繁多的花木身上掛著的“戶口本”，校風校訓，各類名言警句；走進社區，路牌，文告，宣傳標語，處處皆是。教師應該充分利用這一良好的識字環境，鼓勵孩子們主動去認一認，讀一讀、向身邊的伙伴親人介紹介紹。孩子們豐富多彩的生活環境，正源源不斷地為他們提供“識字卡”，在不知不覺中，孩子們積累了許多漢字，也收獲了成功的喜悅，開始了人生的閱讀。

3、習得高效的識字方法。

識字是閱讀的基礎，識字本身不是目的。如果識字教學單純的成為“記符號”，那就失去了教學的意義。在教學中，教師要充分尊重兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，要引導學生去比較、去發現，使他們逐漸學會用自己的方法和恰當的方法去識字，逐步培養獨立識字的能力和主動識字的愿望。

在我們低段識字教學的實踐中，有很多易學易記的高效快捷的識字方法，比如加一加，減一減（人、大、太、天）；比一比（馬、烏、鳥）；猜一猜（碧：王老師，白老師坐在石頭上講故事）編一編（一人門里躲，“閃”）；想一想（電：電燈、電話、電視機??）等等。在識字教學中，我們應該根據漢字的結構規律，采用各種形式，讓學生在興趣盎然中識字，不但熟練的掌握漢字，還要習得識字的方法，并且鼓勵孩子，博采眾長，創造性地運用識字方法，快速高效的識字。

三、構建學生使用漢字的“場”

兒童心理學研究表明：只要我們給孩子識字、閱讀，提供像學聽話那樣的環境和條件，每個孩子都能像學會認物、走路、說話、聽音樂一樣、不知不覺中學會很多漢字。在運用中識字是被實踐證明的好方法，學生識字的目的歸根到底是要落實到提高聽說讀寫能力上的。可見，為學生構建認識、掌握、使用漢字的“場”，其意義有多么重大。

1．進入豐富多彩的“閱讀場”

漢字的特點決定了漢字的學習必需遵循“在語境中學習”的原則，正所謂“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字 的過程也是閱讀。在孩子認識了一定數量的漢字后，教師應積極鼓勵學生進行閱讀，最好是出聲朗讀，做到識字與閱讀的有機結合。新課程標準的語文教材，為識字教學提供良好的范本，朗讀這樣的識字教材，學生學得瑯瑯上口，甚至可以把它當成歌來唱，在這樣愉快的閱讀中，學生認識了漢字也欣賞到了優美的圖畫，學習興趣怎么會不濃？ 圖書是孩子們感興趣的，教師可以指導學生大量閱讀圖文并茂的圖書。看小人書、背古詩、誦童謠、讀名著（兒童讀物），通過大量識讀經典的書面語言，幫助學生在閱讀中鞏固漢字，在閱讀中認識新的漢字，使他們認識到文字的樂趣，培養自主閱讀的習慣，營造自主學習的閱讀“場”。

2．開啟學以致用的“習作場”

“學而時習之，不亦說乎？”孩子在閱讀和背誦中，口頭語言和書面語言都能得到迅速的發展，能背兒歌、童謠，講故事、說事情，在語言發展的同時，思維能力也相應的得到了發展。此時教師可以適時的要求學生運用所學的字詞，在運用中掌握。可以造一造句子，也可以用一個階段所學的新字詞，通順連貫地寫一段話，更提倡將自己看過的電視、經歷的趣事、參加的活動寫成一段話，盡量多用學過的字詞，表達自己的情感。對于學生的這些“作品”，教師要充分給予肯定。可以通過范文朗讀、作品展覽、班級小刊物發表，給家長發喜報等方式，鼓勵他們大膽“習作”，提高學生創造性地使用漢字的能力，使漢字真正成為自己與人交流、表達思想的工具。通過“學以致用”的教學，學生對新學漢字的記憶更加深刻，比反復抄寫、記憶，教學效果要顯著得多。

3．走向廣闊生活的“體驗場”

識字教學應該從生活中來，將孩子的生活經驗帶進課堂；識字教學更應該走向生活，將識字的課堂向生活無限延伸。因為孩子的生活世界是“漢字”組成的，豐富多彩的生活，是孩子們更為廣闊的識字“場”。

經常看到有經驗的老師，布置學生收看精彩的少兒節目，然后有條理地說說里面的情節；帶著孩子走進大自然，然后興致勃勃地描繪見到的景物；跟孩子一起參加充滿童趣的游戲，然后暢談活動的歡樂感想??孩子們遨游在充滿情趣的生活識字“場”中，積累了漢字，豐富了語言，也收獲了成長。廣闊的生活識字“場”，提醒我們要鼓勵學生在課外、在生活中自主識字、主動識字，要引導學生從身邊的日常游戲、與人交往、生活點滴中去認識和使用漢字，積累“生活識字本”。

《語文課程標準》提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。要解決本文開頭很多老師感到“低年級識字教學任務重，擔憂學生語文能力訓練不足”的問題，其方法也應該源于此。因為把識字教學放在語言環境中，既克服了教學中存在的單純識字的問題，而且可以在識字教學的同時，把大量的時間用在聽說讀寫的訓練上，促進學生語文能力的全面提升。

“生活即教育”，低年級兒童的識字教學，完全適合于葉圣陶先生的這一教育理念。從游戲到寫作，從對話到表達觀點，從教材到課外讀物，在學習生活的點點滴滴中，識字教學自然地從生活中來，又自然地回到生活中去，為孩子的“閱讀人生”打開了大門，為他們快速的融入“信息社會”打下了扎實的基礎。參考文獻：

1．《語文課程標準》，中華人民共和國教育部制，2001年7月。

2．《小學兒童教育心理學》，李維主編，高等教育出版社，1999年12月。